UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

“LA INMACULADA”

PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO DE
INNOVACIÓN “LAUDATO SI”

INICIAL 2 ABC

UNELAI 2022-2023

Docentes Responsables:
• Tec. Sup. Ma. Carmen Fernández Álava.
• Lic. Erika Tatiana Rosado Vera.
• Lic. Xiomara Estefanía Narváez Quezada.
Estudiantes:
• Agila Tirira Martín Jeremías.
• Álvarez Tapia Paula Victoria.
• Díaz Guerra María Victoria.
• Tinoco Vallejo Dulce María.
• Correa Solano Emilia Valentina.
• Castillo del Rosario Karina Mishel.
• Castillo del Rosario Daniela Naid.
• Mora Puentes Camila Andrea.
• Piedra Soto Ainhoa Belinda.
•

ÁMBITOS DE APRENDIZAJE:
• RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICA
• COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE
• RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
 1. Resumen:

El presente proyecto titulado “Vicentinos en acción, juegan, inspiran y crecen” tiene

como objetivo concientizar la propuesta planteada por el Papa Francisco, denominado

LAUDATO SÍ que consiste en promover el cuidado del medio ambiente mediante el uso

de las 3R (Reduce, Recicla, Reutiliza) estimulando una conversión ecológica, que

beneficia la creatividad de los estudiantes en busca de la potenciación de sus virtudes

lingüísticas, así también valores como el amor, respeto por el planeta y a su vez por el

prójimo que forman parte del carisma Vicentino, mediante la aplicación de diversas

actividades lúdicas en juegos construidos con materiales reciclados, mediante diversas

fases que beneficiaron contenidos acerca de la comprensión y expresión del lenguaje,

lógica matemática y las relaciones con el medio natural y cultural. Dentro del Proyecto

de índole cualitativo, participarán diversos agentes del quehacer escolar tales como:

Directivos, docentes, niños y padres de familia. De esta manera se busca dar solución a

la problemática de la contaminación Ambiental dentro de nuestra localidad y tomar como

referencia el Proyecto para aplicarlo a gran escala. Después de haberlo aplicado de forma

efectiva se comprobó que realmente existió una concientización sobre el cuidado y

protección del medio ambiente, la aplicación del mismo generó las experiencias y valores

de cuidado necesarias para brindar el apoyo al planeta, así también se demostró que los

niños pudieron fortalecer de cierta forma parte la lectoescritura haciendo uso de los

materiales construidos a partir de la reutilización del reciclaje. Por tal razón se vuelve

fundamental aplicar y emular diversos proyectos que aporten al cuidado y proyección del

medio ambiente.

Palabras clave: Reutilizar, reciclar, actividad lúdica, áreas de aprendizaje.

 2. Introducción

Este proyecto interdisciplinario de innovación “Laudato Sí”, constituye parte del

fortalecimiento institucional en honor a las fiestas patronales, está direccionado a la

concientización del cuidado del medio ambiente evitando el deterioro del planeta, donde

la educación se fundamenta en conseguir objetivos que surgen ante una problemática

ambiental por la que se atraviesa, considerando que los seres humanos son los

protagonistas de este deterioro ecológico.

En base a esta circunstancia la educación debe orientar a los niños hacia una formación,

basada en la sensibilidad del corazón para fortalecer las ideas y que promuevan una

conversión ecológica potenciando el cuidado del medio ambiente, aprovechando los

procesos de enseñanza aprendizaje para adaptar la concientización de cuidar y preservar

el medio ambiente, lo cual permite que los estudiantes concienticen la idea de un mundo

ecológico a través de la aplicación de las 3R (Reduce, reutiliza y recicla).

En la actualidad, la idealización de un mundo ecológico se encuentra muy lejos de

conseguirlo, por lo tanto, implementar una educación ambiental en la educación

contemporánea es de vital importancia para generar ideas positivas direccionadas a la

reutilización de materiales que son considerados “dañinos” para nuestro deteriorado

ecosistema.

