CP MIGUEL PINILLA

PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA

Asignatura: Ed. en Valores

Sociales y Cívicos
Curso: 4º
Etapa: Primaria
Curso académico: 2022-2023
 Con la finalidad de adaptarnos a la nueva realidad es necesario prever la organización
y desarrollo del curso elaborando protocolos de actuación necesarios teniendo en cuenta las
instrucciones que se establecen en cada momento por las autoridades sanitarias competentes
en su ámbito territorial para garantizar el cumplimiento de las instrucciones.

Siguiendo estas instrucciones (BOE nº175, 24 de junio de 2020, sección III), esta
programación se ha realizado con la previsión de tres posibles escenarios: Escenario 1: Nueva
normalidad
Escenario 2: Adaptación ante una situación de control sanitario.
Escenario 3: No presencialidad.

TEMPORALIZACIÓN:

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

1. Hablar o dialogar. 3. Un mundo de amigos. 5. Juntos somos más.
4. Convivir en grupo.
2. Iguales o diferentes. 6. ¡Actúa!

CONTENIDOS:

Todos los contenidos se desarrollarán durante todo el curso a través de todas las
unidades didácticas.

Bloque 1:La integridad y la dignidad en la persona.

 El autoconcepto. Las percepciones, ideas y opiniones de uno mismo. La asociación

de las emociones a experiencias personales. Las manifestaciones de las emociones.
La autoaceptación. La confianza en sí mismo

 El autocontrol. La autorregulación emocional. La regulación de los impulsos. La

reestructuración cognitiva.

 La responsabilidad. La asunción de los propios actos y de sus consecuencias.El

esfuerzo y la autorresponsabilidad.

 La iniciativa. Las metas personales. La iniciativa creativa. Las habilidades de

organización para la realización de las tareas cotidianas. La resolución de problemas de
forma independiente.

 Afán por mejorar. Capacidad de enfrentarse a sus errores y evitar exponerse a

situaciones que superen su resistencia
 Los estados de ánimo. Identificación de los diferentes estados de ánimo. Influencia
de los sentimientos negativos y positivos.

Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.

 Las habilidades de comunicación. El uso de los elementos del paralenguaje:

fluidez, ritmo y entonación. La formulación clara de preguntas y respuestas adecuadas y
coherentes

 El diálogo. La admisión de las opiniones de los demás. La escucha comprensiva antes

de la respuesta. El diálogo ordenado.

 La empatía. La identificación entre personas como medio de compartir propósitos y

deseos. La aproximación de intereses. Las habilidades de la escucha activa:
clarificación, parafraseo, resumen.

 La tolerancia. El reconocimiento de la dignidad de todo ser humano. La aceptación y

buena acogida de la diferencia. La exposición respetuosa de los propios argumentos.

 Los derechos y deberes de las personas. La universalidad de los derechos

humanos. La Declaración Universal de los Derechos Humanos:salud, bienestar,
alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica. La igualdad de derechos y
corresponsabilidad de hombres y mujeres.

Bloque 3: La convivencia y los valores sociales.

 Las normas de convivencia. El concepto y la valoración de las normas de

convivencia.

 La cooperación. El bienestar y la mejora del clima del grupo. Las tácticas de

interacción positiva. Las estrategias de ayuda a otros. La necesidad de la
cooperación. Las actitudes cooperativas. La toma de conciencia del tipo de
emociones que surgen en la relación de amistad.

 La resolución del conflicto La defensa respetuosa de las propias ideas,

opiniones y derechos. La diversidad de estrategias de resolución de un conflicto.

 Los valores sociales y la democracia. Los derechos y deberes en la

Constitución. La elaboración reflexiva de juicios morales. La participación en el
bienestar del entorno.
 La educación vial. Laprevención de accidentes de tráfico.

 El respeto y la conservación del medio ambiente. La valoración del uso

responsable de las fuentes de energía en el planeta.

 La fuerza de la educación. El aprendizaje y control de las emociones. Relación entre

sentimientos y conductas

Bloque 4: La relación entre iguales y la figura del maestro .

 La tiranía de las modas y usos sociales. El consumo como fuente de

insatisfacción. Los sentimientos de soledad.

 El maestro como agente mediador. Sentimientos de confianza y referente de

justicia.

Bloque 5: Los valores constitucionales.

 Los valores constitucionales. Una sociedad democrática en un Estado social

y de derecho.

