Sesión de Aprendizaje 1° Marzo

SESIN DE APRENDIZAJE
MI PRIMER DA EN LA ESCUELA
DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa: Mariscal Andrs Avelino Cceres
Grado : Primero
Docente : Alberca Glvez Lily Maricel
Fecha : lunes 17 de abril
PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes utilizarn el lenguaje para relatar sus experiencias del primer
da en la escuela primaria.
MATERIALES /RECURSOS
Hoja de lectura Un plumn para papel
Tres papelotes Cinta masking
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema
COMUNICA
oralmente ideas cotidiano a partir de sus saberes previos.

CIN
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO
Los nios y nias se renen en crculo y La docente les da la bienvenida.
Realizamos la dinmica: Me llamo... y me gusta...La docente se presenta diciendo su
nombre y algo que le gusta. Por ejemplo: Me llamo Luis y me gusta ir al ro. Despus,
uno a uno, los nios y las nias seguirn la pauta. Por ejemplo: Soy Alberto y me gusta
jugar al ftbol; Soy Mariana y me gusta ir a Huancabamba Cuando todos terminen
de presentarse, el o La docente, preguntar si recuerdan el nombre de algn compaero
o compaera y las cosas que le gustaban.
Se les pregunta:
Conocan ya la escuela?
Se realiza un recorrido por los diferentes ambientes de la institucin. La docente lee los
letreros de los diferentes ambientes que tiene la escuela (biblioteca, direccin, baos,
etc.).
Se les narra El primer da de clase
ABRIL
Dialogamos con los nios acerca de: cmo se llamaba la nia de la narracin?, cmo se
senta el primer da de clases?, por qu?, qu quiere aprender?
Se les presenta la sesin del da: hoy vamos a compartir sobre el primer da en la escuela
primaria.
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO
ANTES
Recuerdan con quin vinieron a la escuela, cmo se sintieron cuando llegaron, cmo los
recibieron, qu es lo primero que hicieron, qu les pareci su aula, etc.
Mencionan por qu les gustara contarlo.
Ordenan sus ideas: qu ocurri primero?, qu pas luego?, qu pas despus?
DURANTE
Establecemos con los nios las normas que se necesitan para que cada uno pueda
hablar: escuchar y levantar la mano para hablar.
Se pide a los nios que de forma voluntaria vayan cada uno de ellos contando.
DESPUS
Comentamos con los nios lo importante que ha sido conocer sus experiencias del
primer da de clase.
CIERRE
Recordamos con los nios las actividades que hicieron en esta sesin en la que
recordaron sus experiencias del primer da en la escuela.
Pregunta a los nios: cmo hicieron para contar sus experiencias?, qu los ayud?,
cmo ordenaron sus ideas?
Se deja cmo tarea a los nios que vayan pensando cmo organizar su aula.
ABRIL
SESIN DE APRENDIZAJE N2
QU PROBLEMA?
DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
Institucin Educativa:
Seccin y grado :
Docente :
Fecha :
En esta sesin los nios y las nias plantearn soluciones para enfrentar los conflictos.
Papel Un plumn para papel
Regla Cinta masking

Convive Maneja conflictos de Acepta que los conflictos pueden ocurrir
PERSONAL SOCIAL
respetndose a s manera constructiva a en el aula.

mismo y a los travs de pautas, Dice lo que siente y piensa frente a un
dems. estrategias y canales conflicto.
apropiados. Propone soluciones para enfrentar el
conflicto.
INICIO ( 20 minutos)
Realizan la dinmica LA LSTA DE LAS MOLESTIAS
Los estudiantes enumeren diez cosas que les molestan. Luego ordenan la lista desde lo
que les molesta ligeramente hasta lo que los hace enfurecer, de uno a diez. Comparten
con sus compaeros.
Dialogan:
Cmo hacer que los dems sepan que nos estn molestando?
Cmo hacer para que se detengan?
Qu cosas hacemos que puedan molestarles a los dems?
ABRIL
Se les presenta la sesin del da: hoy vamos a aprender sobre los conflictos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se les presenta una lmina.
Forman grupos de cuatro, escuchan y dialogan.

Por qu pelean los nios?
Crees que es bueno reaccionar as?
Cul sera una buena solucin al problema?
Se organiza en pares y representan una solucin al problema.
Se aclara a los estudiantes algunos aspectos.
Los conflictos son parte de la convivencia, que surgen cuando las personas no se ponen
de acuerdo y que deben ser solucionadas sin causar dao a nadie.
Se plantea acuerdos para manejar los conflictos: Qu podemos hacer frente a un
conflicto? Se anota las ideas en un papelote. Se selecciona las ideas ms adecuadas y se
le coloca un ttulo. Se publica los acuerdos en un lugar visible del aula.
Se comprometen a respetar los acuerdos para manejar los conflictos.
La docente refuerza los aprendizajes de la sesin respecto a por qu se dan los conflictos
y qu hacer frente a ellos.
CIERRE ( 20 minutos)
Recordamos con los nios las actividades que hicieron en esta sesin respecto a los
conflictos.
Se pregunta: Qu aprendimos hoy? Cmo podemos enfrentar los conflictos?
ABRIL
NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
DATOS INFORMATIVOS
Grado : Primero
Docente : Lily Maricel Alberca Glvez
Fecha : 19 de abril del 2017.
En esta sesin los estudiantes participaran de la elaboracin de los acuerdos de convivencia.
Papelgrafo Cinta masking
Un plumn para papel Plumones de pizarra
Mota

Convive Construye y asume Participa en la elaboracin de normas de
PERSONAL SOCIAL
respetndose a s normas y leyes convivencia.

mismo y a los utilizando Acepta los acuerdos decididos entre
dems. conocimientos y todos los compaeros.
principios democrticos. Formula las normas y acuerdos en
trminos positivos.
Realizan el siguiente juego La estatua
Se echa a la suerte quien se queda". Este debe tocar a alguno de los dems jugadores.
Para no ser cogido, el jugador gritar "estatua" y se quedar inmvil en una posicin
"graciosa" hasta que sea rescatado por otro jugador libre que lo toque.
Cuando el que se queda atrape a alguien antes de que diga "estatua", se cambian los
ABRIL
papeles.
Dialogamos:
Qu pasara si no se respetara las reglas en el juego la estatua?
Sabes lo que es una regla o norma? Qu es?
Cmo actan, o qu hacen las personas cuando siguen una norma?
Por qu son importantes las normas?
Qu normas del aula practicaban cuando estaban en inicial?
Las cumplan bien o mal?
Conoces alguna persona que se destaque por cumplir las normas? Cmo se comporta?
Se comunica el propsito de la sesin del da: Nuestra normas e convivencia.
Se organizan en equipos de trabajo.
Observan una lmina y comentan:
Qu hacen las nias?

Por qu levanta la mano?
Tenemos derecho a opinar?
Qu pasara si todos hablramos al mismo tiempo?
Cada grupo propone una norma. La docente anota en la pizarra.
La docente lee las normas propuestas. Un integrante del cada grupo sustenta la
importancia de la norma propuesta.
Se ponen de acuerdo entre todos y eligen las normas.
Los nios dibujan una imagen de cada norma y pegan en lugares visibles del aula.
Los nios con la ayuda dLa docente escribe su compromiso sobre el cumplimiento de las
normas.
Al final de cada semana se har breves asambleas para valorar el cumplimiento de las
normas de convivencia y se elogiar y premiar a los nios o nias que cumplan con las
normas.
ABRIL
Los nios recuerdan lo que hicieron durante el da y que expliquen para qu lo hicieron.
Se pregunta:
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
Para qu te sirve lo que aprendiste?
ORGANIZAMOS NUESTRO AULA EN SECTORES
DATOS INFORMATIVOS
Grado : Primero
Docente : Lily Maricel Alberca Glvez
Fecha : 19 de abril del 2017
En esta sesin los nios y las nias organizarn su aula en sectores y utilizarn el
lenguaje para escribir el nombre de los sectores.
Mota Cartulina
Goma Moldes de letras
Tijera

Produce textos Se apropia del sistema Escribe textos diversos en nivel
COMUNICACI
escritos. de escritura. alfabtico, o prximo al alfabtico, en