La Educación Inicial, debe convertirse en el punto de partida del mundo ecológico,

plasmar ideas sobre el cuidado del medio ambiente en los esquemas mentales de los

niños/as se volvió una prioridad dentro de los contenidos educativos a impartir por parte

de la Institución Educativa, podemos tomar como referencia el ámbito de

“Reconocimiento del mundo natural y cultural” dentro del currículo de Educación Inicial.

4
 3. Tabla de Contenidos:

Contenido
1. Resumen: ............................................................................................................. 3

2. Introducción ........................................................................................................ 4

3. Tabla de Contenidos: .......................................................................................... 5

4. Planteamiento del problema .............................................................................. 6

5. Objetivo general .................................................................................................. 7

6. Justificación ......................................................................................................... 8

7. Marco teórico ...................................................................................................... 9

7.1. La educación Ambiental en la Actualidad ............................................................ 9

7.2. El reciclaje: Un estimulador de la creatividad .................................................... 10

7.3. Juego Infantil ...................................................................................................... 10

7.4. El juego en entornos de aprendizaje ................................................................... 11

7.5. Teoría del juego según los autores ...................................................................... 12

7.5.1. Vigotsky. ............................................................................................................. 12

7.5.2. Brunner. .............................................................................................................. 13

7.5.3. Montessori. ......................................................................................................... 13

7.5.4. Reggio Emilia. .................................................................................................... 14

7.5.4.1 Mesas de luz ....................................................................................................... 14

7.5.4.2 Necesidades Educativas Especiales y Mesa de Luz ........................................... 15

8. Metodología ....................................................................................................... 17

9. Conclusiones ...................................................................................................... 22

10. Recomendaciones .............................................................................................. 22

11. Bibliografía ........................................................................................................ 23

5
 4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad, se observa que existe gran cantidad de basura especialmente en las

cuidades más grandes que es donde se evidencia mayor contaminación por parte del ser

humano, por ende, surge la necesidad de ayudar a salvar el planeta de la contaminación

ambiental, que repercute en la salud de los seres vivos, generando consecuencias tales

como: la afectación del suelo fértil, agua y aire que es de vital importancia para conservar

la naturaleza.

Mediante este proyecto se plantea que, como parte de docentes vicentinos de educación

inicial, es fundamental concienciar durante la primera infancia el respeto y cuidado del

medio ambiente, donde los niños de la actualidad se convertirán en los protagonistas o

futuros héroes de este mundo, ya que gracias a estos nuevos ideales expuestos en el

proyecto a desarrollar se espera generar la mayor aceptación posible en cuanto al cuidado

del medio ambiente por medio de la reducción, reutilización y reciclaje que han sido

desechados por el mismo ser humano a lo largo del tiempo.

Por lo tanto, se efectuarán una serie de actividades lúdicas aplicando metodologías juego-

trabajo mediante la utilización de materiales reciclados y reutilizados, teniendo como base

teorías de Vigotsky, Brunner, Montessori y Reggio autores que contribuyen a la

potenciación de lectoescritura, así como el desarrollo del pensamiento lógico en los niños

de educación inicial 2.

6
 5. Objetivo General

Promover el cuidado del medio ambiente concienciando la propuesta planteada por el

Papa Francisco denominada “Laudato Sí”, estimulando la creatividad de los estudiantes

en busca de la potenciación de sus virtudes lingüísticas, así también valores como el amor

por el planeta y a su vez por el prójimo que forman parte del carisma Vicentino, buscando

generar experiencias positivas e innovadoras mediante el reciclaje, beneficiando el

proceso de enseñanza-aprendizaje de cada uno de los niños de la UNELAI.

5.1 Objetivos Específicos:

• Concienciar el cuidado y protección del medio ambiente, mediante la reducción,

reutilización y reciclaje de materiales dañinos, para brindar apoyo al planeta y así

mostrarse sensibles ante la problemática ambiental.

• Fortalecer el leguaje oral y escrito de los estudiantes a través de las creaciones

didácticas elaboradas a partir de los materiales reciclados, reforzando áreas

afectadas por la pandemia, como lo es la lectoescritura.

