Ficha Técnica Eve 2016 2021

FICHA TÉCNICA
DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
(EVE)
Dr. Segundo Pedro Moncada Ortega
Chimbote – Santa – Ancash - Perú

Segundo Pedro Moncada Ortega
FICHA TÉCNICA DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
(EVE)
Autor:
Segundo Pedro Moncada Ortega
Editor:
© Dr. Segundo Pedro Moncada Ortega
Asent. H. Sánchez Milla Mz-G Lt-23, Av. Agraria S/N
Nuevo Chimbote – Santa – Ancash – Perú.
Email : PedroMoncadaOrtega@yahoo.com
Celular : 952026310
Web : http://www.segundopedromoncadaortega.loquevendra318.com
1a edición digital, noviembre 2020.
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú
ISBN N°
Libro electrónico disponible en:
http://www.segundopedromoncadaortega.loquevendra318.com
Contenido
Autor: ...........................................................................................................................................3
Introducción ................................................................................................................................2
Dedicatoria ..................................................................................................................................4
Agradecimiento ...........................................................................................................................5
FICHA TÉCNICA (EVE) ...................................................................................................................6
Referencias bibliográficas ..........................................................................................................17
Anexos .......................................................................................................................................18
Guías de validación ................................................................................................................21
1 http://www.segundopedromoncadaortega.loquevendra318.com
Introducción
L
a violencia escolar debe ser estudiada desde diferentes enfoques,
paradigmas, tipos de investigación y diseños en sus diferentes tiempos,
por diversas entidades sean públicas o privadas, investigadores,
estudiosos, familiares y estudiantes en las instituciones educativas,
considerando que es en los ambientes educativos donde se realizan las
acciones de la violencia escolar, en sus múltiples facetas, con diversos
personajes, ambientes, características, circunstancias, niveles, sean las
clásicas u operantes y a diversos personajes involucrados, que causa pavor.
Por su complejidad involucran a toda la sociedad en su conjunto, donde

la sociedad, sus autoridades educativas y familia quedan pasmadas, por la
forma sistemática que avanza, se camufla, se exterioriza, se presenta con o sin
tutor u responsable, muchas de las veces cuando la violencia ya sucedió, y son
los medios masivos y adultos quienes son los responsables por transmitir
diversas acciones negativas en contra del estudiante, que a la vez es
superado, por otro lado son las autoridades educativas quienes esconden las
verdaderas acciones y efectos por múltiples efectos, lo cual agrava la violencia
escolar.
La ficha técnica EVE (es donde se van a registrar todos los datos
vertidos por los estudiantes) la violencia escolar, es la partida de nacimiento de
la escala (el instrumento es donde se van a registrar todas las respuestas e
información solicitada a las unidades muestrales, en este caso es el formato
físico es el llenando las respuestas en una hoja en Word, mejor dicho es el
medio donde se plasman las conceptualizaciones y manifestaciones que
realiza) el cual contiene todos los testimonios necesarios para examinar y
presentar los resultados. Es el instrumento que mide e identifica los niveles de
la violencia en el aula en los estudiantes en edad escolar desde los 8 años a
15.
Analizando la forma que está estructurado y manifiestan la violencia

escolar, está debidamente estructurada con su validación por doctores por
juicio de expertos, su prueba piloto y su respectiva confiabilidad de su alfa de
Cronbach con un 0.89, lo cual le hace ser confiable, por su coherencia,
pertinencia y practicidad, pudiendo ser aplicado en cualquier entidad educativa,
por un especialista u un personal entrenado, también su procesamiento por
contar con sus baremos y valores determinados.
Dedicatoria
A Vishnu y Laksmi-devi, asimismo a krishna y Radha los más grandes científicos -

innovadores, psicólogos, matemáticos, recitadores, creadores de los universos
superiores e inferiores … y sostenedores de los diversos tipos de energía, con una sola
partícula suya crearon el todo y la nada, por haber permitido culminar nuestro objetivo
trazado, y por permitir compartir nuestra investigación.
A nuestras familias, que fueron ejemplos a seguir, por enseñar, que después de
mil caídas, hay que levantarse, sacudirse de la pesadumbre y seguir siempre adelante y
solo así podrás materializar tus sueños.
Agradecimiento
Se agradece en primera línea a ISKCON; en su contenido el Bhagavatam, a la

