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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del P.P.P la Educación Superior
Universidad Bolivariana de Venezuela
Fundación Misión Sucre
Programa de Formación de Educadores
Calabozo Estado Guárico

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MOTIVAR A LA AMISTAD EN
LOS ESTUDIANTES DEL 6TO GRADO, SECCIÓN “D” DE LA E. B.
“LUISA CACERES DE ARISMENDI” UBICADA EN EL CALVARIO ESTADO
GUÀRICO

Autor:
Janet Torres
Maestro Tutor:
Carmen Teresa Silva
Consultante:
Anabel Rayas

Enero de 2010

INTRODUCCIÓN
Para

hablar

del

valor de la amistad,

y

de

la

escuela

como

organismo que ayuda a la familia en la formación de valores, es
necesario hacer una aproximación antropológica que permita poner a la
luz las facultades superiores del hombre, el cual es susceptible de
educación.
Igualmente, es fundamental reconocer a la familia, no sólo como
la primera escuela, así como a los padres como los principales
educadores, sino también a ambas instituciones, matrimonio y familia,
como instituciones naturales e históricas.
La escuela,

como

otras

instituciones, es en

efecto auxiliar y

subsidiaria en la educación de los hijos, pero esta subsidiariedad debe
ser acorde a la educación que los propios padres desean para sus hijos.
Ante la crisis de valores que la sociedad vive actualmente y el
ataque sistemático contra la familia, el matrimonio, la persona y la propia
vida, el papel de los padres de familia y de las escuelas es fundamental,
para la salvaguarda de los valores

fundamentales que deben estar

presentes en la educación de los hijos, entre ellos, el amor la amistad y la
propia vida.
Más allá de la regulación, programas y contenidos que puedan
estar presentes en las escuelas para tal efecto, es necesaria la
formación de los docentes, como también es necesaria la formación de
los propios padres, para afrontar con éxito este reto y lograr con ello una
educación y desarrollo adecuados de los hijos, así como rescatar a las
instituciones que sustentan a la sociedad
La amistad es una necesidad del ser humano para sobrevivir y
relacionarse con los demás. Necesitamos de una amistad para tener
alegrías, para aprender a ser tolerante, entre otros aspectos.

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una (1) asistente bibliotecaria. En el año 1. cuatro (4) secretarias. Con el tiempo se realizo programas de viviendas a través de Funda Barrios en el año 1995 en el Gobierno de Rafael Caldera. funcionando como un anexo de la Escuela Básica “Francisco de Miranda” hasta 1982 en el horario de la tarde. Las instalaciones sirven a su vez a la Misión Sucre y a la Universidad Rómulo 3 . diecinueve (19) especialistas. La Escuela Básica “Luisa Cáceres de Arismendi” nace a raíz de la inquietud y diferentes solicitudes hechas por la comunidad de crear una institución a nivel de básica en el sector II del barrio Cañafistola.CAPÍTULO I Diagnostico Integral Diagnostico del Contexto La comunidad Primero de Mayo. nueve (9) obreros. treinta cuatro (34) docentes. Dicha institución inicio sus actividades en el año 1. está ubicada en la vía carretera Paso el Caballo por sus alrededores estás los barrios Mereyal y Negro Primero.980. La escuela comienza a funcionar con ocho (8) docentes en aula y doscientos ochenta y ocho (288) estudiantes de 1 er a 6to grado de educación básica.055 estudiantes y profesores conformado por un (1) director dos (2) subdirectores. Esta comunidad cuenta con 1. En la actualidad la institución cuenta con una matrícula de 1. En el mismo año fue trasladada a sus propias instalaciones.982 recibe el epónimo de la heroína por excelencia “Luisa Cáceres de Arismendi”.600 habitantes aproximadamente este era un espacio abierto rodeado con árboles de merey.

