Universidad tecnológica del Cibao oriental

(Uteco)

Sustentantes:
Agustina de Jesús 2013-0202
Auris Andreina 2015-0948
Fiordaliza Guerrero Cruz 2019-1259
Sindy E. García 2017-1023
Glori Stefany Vicente 2015-0070

Asignatura:
Formulación y Evaluación De proyecto

Tema:
Resumen documento sobre proyecto de aula

Maestro:
Andrés Adames
 Introducción

En este trabajo vamos a realizar un resumen sobre proyecto participativo de aula, estos
son grandes herramientas para la construcción de una ciudadanía participativa y
responsable. Pues parten de los intereses y necesidades de los estudiantes y las
circunstancias en las que interactúan, ubican a la escuela en ese contexto, y más adelante
cuestionan el diálogo entre la escuela y los estudiantes sobre la realidad y el conocimiento
acumulado por la ciencia.

Fomentan la investigación y la autonomía. Prefieren la construcción colectiva del

conocimiento. Da un nuevo significado al aprendizaje y fomenta la búsqueda de soluciones
que inciden en las cambiantes condiciones socioculturales y económicas de las
comunidades en las que se desarrollan. A continuación estaremos desglosando acerca de
dicho tema ya mencionado, además acerca de la entrevista realizada a un docente.
 Resumen sobre proyecto de aula

Los proyectos participativos de aula son grandes herramientas para la construcción de una
ciudadanía participativa y responsable. Pues parten de los intereses y necesidades de los
estudiantes y las circunstancias en las que interactúan, ubican a la escuela en ese contexto,
y más adelante cuestionan el diálogo entre la escuela y los estudiantes sobre la realidad y el
conocimiento acumulado por la ciencia. Fomentan la investigación y la autonomía.
Prefieren la construcción colectiva del conocimiento. Da un nuevo significado al
aprendizaje y fomenta la búsqueda de soluciones que inciden en las cambiantes condiciones
socioculturales y económicas de las comunidades en las que se desarrollan.

Trabajar con proyectos participativos de aula favorece la integración de conocimientos, a

partir de una pedagogía crítica y transformadora, articulando la experiencia del aula con la
realidad social.

Teoría Crítica

La teoría crítica promueve el pensamiento crítico reflexivo. Afirma que el

conocimiento es una construcción social y atribuye al mismo una función emancipadora,
que revaloriza al sujeto del conocimiento, reconoce su autonomía para cuestionar las
formas de relaciones autoritarias que emergen en el contexto (Max Horkheimer, Erich
Fromm, Jurgen Habermas). Reconoce la interdisciplinariedad del conocimiento.
Revaloriza la justicia como práctica que valida los derechos ciudadanos e
impulsa una visión transformadora y emancipadora de la educación, que se constituye
en práctica social, política y ética.

Educación popular y Paulo Freire

La educación popular constituye una nueva manera de explicar lo que ocurre, pero
además es, no sólo la concreción de nuevos métodos y técnicas de trabajo
educativo-organizativo, sino una estrategia para impulsar el desarrollo, entendido éste de
manera integral, el cual caracterizamos con:

Intencionalidad socio-pedagógica y política situada desde los intereses de los

sectores excluidos, recuperando el potencial transformador de concepciones y
prácticas culturales y económicas.
Preocupación por los espacios cercanos de interacción social.
Valoración de la cotidianidad reflexionada y reinterpretada en claves culturales
críticas
Intencionalidad explícita de impulsar la organización y la educación en todas
las experiencias de vida.

Investigación-Acción participativa

La investigación-Acción Participativa rompe con el paradigma científico tradicional y

positivista, desde donde se entiende una nueva manera de hacer ciencia. Por ejemplo
en el paradigma tradicional el observador se mantiene desde fuera del problema, sin
embargo en el paradigma alternativo el observador de entiende como parte del
proceso y se problema, por lo que no es ajeno al compromiso de intentar transformar la
realidad.

Los proyectos forman parte de la planificación de maestras y maestros con las y los
estudiantes, a partir de una problemática abordada desde diferentes puntos de vista,
integrando los aportes de distintas áreas del conocimiento. Por las características
peculiares de los Proyectos Participativos de Aula se hace necesario crear un ambiente de
aprendizaje que posibilite la indagación y la solución del problema que investigan las y los
estudiantes. El aula, la escuela, el contexto social se convierte en el escenario donde
se puedan observar, integrar, concluir y aplicar los aprendizajes en construcción para
plantear las posibles soluciones que van surgiendo. Proceso de elaboración y
ejecución de un Proyecto Participativo de Aula. Los Proyectos Participativos de
Aula siempre han de estar articulados a la prioridad del Centro Educativo para el año
escolar vigente y al Proyecto de Centro. Esta articulación es la que le da identidad al Centro
Educativo, pues se trabaja de manera coherente con todos sus componentes. Los Proyectos
Participativos de Aula se desarrollan dentro de la perspectiva de la Misión, la Visión y los
propósitos del Centro Educativo, concretizándose así la propuesta curricular del mismo.

Selección del Banco de problemas Para poder construir nuestro Proyecto

Participativo de Aula, primero tenemos que elegir la problemática a trabajar en el
mismo. Para seleccionar dicho tema-problema se realizaran varias reuniones del equipo
docente con las y los estudiantes, madres, padres, vecinos y vecinas de la escuela, en
fin, integrantes de toda la comunidad educativa. En estas reuniones vamos a socializar y
conversar sobre las diferentes problemáticas que afectan a nuestra escuela,
comunidad, país. Cada persona o grupo que plantee un tema como problemática también
compartirá los argumentos que sustenten por qué entiende que ese tema debe ser trabajado.