CIENCIA CELESTE por su increíble bagaje de conocimiento, que comparten, en
beneficio de los investigadores; quedamos muy agradecidos por compartir sus
conocimientos.
A todas aquellas personitas de la Institución, que permitieron la realización de

esta investigación, que de una u otra manera ayudaron a culminarlo con satisfacción,
muchísimas gracias.
Doy gracias a tod@s los profesionales, que de una u otra manera colaboraron a
cristalizar la presente ficha técnica y su instrumento, tanto por intervenir con sus aportes para
mejorar el instrumento; sea en su gramática, ortografía, redacción y comprensión de los ítems
para ser comprendidos.
FICHA TÉCNICA (EVE)
1. Datos generales:
1.1. Nombre : ESCALA DE VIOLENCIA ESCOLAR (EVE)
1.2. Autor : Dr. Moncada Ortega Segundo Pedro
1.3. Expertos : Los expertos que validaron el presente

instrumento, fueron:
Dr. Vicuña Salvador Hermilio Hugo.
Dra. Rojas Cordero Eva María.
2. Contenido
2.1. Objetivo : Evaluación de la violencia escolar en sus cuatro

dimensiones; violencia física, violencia verbal, violencia psicológica y entrevista
individual víctima de la violencia.
2.2. Descripción : Violencia: es toda forma de ejercicio de poder o toda

forma de violencia física, verbal o psicológica, que incluye lesiones o malos
tratos que ocurre entre escolares y contra la propiedad, tanto dentro de la escuela
o en sus inmediaciones, SISEVE, se manifiesta mediante el empleo de la fuerza,
intentando doblegar la voluntad del otro en menoscabo de la integridad del otro.
Uso intencional de fuerza física o poder, en forma de amenaza, contra uno
mismo, otra persona, o contra un grupo, que resulte en lesiones, muerte, daño
psicológico, problemas de desarrollo o de privación, en una realidad con
múltiples manifestaciones: puede ser también una forma de hostigamiento y
manotaje así lo citan Ajenjo y Bas (2008).
Mide la violencia en sus 4 dimensiones; violencia física, violencia verbal,

violencia psicológica. Sustracción y la entrevista individual víctima de la
violencia; que es una ficha de entrevista anexada, para corroborar y obtener la
garantía de respondan con veracidad y que sean más fiable los resultados.
3. Dimensiones que evalúa:
3.1. Dimensión 1 violencia física: recoge las acciones o manifestadas

como: [peleas, patadas, empujones, escupitajos, puñetes, cachetadas,
coscorrones, lapos, manotazos, tirar del pelo o de las orejas, obligar a tener
posturas, así como la violencia en contra de la propiedad (romper y estropear)
actividades que perjudican el clima de convivencia escolar y perjudican el
desarrollo de los aprendizajes] Resumido de Ajenjo y Bas (2008).
3.2. Dimensión 2 violencia verbal: recoge las acciones manifestadas como:

insultos, apodos y/o motes como: idiota, mongola/o y/o inútil. calavera, chato,
gorda, cara de palo y/o jirafa Siseve (2014).
3.3. Dimensión 3 violencia psicológica: recoge las acciones manifestadas

como: amenazas, burlas, chantajes, rumores chismes, empleo de frases que
cuestionan la identidad y/o autoestima de su compañero/a, así lo sostiene Siseve
(2014).
3.4. Dimensión 4 Sustracción: recoge las acciones como quitarle o

esconderle a otro escolar su lonchera, cuadernos y/o útiles escolares, casaca,
chompa u otros objetos.
3.5. Entrevista víctima de la violencia: recoge situaciones asociados al