METODOLOGÍA

- ESCENARIO 1:

Los valores sociales y cívicos que una sociedad moderna debe integrar en su dinámica de
actuación hacen que la identidad individual y las relaciones interpersonales sean dos factores
fundamentales en el fortalecimiento de la convivencia.
Por ello, es fundamental que nuestros alumnos y alumnas reciban una educación que les
permita desarrollar al máximo sus potencialidades, formarse en el respeto de los derechos
humanos, las libertades fundamentales y en el ejercicio responsable de una sociedad libre y
tolerante con la diversidad.
El objetivo de formar a las personas desde el inicio de la Educación Primaria en la
reflexión y la vivencia de valores, en el desarrollo y potenciación de la inteligencia
emocional, en la asunción del sentimiento de la propia eficacia, en el aprendizaje de la
decepción, en la capacidad de concentración y manejo positivo de los propios pensamientos,
en el desarrollo de la imagen refleja, en la autoestima y afán por mejorar, en la adquisición de
estrategias para el control de la preocupación, en el fortalecimiento de la familia y el maestro
como referentes sociales, en la relación entre iguales, en los valores constitucionales, y en
definitiva, en el sentimiento de fortaleza que tiene la educación responde a la preocupación
que toda sociedad democrática y moderna debe tener por mejorar la calidad de la educación
de todo su alumnado.
 Esta área pretende que cada alumno adquiera las competencias necesarias para construir
un autoconcepto ajustado y una buena autoestima que le permita tomar iniciativas
responsables y vivir con dignidad. Una vez elaborada su identidad personal, el niño está
preparado para reconocer al otro. Por ello se induce a la empatía, al respeto y a la tolerancia
de las otras personas y se proponen elementos relacionados con las habilidades necesarias
para relacionarse y actuar de acuerdo con los derechos y deberes humanos fundamentales. Se
estimulan actitudes que propician la interdependencia positiva, la cooperación y la solidaridad
de acuerdo a los valores, derechos y deberes de la Constitución Española.
De esta manera, se orienta a los alumnos para comprender la realidad social, resolver
conflictos de forma reflexiva, dialogar para mejorar, respetar los valores universales, crear un
sistema de valores propios y participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y
democrática.
El área de Valores Sociales y Cívicos contribuye a que el alumnado mejore su
competencia para aprender y tener iniciativa, estimulando la motivación, el esfuerzo y las
capacidades de reflexión, síntesis y estructuración. Les ayuda a enfrentarse a los problemas,
experimentar y realizar proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar
decisiones y generar alternativas personales.
Tenemos que ser conscientes de que la fe de una persona en sus propias capacidades tiene
un sorprendente efecto multiplicador sobre esas mismas capacidades. Quienes se sienten
eficaces se recuperan más rápidamente de los fracasos. El sentimiento de la propia eficacia
tiene un gran valor estimulante y va acompañado de un sentimiento de seguridad, que alienta
e impulsa a la acción. Afortunadamente, la búsqueda del sentimiento de la propia eficacia no
tiene por qué conducir a un deseo de dominación de los demás. Tiene otras versiones más
constructivas que llevan a sentirse dueño de uno mismo, poseedor de cualidades irrepetibles y
a verse capaz de controlar la propia formación y el propio comportamiento.
Es necesario transmitir a nuestro alumnado estrategias para la superación de sus crisis de
identidad y de sus fracasos escolares y personales, contribuyendo de este modo al éxito
personal y grupal. Si las superan bien, se enfrentarán de manera mucho más optimista a las
siguientes.
Debemos enseñarles, desde las innovaciones educativas, que han de esforzarse para no
depender en exceso del bienestar, que no sean personas que se abaten enseguida ante las
molestias, incomodidades, o ante el esfuerzo físico y mental.
La enseñanza del área requiere que el maestro estimule la ayuda mutua y el trabajo
cooperativo, inspirado en la idea de que todas las personas tienen capacidades, aunque
encuentren algunas limitaciones. Cada uno de nuestros alumnos tiene una imagen propia de sí
mismo, en gran parte reflejo de lo que cree que los demás piensan sobre él. Es la cooperación,
la colaboración y la ayuda entre iguales lo que potenciará positivamente la construcción de su
propia identidad. Esto permitirá a los alumnos considerarse valiosos y ayudar a los demás, a la
vez que se sienten reconocidos y se muestran receptivos para recibir ayuda en la resolución de
sus problemas.
La metodología en el aula se ha de fundamentar en la relación entre el progreso personal
y el académico. El maestro no debe olvidar que equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y
se fortalecen mutuamente. El alumno puede y debe aspirar a mejorar cada día a lo largo de su
vida, y una buena forma de progresar en autoestima es avanzar en la propia mejora personal.
 Las decisiones metodológicas se deben guiar por el objetivo de facilitar el desarrollo de
personas bien formadas e informadas, capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos,
ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y
desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Es conveniente practicar la autorreflexión y autoevaluación para valorar y ajustar
permanentemente las actitudes y conductas personales con los parámetros de los valores
sociales y cívicos.
Promover la participación activa de nuestros alumnos va a estimular la asunción
emocional e intelectual en su propio proceso de aprendizaje. Con esto, se logrará no eludir ni
ignorar conflictos de valores, de actitudes, de ideas, de intereses, que se presentan a diario en
todos los ámbitos de la vida social. Los conflictos deben asumirse como posibilidades de
crecimiento y aprendizaje, enseñando a resolverlos constructivamente por medio del diálogo y
la negociación, sin acudir al recurso fácil de la imposición o la fuerza.
El trabajo cooperativo para la realización de las tareas va a permitir al alumnado el
análisis y la expresión e interpretación de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos
contextos sociales y culturales, así como el uso del lenguaje para regular la conducta y
relacionarse con los demás.
Una metodología activa para lograr aprendizajes contextualizados, funcionales y
significativos potenciará en nuestros alumnos la estructuración lógico-explicativa, la atención,
las capacidades críticas y reflexivas y la construcción de valores y actitudes.