habilidades para participar en situaciones sociales. menos libertad para elegir actividades que desean desarrollar y los docentes comienzan a evaluarlos. el rol sexual. a esto se le denomina autoconcepto. que será primordial en comunicación. los niños traen consigo experiencias previas que le han permitido desarrollar una visión sobre sí mismo. sino que también influye aspectos relativos a los procesos de socialización e individualización del niño. como el desarrollo de relaciones afectivas. En este sentido.Gallegos quienes efectúan pasantías académicas en el cumplimiento de los requisitos curriculares de sus estudiantes de Educación Superior. La escuela primaria va a producirle nuevos rectos cognitivos y sociales. de las conductas sociales y de la propia identidad. al conjunto de conocimiento y actitudes que tenemos de nosotros mismos y que desarrolla en la interacción social. porque el aula se caracteriza por ser más rígido los contenidos que se trabajan. son más sistemáticos. son determinantes para el desarrollo en los niños. La escuela no solo transmite saber científico culturalmente organizado. la amistad es aquella fuerza invisible que une a dos o más personas con tal fuerza que el tiempo y la ubicación geográfica carecen de importancia. Los niños en la escuela irán modificando sus pensamientos a través de las destrezas que aprendan en ella. dicha Institución les proporcionará experiencias y contextos que no están presentes y a través del lenguaje. Identificación del Problema Pedagógico del Grupo La escuela es una institución social. adquisición de destrezas en la comunicación. Al ingresar a la escuela. Estas características son las que permiten formas de pensamiento independiente del contexto y formas de razonamiento abstracto. les será posible operar con objetos y situaciones que no son inmediatos. cumplen un horario. que junto a la familia. Esa unión tiene el poder de perdurar para siempre y afectar 4 .

la vida de una manera muy profunda. Con la escolarización temprana de los niños. Los pequeños. sección “D” de la E. Los estudios ha encontrado que los niños que carecen de amigos pueden sufrir de dificultades emocionales y mentales más tarde en la vida. incluyendo a sus compañeros de clases y a sus docentes. Las amistades proveen a niños de más que solo la diversión de juego. B. aprenden a compartir un espacio (la clase. apoyo. el jardín. regaños. cooperar. “Luisa Cáceres de Arismendi” ubicada en El Calvario estado Guárico. Las amistades ayudan a los niños a desarrollarse emocionalmente y moralmente. se acelera su proceso de socialización y. consejos. Además de lo antedicho. como comunicarse. Con las estrategias aplicadas se espera que los estudiantes entiendan los beneficios que se derivan de la amistad sana. los amigos son vitales a la edad escolar para el desarrollo sano de los niños. El valor de la amistad es invaluable debido a que sería imposible ponerle un precio a la felicidad. con ello el desarrollo de la autonomía personal y el aprendizaje de compartir con los demás. esto debido a la carencia que manifiestan los estudiantes con relación a su trato con lo0s demás. la presente investigación gira en torno al diseño. amor y comprensión que un amigo te puede brindar. 5 . los objetos y a los profesores. De esta forma surgen sus primeras amistades. Debido a lo anterior. En la interacción con amigos. y solucionar problemas. al llegar a la escuela. los niños aprenden muchas habilidades sociales. el comedor). aplicación y evaluación de un conjunto de estrategias didácticas para motivar a la amistad en los estudiantes del 6 to Grado.

B. “Luisa Cáceres de Arismendi” ubicada en El Calvario estado Guárico  Establecer estrategias didácticas para fomentar las relaciones interpersonales de los estudiantes del 6to Grado. “Luisa Cáceres de Arismendi” ubicada en El Calvario estado Guárico  Identificar las estrategias didácticas que utiliza el docente para fomentar las relaciones interpersonales de los estudiantes del 6to Grado. B. sección “D” de la E. 6 . “Luisa Cáceres de Arismendi” ubicada en El Calvario estado Guárico. sección “D” de la E. “Luisa Cáceres de Arismendi” ubicada en El Calvario estado Guárico Objetivos Específicos  Identificar cuáles son las características de las relaciones interpersonales de los estudiantes del 6to Grado. B.OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Objetivo General Promover estrategias didácticas para motivar a la amistad en los estudiantes del 6to Grado. sección “D” de la E. sección “D” de la E. B.