desarrollo de sentimientos de inseguridad, de pena y minusvalía, la victima
siente impotencia, sufrimiento ante un poder controlador, asimismo presenta
sentimiento de vergüenza y rechazo, así como trastornos de sueño, psicológicos
y fisiológicos. Ansiedad y baja autoestima, depresión, ocultamiento de las
señales físicas producto de la violencia, retrasos en el desarrollo, dificultad para
relacionarse con sus pares, conductas autodestructivas o suicidas, alteraciones en
el sueño.
4. Historia
Algunos investigadores han desarrollado distintos tipos de instrumentos

para poder analizar los diferentes tipos de violencia como son: violencia directa,
indirecta, violencia doméstica, violencia en los medios de comunicación,
violencia instrumental y violencia reactiva Lopez y Orpinas (2012).
Cuestionario para evaluar la violencia escolar CUVE3-EP, elaborada por
Álvarez, Nuñez y Dobarro (2013), aplicado en la universidad de Oviedo de
España, el test de Bull-s programa informático de evaluación de la agresividad
entre escolares de Inmaculada y Fuentesanta (2009), elaborado en la universidad
de Murcia de España, el cuestionario de la exposición a la violencia de Orue y
Calvete (2010), que es un cuestionario para medir la exposición a la violencia en
la infancia y la adolescencia, el cual es aplicado en EE.UU, y la CEVEIP que
analiza si existe la violencia escolar en educación inicial y primaria en España
(2013), pero debido a que los constructos de los ítems, descritos líneas arriba, no
se ajustan a la realidad de nuestra localidad, se le considero solo como referentes
bibliográficos, siendo el resultado los siguientes ítems
5. Historia de su construcción
En primer lugar, se construyó la variable con sus respectivas dimensiones,

indicadores, índices y los ítems, presentándolo en su matriz de datos, para lo
cual se tuvo que consultar diferentes bibliografías y fuentes, para poder construir
y redactar los ítems, además se tuvo que consultar con psicólogos conocedores
.de la temática tocada.
2 se llevó a especialistas en comunicación; para revisar y verificar la gramática,

ortografía, redacción, coherencia y pertinencia de los ítems con la variable
estudiada. Se consultó con especialistas en metodología de investigación, para
verificar si era factible desarrollarla y si la metodología plasmada en el proyecto
guardaba relación con el instrumento.
Se presentó el plan piloto junto a la matriz de consistencia y la de datos al perito

para su validación, lo cual fue aceptada. Posteriormente se aplicó el instrumento
a un grupo de 15 estudiantes de 1, 2, 3 y 4 grado de educación secundaria, para
verificar la comprensión de los ítems y asimismo gracias al apoyo en la revisión
de los constructos de los ítems por parte de profesores – especialistas Mg. En ps.
Adrianzen Azabache Silvia Esther, profesora en la UCV. La Lic. Ps. Lobato
Sevillano Veronika Emilia. El Lic. Ps. Coquis León Marcos Alejandro,
Psicólogo y la Lic. Ps. Luz Cifuentes, los cuales recomendaron modificar varios
constructos para que puedan ser entendidos por los estudiantes de primaria,
asimismo dieron la sugerencia del caso para modificar, ampliar, corregir el
instrumento y aplicarlo.
Posteriormente se solicitó permiso a los directores para poder pilotear,

sometiéndose a un pilotaje aplicándose a 49 estudiantes entre el 3, 4, 5 y 6 grado
de educación primaria, en la I.E Reyna de la Paz y del Inca Garcilaso de la Vega
(por cuestión de reserva se guarda la ciudad, para no lograr la reservas).
6. Usuarios
Estudiantes de educación primaria desde los 8 años y alumnos de secundaria

hasta los 15 años de edad.
7. Forma de aplicación
Puede ser Individual el tiempo tomado en desarrollar todo el EVE es de 7

