Plan de Monitoreo 2022

MINISTERIO DE UGEL IE N° 70400
PERÚ DRE PUNO

EDUCACIÓN HUANCANE iNCHUPALLA
MAESTRIA EN
EDUCACIÓN 

QUISPE LIMAHUAY JUAN CARLOS
INTEGRANTES
 QUISPE MAMANI ABEL PERCY

 QUISPE OJEDA ERMELINDA
 QUISPE LIMAHUAY JUAN CARLOS
 QUISPE PAUCAR GIANINA
 QUISPE VELASQUEZ KEMELY
FIORELA
hp
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ESQUEMA DEL PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO
PLAN ANUAL DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO
I. DATOS GENERALES:
1.1. Dirección Regional de Educación Puno
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local Huancane
1.3. Institución Educativa IES Inchupalla
1.4. Nivel Secundaria
1.5. Director
1.6. Distrito Inchupalla
1.7. Provincia Huancane
1.8. Región Puno
1.9. Número de docentes

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II. FINALIDAD
Es importante para la organización escolar formular, ejecutar y evaluar de manera permanente un Plan
de Monitoreo y Acompañamiento Docente que este orientado al desarrollo y fortalecimiento de
capacidades en los docentes de los tres niveles educativos a partir de la asistencia técnica, el diálogo y la
reflexión sobre su práctica pedagógica personalizada. En este sentido, el presente Plan de Monitoreo y
Acompañamiento Docente programa y diseña un conjunto de acciones, estrategias y técnicas
adecuadas para brindarle asesoría en el marco del Currículo Nacional y los planes de estudios diseñados
por la Institución Educativa, acompañándolo en el desarrollo de sus competencias pedagógicas.
Entendiendo que el monitoreo es el recojo de información que evidencia la calidad de proceso
educativo, es necesario recordar que también gestiona las condiciones de mejora de los aprendizajes, a
través del uso efectivos del tiempo en el aula, el uso de herramientas pedagógicas, los materiales
educativos y el clima escolar favorable para los aprendizajes. Por otro lado, el acompañamiento
Docente es una estrategia de formación continua que se realiza de manera individual y colectiva, es un
proceso que busca la mejora a través del uso de prácticas colaborativas entre los docentes, el director y
el equipo directivo.
Nota: “Mejorar la gestión pedagógica para garantizar el desarrollo del año escolar
2022 en la institución educativa, en concordancia con las políticas priorizadas,
las normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar y el Marco del Buen
Desempeño Docente”.
III. MARCO NORMATIVO O LEGAL
1.1. Constitución Política del Perú.

1.2. Ley General de Educación N° 28044
1.3. Ley de los centros educativos privados N° 26549
1.4. Ley N° 29988, que establece medidas extraordinarias para el personal que
presta servicios en instituciones educativas públicas y privadas implicado en
diversos delitos.
1.5. Ley N° 28740, Ley del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
certificación de la Calidad Educativa
1.6. RM. Nº 0386-2006 – ED Organización y aplicación de Plan Lector.
1.7. Decreto Legislativo N°1476, Decreto Legislativo que establece medidas para
garantizar la transparencia, protección de usuarios y continuidad del Servicio
Educativo No Presencial en las Instituciones Educativas Privadas de Educación
Básica, en el marco de las acciones para prevenir la propagación del COVID-
19.
1.8. Decreto Supremo N° 005-2021-MINEDU, Decreto Supremo que aprueba el
Reglamento de Instituciones Educativas Privadas de Educación Básica.
1.9. Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de
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la Ley N° 28044, Ley General de Educación