De esta manera objetiva se podrá trabajar desde la escuela para que su accionar reconozca que la construcción del polo positivo es la construcción de lo bueno que en última instancia es la responsabilidad axiológica de la escuela. la lealtad. la de formar en valores morales.45). capacitar pro fundamentalmente colaborar en la construcción de un marco axiológico que vincule el conocimiento y su aplicación a un mundo de valores buenos. Si existe la honestidad. A la escuela le corresponde contextualizar los valores para que no queden como figuras ideales o imaginables sino como concreciones de la vida cotidiana. Durán (2003) acota que “se debe educar en valores pero de manera especial en valores buenos que son los valores morales” (p. Al respecto.CAPÌTULO II MARCO TEÓRICO Y METODOLÓGICO La Educación en Valores La tarea de la escuela será pues enseñar a aprender. ileales e irresponsables. El valor moral debe constituirse en un eje transversal del proceso educativo a través de estrategias que sean viables de forma tal que el valor no se constituya en una imposición sino en un descubrimiento y en una construcción que interactué de manera dinámica con la realidad transformándola. la responsabilidad es porque en nuestra sociedad existen personas que los han asumido como valores pero en el mismo medio hay otros que son deshonestos en el desempeño de su vida. Garza (2004) 7 .

Los valores no son para guardarlos son para ponerlos en acción porque es la única manera de hacer un aporte sustancial a la sociedad que mejore cualitativamente su desarrollo. predeterminadas que nos orientan positiva o negativamente hacía los hechos” (p. estéticos. Tendrá que formar sobre valores patrios. La escuela no puede acomodarse a la idea de que su papel es tecnológico es una misión formadora de valores sobre la que se soporta el conocimiento. La tarea de la escuela según Gutiérrez (2003) “es intentar que se forme el valor y solo cuando logremos hacer coincidir lo que estamos tratando con lo que estamos logrando diremos que hemos construido el valor moral” (p. es una responsabilidad fuerte de la escuela con la sociedad. cívicos.admite que “cada valor formado se expresa en actitudes. religiosos. Conocedores de la técnica con una base moral que les lleve a un ejercicio responsable. este es un compromiso de carácter social.79). Así pues. se puede decir que los valores pasan por los hechos pero no todos los hechos pasan por los valores. De acuerdo a la cita. afectivos.62). sociales pero la plataforma de todos tiene que descansar en la premisa de la moralidad. valorada y apoyada por la familia que es un segundo espacio preferencial de la construcción de valores morales. Las estrategias de formación de valores tendrán entonces que partir de la realidad que nos ofrece el medio y a la escuela le corresponde apreciarlos para obtener participaciones y decisiones en que los estudiantes se involucren de una manera axiológica haciendo propuestas o tomando posiciones que sean morales. La tarea no es solo de formar buena gente sino también gente buena. que no son otra cosas que respuestas de acción aprendidas. Tiene además que ser comprendida. 8 . mujeres e instituciones. Es un compromiso con la sociedad y con sus hombres.

Así que. juegos. el estudiante comienza a establecer vínculos significativos con amigos que también cuentan con gustos comunes. la interacción con otros infantes según Bolívar (1998) “es fundamental en los estudiantes. actividades de tipo social. sentimientos). Así pues.125). colores. tolerancia y responsabilidad. que estimulen las relaciones interpersonales. respetándoles. Los docentes deben implementar en sus clases. además de ayudar a incorporar otros valores necesarios para las relaciones interpersonales y sociales. respeto. así como crear nuevas posibilidades para el encuentro y la interacción” (p. deportivas y hasta religiosas. gustos parecidos. La amistad se pone de manifiesto en la escuela a través de la interrelación de los individuos en el día a día” (p. cooperación. Debido a esto. apoyándoles y tolerándoles. El jugar con alguien en especial se vuelve importante: van surgiendo las amistades. los docentes deben estimular a los alumnos a creer en la sincera amistad como valor universal. según Perdomo (2001)”los estudiantes desde temprana edad muestran una inclinación a jugar con otros compañeritos y compartir la creatividad e inventiva que surge de dichos acercamientos” (p. así como a trabajar en equipo y a participar activamente en actividades culturales. las actividades lúdicas constantes favorecen las interacciones entre los estudiantes.46). 9 .La Amistad en la Escuela Montes (2003) puntualiza que la amistad significa “compartir afecto y cariño con alguien en particular. a sembrar nuevos amigos. a partir de estos contactos. Por otra parte. 59). La idea es que las amistades cumplan un papel socializante. enseñándoles a compartir con los otros (merienda. Es apoyar al otro en sus momentos buenos y en sus momentos malos. pues les inculca el valor de contar con otros y ver que se pueden compartir actividades similares. solidaridad.