minutos para los 3 y 4 grado y 5 y 30 minutos para el 5 y 6 grado de educación
primaria o Colectiva, en la cual por la presión del grupo y por estar en un aula
todos dispuestos y siendo la interacción más real, el tiempo tomado es de 6
minutos para ambos grados.
8. Organización
El instrumento queda conformado de la siguiente manera: 5 Ítems de la

dimensión violencia física, donde evalúa si entre los pares se manifiesta la
violencia a través de empujones, escupitajos, rasguños, patadas, puñetazos,
golpes, daño a la propiedad, así como si en el pasillo, escaleras o a la hora de
recreo molesta a propósito, si rompe o estropea los útiles de sus compañeros y si
le gusta apropiarse de las cosas de los demás
 Expreso mi cólera contra mis compañeros/as con empujones, escupitajos y/o

rasguños.
 Expreso mi cólera contra mis compañeros/as con patadas, puñetazos y/o golpes.
 Cuando estoy enfadado desfogo mi ira contra la mesa y/o la silla, rayo la pizarra
y/o la carpeta.
 En el recreo empujo y/o molesto a propósito a mis compañeros/as.
 En el recreo rompo y/o estropeo los útiles de mis compañeros/as.
2 Ítems de la dimensión violencia verbal
 Pongo apodos a mis compañeros/as como: calavera, chato, gorda, cara de palo y/o
jirafa.
 Insulto a mis compañeros/as de idiota, mongola/o y/o inútil.
7 Ítems de la dimensión victima
 Si se equivocan mis compañeros/as en clase exponiendo, me burlo riéndome a

carcajadas y/o señalándolos.
 No me reúno con mi compañero/a por la apariencia de su piel, cara, dientes y/o

pelo.
 No me reúno con mi compañero/a por sus notas altas y/o sus notas bajas.
 Amenazo a mis compañeros/as enseñándoles los puños, la lengua y/o los dientes.
 Si mi compañero/a me da lo que le pido le dejo jugar.
 Digo mentiras y/o comentarios muy feos de mis compañeros/as.
 Yo decido quienes juegan y quiénes no.
2 ítems para la dimensión sustracción
 Me gusta apropiarme de las cosas de mis compañeros/as, aunque ellos/as se

resientan.
 Quito o escondo las cosas, útiles y/o comida de mis compañeros/as.
8 ítems para la dimensión víctima de la violencia (ficha de entrevista)
 Si tengo problemas con mis compañeros/as, no le digo a mi profesor/a, me siento

indefenso.
 Me han amenazado en el colegio.
 Hago caso a mi compañero/a para que me dejan jugar.
 Mi compañero/a me ha empujado para hacerme caer y quitarme mis cosas,

comida y/o fruta.
 Mi compañero/a me empuja, patea, me tira puñetazos y/o me golpea.
 Me han ridiculizado y/o me dicen apodos que no me gustan.
 Me han quitado y/o estropeado mis cuadernos, útiles, cosas y/o comida.
 Me han dejado solo y/o me han ignorado en los juegos y actividades.
9. Validez
El grado de validez de un instrumento es en base al juicio de expertos (02), el

cual por unanimidad concuerdan, que la variable guarda relación con las
dimensiones y esta con los indicadores, índices y con los ítems, por lo que es
confiable y valedero su aplicación.
La Doc. Rojas Cordero Eva. Considera el promedio de la valoración como muy

bueno.
El Doc. Vicuña Salvador Hermilio, considera el promedio de valoración de 90%

o excelente.
Ambos expertos consideran que tiene una alta valoración en la construcción y

por lo tanto es factible su aplicación (ver al final las validaciones).
10. Confiabilidad
Según los resultados arrojados en la aplicación de la 1 prueba piloto aplicado a

48 estudiantes, Según la dimensión violencia verbal 25 estudiantes presentan
una baja intensidad, mientras 24 estudiantes manifiestan una media intensidad
de violencia verbal.
Según la dimensión violencia psicológica 35 estudiantes presentan una baja

intensidad, mientras 14 estudiantes manifiestan una media intensidad de
violencia psicológica.
Mientras en la dimensión victima 8 estudiantes presentan índices bajos de haber
sido víctimas en la institución educativa, mientras que 41 estudiantes
manifiestan haber sido víctimas de violencia.
Según los resultados de la 2 prueba piloto, se consigue estos datos:
Análisis de Alfa de Cronbach, según los resultados obtenidos del SPSS 21
Prueba piloto
ALFA DE CRONBACH
Formula
K   Si 
2
   1 
K 1  S
2

