GUIA DE APOYO PARA TRABAJO ESCOLAR EN CASA

CICLO 1 - 2021
TIEMPO: FEBRERO 1 a ABRIL 30

HORARIOS DE ACOMPAÑAMIENTO VIRTUAL POR DOCENTE

Docente Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Efraín Armesto Palma 7:00 a 7:45 a.m. OK
3208664971 7:45 a 8:30 a.m. OK

MEDIOS DE INTERACCIÓN CON LOS ESTUDIANTES Meet X

Classroom X
WhatsApp__X__ Email ____ Plataforma Virtual __X__ Zoom X
Otra (escribir cuál)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (DBA):
- Reconozco, en mi entorno, las manifestaciones de corrupción y las iniciativas de lucha contra ese mal.
- Asume comportamientos fraternos con sus semejantes y mantiene una actitud de compresión y de
servicio

CRITERIOS EVALUATIVOS (Matriz de Evaluación):

- Participa expresando su posición crítica frente a situaciones de injusticia y maltrato a otros que son
excluidos en el grado por diferentes motivos, elabora horario extra clase y toma nota de temas vistos.
- Conoce el Manual de Convivencia, el Horizonte Institucional y Cartilla de Jueces de Paz y Convivencia.
- Es justo y respetuoso de todos los compañeros, defiende a aquellos que permiten que se les vulnere sus
derechos y se compromete a colaborar con el Medio Ambiente

ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO AL DESARROLLO DE LA GUÍA:

Portafolio____ Diario de Campo____ Cuaderno de la asignatura X

El desarrollo de las actividades se debe evidenciar en el cuaderno de la asignatura, de manera ordenada y

secuencial. Se debe evidenciar un excelente trabajo de redacción, argumentación y una buena ortografía y
caligrafía.

BIBLIOGRAFIA Y/O WEBGRAFIA RECOMENDADA

1. https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Secundar
ia_Activa/Guias_del_estudiante/Etica/Etica_Grado07.pdf
2. https://www.periodistadigital.com/cultura/religion/20180712/religion-religiones-noticia-689401381868/
3. http://www.monografias.com/trabajos28/religiones/religiones.shtml#ixzz3zuv9djnW
4. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
tic/11005548/helvia/aula/archivos/repositorio/0/249/html/useruploads2/files/28/d6/28d6568b96356d712
9d2368766156d4d6194379b_3614164.pdf
5. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/CIENCIAS_7_BIM1_SEM
6_EST.pdf
6. Suárez Medina, G.A y Sarmiento Gordillo H. M. (2011) Ética y Formación en valores ciudadanos y ecológicos.
Bogotá: Ediciones Paulinas.
ACTIVIDAD 1: HISTORIA, MISION, VISION Y PERFIL BRAULISTA.
Es conveniente recordar el contexto en el
cual se gestó el sueño del Dr. Braulio
González, junto con los señores Armando
Leal, la Sra. Cecilia Suárez de Pérez, Celia
Riveros de Prieto entre otros;
comenzaron a soñar con un colegio para
sus hijos, lograron su objetivo
comenzando labores en el año 1964, con
el nombre de Colegio Departamental de
varones.
En ese mismo año ocurrió la tragedia del desplome
del puente de la cabuya donde fallecieron El Dr.
Braulio González, Gustavo Romero Hernández,
gobernador de Boyacá, el Dr. Luis Hernández
Vargas, Representante a la cámara de
representantes y forjador del proyecto de
intendencia de Casanare. En el año 1973 se decide
colocar el nombre del Dr. Braulio González, por su
gran liderazgo en el sueño del colegio para Yopal.

MISIÓN
La Institución Educativa Braulio González es una entidad de carácter oficial con una función social que
ofrece servicios de educación formal en los niveles de preescolar, básica, media académica y técnica con
énfasis en electricidad, electrónica, inglés conversacional, informática, comunicación y periodismo escolar,
así como programas especiales de inclusión para población en condiciones de vulnerabilidad. Líder en lo
académico, deportivo, artístico y cultural; orientada en la formación de la dimensión humana de personas
críticas, creativas, con valores humanos íntegros y con sentido democrático.
VALORES INSTITUCIONALES:
La Institución educativa Braulio González inculca en sus estudiantes, docentes y personal
administrativo los valores morales y éticos que contribuyen a formar y vivir como un ciudadano libre,
autónomo, responsable, solidario y en permanente búsqueda de la autorrealización personal,
resaltando dentro de ellos: la solidaridad, la honestidad, la responsabilidad y el respeto por las
diferencias.