IV. DIAGNOSTICO
El planteamiento de actividades y metas del presente plan de monitoreo y acompañamiento es el producto del
diagnóstico que permite identificar e interpretar los logros y las dificultades del servicio educativo de educación
básica en el año 2022 en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID- 19 e identificar e interpretar los logros
y las dificultades en la implementación de los compromisos de gestión escolar de la I.E.S INCHUPALLA, a partir
de ello se puede planificar, ejecutar y evaluar las acciones propuestas en el presente plan de monitoreo y
acompañamiento 2021 , conduciendo a la elaboración de estrategias que mitiguen el impacto de las amenazas y
reduzcan las debilidades haciendo usos de nuestras fortalezas y aprovechar las potencialidades.
El diagnóstico del plan de monitoreo y acompañamiento en el marco de la emergencia sanitaria por el covid-19,
se realizará en función a dos lineamientos de acción: capacitación, monitoreo y acompañamiento y los
compromisos de gestión escolar
Nota:
A: Análisis de problemas
El análisis de problemas comienza con la
revisión y estudio de los insumos enumerados
en el siguiente párrafo lo cual debe permitir
completar la información que requiere la
herramienta “Matriz diagnóstica”:
• Informe de procesamiento del Monitoreo 2021.

• Balance del proceso de acompañamiento 2021.
• Caracterización sociocultural y lingüística
de la institución (Generalmente se
encuentra en el PEI).
• Los reportes de Semáforo Escuela.
B: La matriz diagnóstica
Consta de 5 columnas con textos que orientan
la información que debe ser colocada en cada
uno de sus celdas. Esta información se obtiene
de los insumos a los que nos hemos referido en
el punto anterior:
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COLUMNA 1: LÍNEAS DE ACCIÓN

En esta columna se visualiza 3 líneas de acción,
las cuales podrían ser ampliadas, de acuerdo
con las necesidades, por la institución:
 Capacitación/trabajo colegiado a nivel institucional

 Monitoreo y acompañamiento a los docentes (visita al aula – asesoría personalizada).
 Círculos de interaprendizaje colaborativo
COLUMNA 2: RESULTADOS 2021

Son los logros conseguidos a lo largo del año
2021 en referencia al Marco del Buen
Desempeño Docente. La información que se
requiere en esta columna se encuentra en los
documentos de balance de los talleres
realizados en el mes de noviembre y diciembre.
COLUMNA 3: FORTALEZAS
 Actitud positiva para el cambio.

 Se vive un clima institucional favorable entre los integrantes de la comunidad escolar
 Docentes titulados y con estudios universitarios en otras carreras, así como de post grado.
 La I.E cuenta con espacios recreativos, aulas, centro de cómputo y AIP, laboratorio y talleres
COLUMNA 4: ASPECTOS CRÍTICOS / DIFICULTADES
Se pudo observar que los docentes tienen
dificultades en cuanto a la planificación de las
experiencias de aprendizaje contextualizadas.
El colectivo institucional debe identificar los

problemas y dificultades que se presentan en la
gestión pedagógica (núcleo pedagógico).
Para completar las columnas 2 y 4, de forma

participativa, se puede utilizar la técnica “Línea
de tiempo” que se presenta en el Anexo 1.
 Docentes con recarga laboral que limita cumplir con sus funciones adecuadamente.
 Escasa comunicación entre el personal para atender y dar alternativas de solución a los
problemas detectados en los estudiantes.
 Docentes de otras carreras profesionales que requieren apoyo o asistencia en la

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elaboración de sus documentos de planificación escolar.
 Falta implementar el centro de cómputo con equipos modernos y tabletas para estudiantes
COLUMNA 5: CAUSAS
En esta columna hay que responder a la
pregunta ¿POR QUÉ SE PRODUJERON O
EXISTEN ESTOS PROBLEMAS y
dificultades que dieron origen a los
aspectos críticos, los cuales a su vez
limitaron la consecución de las metas y
objetivos institucionales?
Las causas generalmente son otros

problemas que actúan como factores
determinantes de los aspectos críticos.
 El aislamiento social por causa de la pandemia mundial
 Docentes con escaso conocimiento y capacitación en el enfoque pedagógico que

establece el MINEDU.
 La I.E no rinda asistencia para profesionalizar a los docentes
 No se implementan el centro de cómputo para tener mayor acceso a la información
COLUMNA 6: ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
En esta columna se hace una relación del

conjunto de posibles soluciones para
atenuar, minimizar o eliminar las causas
de los problemas identificados, así como
para potenciar las fortalezas que nos
permitan afrontar exitosamente los
nuevos retos.
Para completar esta columna se puede utilizar la técnica “El