 Compromiso con las personas que acepta sean sus amigos. De manera que. agresividad. intereses. 10 . acaso amistades entrañables después. y características particulares. apatía…) a partir de allí que comprenderá que las personas son distintas y cuentan con motivaciones diversas. en la amistad como un valor y práctica.Si bien el estudiante encontrará algunas situaciones incómodas que surgen del relacionarse día a día con otros (egoísmo.  Sensación de autoestima y aprecio al ser valorado e importante para los amigos. rechazo. propios de las verdaderas amistades.  Establecimiento de lazos afectivos. indiferencia. (Potenciar la felicidad en compañía de otros)  Desarrollo sano de su vida social. que no por eso dejan de ser amigos. en los contextos donde debe interactuar con otros.  Situaciones lúdicas. Beneficios de la Amistad para el estudiante González (1992) puntualiza algunos de los beneficios que se derivan de tener relaciones amistosas desde temprana edad:  Facilita sus relaciones interpersonales diversas que va estableciendo a medida que pasan los años. encuentran los niños una apertura al crecimiento interpersonal y el valor de los demás como personas con anhelos. que alegran la vida. para compartir.

 Organizar los grupos de estudiantes por edades para fomentar la amistad al intercambiar gustos.  Organizar juegos.  Brindar talleres a los docentes sobre las estrategias para promover la amistad entre los compañeros de clase.Que puede hacer la escuela para incentivar la amistad Madera y Leyva dan algunas sugerencias que deben tenerse en cuenta para ayudar a que los estudiantes forjen amistades sanas:  Realizar actividades que desarrollen destrezas sociales y recreativas. este cambio exige que el niño desarrolle nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. preferencia en la lectura y otros.13). FUNDAMENTACIÓN HISTÓRICA. y 11 . canciones. juegos. LÓGICA Y CULTURAL Según Ojalvo (2006) “la etapa escolar está marcada en el área social por un cambio importante.  Informar a los padres y representantes cuando surjan amistades entre sus hijos y compañeros para que se preocupen por fomentarlas. marca el inicio del contacto del niño con otros agentes de la sociedad a la que pertenece” (p. dinámicas con grupos de estudiantes para realzar el valor de la amistad entre los compañeros.  Promover proyectos relacionados con la amistad y la recreación.

la interacción del niño con los compañeros la capacidad de forjar amistades es los que los ayudará a descubrir sus aptitudes. a la vez que favorecen un autoconcepto y una autoestima positivos son los que logran la formación integral de los niños. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA La verdadera educación. es ayudar al niño a desarrollar y hacer más maduros sus pensamientos y sus emociones. incentivan el trabajo y el desarrollo de potencialidades en el niño. así como el proceso de socialización. los docentes deben impartir valores y transmiten las expectativas sociales al niño y a través de su actitud hacia él. colaborar en el desarrollo de su autoestima y de la amistad. Se ha demostrado que aquellos educadores que muestran confianza en la capacidad del niño. en las que hay una relación de compromiso. Así mismo. Es por ello. la amistad de los niños en la etapa escolar se caracteriza por relaciones más intimas.79). según Agudelo (1997) consiste en “aportar las condiciones necesarias para permitir a las funciones cognitivas y afectivas. lo que va a permitir el desarrollo de su autoconcepto y de su autoestima. y que en ocasiones se vuelven posesivas y demandan exclusividad. (p. a través de la escolarización.es. En este sentido. 60) Esta educación constructivista. de acuerdo a la cita. acota Durán (2003) que la educación en Venezuela “es un proceso dinámico y complejo que debe modificarse en razón de los cambios 12 . que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en su mundo cotidiano. plantea que lo mejor de garantizar los aprendizajes. El grupo de pares según Rogers (1978) “comienza a tener una centralidad cada vez mayor para el niño” (p. madurar y desarrollarse”. a medir sus cualidades y su valor como persona. mutuamente compartidas. es válida no solo para lo estrictamente cognitivo sino también para el desarrollo de los valores morales que lo lleven a conseguir y preservar amistades beneficiosas.