1. El infomercial: Se trata de elegir los valores institucionales y crea una publicidad al estilo "Llame
ya". Podemos inventar todas las cualidades que se nos ocurran. Envía un audio (mp3) de dos (2)
minutos o un video a tu profesor.
2. Traza y completa un cuadro como el siguiente, donde muestres el sentido de los valores
institucionales, y las situaciones que impiden vivirlos en los siguientes escenarios:

3. Desde su creación la institución educativa Braulio González, ha estado comprometida con su

propósito en la educación. Valiéndote de la información suministrada sobre el tema y de la consulta
en el pacto de convivencia en físico o en la página web de la institución. Redacta una página en el
 cuaderno, el compromiso en la asimilación y en la apertura poniendo todo lo que esté a su alcance
para comprometerse seria y decididamente.

ACTIVIDAD 2. LA VIOLENCIA: FORMA EQUIVOCADA DE RESOLVER CONFLICTOS

Todos hemos sido víctimas de la violencia en algún momento, pero también todos hemos actuado alguna
vez con violencia en alguna de sus formas. La violencia en Colombia ha causado mucho sufrimiento. Pero
en este momento histórico de cambio ¿estamos preparados para actuar sin violencia? ¿Qué capacidades
necesitamos? Muchos no sabemos cómo resolver los conflictos sin gritar, sin amenazar y sin violencia.
La violencia estructural es la que no se ve, son las
¿Qué es la violencia? estructuras sociales que provocan que muchas
La violencia directa ocasiona daño físico y personas no tengan comida suficiente, no tengan
psicológico con golpes, insultos, agresiones o vivienda digna y vivan en la pobreza. Esta violencia se
acciones armadas. Deja personas da cuando unas pocas personas egoístas acaparan
asesinadas, heridas y bienes destruidos. mucho dinero y organizan una sociedad injusta que
favorece a unos pocos poderosos. Eso se llama
exclusión, inequidad e injusticia social.
La violencia cultural tampoco se ve, son unas creencias de la población que justifican la violencia: Por
ejemplo, cuando dicen: “Es que las mujeres sólo entienden a golpes”; “Es que esas personas son pobres
porque son perezosas”. El racismo, el machismo son ejemplos de violencia cultural. Estas creencias se
transmiten en la familia, en la escuela y en los medios de comunicación. Esta violencia cultural causa la
violencia directa, los golpes y los asesinatos.
 ¿Realmente en el tiempo actual estamos sin violencia? Argumenta su respuesta
 ¿Qué capacidades se necesitan para vivir sin violencia?
 ¿Haciendo realmente un examen de introspección, has actuado con violencia empleando a algunas de
las expresiones contempladas en el texto u otras diferentes?
 ¿Imagina, como sería una sociedad viviendo la paz?
Elementos para la construcción de la paz:
La construcción de la paz también está presente en la vida cotidiana. Hay
elementos esenciales precisados por la Unesco en su declaración del Derecho
Humano a la Paz: https://corteidh.or.cr/tablas/R21744.pdf

