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CEIP Duque de Alba”

Calle San Luis 22 02640 ALMANSA (Albacete)


Teléfono y Fax: 967341976, correo electrónico: 02001147.cp@edu.jccm.es

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ELABORACIÓN


DE LAS PROGRAMACIONES DIDACTICAS.

1. APARTADOS DE LA PROGRAMACIÓN
En el artículo 9.5 de la Orden 121/2022, de 14 de junio, de organización y funcionamiento de
los CEIP en Castilla-La Mancha, se recogen los diferentes apartados de la programación
didáctica.
a) Introducción sobre las características del área
b) Secuencia y temporalización de los saberes básicos.
c) Criterios de evaluación en relación con las competencias específicas.
d) Procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.
e) Criterios de calificación.
f) Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas.
g) Materiales curriculares y recursos didácticos.
h) Plan de actividades complementarias.

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2. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO


Intentamos situarnos en la nueva normativa:
Concepto Para entendernos
Objetivos de Logros que se espera que el alumnado Similares a los de las leyes
etapa haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya anteriores.
consecución está vinculada a la adquisición
de las competencias clave.
Perfil de Identifica las competencias clave que, Cada etapa contribuye a
salida necesariamente, deberán haberse desarrollar este perfil de
adquirido y desarrollado, al finalizar la salida (desde infantil hasta
enseñanza obligatoria. la ESO).
Competencias Desempeños que se consideran Más o menos las mismas
clave imprescindibles para que el alumnado que teníamos. La plurilingüe
pueda progresar con garantías de éxito en se constituye como una
su itinerario formativo, y afrontar los competencia propia.
principales retos y desafíos globales y
locales.
Descriptores Cada competencia clave se concreta en
varios descriptores (entre 3 y 5) y están
asociados al perfil de salida.
A su vez cada competencia específica se
conecta con varios descriptores, no
necesariamente de la misma competencia
clave.
Competencias Desempeños que el alumnado debe poder Cada área consta de una
específicas desplegar en actividades o en situaciones serie de competencias
cuyo abordaje requiere de los saberes específicas ajustadas a
básicos de cada área. Conectan el perfil de cada ciclo. Están vinculadas
salida con los saberes básicos y los a los criterios de evaluación.
criterios de evaluación.
Criterios de Referentes que indican los niveles de No es necesario
evaluación desempeño esperados en el alumnado, en desglosarlos en estándares
las situaciones o actividades a las que se o indicadores
refieren las competencias específicas de
cada área, en un momento determinado de
su proceso de aprendizaje.
Saberes Conocimientos, destrezas y actitudes que Los contenidos de toda la
básicos constituyen los contenidos propios de un vida.
área y cuyo aprendizaje es necesario para Se organizan en bloques.
la adquisición de las competencias
específicas.

Situaciones Situaciones y actividades que contribuyen a


de la adquisición y desarrollo de las
aprendizaje competencias clave y de las competencias

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específicas.

3. PREMISAS GENERALES PARA SU ELABORACIÓN


− Según la orden anterior corresponde a los equipos de ciclo elaborar, desarrollar y
evaluar, bajo la supervisión del jefe de estudios, las programaciones didácticas de las
áreas para cada uno de los cursos del ciclo, teniendo en cuenta los criterios
establecidos por la Comisión de coordinación pedagógica.
− En este proceso de elaboración también colaboraran los tutores de los cursos
pares de Educación Primaria (2º, 4º y 6º), independientemente de que demos
prioridad a las programaciones de 1º,3º y 5º, en función del calendario de
implantación de la LOMLOE.
− En todas las reuniones de la CCP de este curso haremos un seguimiento del
desarrollo y ejecución de las programaciones didácticas.

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