N
situaciones comunicativas.
Muestra mayor dominio de la linealidad y
direccionalidad de sus trazos.
INICIO ( )
ABRIL
Recuerdan la sesin anterior y se pregunta: cmo nos hemos organizado para tratarnos
bien y con respeto para poder convivir mejor?
Observan su aula.
Se pregunta:
Cmo est el aula?, ordenado o desordenado?
Qu sabemos acerca de cmo ordenar el aula?
Cmo estaba organizado tu aula el ao anterior?
Cmo podramos hacer para saber qu va en cada lugar?
La docente anota las respuestas.
Se comunica el propsito de la sesin: hoy vamos organizar nuestra aula.
DESARROLLO ( minutos)
Se organizan en grupos e intercambian ideas en base a la pregunta:
Cmo podemos ordenar el aula?
Piensan en cmo les gustara que este el aula. Dictan al docente lo que les gustara
tener en el aula.
La docente lee lo anotado y eligen los sectores que van a tener en el aula. Explican por
qu?
Cada grupo elige un sector y dibujan que les gustara colocar en ese sector.
Eligen un nombre para el sector que les toc y escriben con la ayuda dLa docente. Luego
eligen el molde de letras, buscan las letras del nombre del sector guindose con la hoja
donde escribieron, recortan, pegan las letras que corresponden al nombre del sector en
cartulina y decoran el cartel.
Explican a sus compaeros del aula el dibujo y dicen el nombre que le pusieron.
Ubican un lugar en el aula donde colocarn el cartel correspondiente al sector que les
toc.
CIERRE ( minutos)
Dialoga con los nios :
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
Evala con los nios su participacin y cmo podran hacer para mejorar la participacin
de todos.
ABRIL
PALABRAS MGICAS
DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
Seccin y grado :
Docente :
Fecha :
En esta sesin los nios y las nias aprendan a dar un buen trato a los dems utilizando las palabras
de mgicas o de cortesa.
Mota Cartulina
Tijera

ABRIL
Convive Interacta con cada Es amable en el trato con sus pares.
respetndose a s persona reconociendo que Reconoce cmo se sienten las
PERSONAL
SOCIAL
mismo y a los todas con sujetos de personas cuando no reciben un buen
dems. derecho y tienen deberes. trato.
Observan y leen con la ayuda dLa docente las siguientes frases.
GRACIAS PERMISO POR FAVOR

Dialogamos :
Para qu se usan estas palabras?
Cmo te gusta que te traten los dems?
Cul de esas palabras utilizas para agradecer a los dems?
Qu palabra usas cuando tienes que pedir algo a alguien?
Se comunica el propsito de la sesin del da: hoy trataremos sobre las palabras mgicas.
Dialogan acerca del uso de las palabras mgicas en el aula y la escuela.
Cmo te gusta que te pidan las cosas?
Cundo debemos dar las gracias?
Por qu?
Grupalmente averiguan cuando se debe utilizar la palabra mgica elegida por el grupo.
Cada grupo explica qu es y cuando se usa la palabra mgica que les toc.
Individualmente escriben en su cuaderno y dibujan en qu momento utilizar las palabras
mgicas.
La docente refuerza explicando el tema sobre todo los puntos que no quedaron claro.
Se comprometen a utilizar siempre las palabras mgicas con los dems.
Dialogamos realizando la meta cognicin
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
Comparten lo que aprendieron sobre las palabras mgicas con los miembros de su familia.
ABRIL
ESCRIBIMOS NUESTROS NOMBRES
DATOS INFORMATIVOS
Grado : Primer Grado
Docente : Alberca Glvez Lily Mricel
En esta sesin los nios y las nias aprendern a escribir su nombre y el nombre de sus
compaeros.
ABRIL
Mota Cartulina
Tijera

Produce textos Se apropia del sistema Escribe su nombre en nivel alfabtico, o
COMUNIC.
escritos. de escritura. prximo al alfabtico, en situaciones

comunicativas.
Participa en Propone y gestiona Seala que tiene derecho a un nombre.
asuntos pblicos iniciativas para lograr el
P.S.
para promover el bienestar de todos y la

bien comn. promocin de los
derechos humanos.
Recuerdan las normas de convivencia para un mejor trato.
Realizan la siguiente dinmica.
Mi nombre de una caja sorpresa se irn sacando los nombres de cada nio cada quien se ir
acercando para cogerlos mientras se saca de la caja todos los nios identificaran de que nio se
trata y que ese nio tiene su propio nombre. Los nios dirn el nombre a la que corresponde la
foto.
Dialoga con los nios si han escrito alguna vez su nombre o lo han visto escrito en algn otro lugar.
Dnde lo vieron?
Para qu lo usaron?
Hay otro nio o nia con tu mismo nombre?
Se comunica el propsito de la sesin del da: escribimos nuestros nombres.
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
PLANIFICAMOS
Qu escribiremos? Para qu escribiremos? A quin escribiremos?
Nuestros nombres. Para conocernos A la profesora
A nuestros compaeros y
compaeras
TEXTUALIZACIN
ABRIL
Se les entrega a cada nio letras mviles que corresponden a su nombre.
Cada nio forma sus nombres con las letras mviles.
Se pide que lean su nombre, sealando dnde comienza y dnde termina?
Comparan su nombre con el de sus compaeros de grupo. Se les pregunta: hay otro nombre que
comience como el tuyo?
En una tira de papel se le escribe sus nombres y apellidos completos, se les lee. Luego se les pide
que seale en cul de las palabras que has escrito dice su nombre.
REVISIN
Se les entrega una tarjeta para que escriban su nombre como formaron con las letras mviles.
Forman con letras mviles los nombres de sus compaeros y compaeras que tienen nombres con
las mismas letras que su nombre.
Escriben los nombres que han formado.
Decoren sus hojas con grafismos.
Comentan sobre la importancia del derecho a tener un nombre.
Pide que lean sus nombres a sus compaeros.
Pregntales:
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
Actividad de extensin:
Escriben el nombre de su mam.
ESCRIBIMOS NUESTROS NOMBRES EN EL CARTEL DE ASISTENCIA
DATOS INFORMATIVOS
En esta sesin los nios y las nias escribirn sus nombres en el cartel de asistencia.
ABRIL
Mota Cartulina
Goma Tijera

Produce textos Se apropia del sistema Escribe su nombre en nivel alfabtico, o
COMUNIC.
escritos. de escritura. prximo al alfabtico, en situaciones

comunicativas.
Recuerdan la sesin anterior en la que escribieron sus nombres.
Dialogamos:
Es importante que los nios y las nias asisten a la escuela? Por qu?
Cmo sabemos si han asistido o no a clase?
Dnde registramos nuestra asistencia?
Sabes lo que es un cartel de asistencia? Para qu sirve?
Cmo lo haremos?
Se comunica el propsito de la sesin del da: Hoy escribimos nuestros nombres en el
cartel de asistencia.
DESARROLLO (50 minutos)
El grupo encargado del sector de asistencia elabora un cuadro de asistencia con la ayuda
de la docente.
Cada nio escribe su nombre en tarjetas que La docente les proporciona.
Ordenan los nombres uno debajo del otro en la columna.
Observan el calendario y escriben las fechas.
Adornan el cartel con la ayuda de la docente.
Acordamos cmo usaremos el cuadro. Nos ponemos de acuerdo sobre cmo registramos
la asistencia.
Nos ponemos de acuerdo sobre los signos que usaremos para registrar la asistencia.
Asisti .
Falt /
Lleg tarde T
ABRIL
Pegamos el cartel en el lugar que se coloc el nombre del sector con anterioridad.
Pregntales:
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
Lista de cotejo
Produce textos escritos.
Se apropia del sistema de escritura.