Conocer mejor a los demás. Detectar las raíces de los problemas es

“Conocer mejor a los demás - ¡el ´otro´ soy yo!- y en prevenir los conflictos, la violencia y la
respetarlos, conseguiremos tratar en sus orígenes la guerra. “Identificar las raíces de los
marginación, la indiferencia, el rencor, la problemas globales y esforzarnos, con
animadversión. Sólo así lograremos romper el círculo medidas imaginativas y perseverantes, en
vicioso que conduce a la afrenta, al enfrentamiento y atajar los conflictos en sus inicios. Mejor
al uso de la fuerza”. aún es prevenirlos.
La prevención es la victoria que está a la altura de las facultades distintivas de la condición humana. Saber
para prever. Prever para prevenir. Actuar a tiempo, con decisión y coraje, sabiendo que la prevención sólo
se ve cuando fracasa.
De acuerdo con la lectura, responde las siguientes preguntas:
 ¿Cómo persona, estás comprometido en la construcción de una cultura de paz? Justifica tu respuesta.
 ¿Qué puedes mejorar de ti para ser un ciudadano constructor de paz y convivencia?
 ¿En tu región, qué acciones se realizan que ayudan a la construcción de la paz?
 ¿Qué conflictos resuelves de manera negativa en
incluso violenta? ¿Por qué?
 ¿Será mejor alejarse de los conflictos? Explica tu
punto de vista.
 En una cartelera, elabora y completa un esquema
como el siguiente. Escribe en cada ladrillo
(recuadros) la realidad (valor) que conduce al techo
de la casa: LA PAZ. Debe ser socializado a los
compañeros en plena clase, explicando las razones
del orden dado a los valores utilizados.
El conflicto:
Por lo general, consideramos que los
conflictos son situaciones negativas, no
deseables. Hacemos del conflicto un sinónimo
de violencia que debe ser corregido,
eliminado y, sobre todo, evitado. En
conclusión, consideramos al conflicto como
un generador de problemas, que trae de la
mano muchos efectos negativos para las
personas y la sociedad.

ACTIVIDAD 3. GRANDES RELIGIONES MUNDIALES

Las aportaciones de las religiones a la humanidad:
El sentido religioso del ser humano no hay que confundirlo con las religiones.
Estas son una manifestación de ese sentido religioso, pero no la única que
podemos encontrar en la historia de la humanidad. Las religiones son
expresiones humanas del sentido religioso y un esfuerzo humano por
relacionarse con lo divino. Mientras que la fe judeocristiana se entiende así
misma como revelación de Dios y una iniciativa de Dios que baja y se muestra a la persona. Las religiones
son caminos abiertos por la humanidad; el cristianismo es un camino abierto y ofrecido por Dios.
Las religiones y las personas:
La religión es el conjunto de creencias y medios que ayudan a las personas a encontrarse con Dios, a
relacionarse con Él y a vivir más unidas a Él. Las principales aportaciones de la religión son:
o Ayudar al creyente a encontrar su plenitud, a ser más feliz con Dios, con los demás y consigo mismo,
y a dar sentido último a su vida.
o Mejorar la convivencia fomentando la paz, el amor y solidaridad, y desarrollar la cultura y la moral
de las personas y de los pueblos.
 El hinduismo tiene su origen en un grupo de sabios. Uno de
Las religiones sus libros sagrados es los Cuatro Vedas. Los hinduistas creen
en la actualidad en muchos dioses, en la reencarnación y en la vida después de
la muerte.
  El budismo fue fundado por Buda. Sus
libros sagrados son los Tres Cestos. Los
budistas creen en la reencarnación y
en las enseñanzas de Buda para llegar
al nirvana.
 El judaísmo. Sus fundadores son Abrahán y
Moisés. Su libro sagrado es la Biblia judía. Los
judíos creen en Yahvé, el Dios Único, Creador y
Salvador.

 El cristianismo. Su fundador es Jesucristo, el Hijo de Dios y la mayor revelación de Dios Padre. Su libro
sagrado es la Biblia. Los cristianos creemos en un solo Dios, que es Padre, Hijo y Espíritu Santo, en la
resurrección y en la vida eterna.
 El islam. Su fundador es Mahoma. Su libro sagrado es el Corán. Los musulmanes creen en Alá, el único
Dios, en la vida eterna y en el paraíso.
Los símbolos de las religiones:
Los símbolos de las religiones expresan su fe y
forman parte del arte, del culto y de la vida
diaria de los creyentes.
Cuestionario:
1. ¿Cuál es tu opinión en relación con la
diversidad de religiones que hay en el
mundo?
2. Sintetiza en una frase o un pensamiento el
sentido de la vida propuesto por las
grandes religiones del mundo.
3. ¿Cuál ha sido el aporte de la religión a la
humanidad?
1. Descubre y redacta un escrito de los valores y fines compartidos de las religiones mundiales.
2. ¿Cuáles son los dos beneficios que aporta la religión a las personas?
3. Con tus propias palabras explica el concepto de la religión y su implicación en la vida de las personas y
en términos generales a la sociedad.
4. ¿Cómo la religión podría favorecer la protección del medio ambiente?
5. ¿Cómo debería ser el perfil de una persona que profesa una de estas religiones?
6. Realizo el siguiente cuadro: uno por cada religión (en tu cuaderno en hojas separadas) Agregar
ilustraciones de las diferentes religiones.