 T
ALFA DE CRONBACH
Estadísticos de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos

0,877 24
Donde:
Los resultados arrojados, indican que el grado de confiabilidad (consistencia

interna) del coeficiente de alfa de Cronbach de los 24 elementos seleccionados (items)
y procesados en el software SPSS 21. Este coeficiente nos indica que entre más cerca
este de 1 según el α, más alto es el grado de confiabilidad, en este caso, el resultado
nos da un valor de 0.877, entonces se puede determinar que el instrumento empleado
tiene un alto grado de confiabilidad, lo que indica que este instrumento tiene un alto
grado de confiabilidad, validando su uso para la recolección de datos (la confiabilidad
es alta por lo tanto debe de aceptarse el instrumento)
Para el presente caso, el instrumento seleccionado tiene un 87.7% de
confiabilidad.
Rango Interpretación/Magnitud
0,81 a 1,00 Muy alta o elevad a
CONFIABILIDAD
Muy baja Baja Regular Aceptable Elevada
0
0% 1
de confiabilidad 100%
en la medición de confiabilidad
(la medición está
contaminada de en la medición
error). (no hay error).
Organización:
Variable Dimensión Ítems Baremos Peso
Violencia 1,2,3,4 y 5 13-25 alto 25 puntos

física 7-12 medio
1-6 bajo
Violencia 6y7 6-10 alto 10 puntos
verbal 4-5 medio
Violencia 1-3 bajo
escolar
Violencia 8, 9, 10, 11, 18-35 alto 35 puntos
psicológica 12,13 y 14 9-17 medio
1-8 bajo
Usurpación 15 y 16 6-10 alto 10 puntos
4-5 medio
1-3 bajo
Víctima de la 17,18,19,20,21 21-40 alto 40 puntos

violencia ,22,23 y 24 10-20 medio
1-9 bajo
Peso total variable 120 puntos
PUNTAJE TOTAL DE LOS NIVELES DE LA VIOLENCIA ESCOLAR (EVE - 2016)
PD NIVEL SÍNTOMA
101-120 Extremo Presenta máximos o altos niveles o síntomas de

violencia
91-100 Alto Presenta una marcada violencia
81-90
71-80 Medio Presenta una intensidad media o moderada o presenta

moderados síntomas de violencia
61-70
51-60 Moderado Presenta una intensidad moderada.
41-50 Presenta moderados síntomas de violencia
32-40
21-31 Bajo Presenta unos puntajes bajos o mínimos de violencia o

sin sintomatología
11-20
1-10
11. Forma de aplicación (instrucciones)
Una vez repartidos los ejemplares se debe proceder a leer en voz alta las instrucciones
que aparecen en la portada.
Los datos de identificación deben completarse antes de proceder a la explicación de la
prueba.
El evaluador debe leer en voz alta junto con un ejemplo las instrucciones del tipo de
ítems que contiene el cuestionario.
Se debe de recomendar que se deberán contestar todas aquellas preguntas que los niños
formulen durante la aplicación de la prueba y evitar así cualquier mala interpretación.
No se debe orientar ni guiar la respuesta.
Tener en cuenta los niños que están por debajo del rendimiento medio de su nivel de
edad, ya que hay que cuidar, que ellos estén en la capacidad de comprensión lectora
para realizar la prueba (se les aplica la prueba, pero el protocolo no se corrige).
Cuando se recoge el cuestionario se debe verificar que el evaluado haya dado respuesta
a todos los ítems y completado sus datos de identificación (en caso contrario alentarlo a
hacerlo).
La valoración de cada ítem se hace con una escala de 1 a 5 puntos.
El 1 corresponde a aquella opción que representa la intensidad o frecuencia de aparición