Nombres y apellidos
Escribe su nombre en nivel Muestra mayor dominio de
alfabtico, o prximo al la linealidad y
alfabtico, en situaciones direccionalidad de sus
comunicativas. trazos.
Choquehuanca Huancas Yhesbi Esmit

ABRIL
Farceque Minga Leiner
Farceque Santos Irelia Karen
Farceque Santos Rosa Anabel
Huamn Manchay Ana Luzmerly
Mancahy Colmenares Diego Alonso
Manchay Colmenares Esdrailita
Mijahuanca Rivera Lilian Lizbeth
Ramos Sembrera Isael
Santos Hunacay Joel Rodrigo
Santos Rivera Yoscelin Ivana
Santos Santos Jos Arcangel
Santos Santos Teodolinda
Sembrera Manchay Noris
Sembrera Sembrera Elvira
Tocto Farceque Isabel
ABRIL
UTILIZAMOS LAS PARTES DE NUESTRO CUERPO
DATOS INFORMATIVOS
Grado : 1
En esta sesin los nios y las nias realizarn diversas actividades fsicas para conocer las partes del
cuerpo humano.
Silbato Soga

ABRIL
COMPRENSIN Y 1.5. Reconoce las partes de Seala las partes de su
DESARROLLO DE LA su cuerpo en cuerpo en actividades
EDUCACIN FSICA
CORPOREIDAD Y LA SALUD. motrices que realiza.

actividades motrices
1. Comprende su cuerpo de sencillas.
forma integral, lo utiliza en
la ejecucin de actividades
fsicas sencillas,
valorndolas como medios
para cuidar su salud.
Entonan la cancin Cuando un cristiano canta
Se comunica el propsito de la sesin del da: Utilizamos las partes de nuestro cuerpo
Realizan calentamiento imitando los movimientos que La docente realiza.
Los nios levantan las partes de su cuerpo que La docente indica.
Manipular, con su mano derecha, la mitad derecha de su cuerpo, iniciando en la cabeza,
ojos, oreja, cuello y tronco.
Sealar en su compaero las partes de su cuerpo.
Juegan Simn Manda: Simn dice 'toca tus tobillos', Simn dice 'pon las manos sobre
tu cabeza', etc.
Realizan un recuento de las actividades realizada en la sesin.
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
ABRIL
ABRIL
CONOCEMOS LAS PARTES DE NUESTRO CUERPO
DATOS INFORMATIVOS
Grado : 1
Hoy los nios y las nias indicarn las partes de su cuerpo y explicarn la funcin que cumplen.
Mota Cartulina
Goma Tijera

Indaga, mediante mtodos Problematiza Propone posibles explicaciones,
cientficos, situaciones que situaciones. basadas en sus ideas o en las ideas
CIENCIA Y AMBIENTE
pueden ser investigadas por de sus pares, a la pregunta

seleccionada por La docente.
la ciencia.
Explica el mundo fsico, Comprende y aplica Menciona que la forma que tienen
basado en conocimientos conocimientos las partes externas del cuerpo se
cientficos. cientficos y relaciona con la funcin que
argumenta cumplen.
cientficamente.
ABRIL
SECUENCIA DIDACTICA
Entonan la cancin CUANDO UN CRISTIANO BAILA
Cuando un cristiano baila

Cuando un cristiano baila, baila, baila, baila (2x)
Pies, pies, pies, pies, pies, pies, pies, pies (2x)

Rodillas, rodillas, rodillas, rodillas (2x)
Pies (2x)

Caderas, caderas, caderas, caderas (2x)
Rodillas (2x)
Pies (2x)

Hombros, hombros, hombros, hombros, hombros (2x)
Caderas (2x)
Rodillas (2x)
Pies (2x)

Cuello, cuello, cuello, cuello, cuello (2x)
Dialogamos:
Fue fcil ubicar de las partes del cuerpo en la cancin?
Se comunica el propsito de la sesin del da: Hoy los nios y nias indicarn las partes de su
cuerpo y explicarn la funcin que cumplen.
DESARROLLO ( 140minutos)
ABRIL
SITUACIN INICIAL
La docente indica que escuchen las instrucciones y las realizan.
En pares se paran frente a frente. Luego sealan las partes del cuerpo de su compaero que la
docente indique.
Dialogamos:
Fue fcil ubicar de las partes del cuerpo de tu compaero o compaera?
Qu partes estn ubicadas encima de la cintura?
Qu partes estn ubicadas debajo de la cintura?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Responden:
Qu partes tiene nuestro cuerpo?
PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS
La docente anotan las respuestas de los estudiantes en un papelote.
ELABORACIN DEL PLAN DE INDAGACIN

Pregunta a los estudiantes:
Qu podramos hacer para conocer qu partes tiene nuestro cuerpo y si es que todos tenemos
las mismas partes?
Se anota sus sugerencias. Por ejemplo: Buscar en un libro, dibujar nuestro cuerpo, etc.
Se organizan en grupos de 4, se les entrega a cada grupo dos papelotes pegados por la parte ms
larga y se les indica que lo extiendan en el suelo.
Uno de ellos, se acueste boca arriba sobre los papelotes y los dems marquen la silueta.
Nombran cada parte marcada (silueta). La docente anota.
Una vez nombradas las partes del cuerpo, Cada uno de los integrantes del grupo se ubican sobre
la silueta marcada, y observan que su cuerpo tiene las mismas partes, a nadie le sobra ni le falta
alguna parte.
Pegan sus trabajos en un lugar visible del aula.
Pregntales: cuntas partes tiene su cuerpo?, por qu les han puesto esos nombres?, qu
forma tienen esas partes?, son duras o blandas?, son largas o cortas?, son iguales en los nios
y las nias?
ANLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIN DE LAS HIPTESIS

En grupos.
Observan la imagen de un nio y una nia donde se representan las partes del cuerpo.
Pregntales: qu partes tiene el cuerpo de los nios y las nias?, recuerdan la actividad
anterior?
Leen, con tu ayuda, los carteles que estn entre el nio y la nia.
Al momento de presentarles las imgenes enfatiza que si bien nuestro cuerpo tiene muchas
partes, estas se organizan en: cabeza, tronco y extremidades (superiores e inferiores).
ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUIDO

Leen informacin del cuerpo humano con la ayuda de la docente del libro de Ciencia y Ambiente la
pagina 13.
Que los estudiantes noten que la informacin del libro confirma lo que han observado en las
actividades anteriores.
La docente indica que comparen la imagen que les has presentado con lo que ellos dibujaron y
ABRIL
sealaron anteriormente.
Se les recuerda que al inicio de la sesin se escribieron en un papelote las respuestas a la
pregunta: qu partes tiene el cuerpo?
La docente lee las respuestas para que puedan establecer una relacin entre lo que ellos
pensaban y la informacin que han encontrado.
Se hace entrega de una ficha de trabajo a cada estudiante para que recorten y armen el cuerpo
con sus respectivas partes y pegan en su cuaderno.
Los nios y nias colocan los nombres de las partes del cuerpo de acuerdo a su nivel de escritura.
La docente acompaa el proceso.
Se les hace entrega de una ficha para que comparen con lo que escribieron y pegan en su
cuaderno.
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
Se registra sus logros en una lista de cotejo
Lista de Cotejo
Competencia:
Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos.
Problematiza situaciones. Comprende y aplica

conocimientos cientficos y
argumenta
Nombres y Apellidos de los cientficamente.
N. estudiantes Indicadores
Propone posibles Menciona que la forma que
explicaciones, basadas en sus tienen las partes externas
ideas o en las ideas de sus del cuerpo se relaciona con
pares, a la pregunta la funcin que cumplen.
seleccionada por La docente.
SI No SI NO
1
2
3
4
ABRIL
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Logrado No logrado.
ABRIL

MI ROSTRO
DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
Seccin y grado :
Docente :
Fecha :
En esta sesin los nios y las nias indicarn las partes de su rostro.
Mota Cartulina
Goma Tijera

ABRIL
Explica el mundo Comprende y aplica Menciona que la forma que tienen las
AMBIENTE
CIENCIA Y
fsico, basado en conocimientos partes externas del cuerpo se relaciona
conocimientos cientficos y argumenta con la funcin que cumplen.
cientficamente.
cientficos.
Recuerdan la sesin anterior sobre las partes del cuerpo.
Observan la imagen y responden:
Quines aparecen en las imgenes?