-ESCENARIO 2:
En el caso de que se diera este segundo escenario, adaptaríamos la metodología
correspondiente al escenario A realizando las actividades realizadas dentro del aula y
alternándose con otras actividades de contenido online mediante diferentes métodos,
aplicaciones y recursos como el Google Classroom.

- ESCENARIO 3:
En todo lo expuesto anteriormente, se tendrá que tener en cuenta la posible no
presencialidad del alumnado debido al Covid-19. En este caso, cogerán un mayor
protagonismo el trabajo online con el uso de las herramientas TIC. En este caso, tendrán un
mayor protagonismo las clases online o bien el uso de herramientas TIC tales como, por
ejemplo, Kahoot, Genially, fichas interactivas como Liveworksheet, uso del Google
Classroom como herramienta de comunicación, correo corporativo del centro, vídeos
explicativos por parte del profesor.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La metodología de la asignatura facilita totalmente la flexibilidad y la modificación de

contenidos y criterios de evaluación para atender las necesidades educativas que cualquier
alumno pueda presentar durante el curso. Tal diversidad es un factor que beneficia al grupo
en relación a sus aprendizajes tanto a nivel curricular como social. Además, cualquier
actuación extraordinaria siempre se trabaja conjuntamente con el departamento de orientación
del centro ateniéndonos a
sus directrices y teniendo en cuenta las características personales y educativas de cada alumno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES.

Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona.

1. Tener percepciones, ideas y 1.1. Analiza y evalúa su actitud en diferentes

opiniones de uno mismo asociadas a
las experiencias vividas y acordes
con la imagen que se proyecta en
los demás.
situaciones.
1.2. Reflexiona sobre sus propios rasgos de
personalidad y verbaliza las conclusiones.
1.3. Percibe la influencia de las situaciones
vividas en su personalidad con la orientación de
un adulto.
1.4. Aprende de sus experiencias y de la
interpretación que de ellas hacen las personas
con las que las ha compartido.

2. Resolver problemas con 2.1. Identifica y define problemas.

autonomía, regular las propias
emociones e impulsos negativos.
2.2. Propone soluciones creativas a los
problemas cotidianos.
2.3. Muestra seguridad y toma iniciativas
para resolver de forma independiente los
problemas.
2.4. Emplea diferentes estrategias de
reestructuración cognitiva aprendidas en el
entorno escolar y familiar.

3. Afrontar las responsabilidades con 3.1. Muestra entusiasmo y se esfuerza en la

interés y asumir las consecuencias de realización de sus tareas.
los propios actos. 3.2. Genera confianza en el entorno familiar y
escolar.
3.3. Asume las consecuencias de sus actos.