árbol de problemas”
MATRIZ DIAGNOSTICA
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LÍNEAS DE ACCIÓN RESULTADOS FORTALEZAS ASPECTOS CAUSAS ALTERNATIVAS DE

CRÍTICOS SOLUCIÓN
FUNDAMENTALES
100% de De los resultados De los resultados No se Desarrollar

Docentes con del año 2021 del año 2021 implementa capacitaciones
capacidades capacitaciones sobre TICs, con
fortalecidas en la Docentes 68% de los sobre TICs, por participación de
implementación participan docentes que falta de interés especialistas de
del currículo activamente en las presentan de la dirección la UGEL.
Nacional. capacitaciones que deficiencias en el
brinda la UGEL y la manejo de las
Dirección de la TICs.
Institución
Educativa
No existe
De los docentes en criterios de
el 2022 unificación de
sesiones a nivel
Llevar a cabo
Docentes de la institución
reuniones
consideran tener
1. Monitoreo y colegiadas para
75% de docentes dominio en la De los docentes
acompañam unificar los
iento de los fueron gestión del tiempo en el 2022 criterios de
docentes monitoreados y en el aula durante
(visita al elaboración y
acompañados la ejecución de SA. Los docentes
aula – presentación de
asesoría
presentan
sesiones de
personalizad dificultades en el
a). aprendizaje
diseño de
sesiones de
aprendizaje
V. OBJETIVOS:
5.1 GENERAL
Fortalecer la práctica pedagógica del docente favoreciendo el desarrollo de las Capacidades

Pedagógicas y Personales del Docente, mediante acciones de Monitoreo, Acompañamiento y
Acciones de Asesoramiento permanente a su desempeño, que contribuyan al mejoramiento y
logro de los aprendizajes en los estudiantes del nivel secundario.
5.2 ESPECIFICOS:
❖ Mejorar el desempeño pedagógico del docente, en lo que corresponde a
Planificación curricular, Maximización y uso del tiempo, uso de materiales
educativos y los procesos didácticos y pedagógicos en la planificación de clase.
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❖ Mejorar los niveles de logros de aprendizajes alcanzados en el año anterior,

utilizando estrategias que permitan mayor involucramiento de los estudiantes en
sus aprendizajes, teniendo como referencia los resultados obtenidos en las
evaluaciones aplicadas por el MINEDU, DREP, UGEL y otros.
❖ Propiciar y fortalecer un clima de confianza y acercamiento entre los docentes que
permita el intercambio de experiencias pedagógicas a través de los círculos de
interaprendizajes.
❖ identificar las necesidades y demandas de los docentes durante la visita
diagnóstica, visitas en aula con asesoría personalizada con trabajo colegiado.
❖ Fortalecer las competencias del director en la implementación de prácticas de
liderazgo pedagógico que favorezcan el logro de aprendizajes a partir de la
previsión de metas, la convivencia y la participación de la familia y comunidad.
NOTAS: Los objetivos se redactan en función de presentar posibles soluciones a las

CAUSAS señaladas en la Matriz DIAGNÓSTICA.
VI. MARCO ORIENTADOR

-El plan de monitoreo de la I.E.S Inchupalla se sustenta en los instrumentos de gestión como el proyecto
educativo nacional PEN que busca articular la formulación y ejecución de las políticas educativas que permite
generar planes operativos a través de los objetivos estratégicos que aseguran la continuidad y coherencia de los
procesos iniciados en la perspectiva de largo plazo.
El marco orientador del monitoreo y acompañamiento son el marco de buen desempeño docente directivo,
toma en cuenta tendencias internacionales, como los avances existentes en nuestro país respecto al enfoque
por resultados como soporte en los desempeños que busca fortalecer el trabajo de los lideres pedagógicos
El proceso de monitoreo se efectúa a través del sistema de gestión de la calidad educativa- SIMON, que tiene la
finalidad de fortalecer una gestión orientada al logro de resultados, generar nuevos conocimientos y lecciones
aprendidas sobre la implementación de las intervenciones, programas y acciones estratégicas formuladas por
la política educativa nacional del MINEDU, de esta forma el sistema SIMON se constituye como una
herramienta clave para optimizar y dinamizar los procesos de gestión de información, seguimiento, monitoreo
y evaluación de las distintas intervenciones programas y acciones estratégicas que implementan el MINEDU en
todas las instancias de gestión educativa descentralizado o desconcentrada
Nota: enfoques de monitoreo y acompañamiento pedagógico
VII.PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN
❖ PERMANENTE E INTEGRAL: Recoge información durante el desarrollo de los procesos
pedagógicos (planificación, ejecución y evaluación)
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❖ SISTEMÁTICO Y PERTINENTE: Seguimiento secuencial y organizado a cada docente,