Cmo es cada nio?
Son iguales o diferentes?
Elige a uno y describe cmo es su cabello, sus ojos, su nariz, etc.
Se comunica el propsito de la sesin del da: Partes de la cara.
DESARROLLO (50 minutos)
Dibujan y sealan las partes de su cara.
En equipos de trabajo realizan gestos que la profesora indica.
Responden: Qu partes de la cara utilizamos para imitar?
Se informan sobre el tema en el texto de Ciencia y Ambiente.
Desarrollan hojas de aplicacin.
La docente refuerza el tema.
Sistematizan el tema con la ayuda dLa docente
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?

ABRIL
CMO NOS DIFERENCIAMOS LOS NIOS Y LAS NIAS?
DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
Seccin y grado :
Docente :
Fecha :
En esta sesin los nios y las nias indicarn cmo se diferencian los nios de las nias.
Mota Cartulina
Goma Tijera

Explica el mundo Comprende y aplica Menciona cmo nos diferenciamos los
AMBIENTE
CIENCIA Y
fsico, basado en conocimientos nios de las nias.

conocimientos cientficos y argumenta
cientficamente.
cientficos.
Se observan en pares (varn y mujer).
Mencionan las caractersticas del su par (ojos, cabello, color de piel).
Observan una lmina de una nia y un nio.
Responden a interrogantes :
En que se parecen estos nios? En qu se diferencian?
Cmo son las prendas de vestir de los nios y las nias?
Se comunica el propsito de la sesin: Cmo nos diferenciamos los nios y las nias?
ABRIL
Se informan sobre el tema.
Observan la imagen y responden a la pregunta:
A cul de los nios de la imagen te apareces? Por qu?

Registran informacin.
Mi nombre es ___________________
Soy ___________________________
Tengo _____________________ aos
Mi cabello es de color_____________
Mis ojos son de color_____________
Me parezco a ___________________
Observan sus prendas de vestir. Luego, dibujan otras en el cuadro.

PRENDAS DE VESTIR
PARA NIO PARA NIA
Resumen la informacin en un organizador grfico.

La docente puntualiza el tema.
Preguntamos: Qu hemos aprendido? Cmo nos hemos sentido?
Completa el cuadro escribiendo las caractersticas de sus padres.
Responden interrogantes: A quin te pareces? Por qu?

HACEMOS UN IDENTIKIT.
DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
ABRIL
Seccin y grado :
Docente :
Fecha :
En esta sesin los nios y las nias elaborarn un identikit.
Mota Cartulina
Goma Tijera

Disea y produce Plantea problemas Describe un problema detectado y las
prototipos que requieren causas que lo generan.
tecnolgicos para soluciones Presenta, con dibujos u oralmente,
CIENCIA Y AMBIENTE
resolver tecnolgicas y ideas para caracterizar su alternativa de

problemas de su
selecciona solucin y sus posibles beneficios.
entorno.
alternativas de
solucin.
Disea alternativas de Selecciona materiales segn sus
solucin al problema caractersticas (flexible, duro, blando,
elstico, entre otros).
Recuerden la sesin anterior sobre en qu nos diferenciamos los nios y las nias.
Por qu es importante diferenciar los rasgos fisonmicos de las personas?
Se comunica el propsito de la sesin: Hacemos un identikit
Materiales:
1 hoja de papel
1 borrador
1 lpiz
Colores
ABRIL
Cmo lo hacemos?
Realizan el identikit de una persona que tenga los siguientes rasgos: cabello lacio, rostro
redondo, ojos rasgados (chinitos), nariz ancha, orejas grandes y labios delgados.
Comparen su identikit con el de un compaero o compaera.
Consigan las fotos de dos nios y comparen sus rasgos.
Coloquen una piedrita en los recuadros que inclinan sus rasgos fisonmicos.
SON SON
PARECIDOS DIFERENTES
Forma de los ojos
Forma de la nariz
Tamao del cabello
Color del cabello
Color de la piel
Qu concluimos?
Por qu es importante diferenciar los rasgos fisonmicos?
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
ORGANIZAMOS EL RINCONCITO DE ASEO.
DATOS INFORMATIVO
En esta sesin los nios y las nias implementarn el sector de aseo.
ABRIL
Toalla Cinta masking
Jabn Papelote
Papel higinico Plumones
Repisa

Explica el mundo Comprende y aplica Menciona la importancia de la higiene
AMBIENTE
CIENCIA Y
fsico, basado en conocimientos personal.

conocimientos cientficos y argumenta .
cientficamente.
cientficos.
Dialogamos:
Qu hace?
Por qu es importante asearnos?
Qu materiales necesitamos para asearnos?
Comunica el propsito de la sesin: Organizamos el sector de aseo.
Se informan sobre la higiene personal.
Dialogan sobre a la importancia de la higiene personal.
Dibujan los tiles de aseo.
Se agrupan y se organizan para implementar el sector de aseo.
Nombran los materiales de aseo que necesitaran.
Cada estudiante trae sus materiales de aseo.
Implementan el sector de aseo.
Desarrollan hojas de aplicacin sobre la higiene personal.
Haz un recuento con los nios de todos los pasos que siguieron para plantear las actividades que
permitirn la organizacin de su aula.
Vuelve a dialogar con ellos sobre la importancia de la organizacin para poder llevar a buen
trmino un trabajo.
ABRIL

INDICAMOS LA POSICIN DE PERSONAS Y OBJETOS DEBAJO DE, ENCIMA DE.
DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
Seccin y grado :
Docente :
Fecha :
ABRIL
En esta sesin los nios y las nias indicarn la posicin de personas y objetos.
Mota Cartulina
Goma Tijera

Acta y piensa Comunica y representa Describe la ubicacin de objetos y
MATEMTI
matemticamente ideas personas con relacin a s mismo,

en situaciones de usando las expresiones encima de y
CA
forma, debajo de.

movimiento y
localizacin
Observan la imagen.
Respondemos a las preguntas:

Qu objetos est encima y debajo?
Anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
Se comunica el propsito de la sesin del da: Indicamos la posicin de personas y objetos
debajo de, encima de.
Se plantea un problema.
Rosita tiene que ordenar los materiales del

aula. La maestra le pide que ubique gomas
encima de la mesa y los tachos debajo de
la mesa. Cmo habr ordenado Rosita
los materiales?
ABRIL
Se lee el problema para comprender el problema.

Responden a preguntas:
Qu tiene que hacer Rosita?
Qu materiales debe ordenar?
Dnde debe ubicar los materiales?
Se gua a los estudiantes a proponer cmo pueden resolver el problema, mediante
preguntas:
Qu podemos hacer para saber cmo ubic los materiales?
Cmo podemos utilizar los bloques lgicos?
Representan el problema vivenciando con material concreto y luego mediante dibujos.
Se acuerda con los estudiantes cmo solucionar el problema y se les gua mediante
preguntas:
Dnde ponemos las gomas?
Dnde los tachos?
Por qu?
Representan mediante dibujos la solucin del problema y pdeles que verbalicen la
ubicacin de los objetos. Por ejemplo: Rosita puso los gomas encima de la mesa.
Se refuerza el uso de las nociones encima y debajo, mediante preguntas:
Cundo decimos que un objeto est encima y cundo que est debajo?
Por qu?
Conversa y reflexiona con los nios y las nias sobre los procedimientos desarrollados
para solucionar el problema.
Se plantea otras situaciones problemticas.
Los estudiantes realizan diferentes actividades de ubicacin de objetos empleando las
nociones encima y debajo y verbalizando. Por ejemplo: La pelota de ftbol est
encima de la mesa, La caja est debajo de la mesa, etc.
Desarrollan el libro de Matemtica.
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
ABRIL

INDICAMOS LA POSICIN DE PERSONAS Y OBJETOS ARRIBA, ABAJO
DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
Seccin y grado :
Docente :
Fecha :
En esta sesin los nios y las nias ubicarn objetos y personas usando expresionesarriba y abajo.
Mota Cartulina
Goma Tijera

MATEMTAIC
matemticamente ideas matemticas. personas con relacin a s mismo, usando

en situaciones de las expresiones arriba y abajo.
A
forma,
movimiento y
localizacin.
Observan los objetos de su aula.
Dialogamos:
Qu est arriba de la pizarra?
Qu est arriba de la puerta?
Qu est debajo de la ventana?
Anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
Se comunica el propsito de la sesin del da: Indicamos la posicin de personas y objetos
arriba, abajo
ABRIL
Juegan al vuelo de la mariposa.
Cada nio deber tener una mariposa de cartn.
Se invita a los nios a caminar por el rea, cada nio por donde desee, moviendo los
brazos imitando el vuelo de la mariposa con la figura de papel.
Los nios debern realizar segn La docente indique:
La mariposa vuela y se coloca arriba de la flor.
La mariposa toma su miel.
Comienza la lluvia y la mariposa desciende debajo de la flor.
Representan dibujando en la hoja las posiciones de la mariposa.
Se muestra a los estudiantes un papelote con objetos dibujados en distintas ubicaciones.
Los estudiantes observan y sealan la ubicacin verbalizando. Ej. El Sol est arriba del
rbol.
Se organizan en equipos de trabajo. Se le entrega a cada equipo unos papelotes con
distintos dibujos y se les pide que dibujen objetos en distintas posiciones. EJ. Dibuja un
lpiz arriba del tacho. Dibuja un plumn abajo de la pizarra.
La docente refuerza el tema.
Desarrolla hojas de aplicacin.
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?