• Fortalecer el desarrollo del pensamiento lógico, utilizando recursos creativos e

innovadores para generar aprendizajes significativos en base a la experiencia.

7
 6. Justificación:

Se busca promover la participación activa de los que forman parte del presente proyecto,

lo cual se encuentra plasmado en la propuesta de una conversión ecológica que manifiesta

la encíclica del Papa Francisco, motivando así a la reflexión para ayudar mediante

proyectos innovadores interdisciplinarios, que se dan en el proceso de educación.

El desarrollo y aplicación de proyectos bajo la premisa de un mundo ecológico posee

mayor preponderancia cuando la base es representada por los niños de educación inicial,

ya que inculca en ellos estas nuevas ideas y propuestas que suman en la formación

espiritual e integral.

La educación basada con principios de motivación, representación y acción, utilizando

aulas invertidas para lograr la atención, concentración y manipulación que el estudiante

experimenta y da como resultado el aprendizaje significativo, mediante experiencias

planificadas, que generan conocimientos concretos y duraderos.

Para el desarrollo del presente proyecto en beneficio al Laudato Si, se recolectaran

materiales reciclables como lo son; pallet, botellas, llantas, tapillas, cartón, sogas, pintura,

saquillos los cuales servirán para la elaboración de juegos lúdicos en beneficio a un

aprendizaje significativo en los niños por medio de experiencias activas, concientizando

que hay materiales desechables que se los puede reutilizar teniendo como finalidad no

contaminar el medio ambiente y que los niños de Inicial II reflexionen que más divertido

es crear y jugar con estos recursos con materiales reciclables.

8
 7. Marco teórico:

El Papa Francisco dentro de su carta encíclica plantea un sin número de pedidos en busca

de soluciones ecológicas haciendo énfasis en la ambición humana y dejando de lado la

madre naturaleza, exponiendo que la tierra y sus recursos están siendo devorados por la

visión económica y comercial con la perdida de selvas y bosques conlleva a la extensión

de peses derivados de la contaminación por parte del ser humano, por tal razón, es una

necesidad plantear soluciones para erradicar problemas ambientales y perdidas de

especies endémicas.

7.1. La educación Ambiental en la Actualidad

A lo largo de la vida del ser humano y su vida cotidiana realizan acciones que sin darse

cuenta inciden en el planeta, por ejemplo: alargar la vida de ciertos materiales, reciclar y

cuidar el consumo del agua, hace que el futuro del planeta se vea envuelto en contextos

de forma negativa o positiva. Por tal razón, es que la educación contemporánea plantea

contenidos orientados hacia una educación ambiental.

Para que la educación ambiental sea efectiva cuenta con 3 pilares fundamentales que son:

reciclar, reutilizar y reducir, por tal razón es que se busca implementar estas ideas desde

temprana edad, debido a que es el momento idóneo donde los educandos adquieren

costumbres o hábitos que van a ser utilizados a lo largo de toda su vida.

Al hablar de reciclaje, reducción y reutilización, hace referencia a las 3R que según (Lara

Gonzales, 2018, pág. 3) , tanto la reducción y la reutilización se debe realizar de forma

efectiva dando paso a que el reciclaje ya no debe ser verificado, es decir, estos 3 términos

funcionan bajo una jerarquía tanto así que reducir y reutilizar puede ser más importante

que reciclar.

9
 7.2.El reciclaje: Un estimulador de la creatividad

El reciclar se convirtió en una acción relevante del día a día, especialmente para transmitir

las ideas ecológicas dentro de las instituciones educativas enfatizando la importancia y el

valor de cuidar el planeta a los educandos desde muy pequeños. Sin embargo, el reciclaje

también puede ser una educación divertida a través de la confección de manualidades y

dinámicas recreativas se puede inspirar a los estudiantes contagiando valores como el

amor, el respeto y el trabajo en equipo para concienciar la solidaridad la misma que

permitirá desarrollar su creatividad y empatía.