del ítem más bajo (que nunca aparece), el 2 corresponde a una intensidad o frecuencia
que casi siempre se da, el N° 3 representa la frecuencia que muchas veces sucede, el N°
4 representa la intensidad que casi siempre se da, y el N° 5 represente el grado de
frecuencia o intensidad que siempre se da.
Referencias bibliográficas
Ajengo, F., y. Bas, J. (2008). Disgnostico de la violencia escolar. Santiago: Investigación

fundación paz ciudadana.
Dobarro, A., Alvarez-g, Alvarez-Garcia, D., & Nunez, J. (2014, Marzo 14). CUVE3: Instrumentos
para evaluar la violencia escolar. International Journal of Developmental and
Educational Psychology, 5(1), 487-492. Retrieved from
https://www.redalyc.org/pdf/3498/349851788055.pdf
Lopez, V., & Orpinas, P. (2012, 2). Las escalas de agresión y victimización: validación y
prevalencia en estudiantes chilenos. latinoamericana de psicología, 44, 109-124.
Retrieved from http://www.redalyc.org/
Mendez, I., & Cerezo, F. (2009). TEST BULL-S Programa informatico de evaluacion de la
agresividad entre escolares. Murcia, Espana.
Orue, I., & Calvete, E. (2010, 10 2). Elaboracion y validacion de un cuestionario para medir la
exposicion a la violencia en infancia y adolescencia. International Journal of Psychology
and Psychological Therapy, 279-292.
SISEVE, Sistema Especializado en reporte de casos sobre Violencia Escolar. (2014). Sistema
Especializado en reporte de casos sobre Violencia Escolar Siseve. Lima, Perú: Minedu.
Obtenido de http://www. siseve .pe/Seccion/ConceptosBasicos# violencia-escolar
Anexos
Evidencia N 01 resultados de los datos procesados en el spss 21
Estadísticos descriptivos
N Mínimo Máximo Media Desv. típ.
1,000000 10 1 2 1,20 ,422
1,000000 10 1 4 1,70 1,252
1,000000 10 1 4 1,60 ,966
1,000000 10 1 3 1,30 ,675
1,000000 10 1 2 1,20 ,422
1,000000 10 1 3 1,30 ,675
2,000000 10 1 3 1,40 ,699
3,000000 10 1 5 1,80 1,317
2,000000 10 1 4 2,30 1,160
2,000000 10 1 3 1,50 ,850
1,000000 10 1 4 1,70 ,949
1,000000 10 1 4 1,70 1,059
2,000000 10 1 3 1,50 ,707
1,000000 10 1 5 1,60 1,265
1,000000 10 1 3 1,50 ,707
2,000000 10 1 3 1,50 ,850
1,000000 10 1 4 2,00 1,247
2,000000 10 1 4 1,80 1,135
1,000000 10 1 3 1,70 ,949
1,000000 10 1 3 1,60 ,843
1,000000 10 1 3 1,80 ,632
1,000000 10 1 3 1,70 ,823
1,000000 10 1 2 1,20 ,422
1,000000 10 1 3 1,30 ,675
SUMA 10 24,00 63,00 37,9000 11,05994
N válido (según lista) 10
ESCALA DE VIOLENCIA ESCOLAR (EVE)
I.E….………………GRADO…………… EDAD………….CHICO / CHICA Nº DE ORDEN……
Lee el siguiente cuestionario con atención, se refiere a situaciones que te han pasado
en tu vida diaria (durante esta semana) marca con una equis (x) según la frase elegida:
N O
ÍTEMS Nunca Muy Muchas Casi siempre
pocas veces siempre
veces
1 Expreso mi cólera contra mis compañeros/as con empujones, escupitajos y/o
rasguños.
2 Expreso mi cólera contra mis compañeros/as con patadas, puñetazos y/o golpes.
3 Cuando estoy enfadado desfogo mi ira contra la mesa y/o la silla, rayo la pizarra
y/o la carpeta.
4 En el recreo empujo y/o molesto a propósito a mis compañeros/as.
5 En el recreo rompo y/o estropeo los útiles de mis compañeros/as.
6 Pongo apodos a mis compañeros/as como: calavera, chato, gorda, cara de palo
y/o jirafa.
7 Insulto a mis compañeros/as de idiota, mongola/o y/o inútil.
8 Si se equivocan mis compañeros/as en clase exponiendo, me burlo riéndome a
carcajadas y/o señalándolos.
9 No me reúno con mi compañero/a por la apariencia de su piel, cara, dientes y/o
pelo.
10 No me reúno con mi compañero/a por sus notas altas y/o sus notas bajas.
11 Amenazo a mis compañeros/as enseñándoles los puños, la lengua y/o los dientes.
12 Si mi compañero/a me da lo que le pido le dejo jugar.