ORGANIZAMOS LOS OBJETOS DE LOS SECTORES DEL AULA.
DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
Seccin y grado :
Docente :
ABRIL
Fecha :
En esta sesin los nios y las nias ubicarn objetos y personas usando expresiones dentro
fuera.
Mota Cartulina
Goma Tijera

MATEMTICA
matemticamente ideas matemticas. personas con relacin a s mismo,

en situaciones de usando las expresiones dentro y
forma, fuera.
movimiento y
localizacin.
Realizan la dinmica.
DENTRO Y FUERA
El docente dibujar una lnea en el suelo, en un lado escribir "dentro" y en el otro
"fuera".
Todos los nios se situarn "dentro" para dar comienzo al juego. El docente dir en
voz alta: dentro, fuera, dentro, fuera... y los nios saltarn segn lo que diga.
El juego ir cada vez ms rpido y de forma aleatoria: dentro, dentro, fuera, dentro,
fuera, fuera
Los que se equivoquen sern eliminados y al final se le dar un premio al ganador.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a utilizar las nociones dentro y
fuera a fin de sealar la ubicacin de objetos y personas.
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los ayudarn a
trabajar y a aprender mejor.
Plantea la siguiente situacin problemtica
Observen cmo estn ubicados los
sectores y los materiales del aula. Qu
podemos hacer para organizarlos?
ABRIL
Observen cmo estn ubicados los sectores y los materiales del aula. Qu podemos
hacer para organizarlos?
Realizan la comprensin de la situacin: qu debemos realizar?, qu vamos a observar?,
para qu?; el aula est ordenada?, creen que podramos organizarla de otra manera?,
cmo?; qu materiales observan?, qu debemos hacer para que estn organizados?,
dnde y cmo podemos ubicarlos?, etc.
Los nios y a las nias proponen alternativas de solucin.
Se acuerda con los estudiantes cmo resolver la situacin. Se forma grupos de trabajo y
asigna un sector del aula a cada uno. Luego, pide que observen y mencionen los
materiales que deberan ubicar all y en qu lugar estarn.
Solicita que los grupos expliquen cmo organizarn los materiales de cada sector. Se
espera que ellos sealen la ubicacin de los materiales empleando nociones espaciales,
por ejemplo: Ubicaremos las semillas dentro de cada recipiente elaborado con una
botella descartable, colocaremos las tijeras dentro de la caja azul con el nombre, etc.
Una vez concluida la organizacin de los materiales, pide a los grupos que expresen
verbalmente la nueva ubicacin de los objetos. Recurdales que durante la verbalizacin
deben emplear las nociones dentro y fuera; tambin, de ser el caso, delante, detrs,
encima, debajo, arriba y abajo. Por ejemplo: de las sesiones 2, 3 y 4, aplica la lista
de cotejo para recoger sus avances en el aprendizaje.
Invita a los estudiantes a representar mediante dibujos la ubicacin de los objetos de los
sectores correspondientes, utilizando las nociones dentro y fuera. Al terminar, debern
verbalizar lo realizado, por ejemplo: Dibujamos las tmperas dentro de las cajas
amarillas.
Formaliza las nociones dentro y fuera. Para ello, puedes preguntar: cundo decimos
que un objeto est dentro o cundo que est fuera?, por qu? A partir de las respuestas,
explica el uso de cada nocin.
Demuestra lo dicho con material concreto.
Reflexiona con los nios y las nias dialogando con ellos sobre la ubicacin de los objetos
del aula y la representacin que hicieron utilizando las nociones dentro y fuera.
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
ABRIL
UBICAMOS OBJETOS Y PERSONAS EN EL AULA A LA DERECHA DE, A LA
IZQUIERDA DE, DELANTE DE, DETRS DE.
DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
Seccin y grado :
Docente :
Fecha :
En esta sesin los nios y las nias ubicarn objetos y personas usando expresiones dentro
fuera.
Mota Cartulina
Goma Tijera

MATEMTICA
matemticamente ideas matemticas. personas con relacin a s mismo,

en situaciones de usando las expresiones dentro y
forma, fuera.
movimiento y
localizacin.
Observa la imagen.
Luis
Roy
Responde a las siguientes preguntas
ABRIL
Qu hacen?
Quin va adelante?
Quin va detrs?
Qu est a la derecha de Luis?
Verbalizan la ubicacin de objetos con relacin a ellos mismos. Ej. La silla est delante de
m.
Se comunica el propsito de la sesin del da: UBICAMOS OBJETOS Y PERSONAS EN EL AULA A LA
DERECHA DE, A LA IZQUIERDA DE, DELANTE DE, DETRS DE.
Se plantea situaciones problemticas.
Se gua a los estudiantes para la mejor comprensin del problema.
El docente les pide a los estudiantes que le

ayuden a ordenar el aula. Les dice que ponga el
tacho delante del estante, la silla detrs del
pupitre y la escoba a la derecha del estante.
Cmo creen que los estudiantes ubicarn la
silla, el tacho y la escoba?
Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:

Qu pide La docente a los estudiantes?
Dnde deben ubicar el tacho?
Dnde deben ubicar la silla?
Dnde deben ubicar la escoba?
Se pide a los nios y a las nias que planteen sus alternativas de solucin. Se les gua con
preguntas:
Qu pueden hacer para saber cmo ubicaron los nios la escoba y el tacho?
Los estudiantes representan el problema vivencindolo.
Se indica a cada estudiante que represente mediante un dibujo la solucin del problema y
pide que la verbalice.
Conversamos y reflexionamos con los estudiantes sobre la ubicacin y representacin que
hicieron utilizando las nociones detrs, delante, izquierda y derecha al resolver el
problema.
Se acuerda con los estudiantes organizar los materiales y objetos del sector de
Matemtica. Para ello, antes de empezar a ordenar, se les pide que sealen qu objetos
deberan estar cules delante de o cules detrs de, etc.
Desarrollan el libro de Matemtica actividades relacionadas al tema.
ABRIL
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
MI FAMILIA ESCOLAR
DATOS INFORMATIVOS
En esta sesin los estudiantes identificarn a los miembros de la familia escolar.
Mota Cartulina
Goma Tijera

ABRIL
Participa en Problematiza asuntos Identifica situaciones que involucran a
PERSONAL
SOCIAL
asuntos pblicos pblicos a partir del todos los miembros del aula, dentro o
para promover el anlisis crtico. fuera de la escuela.
bien comn.
Observan su escuela.
Dialogamos:
Quines son?
Qu hacen?
Quin dirige la institucin educativa?
Se comunica el propsito de la sesin del da: Hoy identificarn la familia escolar
Se organizan en grupos y se informan para responder las siguientes preguntas:
Cules son las funciones del director de la institucin educativa?
Cul es el nombre del director de tu escuela?
Cul es la funcin de los profesores
Cul es el nombre de tu profesora?
Qu actividades realizan los nios en tu escuela
Cules son las funciones que deben cumplir los estudiantes?
Qu responsabilidades tienes en tu aula?
Qu haces cuando un compaero o una compaera te pide ayuda
Socializan sus respuestas.
Dibujan a los miembros de su escuela.
Elaboran un organizador con la ayuda de su docente.
La docente refuerza los puntos que no estuvieron claros mediante preguntas.
ABRIL
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
ABRIL
MI ESCUELA- TCNICA DEL COLLAGE
DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa: Mariscal Andrs Avelino Cceres.
Grado : Primero
En esta sesin los estudiantes aplicarn la tcnica del collage para representar su escuela.
Papel lustre de colores Cinta masking
Tijera Goma