El reciclar es un saber que de cierta forma alienta la imaginación infantil por medio de

juegos y actividades creativas en familia, deben ser aplicadas de manera responsable para

que estas funcionen como un generador de experiencias que a su vez dará como resultado

una educación basada en la creatividad. Por tal razón, el reciclaje puede ser instalado

dentro de los juegos infantiles por medio de la elaboración de juguetes partiendo de

material reciclado inspirados en juguetes reales.

“Las pedagogías activas favorecen el desarrollo de habilidades como intuir, organizar,

producir, experimentar y comunicar, y logran reelaborar conocimientos desde la propia

experiencia al atribuir sentido a lo que se aprende”. (Mendoza & Peñafiel , 2018)

7.3.Juego Infantil

El juego contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas, corporales y sensoriales, se

define como:

Acción u ocupación libre que se desarrolla dentro de unos límites temporales y

espaciales determinados, según unas reglas absolutamente obligatorias, aunque

libremente aceptadas, acción que tiene su fin en sí misma y va acompañada de un

10
sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de ‘ser de otro modo’ que en la vida

corriente. (Huizinga, 1939, como se citó en Cornellá et al., 2020, p.6).

El juego es un modo de interactuar con la realidad, determinado por los factores

internos de quien juega con una actividad intrínsecamente placentera, y no por los factores

externos de la realidad externa; es la mejor manera que tienen los niños para aprender,

desarrollar la creatividad y fomentar el desarrollo socioemocional; es una forma de

ejercitar las capacidades y habilidades que permitirán al niño desarrollarse. (Gallardo &

Gallardo, 2018, p.43), por lo tanto, realizar juegos lúdicos en la primera infancia se vuelve

fundamental no solo para la recreación del niño, si no, también para el proceso de

enseñanza y aprendizaje actual en las instituciones educativas contemporáneas.

7.4.El juego en entornos de aprendizaje

La gamificación constituye el uso dinámico de estrategias que involucran el juego

como parte de la metodología activa en el proceso de enseñanza aprendizaje, tal como lo

mencionan los autores Cornellá et al. (2020) se ubica el Aprendizaje basado en juegos

(ABJ) cuyo objetivo es direccionar la adquisición de conocimientos a través de la

reflexión en el momento lúdico, vinculando lo que sucede durante la sesión, o a su vez al

terminar. Por lo tanto, gamificar, es decir, hacer del juego actividades generadoras de

experiencias significativas debe ser parte de la formación docente para que su utilización

sea efectiva dentro del quehacer educativo y las actividades planificadas por el educador.

Siendo así, la gamificación representa una forma novedosa de llevar a cabo la

educación en cualquier ámbito, al referirse a educación infantil, esta actividad toma

mayor preponderancia, ya que al ser actividades basadas en aprendizajes significativos

generará el niño el interés suficiente por aprender.

11
 7.5.Teoría del juego según los autores

7.5.1. Vigotsky.

El juego es un proceso de sustitución; es la realización imaginaria, ilusoria, de

deseos irrealizables; señala que la imaginación constituye esa nueva formación que falta

en la conciencia del niño en la primera infancia, y que representa una forma

específicamente humana de la actividad de la conciencia; cree que en el juego el niño crea

una situación ficticia y una estructura sentido/cosa, en la que el aspecto semántico, el

significado del objeto es dominante, determina su conducta; subraya que el niño no

simboliza en el juego, sino que desea, satisfacer el deseo, hace pasar a través de la

emoción las categorías fundamentales de la realidad; y sostiene que un carácter esencial

del juego es la regla, transformada en afecto. (Gallardo & Gallardo, 2018, p. 45)

De esta forma, el juego en Educación Inicial, es la mayor herramienta que pose el

educador para llevar a cabo su trabajo de forma efectiva, con el bien llamado juego-

trabajo, hacienda que realicen actividades lúdicas mientras se encuentran en estado de

diversión, utilizando su imaginación, creatividad y espiritualidad como pilares del

aprendizaje.