identificando sus fortalezas y debilidades
❖ FLEXIBLE Y GRADUAL: Propone alternativas para apoyar a los docentes desde lo inmediato a
lo más complejo
❖ FORMATIVO MOTIVADOR Y PARTICIPATIVO: Promueve el crecimiento profesional del
docente a través del asesoramiento, la reflexión y mejora continua.
Nota:
HERRAMIENTAS E
MOMENTOS ESTRATEGIA PROPÓSITO
INSTRUMENTOS
- Ficha de
INICIO Reuniones de - Observación directa de la práctica
observación
trabajo pedagógica.
- cuaderno de campo
colegiado - Cada visita toma como insumo los
resultados de la visita anterior.
- La frecuencia de visitas estará
sujeta a las necesidades del
docente.
- hoja de
Visitas al aula planificación del - Intercambio de experiencias y
evento aprendizaje con docentes de la
Asesoría misma IE.
- material de
personalizada - Se abordan temas de interés
información o
común.
Círculos de lectura pedagógica
PROCESO - Favorece la socialización, discusión
interaprendizaje - portafolio docente y reflexión.
- videos de - Se exige un alto grado de
situaciones participación de los docentes.
pedagógicas
- Se programan - A través de la observación a otro

CIERRE Reuniones de acciones de decente del mismo nivel y/o
trabajo acompañamiento a especialidad se superan
colegiado otro docente del debilidades.
mismo nivel y/o
especialidad - No tiene un propósito de incomodar
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la labor del docente sino de

aprender y valorar logros.
VIII. METAS DE ATENCIÓN

Cualitativa: mejora de la calidad del servicio de la I.E.S Inchupalla
Cuantitativa: Monitoreo acompañamiento de manera permanente utilizando diferentes herramientas, pueden ser
de manera opinada e inopinadas, por lo menos tres veces anuales, para luego tomar las decisiones oportunas a fin
de mejorar el desempeño y el aprendizaje de los estudiantes.
NOTA: En este documento la meta se refiere a cuánto es lo que nos proponemos lograr con
relación al objetivo específico de cada línea de acción y el marco del buen desempeño docente
La meta, está asociada a CUÁNTO de las expectativas de avance señaladas en la matriz del
marco del buen desempeño docente nos planteamos lograr como institución. Para
formularlas parafraseamos la redacción que tienen los indicadores o las expectativas de
avance.
Los textos redactados en la columna de metas solo requieren ingresar el dato numérico o
porcentual. Hay que sustituir “X%” por la meta acordada. Las metas mínimas que debemos
plantearnos como institución, por línea de acción.
IX. ALCANCE:
Director de la Institución Educativa
Sub director Académico
Docentes
Nota: Es el alcance de los ámbitos
X. DURACIÓN:
De marzo a diciembre de 2022
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Nota: Fecha
XI. LINEAS DE ACCION
1. Capacitación/trabajo colegiado a nivel institucional