13 Digo mentiras y/o comentarios muy feos de mis compañeros/as.
14 Yo decido quienes juegan y quiénes no.
15 Me gusta apropiarme de las cosas de mis compañeros/as, aunque ellos/as se
resientan.
16 Quito o escondo las cosas, útiles y/o comida de mis compañeros/as.
17 Si tengo problemas con mis compañeros/as, no le digo a mi profesor/a, me siento
indefenso.
18 Me han amenazado en el colegio.
19 Hago caso a mi compañero/a para que me dejan jugar.
20 Mi compañero/a me ha empujado para hacerme caer y quitarme mis cosas,
comida y/o fruta.
21 Mi compañero/a me empuja, patea, me tira puñetazos y/o me golpea.
22 Me han ridiculizado y/o me dicen apodos que no me gustan.
23 Me han quitado y/o estropeado mis cuadernos, útiles, cosas y/o comida.
24 Me han dejado solo y/o me han ignorado en los juegos y actividades.
MUCHAS GRACIAS POR TU PARTICIPACIÓN
N° FICHA DE ENTREVISTA PERSONALIZADA
1 ¿Tienes problemas con tus

compañeros/as, le dices a tu
profesor/a y te sientes indefenso?
2 ¿Me han amenazado en el colegio?
3 ¿Siempre hago caso a mi

compañero/a para que me deje
jugar.
4 ¿Tu compañero/a te ha empujado
para hacerte caer y quitarme tus
cosas?
5 ¿Tus compañero/a te empuja,
patea, te tira puñetazos y/o te
golpea?
6 ¿Te han ridiculizado y/o te dicen
apodos que no te gustan?
7 ¿Te han quitado y/o estropeado tus

cuadernos, útiles, cosas y/o
comida?
8 ¿Te han dejado solo y/o te han
ignorado en los juegos y
actividades?
N° FICHA DE OBSERVACION SISTEMATIZADA
1 Expresan su cólera contra sus compañeros/as con empujones,

escupitajos y/o rasguños.
2 Expresan su cólera contra sus compañeros/as con patadas, puñetazos

y/o golpes.
3 Cuando están enfadados desfogan su ira contra la mesa y/o la silla,

rayan la pizarra y/o la carpeta.
4 En el recreo empujan y/o molestan a propósito a sus compañeros/as.
5 En el recreo rompen y/o estropean los útiles de sus compañeros/as.
6 Ponen apodos a sus compañeros/as como: calavera, chato, gorda, cara

de palo y/o jirafa.
7 Insultan a sus compañeros/as de idiota, mongola/o y/o inútil.
8 Si se equivocan sus compañeros/as en clase exponiendo, se burlan

riéndome a carcajadas y/o señalándolos.
9 No se reúnen con su compañero/a por la apariencia de su piel, cara,

dientes y/o pelo.
10 No se reúne con su compañero/a por sus notas altas y/o sus notas
bajas.
11 Amenazan a sus compañeros/as enseñándoles los puños, la lengua y/o

los dientes.
Guías de validación
PedroMoncadaOrtega@yahoo.com
051-952026310
https://twitter.com/segundo_moncada
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cuantitativa, cualitativa y mixta, contáctanos.