Este autor establece una relación entre el juego y el contexto sociocultural en el

que vive el niño y afirma que, durante el juego, los niños se proyectan en las actividades

adultas de su cultura y recitan sus futuros papeles y valores. De este modo, el juego va

por delante del desarrollo, ya que así los niños comienzan a adquirir la motivación,

capacidad y actitudes necesarias para su participación social, que únicamente pueden

llevarse a cabo de forma completa con la ayuda de sus mayores y de sus semejantes.

(Gallardo & Gallardo, 2018, p. 46)

12
 Toda Sociedad en algún punto vive de forma distinta a otra, su cultura, costumbres

y formas de vida son distintas. Por esta razón se deben tener en cuenta todos estos aspectos

para la planificación de las actividades educativas por parte del educador o educadora

infantile, y más si se trata de juegos, de esta forma se obtendrán mejores resultados en su

aplicación.

7.5.2. Brunner.

“El aprendizaje por descubrimiento permite que el estudiante realice una exploración en

base a su curiosidad, descubra conceptos y los llegue a esquematizar”. (Camasi et al.,

2020, p. 19)

En la primera infancia el aprendizaje parte de la curiosidad por aprender nuevas

cosas, conocer el ¿Por qué? de las cosas, de ciertos fenómenos, etc.; por eso se busca

siempre que el niño experimente nuevas sensaciones para la conciliación del aprendizaje

por descubrimiento, esquematizando toda la información nueva que llegue a su cerebro.

7.5.3. Montessori.

La teoría del Aprendizaje de Montessori hace referencia es así como en la iniciativa de

su procedimiento Montessori incluye materiales didácticos especializados para el

desarrollo de la sabiduría y la parte psíquica del infante.

La educación Montessori logra en los niños una enseñanza significativa e integral,

comprensión y conocimiento de modelos alternativos de enseñanza para la entrega de la

primera infancia programas de educación como punto de inicio en el aprendizaje de la

primera infancia. (Aljabreen, 2020, como se citó en Palacios, 2021)

13
 Por lo mencionado anteriormente, es que el currículo de educación inicial

expuesto por el MINEDUC, toma como punto de partida esta premisa expuesta por

Montessori, para su estructura y elaboracion, dando paso al docente a utilizer diversos

materiales didacticos para complementar la ensñanza de diversos contenidos, por eso se

busca que la union de juegos y materiales didactivos genere las experiencias suficientes

para el aprendizaje de los niños.

7.5.4. Reggio Emilia.

7.5.4.1 Mesas de luz

La mesa de luz es un recurso educativo inspirado de la filosofía de Reggio Emilia,

cuyo enfoque educativo es denominado como “pedagogía del asombro”, por el hecho de

que atrae la atención de los niños y niñas en el aula. Está formado por una superficie que

tiene una base luminosa que da la posibilidad a los niños y a las niñas de experimentar,

crear y observar de una forma divertida a través de la manipulación de diferentes

materiales. También, permite que los niños y las niñas sean capaces de aprender por sí

mismos guiados por la curiosidad, y siguiendo su propio instinto por descubrir y

experimentar a través del juego y de la manipulación de los objetos ya sean educativos o

con materiales reciclados proporcionados por la maestra, la cual orientará al alumnado y

les guiará en la construcción de su aprendizaje dejándoles libertad en su autonomía para

conseguir que sea una actividad de exploración y no una actividad regida por una serie de

normas. ( Velasco , 2021, p.878)

Es de conocimiento general que la atenciòn de los niños es muy dificil de atraer

y de convencer, por lo tanto utilizar el asombro ante nuevo conocimiento es una gran

metodologìa para llegar al estudiante, dado que ver y aprender cosas que nunca antes

14
 vieron o mediante situaciones inesperadas genera en èl una gran atenciòn hacia el

contendio que el docente planificò previamente para enseñar cualquier tema.