2. Monitoreo y acompañamiento a los docentes.
3. Círculos de interaprendizaje colaborativo
XII. REFERENTES CONCEPTUALES DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO.
Para comprender la concepción de la supervisión y monitoreo pedagógico es importante precisar los

términos y acepciones que se vinculan a ella. Al respecto el Consejo Nacional de Educación indica:
Supervisión, es la verificación en el terreno del cumplimiento de la normatividad que rige para las IIEE y
las funciones de directores, docentes y personal administrativo.
Monitoreo, es el recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que nos
permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos esperados.
Acompañamiento, es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y

acciones de asistencia técnica, a través de las cuales, una persona o equipo especializada visita, apoya y
ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes a su práctica.
La Supervisión, es el soporte técnico, estratégico y afectivo brindado por el monitor al docente para
mejorar la calidad de aprendizajes, está centrado en el desarrollo de capacidades y habilidades de los
docentes a partir de la asistencia, preparación y profesionalismo a través del dialogo y la promoción de la
reflexión sobre su desempeño profesional
Nota: Marco teórico
XIII. ASPECTOS Y ÁREAS A MONITOREAR Y ACOMPAÑAR

Las áreas a monitorear son las que brinda el currículo Nacional y las que se dictan en la I.E.S Inchupalla:
 Comunicación
 Matemática
 Ciencia tecnología
 Ciencias Sociales
 Desarrollo Personal Ciudadanía y cívica
 Arte
 Religión
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 Educación para el trabajo

 Educación Física
 Inglés
Nota: Documentos Pedagógicos
Normatividad:
Monitoreo:
Proceso de Acompañamiento en el Aula
XIV. COMITÉ DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO

● Monitoreo - director
● Acompañamiento - director y coordinadores de nivel
● Grupos de interaprendizaje- director, coordinadores de nivel
● Talleres de actualización- director, coordinadores de nivel
Nota: Las personas que intervienen
XV. RECURSOS
● Humanos: Directivos, Docentes, estudiantes, padres de familia y aliados.
● Técnicos: El presente plan, informe periódico y la ficha de monitoreo virtual a los docentes.
● Financieros: Propios del Directivo y Docentes.
● Materiales: Laptop, Impresora, Papel bond 1 millar, 300 copias y otros.
● Rec. Virtuales: Plataforma de Aprendo en casa, Perú Educa, Web de la UGEL, etc.
● Medio virtual: email, Web, Formularios Google, Classroom, kahoot, mentimeter, etc,
● Plataformas virtuales: Zoom, Meet, Webex, Celulares (Llamadas telefónicas, WhatsApp, mensajes de
texto), etc.
XVI. PRESUPUESTO
El presupuesto para realizar el acompañamiento de monitoreo accede a un costo de 500 soles esto incluye copias,
materiales de escritorio entre otros.
Nota: Se calcula para cada actividad los recursos económicos que se necesitarán en el
periodo de su ejecución.
XVII. EVALUACIÓN
La evaluación es de carácter permanente, luego de cada actividad y al término del año escolar, se concluye con un
informe consolidado dirigido a la Dirección de la IE para los fines convenientes
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Nota: La evaluación demanda realizar algunas actividades para recopilar,

procesar y analizar los procesos desarrollados y los resultados de la ejecución del Plan
de monitoreo, por ello se debe incorporar en las actividades un ítem sobre evaluación
en el cual se prevea reuniones y espacios para analizar los resultados obtenidos, los
procesos desarrollados y las lecciones aprendidas.
XVIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Se detalla a continuación
Cronograma
CAPACITACIÓN ESTRATEGIAS
M A M J J A S O N D
Coordinación y  Se diseña el Plan de X X
planificación para la Monitoreo y
implementación de acciones Acompañamiento para el
de Monitoreo y presente año escolar.
Acompañamiento a la
Practica Pedagógica.
Formulación y aprobación del Plan  Se formaliza en una X X
de Monitoreo y asamblea general y el Acta
Acompañamiento correspondiente
Pedagógico para su aprobación
 Verificar y visar las X X X X X X X X
Programaciones Anuales,
Unidades de Aprendizaje y
Experiencias de
Aprendizaje en la
plataforma virtual
 Autoevaluación sobre su X
desempeño docente
Acciones de Monitoreo y  Aplicación de la ficha de X X X X X
Acompañamiento a la Práctica Monitoreo a la práctica
Pedagógica docente.
 Análisis de la observación X X X
sobre fortalezas, debilidades de
la práctica docente.
 Observación en las clases X X X X X X X X
virtuales y el desarrollo de
la
experiencia de
Aprendizaje
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 Compromisos de mejora del X X