El árbol de problemas puede contribuir no sólo al conocimiento de factores causales y

consecuencias de los problemas, ayuda al desarrollo de la cultura de la pregunta, de la
búsqueda de razones, de la valoración de decisiones y actuaciones fundamentadas. Esta
herramienta posibilita el análisis de un problema de la comunidad, de la escuela con la
finalidad de identificar los factores que lo causan, las consecuencias del problema y
las soluciones más adecuadas para el mismo

Justificación del Proyecto

Se trata de los diferentes argumentos que sustentan y demuestran el porqué elegimos

trabajar el tema-problema seleccionado. Describimos qué sabemos del problema,
cómo nos afecta, qué queremos saber sobre dicha problemática, qué cambios
deseamos realizar con el proyecto trabajado.

Propósitos del Proyecto

Para elaborar los propósitos consideraremos tres dimensiones que forman en la

conciencia crítica:

La dimensión valorativa o ética: estos valores promueven la responsabilidad

social, la tolerancia, la compasión, la indignación ante la injusticia, la
construcción de relaciones de igualdad y equidad. Ejemplo de propósito para la
dimensión valorativa: Valorar la importancia del medio ambiente sano y limpio, en
el aula, la escuela, la familia, la comunidad para una vida sana y de calidad.
La dimensión científica: Trata del conocimiento con rigor, desarrolla habilidades y
competencias cognitivas, la capacidad de escucha y reflexión de la
práctica, emitir juicios establecer relaciones y conclusiones, explicar teorías
vinculadas a la realidad, observar hechos, acontecimientos, hasta lograr
comprensión de los mismos, integrar lo disperso, explicar la realidad y
elaborar propuestas de solución a realidades que demandan ser transformadas,
mostrar apertura a los cambios, a la innovación.
La dimensión política y organizativa: Hace referencia a las acciones desarrolladas
por los diferentes actores del proceso educativo para el logro de los cambios
deseados. Se apoyan en el principio de la participación, en la capacidad
de articularse en proyectos con otras y otros, de gestionar de forma
democrática los espacios y organizaciones. Desarrollan la capacidad de
trabajar en equipo y tomar decisiones con autonomía e independencia. Desde
esta dimensión de la conciencia crítica se aprende a solucionar conflictos y
entender la organización como una manera de ir construyendo una sociedad
diferente
 Entrevista a un docente acerca de un proyecto de aula

Nuestro grupo visito el politécnico Juan Sánchez Ramírez en el área de primer ciclo, donde
pedimos permiso al encargado para realizar una entrevista a un docente, el docente que nos
dejó realizarle la entrevista es del área de biología y química, el cual está impartiendo
física, llamado Cesar Lázala.

Para iniciar nuestra entrevista nos presentamos diciendo que somos estudiantes de la
universidad y nuestra presencia aquí es para realizar una entrevista acerca de su experiencia
con proyecto de aula. Él nos expresó que ha tenido varias experiencias, pero la más reciente
fue cuando impartía el tema las tres leyes de Newton, donde este asigno a los estudiantes
realizar un experimento con movimiento basándose en las tres leyes, pero dicho proyecto
debía ser trabajado en equipo.

Además que esto lo hizo con la intención de ver que porciento de estudiante tienen la
capacidad para trabajar en equipo. Nos dijo que el día de la presentación solo dos grupos
estaban dividido, es decir, lo trabajaron de forma individual, con este comprobó que más
del 60 porciento son capaces de trabajar en equipo. Y se dio cuenta que esta estrategia si la
seguía implementado funcionaria.

Que aprendizaje nos proporcionó la entrevista:

Despues de haber realizado esta entrevista pudimos aprender que un proyecto de aula lo
más importante es que el estudiante sea capaz de ser creativo, critico, innovador, además de
esto que como futuro docentes seamos capaces de ver cuando una estrategia no nos
funciona y debemos utilizar otra, ya que tenemos que tener en cuenta que no todos los
estudiante tienen la misma capacidad, es decir, no todos aprenden de la misma manera, ni al
mismo ritmo.
 Que debemos de tratar de que si una estrategia de enseñanza aprendizaje no funciona
utilizar otra, ya que lo primordial debe de ser que el conocimiento llegue a la mayor
cantidad de estudiantes posible.

Conclusión

Despues de a ver resumido, leído y analizado el documento podemos decir que los
proyectos participativos de aula sirven como importantes herramientas para la construcción
de personas participativas y responsable. Este tipo de proyecto parte del interés y las
necesidades que presenta cada estudiante, ya que se da a través del vínculo de docente,
estudiante y el lugar donde esta ubicado la escuela, es decir, que a través de este se
relacionan en un contexto social, sobre la realidad de sus conocimientos y los acumulados a
través de la ciencia.

Cabe destacar que un árbol de problema es una técnica que nos permite analizar los
diferentes factores que causan o influyen en el surgimiento de una situación
problemática, y las consecuencias o efectos que puede producir esta situación, este ayuda al
desarrollo de la cultura de pregunta, a la búsqueda de razones, a valorar las decisiones,
entre otros aspectos muy importante.

Además de esto nos llevamos un gran aprendizaje como futuros docentes al momento de
entrevistar al docente ya que con lo que él nos dijo, nos dio a entender que si usamos una
estrategia pedagógica y dicha estrategia no funciona con más del sesenta porciento
debemos realizar cambios en esta.