Los materiales que son utilizados de forma inadecuada puede llegar a ser dañino

y tòxico para los niños que los manipulen, por esa razòn hay que tener en cuenta que la

mesa de luz no es un otro juguete más del aula, si no que representa una alternativa como

recurso educativo para el aprendizaje por medio del juego, sin embargo se debe dejar en

claro normas y recomendaciones para evitar accidentes o ciertas actuaciones negativas en

el uso. Por esta razón debemos considerar las siguientes normativas:

• Utilizar en mayors de 18 meses.

• El uso deberá ejecutarse por un tiempo estimado de 20 minutos.

• Si se realiza de forma casera debe ser bajo materiales resistentes para el uso.

• No utilizarla en espacios totalmente oscuros.

• La intensidad debe ser estable y adecuada para el uso.

• Preparar todo el contexto para la anulación de sombras.

7.5.4.2 Necesidades Educativas Especiales y Mesa de Luz

Las necesidades educativas especiales constituye “aquel alumnado que precisa ayudas y

recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su

proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación”

(MINEDUC, 2009).

Entre las necesidades educativas especiales se ubican Trastornos Específicos del

Aprendizaje, Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), Trastornos de déficit de atención

con o sin hiperactividad (TDA-TDAH), Rendimiento en pruebas de coeficiente

intelectual (CI) en el rango límite, con limitaciones significativas en la conducta

adaptativa. discapacidad intelectual.

15
El trabajo en NEE y la mesa de luz se basa en la exploración y experimentación creando

de esta forma ambientes llamativos que contribuyen en la recepción, manipulaciòn y

selección del proceso enseñanza-aprendizaje, bajo este contexto las luces así como las

sombras despiertan el sentido de curiosidad en los menores captando la atención, basado

en ello manifiesta “La atención es un mecanismo implicado directamente en la

activación y funcionamiento de los procesos y operaciones de selección, distribución y

mantenimiento de la actividad psicológica” . (Pozo , 2019, p.11)

En consonancia con lo antes mencionado, al captar la atención de los menores se proyecta

el máximo rendimiento para la adquisición de contenidos curriculares.

16
 8. METODOLOGÍA

El presente proyecto se efectuó bajo las indicaciones de una investigación de corte

cuantitativo, por que se busca brindar a la sociedad una alternativa a la contaminación

ambiental, mediante la reutilización de materiales reciclables para la elaboración de

juegos didácticos. Para la aplicación del proyecto se contó con el apoyo de Directivos de

la Institución, PPFF y los estudiantes que se serán beneficiados de experiencias a partir

del uso lúdico de los juegos construidos.

Para dar sustento al Proyecto se realizarán actividades de circuito donde cada espacio

contará con juegos lúdicos y rincones del hogar que brinden un ambiente armónico y

acogedor como lo son; mesa de luz, sillones, hamacas y una casa recreativa que

incentivará la pre-lectura, donde el protagonista de Proyecto será el material reciclado

como lo es: Pallet, botellas plásticas, llantas, tapillas, tarros de Leche, cabos, pintura,

clavos, martillo y pegamento.

Lo màs importante que el recurso innovador de las mesas de luz hechas con pallet y

làmina acrilica despiertarà el interès en los estudiantes con NEE por ser un recurso

motivardor de atenciòn para el educando.

Para el desarrollo y sustento teórico del proyecto se contó con fuentes primeras como lo

son, artículos científicos, revistas científicas y libros de pedagógos importantes en el área

de la educación, aplicándolo aproximadamente el 6 de diciembre, fecha donde se

resaltarán las fiestas patronales de la presiada institución después de su respectiva

socialización mediante una ponencia en donde se darán a conocer, los pasos, información

y beneficios que se obtendrán al final del proyecto.

17
 Indicador
Actividad Materiales Infraestructura Presupuesto
de logro

Actividad #1 1. Pallet Área verde Despierta el

2. Pintura Principal de interés por la

Construcción de la
3. Clavos la UNELAI lectura de forma
casa con pallet que
4. Pegamento lúdica.
servirá para
5. Martillo
incentivar la
6. Cartón
lectoescritura

mediante un espacio

armónico.