ABRIL
EXPRESIN ARTSTICA 1.1. Expresa de manera Aplica tcnicas grfico - plsticas:
1. Expresa con espontnea vivencias, rasgado, corrugado, embolillado
espontaneidad y creatividad sentimientos y situaciones creativamente.
sus vivencias, ideas, imaginarias a travs del
sentimientos y percepciones dibujo y la animacin de
ARTE
del mundo, haciendo uso de objetos (muecos, tteres).

los diferentes recursos
artsticos para explorar los
elementos del arte
vivencindolos con placer.
Observan la imagen:
Dialogamos:
Qu son?
Qu materiales habrn utilizado?
Alguna vez aplicaste la tcnica del collage? En qu?
Se presenta el propsito de la sesin: MI ESCUELA - TCNICA DEL COLLAGE
Se establece con los nios cules son los acuerdos que necesitan para esta sesin. Se selecciona del cartel de
normas del aula.
Se informan sobre la tcnica del collage.
Alistan los materiales que utilizarn para representar su escuela con la tcnica del collage.
Dialogamos:
Cmo aplicar de la tcnica del collage?
Aplican la tcnica del collage para representar su escuela.
Exponen sus trabajos en un lugar visible del aula.
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
ABRIL

TODOS CUMPLIMOS UN ROL IMPORTANTE
DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
Seccin y grado :
Docente :
Fecha :
En esta sesin los estudiantes aprendern sobre la importancia de la responsabilidad.
Mota Cartulina
Goma Tijera

Convive Construye y asume Identifica los logros y dificultades en el
respetndose a s normas y leyes cumplimiento de sus responsabilidades y
PERSONAL
mismo y a los utilizando las de sus compaeros.

SOCIAL
dems. conocimientos y Seala la importancia de las

principios democrticos. responsabilidades de cada miembro.
ABRIL
Observan la lmina.
Dialogamos: Qu actividad realiza cada nio? Describe cada actividad que realiza cada
nio.
Se presenta el propsito de la sesin: Todos cumplimos un rol importante
Se establece con los nios cules son los acuerdos que necesitan para esta sesin. Se
selecciona del cartel de normas del aula.
Se agrupan en equipos se informan y desarrollan: Qu es responsabilidad? Por qu es
importante cumplir con las responsabilidades? Qu responsabilidades tienes en casa?
Socializan sus respuestas.
Describen la responsabilidad que tienen en casa.
Dibujan la responsabilidad que tienen en casa.
La docente puntualiza sobre la importancia de la responsabilidad.
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
NUESTRAS TAREAS Y RESPONSABILIDADES
DATOS INFORMATIVOS
ABRIL
Fecha : 26 de abril de 2017
En esta sesin los estudiantes sealarn y asumirn responsabilidades.
Mota Cartulina
Goma Tijera

Convive Construye y asume Identifica los logros y dificultades en el
respetndose a s normas y leyes cumplimiento de sus responsabilidades y
PERSONAL
mismo y a los utilizando las de sus compaeros.

SOCIAL
dems. conocimientos y Seala la importancia de las

principios democrticos. responsabilidades de cada miembro.

COMUNICA

CIN
Dialogan sobre la sesin anterior: Qu es responsabilidad? Por qu es importante
cumplir con las responsabilidades?
Se plantea otras preguntas a los nios: cmo podramos hacer para decidir qu
responsabilidades debemos asumir en el aula?, cmo nos podemos distribuir las
responsabilidades?
Se presenta el propsito de la sesin: establecemos las tareas y responsabilidades.
Dialoga con los nios acerca de cules son las responsabilidades que pueden tener en el
aula y quines se podran encargar de ellas.
Toma nota en la pizarra o en un papelote acerca de las tareas que creen que se deberan
compartir con otros nios y con La docente.
ABRIL
PLANIFICACIN
Responden oralmente
Para qu van a escribir?
Quin va a leer?
Qu vamos a escribir?
En grupos hacen una lista de responsabilidades.
TEXTUALIZACIN
Cada grupo lee lo que escribieron.
Se ayudan en los referentes que se encuentran en el aula (nombres de los nios, rtulos de
los sectores, letreros, etc.). Pregunta: qu quieres escribir?, qu palabra de las que
tenemos en el aula comienza como? , qu parte de esa palabra necesitas? Y as los vas
ayudando a construir la palabra que necesita.
Distribuye letras mviles al grupo de nios que lo necesiten.
REVISIN
Pregntales: dnde comienza y dnde termina lo que escribieron?, dnde dice (dices
la primera palabra)?, comienza con?, qu palabras comienzan como esta?, entonces
le falta algo?, qu le falta?, cmo te diste cuenta?
Escribe alfabticamente, debajo del texto que los nios escribieron, en el caso de los nios
que se encuentran en el nivel presilbico para normalizar su escritura.
Entrega otra hoja para que reescriban su lista de tareas.
Lee todas las tareas que escribiste en la lista, sealando lnea por lnea para que los nios
sepan qu dice.
Decidan con qu tareas se quedarn y dnde colocarn las responsabilidades que han
elegido, qu grupo asumir las responsabilidades y si ser una responsabilidad
permanente o rotarn entre los grupos.
TAREAS GRUPOS
Recuerdan las actividades que realizaron en la sesin.
Pregunta: qu escribieron?, para qu lo hicieron?, qu dificultades tuvieron para
escribir?, qu les ayud a completar o mejorar lo que haban escrito?

CLASIFICAMOS OBJETOS POR SUS CARACTERSTICAS
DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
Seccin y grado :
ABRIL
Docente :
Fecha :
En esta sesin los estudiantes clasificaran objetos expresando las propiedades de los objetos.
Mota Cartulina
Goma Tijera

Acta y piensa Comunica y Expresa las propiedades de los objetos
representa ideas
MATEMTICA
matemticamente segn uno o dos atributos; por ejemplo:

en situaciones de matemticas es cuadrado o es grande.
cantidad. Representa las caractersticas o
agrupacin de objetos segn el color, la
forma o el tamao, con dibujos, conos y
cuadros simples.
Juegan:
Veo, veo, Qu veo? Veo algo que se mueve, su pelo es suave, es pequeo Qu es?
Se presenta el propsito de la sesin: Clasificamos objetos por sus caractersticas
Se les propone colecciones de hasta tres elementos para que identifican el objeto con las
dos caractersticas que se les seala. Ej. Lpices pequeos de color azul.
Se les presenta un papelote con dibujos de objetos. Los nios verbalizan las
caractersticas comunes y diferentes de los objetos. Ej. Hay tringulos pequeos y de color
rojo. Los cuadrados pequeos tienen diferentes colores.
Se les proporciona diferentes tiles como cuadernos, reglas, tijeras, borradores, lpices,
gomas, etc. rotulados con los nombres de los nios para no extraviarlos.
Dialogamos:
Qu materiales son?
Cmo son?
En qu se aparecen?
ABRIL
En qu se diferencian?
Cmo podemos clasificarlos?
Agrupan los tiles segn caractersticas comunes.
Se les presenta diferentes colecciones de objetos de diferentes tamaos, colores y
grosores.
Mencionan sus caractersticas y clasifican segn tamaos y colores.
Clasifican los bloques lgicos segn tamao, color y forma.
La docente pide a los estudiantes que representen mediante dibujos la clasificacin de sus
tiles de escolares u otros objetos realizados.
La docente puntualiza el tema.
Se gua a los nios para que hagan un recuento de lo trabajado en la sesin, indicando lo
que les gust ms y qu les pareci difcil, y por qu.
Qu aprendiste?
Desarrollan actividades de extensin.