Religión Sentido de la vida Fundador Libro sagrado Características

7. Escribe en tu cuaderno los símbolos correspondientes:

8. Simboliza la fe judía y es el emblema nacional del estado de Israel: ___________ ____ ______
9. Representa los ocho comportamientos que hay que practicar para liberarse de las reencarnaciones y
alcanzar el nirvana: ______________ ____ __________
10. Silaba eterna que se dice o se canta en los rituales y en las oraciones hinduistas: _____________
_______
11. Simboliza la muerte y resurrección de Jesucristo: __________
12. Representa la superación de la muerte por la vida eterna: ___________ ________________

ACTIVIDAD 4. LA JUSTICIA: LA JUSTICIA EN LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS

Cuando las personas son justas en las sociedades democráticas, la vida se vuelve más llevadera y se logra
convivir en paz. La búsqueda de la justica debe ser individual, pero también social; toda la comunidad debe
preocuparse porque haya justicia, pues algunas veces las personas no se sienten comprometidas con
aquellos que están pasando momentos de injusticia.
Es importante conocer y vivir el valor de la justicia en nuestras relaciones, en medio
de una sociedad que habla tanto de ella, pero que no está dispuesta vivirla en sus
relaciones ordinarias.
Descripción de la actividad: Observa con detenimiento el video en el link
https://www.youtube.com/watch?v=WRF-qq06Vn8. Responde en el cuaderno las
siguientes preguntas:

1. Después de ver el video ¿qué impresiones generó en ti?

2. ¿En qué consiste el valor de la justicia? Argumente su respuesta.
3. ¿Qué dificultades encuentras en la sociedad colombiana y local para vivir el valor de la justicia?
Argumente su respuesta.
4. ¿Qué ventajas tiene una persona, sociedad, comunidad, familia vivir con justicia? Argumente su
respuesta.
5. Elabora un decálogo de la justicia.
6. Qué piensa de la expresión “la justicia es un trabajo individual y social a la vez”.

ACTIVIDAD 5 ACTÚO CON RESPONSABILIDD CIUDADANA

El valor de la responsabilidad pide a cada persona que responde por sus actos, por los compromisos que
adquiere y por las consecuencias de realizarlos o de dejar de hacerlos. Una persona es responsable cuando
asume las consecuencias de sus palabras y de sus actos.
Responder:
 Es responsabilidad de un estudiante asistir a la escuela ¿Pero será sólo asistir? ¿O el hecho mismo de
ser estudiante no le pide mucho más que asistir a un aula de clases para recibir unos conocimientos?
 Hoy se acostumbra a premiar a los estudiantes por los esfuerzos que realizan, pero lo pregunta es:
¿hay que premiar a alguien por hacer lo que debe hacer? ¿No será que nos estamos acostumbrando a
cumplir con nuestros deberes simplemente porque nos den un premio o un reconocimiento?

La responsabilidad es compromiso de vida, va más

allá de cumplir o hacer lo normal o de dar lo que se
debe. No es solo pagar los impuestos y quedarse
quieto esperando que lo que nos brindará la ciudad,
es necesario que cada ciudadano se siente parte
importante y responsable de su ciudad y de sus
planes de desarrollo.

En este sentido la responsabilidad puede tener dos niveles:

 Responsabilidad individual: Ninguna persona puede evadir su propia responsabilidad, aquella que le
es dada por el simple hecho de ser persona, y en este caso, ciudadano. Cada persona debe responder
por sus acciones, por sus obligaciones que tiene para con su ciudad, para con los que viven con ella y
están construyendo la sociedad.
 Responsabilidad social: Toda acción humana es individual y social a la vez. Los dos niveles de
responsabilidad son inseparables, pues no existen acciones humanas que no tengan consecuencias
sociales.