Lectura de cuento

pictográfico llamado

“Los héroes del

medio ambiente”

realizado con cartón.

Actividad #2 1. Pallet Área verde Desarrolla la

2. Pila Principal de creatividad,

Construcción de la
3. Cable la UNELAI pensamiento
mesa de luz con
4. Pintura lógico y la
pallets que motivará
motricidad fina
al estudiante a

18
aprender de una 5. Marcad mediante el

manera creativa y ores juego lúdico.

lúdica desarrollando 6. Acrílic

el pensamiento o

lógico y motricidad 7. Tapilla

fina. s

8. Clavos

1. Cajas de
Actividad #3 Área verde RNC. Reconoce
cartón
Principal de y valorar al ser
Competencias de 2. Botellas
la UNELAI vivo como
circuitos 3. Arena
regalo divino
relacionando los 3 4. Tarros de
(plantas).
ámbitos. leche

5. Pintura RLM. Desarrolla

• Relaciones con el
6. Foami mediante el
medio natural: Se
7. Silicona juego el
realizará el
8. Pistola de pensamiento
proceso del
Silicona. lógico.
cultivo de una

planta, ECL. Descubre

detallando sus las conciencias

partes y lingüísticas

beneficios para la mediante

naturaleza. gráficos.

19
• Relaciones

lógico

matemáticas: los

estudiantes

participarán con

el juego de bolos

numéricos

realizados con

botellas.

• Comprensión y

expresión del

lenguaje: se

utilizará la caja

mágica realizada

con cartón para

desarrollar las

conciencias

lingüísticas

(Léxica,

semántica,

fonológica).

20
Convocatoria y Realización del Presentación de Ejecución del

directrices del proyecto Proyecto Proyecto

proyecto.

Lunes 24 de Desde el 24 de Lunes 14 de Martes 6 diciembre

octubre del 2022 octubre hasta el 11 noviembre del 2022 del 2022.

de noviembre del

2022.

Cronograma

21
 9. CONCLUSIONES

Para comprobar que realmente existió una concientización sobre el cuidado y protección

del medio ambiente, la aplicación del del mismo generó las experiencias y valores de

cuidado necesarias para brindar el apoyo al planeta y mostrar sensibilidad ante esta

problemática.

Como consecuencia del proyecto aplicado, se demostró que los niños pudieron fortalecer

de cierta forma parte la lectoescritura haciendo uso de los materiales construidos a partir

de la reutilización del reciclaje, demostrando que se puede dar otra vida mas a estos

desechos del ser humanos generando bienestar en este caso, la educación.

En base a lo expuesto anteriormente, se evidenció que parte de las experiencias que

generaron los niños les ayudaron a desarrollar un pensamiento lógico, dentro de las

matemáticas en educación inicial, las actividades orientadas hacia ese objetivo fueron

efectivas ya que su estructuración le permitía al niño trabajar directamente el área lógica.

10. RECOMENDACIONES

Se recomienda que los PPFF sigan manteniendo estos ideales dentro del hogar, para que

la idea de un mundo ecológico sostenible se mantenga y no se quede solamente en una

experiencia momentánea, si no, que se prolongue durante mucho tiempo más, dentro de

casa, en la sociedad y el mundo.

22
Se recomienda a la institución educativa que con gestiones acciones para mantener estable

el proyecto dentro de la escuela, es decir, cuidar los materiales elaborados y darles un uso

adecuado en beneficio de los niños, además también se podría crear aun más juegos a

partir de la idea base del presente proyecto.

11. Bibliografía

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23
 Hekademos(24), 41-51. Obtenido de
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https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/39442/TFG-
G3918.pdf?sequence=1&isAllowed=y

24
 MESA DE LUZ CON MATERIAL RECICLADO (RECURSO CREATIVO PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO).

UTILIZACIÓN DE MATERIAL RECICLADO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA CASITA (RINCÓN DE LECTURA).

25
UTILIZACIÓN DE LLANTAS (UTILIZANDO MATERIAL RECICLADO PARA EL RINCON DE LECTURA).

26