91). 13 . De igual manera. dice que. sino de facilitar procesos personales de valoración. es el agente natural y primario de la educación. los valores tienen función social de asegurar la convivencia y el respeto mutuo” (p. se trata de enseñar un determinado sistema de valores. No. filosóficos y éticos. plantea que “los valores son guías de la vía que permiten referirnos a una enseñanza constante y funciones sociales que aseguran la convivencia y el respeto mutuo” (p. establecido en la sociedad con el propósito de que el sujeto actué en la transformación de su entorno para contrarrestar así. 102). En consonancia con la cita. es decir. 23). 102). De tal manera. (Pág. Agudelo (1997). los altos porcentajes existentes de conflictos y situaciones escolares productos de la falta de fe en los valores y la moral que conllevan bajo rendimiento académico y deserción escolar. toda comunidad debe implantar los valores de convivencia. todas las acciones y pensamientos están llenos de valores. Garza (2004). Gutiérrez (2003) dice que “los valores son una realidad personal.evolutivos que se experimentan” (p. compañerismo y amistad. al respecto. En este contexto. Cada alumno y alumna debe reflexionar y discernir aquellos valores que desea hacer propios. los valores son propios de las personas y están por todas partes. Es por esto. que los valores son pilares fundamentales para la formación integral de la persona. “cuando hablamos de valores nos referimos a la guía de vida que marcara todo lo que hacemos y lo que no debemos hacer. Esta educación debe realizarse debe realizarse en función de un sistema ideológico de valores morales.Es decir que toda sociedad debe incluir en su conjunto de normativas los valores hacia las buenas acciones o virtudes que existen en el hombre. A nivel mundial es indispensables para la subsistencia humana. tener presente los valores. Así pues. Estos solo pueden convertirse en vivencia profunda y personal cuando se aprecian y se desean para la vida propia. vienen principalmente de la familia la cual. mediante un proceso eminentemente personal”.

social o cultural. tanto individual como colectivamente. Puede denominarse como teoría constructivista. toda aquella que entienda que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo.Venezuela no escapa de esta situación. todo como consecuencia de poca conciencia en lo que refiere a convivir. Por tanto. ya que se ven casos de: delincuencia.aprendizaje en donde la actuación de los entes educativos interactúan con la comunidad de manera que juntos busquen las soluciones a los problemas comunes que afectan de forma directa al educando. Además esto influye en el sistema educativo venezolano que trae bajo rendimiento académico a nivel pedagógico pero la educación venezolana está orientada hacia la consolidación de los paradigmas planteado con la nueva tendencia enseñanza. sin embargo se muestra en un adormecimiento en relación a los valores. la idea central reside en que la elaboración del conocimiento constituye una modelización más que una descripción de la realidad. secuestros. FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA La teoría constructivista Esta teoría manifiesta la idea de que cada persona. maltrato familiar. por tanto. “construyen” sus ideas sobre su mundo físico. Es por ello que. Papalia (1992) aporta lo siguiente: Básicamente pude decirse que es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en lo afectivo no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus 14 .

Este énfasis le da prioridad al análisis de los procesos. es decir. aparición del lenguaje y la comunicación. señala que un comportamiento sólo puede ser entendido si se estudian sus fases. (p. Teoría Sociocultural Los aportes dados por Vigotsky a la Psicología Evolutiva. es decir.21) De acuerdo al enfoque señalado. Así que.disposiciones internas sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre estos dos factores. construcción del lenguaje escrito y otros aspectos. la teoría sociocultural de Vigotsky considera que el medio social es crucial para el aprendizaje. la distancia que existe entre el nivel real de 15 . Un concepto muy importante en la teoría de Vigotsky es la zona de desarrollo proximal. su historia (Vigotsky. La perspectiva evolutiva de Vigotsky es el método principal de su trabajo. 1982). es posible indicar que el niño desde sus primeros años va construyendo conceptos que de una u otra manera va a tener fuertes implicaciones en su desarrollo social postrior. que no es más que. se puede decir que es vital y fundamentalmente necesario iniciar a los niños y niñas en el proceso de socialización para que sean capaces de desarrollar relaciones interpersonales con sus compañeros de clases que lo lleven a su sano desarrollo personal. su cambio. representan una referencia de gran relevancia en campos de la teoría evolutiva tales como: desarrollo sociocognitivo de la primera infancia. considerando que el argumento principal del análisis genético es que los procesos psicológicos del ser humano solamente pueden ser entendidos mediante la consideración de la forma y el momento de su intervención durante el desarrollo. que la integración de los factores sociales y personales permite desarrollar el aprendizaje.es esta perspectiva.

