PERSPECTIVA NACIONAL E INTERNACIONAL DE LA EMS

Profesora: María Luisa Sánchez Wong

Alumna-Docente: Cynthia Karina León Aviles
Abril 2011
 Marco Curricular Común con
I base en competencias

Definición y regulación de las

II modalidades de oferta

III Mecanismos de gestión

IV El modelo de certificado del SNB

Perspectiva Nacional e Internacional de la Educación Media Superior

 Una competencia es la
integración de habilidades,
conocimientos y
actitudes en un contexto
específico.

Esta estructura reordena y enriquece los planes de estudio existentes y se adapta a

sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino complementarlos y especificarlos. Define
estándares compartidos que hacen más flexible y pertinente el currículo de la EMS.

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El MCC permite articular los programas de distintas opciones de EMS en el país.

Comprende en una serie de desempeños terminales :

Competencias genéricas: constituyen el perfil del egresado
Competencias disciplinares básicas: son los conocimientos, habilidades y
actitudes asociados con las disciplinas en las que se organiza el saber y que todo
bachiller debe adquirir, se desarrollan en el contexto de un campo disciplinar
específico y permite un mayor dominio del mismo.
Competencias disciplinares extendidas: son de carácter propedéutico.
Competencias profesionales: requeridas para el trabajo.

Todas las modalidades y subsistemas de la EMS compartirán los primeros dos tipos de
competencias en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), y podrán
definir el resto según sus propios objetivos.

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 CLAVE
Aplicables en contextos personales, sociales,
académicos y laborales amplios. Relevantes a lo
largo de la vida.

TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Relevantes a todas las disciplinas académicas, así
GENÉRICAS como actividades extracurriculares y procesos escolares
de apoyo a los estudiantes.

En el contexto del SNB, las TRANSFERIBLES

competencias genéricas Refuerzan la capacidad de adquirir otras
constituyen el Perfil del competencias, ya sea genéricas o disciplinares.
Egresado.

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La EMS se oferta en distintas modalidades. La Ley define tres:

Escolarizada
No escolarizada (a distancia o abierta)
Mixta (a distancia o abierta y escolarizada)

La Reforma Integral contempla la definición precisa de las distintas

modalidades de oferta. Esto dará elementos a las autoridades para dar
reconocimiento oficial a opciones diversas y asegurar que cumplan con ciertos
estándares mínimos como su pertenencia al SNB; asegurar que sus egresados
logren el dominio de las competencias que conforman el MCC. De este modo,
todos los subsistemas y modalidades de la EMS tendrán una finalidad compartida y
participarán de una misma identidad.
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Definen estándares y procesos comunes que hacen posible la universalidad del
bachillerato y contribuyen al desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares
básicas. Los mecanismos se refieren a lo siguiente:

FORMAR Y ACTUALIZAR GENERAR ESPACIOS DE DEFINIR ESTÁNDARES

ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y MÍNIMOS COMPARTIDOS
A LA PLANTA DOCENTE ATENCIÓN A LAS APLICABLES A LAS
Trabajar con el modelo de NECESIDADES DE LOS INSTALACIONES Y EL
competencias y adoptar estrategias ALUMNOS EQUIPAMIENTO
centradas en el aprendizaje, por lo Como lo son los programas Distintos para distintas
que se definirá el Perfil del Docente. de tutorías modalidades.

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 FACILITAR EL TRÁNSITO IMPLEMENTAR UN PROCESO
PROFESIONALIZAR LA DE EVALUACIÓN INTEGRAL
ENTRE SUBSISTEMAS Y
GESTIÓN
ESCUELAS Para verificar que se está trabajando
Que el liderazgo en los distintos
Esto será posible a partir de la con base en un enfoque en
subsistemas y planteles alcance
adopción de definiciones y procesos competencias, que los egresados
ciertos estándares y esté orientado a
administrativos compartidos como reúnen aquellas que definen el MCC,
conducir de manera adecuada los
el MCC y el perfil del egresado y que se ha implementado el resto
procesos de la Reforma Integral
del SNB de los mecanismos de gestión.

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La certificación nacional que se otorgue en el marco del SNB,
complementaria a la que emiten las instituciones. La certificación
reflejará la identidad compartida del bachillerato y significará que se
han llevado a cabo los tres procesos de la Reforma de manera
exitosa en la institución que lo otorgue:

Sus estudiantes habrán desarrollado los desempeños que contempla el

MCC en una institución reconocida y certificada que reúne estándares
mínimos y participa de procesos necesarios para el adecuado
funcionamiento del conjunto del nivel educativo.

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 RECONOCIMIENTO UNIVERSAL DE TODAS LAS
MODALIDADES Y SUBSISTEMAS DEL BACHILLERATO
Las instituciones de educación media
superior tendrían que acordar un
núcleo irreducible de
conocimientos y destrezas
que todo bachiller debiera dominar en
ciertos campos
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Debe buscarse un acuerdo para que las
instituciones de educación superior y los
empleadores reconozcan el
certificado de bachillerato como
comprobación de que se han adquirido las
competencias y conocimientos
establecidos
PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO

Los planes de estudio

Los planes de La pertinencia implica
deben atender la
estudio deben ser La pertinencia se dar respuesta a los
jóvenes que desean necesidad de
compatibles con refiere a la cualidad de seguir estudiando y
pertinencia personal,
las competencias establecer múltiples social y laboral, en el
a quienes requieren
contexto de las
y conocimientos relaciones entre incorporarse al mundo
circunstancias del
comunes que se la escuela y el del trabajo. Con la mundo actual,
establezcan como entorno. dinámica del mercado caracterizado por su
obligatorios para el laboral, tanto regional dinamismo y creciente
bachillerato. como nacional.
pluralidad

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 TRÁNSITO ENTRE SUBSISTEMAS Y ESCUELAS

Portabilidad de los estudios: Significa

que los jóvenes puedan llevar los grados
cursados de una escuela a otra, e La portabilidad de los estudios
implica que las constancias o los ayudará a prevenir la pérdida de inversiones
personales o familiares realizadas con grandes
certificados parciales de estudios sean esfuerzos.
reconocidos en las nuevas escuelas
de destino de los jóvenes..

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Modalidad de la Preparatoria Oficial Número 64, Edo. De Méx. Es
ESCOLARIZADA. Maneja sus planes de estudios basados
en el enfoque por competencias y entrega certificados
de estudios avalados por la SEP. Sin embargo, aun no está
considerada como parte del Sistema Nacional de Bachillerato. La
principal característica que esta impidiendo esto, es no cumplir con
el número de docentes certificados como docentes de EMS. Razón
por la cual como docente debo cumplir con el perfil de
competencias que se requiere para dar clases, situación
que implica mantenerme en una constante capacitación
y actualización, que me permita ofrecerles a los alumnos
estrategias de enseñanza pertinentes, que les permita vincular sus
conocimientos previos, con los que va construyendo, para que
finalmente resuelva problemas en todos los ámbitos de su vida.

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