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1a edición digital, noviembre 2020.

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú

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FICHA TÉCNICA (EVE) ...................................................................................................................6

Referencias bibliográficas ..........................................................................................................17

Guías de validación ................................................................................................................21

Por su complejidad involucran a toda la sociedad en su conjunto, donde

Analizando la forma que está estructurado y manifiestan la violencia

Dr. Segundo Pedro Moncada Ortega

A Vishnu y Laksmi-devi, asimismo a krishna y Radha los más grandes científicos -

Dr. Segundo Pedro Moncada Ortega

Se agradece en primera línea a ISKCON; en su contenido el Bhagavatam, a la

A todas aquellas personitas de la Institución, que permitieron la realización de

Dr. Segundo Pedro Moncada Ortega

1.1. Nombre : ESCALA DE VIOLENCIA ESCOLAR (EVE)

1.2. Autor : Dr. Moncada Ortega Segundo Pedro

1.3. Expertos : Los expertos que validaron el presente

Dr. Vicuña Salvador Hermilio Hugo.

Dra. Rojas Cordero Eva María.

2.1. Objetivo : Evaluación de la violencia escolar en sus cuatro

2.2. Descripción : Violencia: es toda forma de ejercicio de poder o toda

Mide la violencia en sus 4 dimensiones; violencia física, violencia verbal,

3.1. Dimensión 1 violencia física: recoge las acciones o manifestadas

3.2. Dimensión 2 violencia verbal: recoge las acciones manifestadas como:

3.3. Dimensión 3 violencia psicológica: recoge las acciones manifestadas

3.4. Dimensión 4 Sustracción: recoge las acciones como quitarle o

3.5. Entrevista víctima de la violencia: recoge situaciones asociados al

Algunos investigadores han desarrollado distintos tipos de instrumentos

En primer lugar, se construyó la variable con sus respectivas dimensiones,

2 se llevó a especialistas en comunicación; para revisar y verificar la gramática,

Se presentó el plan piloto junto a la matriz de consistencia y la de datos al perito

Posteriormente se solicitó permiso a los directores para poder pilotear,

Estudiantes de educación primaria desde los 8 años y alumnos de secundaria

Puede ser Individual el tiempo tomado en desarrollar todo el EVE es de 7

El instrumento queda conformado de la siguiente manera: 5 Ítems de la

 Expreso mi cólera contra mis compañeros/as con empujones, escupitajos y/o

 En el recreo empujo y/o molesto a propósito a mis compañeros/as.

2 Ítems de la dimensión violencia verbal

 Insulto a mis compañeros/as de idiota, mongola/o y/o inútil.

7 Ítems de la dimensión victima

 Si se equivocan mis compañeros/as en clase exponiendo, me burlo riéndome a

 No me reúno con mi compañero/a por la apariencia de su piel, cara, dientes y/o

 Si mi compañero/a me da lo que le pido le dejo jugar.

 Digo mentiras y/o comentarios muy feos de mis compañeros/as.

 Yo decido quienes juegan y quiénes no.

2 ítems para la dimensión sustracción

 Me gusta apropiarme de las cosas de mis compañeros/as, aunque ellos/as se

 Quito o escondo las cosas, útiles y/o comida de mis compañeros/as.

8 ítems para la dimensión víctima de la violencia (ficha de entrevista)

 Si tengo problemas con mis compañeros/as, no le digo a mi profesor/a, me siento

 Me han amenazado en el colegio.

 Mi compañero/a me ha empujado para hacerme caer y quitarme mis cosas,

 Mi compañero/a me empuja, patea, me tira puñetazos y/o me golpea.

 Me han ridiculizado y/o me dicen apodos que no me gustan.

 Me han dejado solo y/o me han ignorado en los juegos y actividades.

El grado de validez de un instrumento es en base al juicio de expertos (02), el

La Doc. Rojas Cordero Eva. Considera el promedio de la valoración como muy