REALIZAMOS LANZAMIENTOS
DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
Seccin y grado :
Docente :
Fecha :
En esta sesin los estudiantes los desarrollarn actividades fsicas mediante lanzamientos.
Cono Silbato
Colchoneta Soga

ABRIL
COMPRENSIN Y 1.1. Utiliza su cuerpo Adopta diferentes posiciones
DESARROLLO DE LA como totalidad en corporales con seguridad.
CORPOREIDAD Y LA la realizacin de Ejecuta movimientos corporales
EDUCACIN FSICA
SALUD. actividades coordinadamente.

1. Comprende su cuerpo de Ejecuta lanzamientos a travs de
ldicas.
forma integral, lo utiliza actividades ldicas
en la ejecucin de
actividades fsicas
sencillas, valorndolas
como medios para
cuidar su salud.
Realizan estiramientos y una vuelta de calentamiento.
Realizan el siguiente juego:
Por parejas, uno enfrente de otro. El que tiene el aro lo sostiene sobre su cabeza en vertical y el compaero
debe meter la pelota.
Se presenta el propsito de la sesin: Realizamos lanzamientos
Se establece con los nios cules son los acuerdos que necesitan para esta sesin. Se selecciona del cartel de
normas del aula.
Realizan las siguientes actividades:
Achicamos pelotas: 2 equipos cada uno en una mita de pista. Cada equipo tiene el mismo nmero de
balones, a la voz de YA los dos equipos lanzan balones al campo contrario intentando que no quede
ninguno en el suyo, cuando el profesor vuelve a gritar ya no lanza nadie ms y se cuentan.

Perros y gatos: Por parejas uno ser perro y el otro gato, colocados a una distancia uno enfrente de otro
y con un baln en la lnea del medio, cuando el profesor diga perro, estos saldrn corriendo a por el
baln y los gatos quietos como estatuas, los perros debern dar en las piernas y viceversa.
Realizan su aseo personal.
Se gua a los nios para que hagan un recuento de lo trabajado en la sesin, indicando lo que les gust ms y
qu les pareci difcil, y por qu.
Qu aprendiste?
ROTULAMOS OBJETOS PERSONALES.
ABRIL
DATOS INFORMATIVOS
Grado : Primer Gado
Fecha :
En esta sesin los estudiantes utilizarn el lenguaje para escribir sus nombres para pegarlos
en sus materiales personales.
Mota Tarjeta modelo
Goma Tijera

Planifica la produccin Menciona, con ayuda del adulto, el
COMUNICACIN
de diversos textos destinatario, el tema y el propsito de los

escritos. textos que va a producir.
Textualiza sus ideas Escribe solo, o por medio del adulto,

segn las convenciones textos diversos con temticas y estructura
de la escritura. textual simple en nivel alfabtico o
prximo al alfabtico de acuerdo a la
situacin comunicativa; considerando el
tema, el propsito, el tipo de texto y el
destinatario.
Observamos los materiales que hay en el aula.
Pregntales: de quin son esas cosas?, cmo lo sabemos?, qu se debe colocar en los
ABRIL
objetos para saber a quin le pertenecen?, cmo podramos hacer?
Se presenta el propsito de la sesin: Rotulamos objetos personales
PLANIFICACIN
Responden oralmente
Para qu van a escribir?
Qu vamos a escribir??
Cmo lo vamos hacer?
Qu necesitamos?
TEXTUALIZACIN
Individualmente escriben varias veces su nombre en tiras de papel.
Se distribuye letras mviles al nio que lo necesite.
REVISIN
Se les entrega una tarjeta modelo con su nombre para que comparan con lo que
escribieron.
Se propicia el dilogo a partir de preguntas que favorezcan la reflexin de cmo han escrito
su nombre: lo que escribieron es igual al nombre que est en la tarjeta con el modelo?,
en qu se parece?, le falta letras?, le sobran letras?, todo est escrito junto?, han
separado sus nombres?, por qu estn separadas?
Invita a los nios a revisar con tu ayuda sus nombres para que lo mejoren, apoyados en los
carteles del aula o a su tarjeta modelo.
Entrega a los nios etiquetas autoadhesivas (u otro material) para que cada nio pegue su
etiqueta en sus objetos personales.
Conversa con los nios acerca del copiado, si fue una tarea fcil o difcil. Pregntales:
para qu escribimos nuestros nombres?, para qu nos sirve colocar rtulos a los
objetos?, qu rtulos podemos hacer para colocar en nuestras casas?
ABRIL

ORGANIZAMOS NUESTRA BIBLIOTECA DE AULA
DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
Seccin y grado :
Docente :
Fecha :
En esta sesin los estudiantes utilizarn el lenguaje para textualizar y as implementar la biblioteca del
aula.
Mota Tarjeta modelo
Goma Tijera
Textos

Produce textos Planifica la produccin Menciona, con ayuda del adulto, el
escritos. de diversos textos destinatario, el tema y el propsito de los
escritos. textos que va a producir.
Textualiza sus ideas Escribe solo, o por medio del adulto,

COMUNICACIN
segn las convenciones textos diversos con temticas y

de la escritura. estructura textual simple en nivel
alfabtico o prximo al alfabtico de
acuerdo a la situacin comunicativa;
considerando el tema, el propsito, el
tipo de texto y el destinatario.
Reflexiona sobre la Opina con respecto a hechos y
forma, contenido y acciones en textos de estructura
contexto de los textos simple, con imgenes,
escritos.
ABRIL
Dialogamos: Qu cuento te gusta ms?
Conversa con los nios sobre los sectores del aula que han venido trabajando: por qu es
importante ordenar el aula?, qu encontramos en cada sector?, cmo podemos
implementar la biblioteca del aula.
Se presenta el propsito de la sesin: Implementamos nuestra biblioteca del aula.
Dialogamos :
Cmo podemos ordenar los libros que necesitamos?
Anotamos sus sugerencias en la pizarra.
Los nios observan los libros el ttulo, las imgenes, etc.
Se pide a los nios que clasifican por caractersticas similares con la gua dLa docente.
Leen el ttulo con la ayuda dLa docente y se les pregunta:
Qu tipo de texto es?
Acuerda con los nios escribir los ttulos de los libros para saber cules se encuentran en la
biblioteca del aula.
PLANIFICAMOS
Responden :
Para qu vamos a escribir?
Qu vamos a escribir?
Cmo lo vamos a hacer?
Anotan las respuestas en la pizarra.
TEXTUALIZAN
Diles que copiarn los ttulos de los libros que tienen en sus grupos y que luego escribirn
el nombre que los agrupa. Diles que los ayudars dicindoles cules son cuentos, recetas,
etc.
Entrega una hoja de papel para que copien los ttulos de los libros, revistas o textos y
elaboren una lista con ellos. Y al costado del ttulo pueden escribir el tipo de textos que es.
REVISIN
Entrega tiras de papel o cartulina de colores para que cada grupo transcriba el nombre del
texto que les toc como versin final de su escritura. En una hoja pasan en limpio la lista
de libros.
Presentan sus tiras de papel y su lista de libros. Leen los ttulos y tipo de texto para sus
compaeros.
Qu aprendiste?
ABRIL

ELABORAMOS UN PORTAFOLIO PARA NUESTROS TRABAJOS
DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
Seccin y grado :
Docente :
Fecha :
En esta sesin los estudiantes elaborarn un portafolio siguiendo un instructivo.
Goma Tijera
Regla Cartulina

Comprende textos Se apropia del sistema Explica para qu se usan los textos
escritos. de escritura. socialmente, as como los portadores
donde se pueden encontrar.
COMUNICACIN
Lee palabras, frases u oraciones (carteles,

letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas
que forman parte del letrado que utiliza en
el aula o fuera de ella.
Recupera informacin Localiza informacin que se encuentra en
de diversos textos lugares evidentes del texto (inicio, final),
escritos. con estructura simple e imgenes.
Observan los diferentes trabajos realizados.
Dialogamos:
Dnde podemos guardar nuestros trabajos?
Cmo podemos elaborarlo?
Qu materiales necesitamos?
Se presenta el propsito de la sesin: Elaboramos un portafolio para nuestros trabajos.
ABRIL
ANTES DE LA LECTURA
Se presenta un instructivo para elaborar un portafolio.
Leen en voz alta el ttulo. De que tratar el texto? Para qu leers un texto como este?
DURANTE LA LECTURA
La docente a los nios lo que dice el texto sealando desde el comienzo al final de cada
lnea, sin detenerte en cada palabra.
Se vuelve a leer y se les pregunta pregunta:qu materiales necesitamos?; y en cuanto al
procedimiento, qu se hace en cada paso y qu pasa si no lo seguimos?
DESPUS DE LA LECTURA
Se pide a los nios que sealen en el ttulo dnde dice portafolio.
Aydalos preguntndoles: cmo comienza esta palabra? Si los nios encuentran la
palabra entonces pregntales: cmo te diste cuenta?
Haz lo mismo con algunas palabras (sustantivos) del texto. Para ayudar a los nios a leer
otras palabras en el texto, por ejemplo, para leer "papel", pregntales cmo se inicia la
palabra (pa) y qu nombre en el aula comienza como "papel": Pamela, Patricia, Paloma,
Paco
Elaboran el portafolio siguiendo los pasos ledos en el portafolio.
Decoran su portafolio creativamente.
Qu aprendiste?