Responder:
 En últimas, ¿Qué es responsabilidad?
 ¿Por qué la responsabilidad se plantea como un valor en la sociedad?
 ¿Qué caracteriza a una persona responsable?
 Elabora un cartel donde se plasme o registre evidencias de acción ciudadana, ejemplo:
 Limpiando un parque, sembrando y regando un árbol, ayudando a personas de la tercera edad y/o
discapacitados (guardando las medidas de protección covid-19)
 Traza y completa un cuadro como el siguiente. Plantea la manera como vives la responsabilidad en
cuatro ambientes distintos, por ejemplo: el colegio, la casa, la calle, la familia, etc.

ACTIVIDAD 6. PROTECCIÓN DEL MEDIO AMMBIENTE.

El fomento de la Ética Ambiental, a partir de la participación ciudadana y el fortalecimiento de las
competencias sociales y ambientales permite formar ciudadanos con una visión ambiental capaz de
comprometerse con un desarrollo sostenible que garantice la satisfacción de las necesidades de las
generaciones presentes y futuras basadas en el respeto por todos y cada uno de los integrantes del planeta
tierra. La preocupación por el cuidado del medio ambiente es un fenómeno cada vez más creciente en
nuestra sociedad, y cada vez más necesario, ya que ha provocado grandes impactos en el medio natural,
como por ejemplo el actual cambio climático.

Investigando los efectos de la deforestación

Lea el siguiente texto, e identifique: Problemática, pregunta, hipótesis, variables y conclusión.

Una preocupación ambiental

Iniciada la década correspondiente a los años 60, la comunidad científica empezó a preocuparse por los
altos índices de deforestación y contaminación de las fuentes hídricas a nivel mundial.
Una de las investigaciones más importantes al respecto, fue la realizada en el año de 1963 por el botánico
F. Herbert Bormann, el ecólogo forestal Gene Likens y sus colegas. Su principal inquietud era: ¿Qué
consecuencia tiene la deforestación en la pérdida de agua y nutrientes en un ecosistema?
Para dar respuesta a su pregunta, los investigadores establecieron dos lugares de estudio. El primero de
ellos lo llamaron lugar de control, el cual consistía en un ecosistema de bosque virgen. El segundo lo
denominaron lugar experimental, el cual consistía en un ecosistema con árboles talados. En los dos lugares
adecuaron un mecanismo que permitía medir la cantidad de agua y de nutrientes vegetales disueltos que
entraban y salían de una y otra zona.
Estas mediciones mostraron que el suelo de un bosque maduro virgen almacena agua y retiene nutrientes
químicos de forma muy eficiente. De los resultados obtenidos en la zona lugar experimental, los
investigadores determinaron que dada la ausencia de plantas que ayudaran a absorber y retener agua, la
cantidad de líquido que salió del valle deforestado fue entre un 30% y 40 % mayor. Adicionalmente, como
resultado de la eliminación de todos los arbustos, se perdieron entre 6 y 8 veces más nutrientes que en el
bosque virgen del primer experimento porque esa gran cantidad de agua que corría rápidamente sobre el
terreno, erosionó el suelo y expulsó los nutrientes disueltos del lugar.
Tomado de: Principios de Ecología, G. Tyler Miller y Scott E. Spoolman. Cengage Learning, 2010.
Adaptado por: Karen Cortés y Karla Koester (Ciencias-UNCOLI)
Con base a lo que leyó, responda:
a) ¿Cuál fue la problemática que motivó la investigación?
b) ¿Cuál es la pregunta de investigación?
c) ¿Cuáles son las variables existentes en las zonas estudiadas?
 Característica que variaron los investigadores
  Características que no variaron los investigadores
d) ¿Qué hipótesis se podrían plantear?
e) ¿Contribuye usted con la deforestación y la contaminación del agua?
Conteste sí o no a las preguntas de la siguiente encuesta de acuerdo con sus actividades de la vida
cotidiana. El objetivo es determinar si usted practica acciones que contribuyen a la deforestación y la
contaminación del agua.

Interpretación de resultados: Si contestó no a cinco o más preguntas, usted contribuye al aumento de la

deforestación y la contaminación. ¡Cambie sus hábitos y trabajemos juntos por un planeta más sano!
f) Realice un infomercial sobre la responsabilidad y justicia del cuidado del medio ambiente. Debe tener
una duración de 2 a tres minutos. Enviar el un audio (mp3) o un video a tu profesor.