4. Plantearse pequeñas metas
personales, afrontarlas con ilusión y
realizar las tareas necesarias para
alcanzarlas.
5. Enfrentarse a sus defectos de
modo humilde e inteligente
6. Procurar evitar reincidir en el error.
7. Identificar los diferentes estados
de ánimo positivos y negativos.
8. Utilizar el estado de ánimo
positivo para encontrar soluciones
a los problemas.
9.- Iniciar la identificación del estado de 9.1. Desarrolla estrategias para controlar los estados
ánimo negativo
4.1. Realiza planes acordes con sus intereses,
necesidades y responsabilidades en el entorno
escolar.
4.2. Piensa en el modo de realizar
adecuadamente las tareas con la ayuda del
adulto.
4.3. Se propone objetivos de aprendizaje y
toma iniciativas personales para lograrlos.
5.1. Adquiere hábitos favorables de
superación personal.
6.1. Adquiere hábitos favorables de
superación personal.
7.1. Desarrolla estrategias para controlar los estados
de ánimo.
8.1. Desarrolla estrategias para controlar los estados
de ánimo.
de ánimo.
Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.

1. Participar en el diálogo de modo 1.1. Escucha con atención y respetuosamente las

ordenado, admitir las opiniones de conversaciones de clase.
los interlocutores y escuchar 1.2. Formula preguntas y respuestas claras,
comprensivamente antes de ajustadas y coherentes durante el diálogo..
responder. 1.3. Se expresa con fluidez, la entonación y el ritmo
adecuados en los exposiciones orales
2. Identificarse con otras personas 2.1. Observa y presta atención a su interlocutor en en
aspectos afines, compartir el trabajo cooperativo.
propósitos y deseos y aproximar 2.2. Clarifica los intereses, propósitos y deseos
intereses, utilizando habilidades de implícitos en la expresión de hechos, ideas escucha
activa y sentimientos de otras personas durante la
colaboración.
2.3. Parafrasea los puntos de vista explicados por
otras personas en los debates y el trabajo en
equipo.
2.4. Escribe el resumen de hechos descritos oralmente o
contemplados a través de algún medio de
comunicación

3. Reconocer la dignidad de todo ser
humano, aceptar y realizar una buena
acogida de la diferencia y exponer
respetuosamente los argumentos.
3.1. Muestra curiosidad, sensibilidad y respeto por
costumbres y modos de vida diferentes a las propias.
3.2. Valora los distintos trabajos y profesiones y
comprende su función complementaria en la
sociedad.

3.3.- Analiza y expone publicamente las causas que

provocan las situaciones de marginación e injusticia
social por diferentes razones.

3.4.- Toma iniciativas personales de rechazo ante las

desigualdades sociales.

4. Conocer el carácter universal de los 4.1. Valora y expone por escrito la importancia del derechos
humanos y comprender la carácter universal de los derechos humanos necesidad
de garantizar los
derechos básicos de todas las 4.2. Comprende y expone mediante imágenes la personas: salu,
bienestar, importancia de que todas las personas
alimentación, vestido, vivienda y disfruten de los derechos a la salud, el asistencia
medica. bienestar, la alimentación, vestido, vivienda y
asistencia médica.