Para Allport el desarrollo es consecuencia de un intrincado proceso de aprendizaje. En la misma línea. donde plantea que dicho proceso responde a principios generales y casi mecánicos que se refieren en las edades tempranas a la maduración del sistema nervioso. partidario de de la acción de lo biológico y lo social desde los albores de la humanidad. 15): donde diferenciación es la capacidad que adquiere el niño de diferenciarse del medio que lo rodea a partir del surgimiento de diversos movimientos y emociones. lenguajes e instituciones sociales). dichos principios se refieren a la acción pura de lo social (la educación. Allport plantea que solo mas tarde cuando el aprendizaje comienza a deberse a factores sociales. este proceso requiere la orientación del docente o la colaboración de compañeros más diestros. hasta los rasgos y sistemas de rasgos. donde se incluyen en diferentes niveles. lo que constituye un punto de ruptura con la concepción vigotskiana. acepta la propuesta de William Gordon Allport quien considera el desarrollo como la “progresiva diferenciación e integración de las estructuras y de la conducta” (p. Es importante destacar que el cambio cognitivo ocurre en la zona de desarrollo proximal cuando el docente y el estudiante comparten factores de su entorno (objetos culturales. el compañerismo y las relaciones interpersonales con los demás). el cual es la modificación de las características psicológicas resultantes de las experiencias.desarrollo y el nivel de desarrollo posible. El autor en cuestión no especifica el momento en que este cambio se produce ni como la 16 . y solo en edades posteriores. Teoría Humanista Diez (2001). la interacción es la organización jerárquica de la personalidad. desde los reflejos condicionados iniciales. A partir de la maduración del sistema nervioso y del aprendizaje.

Dentro de cada situación social del desarrollo considera las condiciones internas del niño en su nivel real del desarrollo físico (fisiológico). y se desprende que de la calidad de esas relaciones depende el futuro desarrollo del niño. otros procesos se encuentran en etapa de maduración” (p. atribuyendo una mayor importancia a los factores biológicos. su desarrollo real sino también la dinamización que ejercen las interacciones” (p. mediante la creatividad. destacando la capacidad del desarrollo personal. en la educación los docentes deben preocuparse por emplear las estrategias pedagógicas adecuadas para incentivar al desarrollo de la amistad como uno de los principales valores morales que rigen la sociedad humana.286). cuyos principios abarcan la consideración de factores internos con sentimientos. Por otra parte. Vigotsky en cada situación social del progreso rige la ley fundamental del desarrollo que expresa la disparidad en la maduración de partes aisladas de la personalidad y de sus diferentes propiedades: “en lo que unos procesos del desarrollo ya tienen sus frutos y realizan su ciclo. 17 . 59). en el que todo su desarrollo anterior.89). espontaneidad y valores” (p.influencia social incide en el aprendizaje. Este nivel es el punto de partida para el desarrollo actual y futuro. Así que. El autor hable de relaciones sociales y del sistema de actividad. pues en ese entorno hay personas y objetos. Esta teoría ha realizado numerosos aportes en la promoción de métodos con raíces en el campo de la educación y la psicología. Esta ley hace patente la desigualdad u originalidad que puede manifestar cada niño en la apropiación de las características psicológicas correspondientes y puede explicar la cualidad de su origen y desarrollo. para Vigotsky (1982) “la evolución del individuo ha de analizarse teniendo en cuenta no solo su estado actual. valores y esperanzas enmarcados en experiencias individuales. En este sentido. Según Papalia (1992) “trata de un modelo optimista y positivo del género humano.