COMPARAMOS GRUPOS DE OBJETOS.
DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
Seccin y grado :
Docente :
Fecha :
En esta sesin los estudiantes compararn grupos de objetos utilizando las expresiones Ms qu,
menos que, tantos como
ABRIL
Mota Tarjeta modelo
Goma Tijera


Observan todo lo que hay dentro del aula.
Dialogamos:
Qu hay ms sillas o mesas?
Qu hay menos libros o tachos?
Se presenta la sesin de hoy. Comparamos grupos de objetos.
Se establecen los acuerdos que se requieren para el trabajo del da.
Forman un grupo de nios y otro de nias.
Responden:
Hay ms nios que nias?
Hay ms nios que nias?
Hay tantos nios como nias?
Forman colecciones con los materiales del sector de matemtica. Luego comparan
utilizando los cuantificadores. EJ. Hay ms palitos que chapitas.
Representan mediante dibujos lo realizado, verbalizando. Por ejemplo: Hay menos
pepitas que palitos.
Se refuerza el uso de los cuantificadores, mediante preguntas:
Cundo decimos que en una coleccin hay ms objetos que en la otra?
Por qu?
Desarrollan una hoja de aplicacin.
Qu aprendiste?
ABRIL
ABRIL
LA CREACIN DEL MUNDO
DATOS INFORMATIVOS
Seccin y grado : Primero
Fecha : Lunes 17 de abril.
En esta sesin los estudiantes narrarn sobre la creacin de mundo.
Mota Tarjeta modelo
Goma Tijera

FORMACIN DE LA 1.1. Identifica el gran Reconoce a Dios como su Padre
CONCIENCIA MORAL amor de Dios Padre, y Creador.
CRISTIANA a travs del cario Expresa su amor a Dios a travs
EDUCACIN RELIGIOSA
de canciones.
1. Reconoce el plan amoroso de todos quienes lo
Crea oraciones de
de Dios Padre para la rodean. agradecimiento a Dios Padre
humanidad expresado en por la vida.
la creacin del mundo, en 1.2. Reconoce que todo Relaciona en forma precisa los
la del ser humano a lo que existe: la seres creados por Dios con los
imagen y semejanza suya, naturaleza, los seres das de la Creacin.
y en su encuentro Propone acciones para el
y todo el universo
cuidado de la naturaleza
personal con l. han sido creados por claramente.
Dios.
Salen al patio y observan todo los que les rodea.
Dialogamos:
Qu cre Dios? Qu nos cuenta la Biblia de la Creacin?
Nombran seres de la creacin.
Se comunica el propsito de la sesin del da. La creacin del mundo.
ABRIL
Se les entrega una lmina de la creacin.
Recortan la lmina y oordenan la secuencia de la creacin da a da.
Completan un texto sobre la creacin.
Diferencian las cosas creadas por Dios y por el hombre.
Dialogan lo que Dios ha creado por amor.
Rezan una oracin de agradecimiento a Dios por todo lo creado.
Dialogan del cuidado que debemos tener con la creacin.
Escuchan un texto sobre el cuidado de la Creacin.
Responden preguntas sobre el cuidado de la obra de Dios.
Proponen compromisos para el cuidado de las plantas y animales de su entorno.
Qu aprendiste?
ABRIL

LA CREACIN DEL MUNDO - TCNICA DEL COLLAGE
DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
Seccin y grado :
Docente :
Fecha :
En esta sesin los estudiantes aplicarn la tcnica del collage para representar la creacin del
mundo.
Peridico Cinta masking
Revista Goma
Tijera

EXPRESIN ARTSTICA 1.2. Expresa de manera Aplica tcnicas grfico -
1. Expresa con espontnea plsticas: collage
espontaneidad y creatividad vivencias, creativamente.
sus vivencias, ideas, sentimientos y
ARTE
sentimientos y percepciones situaciones

del mundo, haciendo uso de imaginarias a travs
los diferentes recursos del dibujo y la
artsticos para explorar los animacin de objetos
elementos del arte (muecos, tteres).
vivencindolos con placer.
ABRIL
Recuerdan sobre la sesin sobre la aplicacin de la tcnica del colla para representar su
escuela.
Dialogamos:
Cmo aplicaste la tcnica del collage?
Qu materiales utilizaste?
Se presenta el propsito de la sesin: mi escuela -Tcnica del collage
Se establece con los nios cules son los acuerdos que necesitan para esta sesin. la
creacin del mundo - tcnica del collage.
Alistan los materiales que utilizarn para representar la creacin del mundo con la tcnica
del collage.
Aplican la tcnica del collage para representar su escuela. Recortan diferentes figuras de
rboles, aves, peces, estrellas, etc. y pegan armando la creacin del mundo.
Exponen sus trabajos en un lugar visible del aula.
Qu aprendiste?
ABRIL

Sesión de Aprendizaje 1° Marzo

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SESIN DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

oralmente ideas cotidiano a partir de sus saberes previos.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

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respetndose a s manera constructiva a en el aula.

Forman grupos de cuatro, escuchan y dialogan.

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respetndose a s normas y leyes convivencia.

Qu hacen las nias?

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escritos. de escritura. alfabtico, o prximo al alfabtico, en

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GRACIAS PERMISO POR FAVOR

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escritos. de escritura. prximo al alfabtico, en situaciones

para promover el bienestar de todos y la

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escritos. de escritura. prximo al alfabtico, en situaciones

Se apropia del sistema de escritura.

Choquehuanca Huancas Yhesbi Esmit

Farceque Minga Leiner

Farceque Santos Irelia Karen

Farceque Santos Rosa Anabel

Huamn Manchay Ana Luzmerly

Mancahy Colmenares Diego Alonso

Manchay Colmenares Esdrailita

Mijahuanca Rivera Lilian Lizbeth

Ramos Sembrera Isael

Santos Hunacay Joel Rodrigo

Santos Rivera Yoscelin Ivana

Santos Santos Jos Arcangel

Santos Santos Teodolinda

Sembrera Manchay Noris

Sembrera Sembrera Elvira

Tocto Farceque Isabel

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CORPOREIDAD Y LA SALUD. motrices que realiza.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

pueden ser investigadas por de sus pares, a la pregunta

Entonan la cancin CUANDO UN CRISTIANO BAILA

Cuando un cristiano baila

Cuando un cristiano baila, baila, baila, baila (2x)

Cuando un cristiano baila, baila, baila, baila (2x)

Cuando un cristiano baila, baila, baila, baila (2x)

Cuando un cristiano baila, baila, baila, baila (2x)

ELABORACIN DEL PLAN DE INDAGACIN

ANLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIN DE LAS HIPTESIS

ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUIDO

Problematiza situaciones. Comprende y aplica

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Quines aparecen en las imgenes?

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fsico, basado en conocimientos nios de las nias.

A cul de los nios de la imagen te apareces? Por qu?

Observan sus prendas de vestir. Luego, dibujan otras en el cuadro.

Resumen la informacin en un organizador grfico.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

resolver tecnolgicas y ideas para caracterizar su alternativa de

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