4.3. Analiza y representa las circunstancias de

personas que viven en situación de privación de estos derechos.
Bloque 3: La convivencia y los valores sociales.
1. Contribuir a la mejora del clima del
grupo, mediante actitudes cooperativas
y estrategias de interacción positiva y
de ayudaentre iguales.
2. Realizar la defensa respetuosa de
las propias ideas,opiniones y
derechos, expresar diferentes
estrategias de resolución de un
mismo conflicto.
3. Comprender el concepto y valorar la
necesidad de lasnormas de convivencia
en los diferentes espacios de
interacción social y valorar la
igualdad de derechos
ycorresponsabilidad de hombres y
mujeres.
1.1. Consigue la aceptación de los
compañeros y forma parteactiva en la
dinámica de su grupo.
1.2. Identifica y expone mediante historias
creativas las características que definen la
relación de la amistad.
1.3. Establece y mantiene relaciones
emocionales amistosas,basadas en el
intercambio de afecto y la confianza mutua.
2.1. Expresa respetuosamente lo que piensa y lo
que siente endebates.
2.2. Tiene en cuenta al interlocutor al
expresarse enconversaciones informales y
formales.
2.3. Toma la palabra y la cede correctamente
cuando dialoga.
3.1. Valora y argumenta la necesidad de las
normas deconvivencia en los diferentes espacios
de interacciónsocial.
3.2. Detecta y pone de manifiesto actitudes de
falta de respetoa la igualdad de oportunidades de
hombres y mujeres.
3.3. Colabora con agrado con personas de otro
sexo endiferentes situaciones escolares.
3.4. Realiza diferentes tipos de
actividadesindependientemente de su sexo.
4. Conocer y explicar los derechos y
deberes básicos de laConstitución, y
realizar juicios morales de diferentes
circunstancias en base a ellos.
5. Valorar el uso responsable de las
fuentes de energía en elplaneta
Bloque 4: La relación entre iguales y la figura del profesor.
1. Adquirir estrategias y herramientas
para evitar el consumo excesivo
2. Desarrollar hábitos personales que
permitan salir del consumo
excesivo
3. Desarrollar hábitos de confianza y
comunicación de sentimientos
personales con el maestro.
4.1. Explica por escrito los derechos y
deberes básicos de laConstitución.
4.2. Verbaliza oralmente sencillos juicios
morales
fundamentados.
4.3. Participa en el bienestar del entorno
próximo en base a losderechos y deberes
básicos de la Constitución
5.1. Toma conciencia de la limitación de los
recursosenergéticos y explica las consecuencias
del agotamientode las fuentes de energía.
5.2. Investiga los efectos del abuso de
determinadas fuentesde energía.
5.3. Expone mediante trabajos creativos la
necesidad del aireno contaminado para la salud
y la calidad de vida.
5.4.-.Expone gráficamente argumentos para
rechazaractividades humanas contaminantes
1.1. Prevalencia del ser ante el tener y
aparentar
2.1. Prevalencia del ser ante el tener y
aparentar.
3.1.- Expone sentimientos, sensaciones y
percepciones con confianza y veracidad a
su maestro.
4.- Asimilar la figura del maestro como 4.1.- Expone sentimientos, sensaciones y
fuente de justicia dentro y fuera percepciones con confianza y
del aula. veracidad a su maestro.

Bloque 5: Los valores constitucionales.

1.- Conocer valores de libertad, 1.1. Valora y acepta las leyes que
justicia, igualdad y pluralismo garantizan la convivencia democrática.

2. Conocer los pilares de una 2.1. Valora y acepta las leyes que
sociedad democrática avanzada. garantizan la convivencia

3. Apreciar los valores democráticos y 3.1. Asimila la nación española como

sus símbolos; el castellano como lengua patria común de todos los
oficial, la bandera española y la españoles.
convivencia con otras lenguas y
banderas
propias de las Comunidades
Autónomas
 INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES MEDIANTE
LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE PARENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS
COMPETENCIAS.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL

ALUMNADO.

COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS TRIMESTRES INST.

CÓDIGO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C CMC 1º 2º 3º EVAL
CL CD AA CSC SIEE CEC .
T
A1,A4
X X X ,B1,C
VS1.1.1 Analiza y evalúa su actitud en diferentes situaciones. B X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
Reflexiona sobre sus propios rasgos de personalidad y verbaliza las conclusiones.
VS1.1.2 B X 2,E

A1,A4
Percibe la influencia de las situaciones vividas en su personalidad con la X X X ,B1,C
VS1.1.3 orientación de un adulto.
I X 2,E

A1,A4
VS1.1.4 Aprende de sus experiencias y de la interpretación que de ellas hacen las personas B X X X X ,B1,C
con las que las ha compartido. 2,E

A1,A4
VS1.2.1 Identifica y define problemas. B X X X X ,B1,C
2,E
 A1,A4
VS1.2.2 X X X X ,B1,C
Propone soluciones creativas a los problemas cotidianos. A 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS1.2.3 Muestra seguridad y toma iniciativas para resolver de forma independiente los B X 2,E
problemas.

A1,A4
X X X ,B1,C
VS1.2.4 Emplea diferentes estrategias de reestructuración cognitiva aprendidas en el A X 2,E
entorno escolar y familiar.

A1,A4
X X X ,B1,C
VS1.3.1 Muestra entusiasmo y se esfuerza en la realización de sus tareas. B X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS1.3.2 Genera confianza en el entorno familiar y escolar. B X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS1.3.3 Asume las consecuencias de sus actos. B X 2,E
 A1,A4
X X X ,B1,C
VS1.4.1 Realiza planes acordes con sus intereses, necesidades y responsabilidades en el I X 2,E
entorno escolar.