lo que le servirán como patrón para medir su conjunta posterior. “más que rescatar los valores. Por lo antes mencionado. ira relacionando de sus experiencias. llevar lo extraordinario a lo cotidiano ya que de lo contrario sería contraproducente para el educando. la investigadora propone la inclusión de técnicas donde promuevan los valores de convivencia. tal como lo 18 . expresa que.FUNDAMENTACIÓN AXIOLÓGICA La educación de los valores no se basa en décimas y refranes. Perdomo (2001). ni en palabras tiernas y buenos sentimientos. “educar en valores no es elaborar un discurso ni echar mano de frases que convierten lo relativo e absoluto” (p. Considerando que la escuela está llamada a ser un factor determinante en la autogestión de políticas educativas. dirigidas a la formación del nuevo ciudadano que se requiere y donde el docente no debe teorizar sobre los valores. la posibilidad de tener un estudiante consciente. según Montes (2003). socialización y amistad para la integración de los estudiantes en el proceso de enseñanzaaprendizaje. defensores y multiplicadores de estos valores. crítico. 40). El niño. en el despertar de su conciencia ética. el desafío de la sociedad venezolana es el de crear la posibilidad de que existan esos valores y convicciones en convivencia de los individuos” (p. Por su parte. 37). obteniendo así. Por esta razón lo que se quiere es aplicar algunas estrategias teóricaspracticas que permitan lograr los objetivos propuestos y así contribuir con el mejoramiento del aprendizaje educando. sino llevarlos al terreno de lo cotidiano. la educación es y debe ser considerada como la base fundamental sobre la cual se forme al individuo para la sociedad. Es decir. Los valores se adquieren por la propia experiencia mediante un proceso en el que los educadores son mediadores de significados. donde los niños puedan descubrirlos. FUNDAMENTACIÓN LEGAL Por una parte.

El mismo derecho tienen los padres. el artículo 55 de la Ley Orgánica para la Protección del Niño y Adolescente (1998) expresa que: Todos los niños y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. En este orden de ideas. 20).. representación o responsabilidad (p. humanística y artística. la educación tiene el compromiso de brindar al individuo las mejores y más adecuadas herramientas para que en su proceso ce aprendizaje alcance el máximo desarrollo de sus habilidades y potencialidades para su posterior inclusión a la sociedad.la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad (p. es por ello que es necesario emplear los métodos y estrategias adecuadas para lograr este objetivo. Por su parte.(p. Es acá donde se hace necesario enseñar a los niños las bases principales del proceso de la socialización. estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de acuerdo con sus aptitudes. el cual se refiere a los derechos culturales y educativos donde señala que la educación tiene ". 19 . cumplir funciones de exploración y de orientación educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.52). así como explicarles los beneficios que se obtienen de integrarse completamente al grupo al cual pertenecen. representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad. el artículo 21 de la Ley Orgánica de Educación (2. en su artículo 102. De acuerdo con esto.009) menciona que: La Educación básica tiene como finalidad contribuir a la formación integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad científica.7) En relación con lo ya expuesto. técnica. capítulo VI. la educación busca la formación integral y social del estudiante..expresa la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).

se debe tener en cuenta las necesidades y carencias en materia social que tienen los estudiantes. 20 . brindándoles espacios para su formación personal y corporal dentro de una estructura flexible y democrática como miembros activos de la comunidad escolar y comunitaria. (1997) Valores y socialización.001). Los valores en su proyección psicológica. (1999). Anexo a esto. es necesario darles participación protagónica a los niños. J. GONZÁLEZ. Guanare. (2004) Valores para el ejercicio profesional. Lecturas Girasol. N°1 (1992). Informe Final Práctica. En: Revista Cubana de Psicología. Vol. Pedagógica VII. Informe Final. UNELLEZ. (2003). (2. Guanare GARZA. S. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS AGUDELO. J. (1998) La evaluación de valores y actitudes. GUTIÉRREZ. C. Venezuela. Caracas distribuidora escolar. DURAN.A. Caracas: San Pablo Ediciones. Universidad de Valencia. La Psicología del aprendizaje. CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. III.Tomando en cuenta lo contenido en este derecho. Gaceta oficial n-54 y 53. Los valores en la convivencia escolar y familiar. A. M. J. M. UNELLEZ. Práctica Pedagógica Vil. BOLÍVAR. DIEZ. Madrid: Vía gráfica. Caracas: Editorial Básica. (2003). Gaceta Oficial N° 5.266 Extraordinaria del 2 de octubre de 1998. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (2009) Caracas. LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN DEL NIÑO Y EL ADOLESCENTE.

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