A1,A4
X X X ,B1,C
VS1.4.2 Piensa en el modo de realizar adecuadamente las tareas con la ayuda del adulto. B X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS1.4.3 Se propone objetivos de aprendizaje y toma iniciativas personales para lograrlos. A X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS1.5.1 Adquiere hábitos favorables de superación personal. I X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS1.6.1 Adquiere hábitos favorables de superación personal. I X 2,E

A1,A4
x x x ,B1,C
VS1.7.1 Desarrolla estrategias para controlar los estados de ánimo. I X 2,E
 A1,A4
X X X ,B1,C
VS1.8.1 Desarrolla estrategias para controlar los estados de ánimo. I X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS1.9.1 Desarrolla estrategias para controlar los estados de ánimo. I X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS2.1.1 Escucha con atención y respetuosamente en las conversaciones de clase. B X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS2.1.2 Formula preguntas y respuestas claras, ajustadas y coherentes durante el diálogo. B X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS2.1.3 Se expresa con fluidez, la entonación y el ritmo adecuados en las exposiciones B X 2,E
orales

A1,A4
X X X ,B1,C
VS2.2.1 Observa y presta atención a su interlocutor en el trabajo cooperativo. B X 2,E
 X X X A1,A4
VS2.2.2 Clarifica los intereses, propósitos y deseos implícitos en la expresión de hechos, I X ,B1,C
ideas y sentimientos de otras personas durante la colaboración. 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS2.2.3 Parafrasea los puntos de vista explicados por otras personas en los debates A X 2,E
y el trabajo en equipo.

A1,A4
X X X ,B1,C
VS2.2.4 Escribe el resumen de hechos descritos oralmente o contemplados a través de I X 2,E
algún medio de comunicación.

A1,A4
X X X ,B1,C
VS2.3.1 Muestra curiosidad, sensibilidad y respeto por costumbres y modos de vida B X 2,E
diferentes a las propias.

A1,A4
X X X ,B1,C
VS2.3.2 Valora los distintos trabajos y profesiones y comprende su función B X 2,E
complementaria en la sociedad.

A1,A4
X X X ,B1,C
VS2.3.3 Analiza y expone públicamente las causas que provocan las situaciones de I X 2,E
marginación e injusticia social por diferentes razones.
 A1,A4
X X X ,B1,C
VS2.3.4 Toma iniciativas personales de rechazo ante las desigualdades sociales. I X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS2.4.1 Valora y expone por escrito la importancia del carácter universal de los derechos A X 2,E
humanos.

A1,A4
X X X ,B1,C
Comprende y expone mediante imágenes la importancia de que todas las
VS2.4.2 I X 2,E
personas disfruten de los derechos a la salud, bienestar, alimentación, vestido,
vivienda y asistencia médica.

A1,A4
X X X ,B1,C
VS2.4.3 Analiza y representa las circunstancias de personas que viven en situación de A X 2,E
privación de estos derechos

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.1.1 Consigue la aceptación de los compañeros y forma parte activa en la dinámica de B X 2,E
su grupo.

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.1.2 Identifica y expone mediante historias creativas las características que definen la I X 2,E
relación de la amistad.
 A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.1.3 Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio B X 2,E
de afecto y la confianza mutua.

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.2.1 Expresa respetuosamente lo que piensa y lo que siente en debates. B X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.2.2 Tiene en cuenta al interlocutor al expresarse en conversaciones B X 2,E
informales y formales.

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.2.3 Toma la palabra y la cede correctamente cuando dialoga. B X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.3.1 Valora y argumenta la necesidad de las normas de convivencia en los B X 2,E
diferentes espacios de interacción social.

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.3.2 Detecta y pone de manifiesto actitudes de falta de respeto a la igualdad de B X 2,E
oportunidades de hombres y mujeres.
 A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.3.3 Colabora con agrado con personas de otro sexo en diferentes situaciones escolares. B X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.3.4 Realiza diferentes tipos de actividades independientemente de su sexo. B X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.4.1 Explica por escrito los derechos y deberes básicos de la Constitución. A X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.4.2 Verbaliza oralmente sencillos juicios morales fundamentados. I X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.4.3 Participa en el bienestar del entorno próximo en base a los derechos y deberes A X 2,E
básicos de la Constitución.

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.5.1 Toma conciencia de la limitación de los recursos energéticos y explica las B X 2,E
consecuencias del agotamiento de las fuentes de energía.
 A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.5.2 Investiga los efectos del abuso de determinadas fuentes de energía. I X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.5.3 Expone mediante trabajos creativos la necesidad del aire no contaminado para la I X 2,E
salud y la calidad de vida.

A1,A4
,B1,C
VS3.5.4 Expone gráficamente argumentos para rechazar actividades humanas I X X X X 2,E
contaminantes.

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.6.1 Selecciona información en prensa en relación a los accidentes de tráfico. B X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.6.2 Analiza las principales causas de los accidentes de tráfico sobre los que se I X 2,E
informa en diferentes medios de comunicación.

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.6.3 Reflexiona sobre el modo en que se podrían haber evitado algunos accidentes de A X 2,E
tráfico y expone verbalmente sus conclusiones.
 A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.6.4 Expone las principales medidas que se podrían tomar para prevenir accidentes de I X 2,E
tráfico mediante carteles y murales.

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.7.1 Domina el deseo que precede, acompaña y prosigue a la acción. B X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS3.8.1 Domina el deseo que precede, acompaña y prosigue a la acción. B X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS4.1.1 Prevalencia del ser ante el tener y aparentar. I X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS4.2.1 Prevalencia del ser ante el tener y aparentar. I X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS4.3.1 Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con confianza y veracidad a su B X 2,E
maestro.
 A1,A4
X X X ,B1,C
VS4.4.1 Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con confianza y veracidad a su B X 2,E
maestro.

A1,A4
X X X ,B1,C
VS5.1.1 Valora y acepta las leyes que garantizan la convivencia democrática. B X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS5.2.1 Valora y acepta las leyes que garantizan la convivencia democrática. B X 2,E

A1,A4
X X X ,B1,C
VS5.3.1 Asimila la nación española como patria común de todos los españoles. B X 2,E

COMPETENCIAS CLAVE: CL: Competencia lingüística CMCT: Competencia matemática ciencia y tecnología CD: Competencia digital AA:
Aprender a aprender CSC: Competencia social y cívica SIEE : Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. CEC: Conciencia y expresiones culturales.

 BÁSICOS
 INTERMEDIOS
 AVANZADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESCENARIO 1:

Tomando en consideración lo mencionado con anterioridad, la evaluación será

diversa y se combinarán pruebas objetivas escritas u orales así como la evaluación de
proyectos realizados dentro o fuera del aula con una exposición oral.

ESCENARIO 2:

Dentro de este escenario se llevará a cabo la programación del curso tal y como
está indicado. De la misma manera, la evaluación de la asignatura se mantiene de igual
modo como indica la programación.

- ESCENARIO 3:

En todo lo anterior, deberemos tener en cuenta la no presencialidad del

alumnado debido al Covid-19. En este caso, los porcentajes no variarán.

Dentro de esto escenario se llevará a cabo la programación inicial pero

buscando metodologías más atractivas para mantener el interés de los alumnos vía
online. La evaluación se realizará utilizando recursos interactivos tal como: Google
Formulario, Quizizz, Kahoot, EdPuzzle, Wordwall… adaptándonos siempre a la edad
madurativa y necesidades del alumnado.
Además, a través de grabaciones por parte de los alumnos y utilizando
diferentes plataformas para su proyección (Youtube o Classroom).

PORCENTAJES DE EVALUACIÓN FINAL

Trabajos y cuadernos 20%

Realización de pruebas específicas 40%
Participación 20%
Actitud 20%

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Para establecer la calificación del área se atenderá a la superación o no

superación de los estándares de aprendizaje asociados a cada criterio de
evaluación. La calificación se obtendrá aplicando una ponderación determinada
según la categoría a la que pertenezcan los estándares: los básicos ponderarán al
50%, los intermedios al 40% y los avanzados al 10%. Una vez realizados los
cálculos, la calificación se expresará con una valoración cualitativa y una
calificación numérica (escala de 1 a 10) con las siguientes correspondencias:

 Insuficiente (IN): 1, 2, 3 ó 4.
 Suficiente (SU): 5.
 Bien (BI): 6.
 Notable (NT): 7 u 8.
 Sobresaliente (SB): 9MH*, 10, 10MH*. (MH: Mención de Honor).