docente con metas a mediano
plazo y largo
plazo.
GIAS y Jornadas  Temas Referenciales: X X
Pedagógicas de Planificación Curricular,
intercambio de
Experiencias Evaluación formativa,
Retroalimentación etc.
Monitoreo de la Carpeta  Revisión y análisis de los X X X X
Pedagógica documentos virtuales del
docente
 Verificar los avances de la
planificación anual y
Unidades
Técnica de grupo focal  Dialogo con los Estudiantes y X X
involucrando a Padres de Familia.
Estudiantes y Padres de Familia  Aplicación de una encuesta
para determinar la apreciación
y comentario del desempeño de
cada
docente.
Sistematización y  Elaboración del informe final X X
consolidación de la información del Monitoreo y
Acompañamiento
estableciendo los logros,
dificultades y alternativas
de solución.
Nota: Las alternativas de solución y las actividades que se deriven de estas, enunciadas en la
“Matriz diagnóstica”, se trasladan a la “Matriz de planificación” y se evalúa la conveniencia
de su implementación para cada línea de acción y compromiso de gestión escolar, en función
de las metas establecidas, los recursos humanos con que se cuenta, y los recursos
financieros disponibles.
Se identifica y redacta todas las actividades necesarias para lograr las metas.
Las actividades que se deriven de las iniciativas interinstitucionales se trasladan a la matriz

de planificación, al compromiso de gestión escolar o línea de acción que corresponda.
PERÚ DRE PUNO
Las actividades que se hayan identificado para potenciar las fortalezas, que nos permitan
afrontar exitosamente los nuevos retos, se trasladan al compromiso de gestión escolar o línea
de acción que corresponda.
PERÚ DRE PUNO
ANEXO
 INSTRUMENTOS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
MONITOREO ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN

- MAE -
NOMBRE DE LA IE 70 400 “VIRGEN DEL CARMEN”
UGEL LAMPA REGIÓN PUNO
APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE Juan Carlos Quispe Limahuay
NIVEL Primaria ESPECIALIDAD Primaria
Marque con una equis (x) el nivel de logro en que usted se encuentra, realizando un autodiagnóstico de su práctica pedagógica. La presente ficha es
solo de información.
NIVELES DE LOGRO
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
DESTACADO SATISFACTORIO EN PROCESO INSATISFACTORIO
Se observa todas las conductas Se observa la mayoría de conductas Se observa tanto logros como No alcanza a demostrar los aspectos
deseadas en el desempeño docente. deseadas en el desempeño del docente. deficiencias que caracterizan al docente mínimos del desempeño.
en este nivel.
INSTRUMENTOS
AUTODIAGNÓSTICO
DESEMPEÑO: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos a ser
Descripción del desempeño conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
Aspectos a observar Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
NIVELES
DESCRIPCIÓN AL NIVEL QUE CORRESPONDE IV III II I
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades propuestas. Además, promueve que X
comprendan el sentido de lo que aprenden.
El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades propuestas. X
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas. X
El docente no ofrece oportunidades de participación. O más de la mitad de estudiantes está distraído, muestra indiferencia, X
desgano o signos de aburrimiento.
DESEMPEÑO: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO

Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa o ideas o
Descripción del desempeño productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o e
Aspectos a observar pensamiento crítico.
NIVELES
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión en su conjunto. X
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión. X
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión, pero no lo logra. X
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo o memorístico X
de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos
rutinarios, o que copien información del libro del texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula.
PERÚ DRE PUNO
DESEMPEÑO: EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes
Descripción del desempeño esperados en la sesión y a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las
necesidades de aprendizaje identificadas.
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
Aspectos a observar  Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje identificadas.
NIVELES
DESCRIPCIÓN AL NIVEL QUE CORRESPONDE
IV III II I
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasión, retroalimentación por descubrimiento X
o reflexión (guía del análisis para encontrar por ellos mismos la solución y/o respuesta para mejorar).
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué hacer para X
encontrar la respuesta) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación elemental (indica únicamente si la X
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta)
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25% de la sesión a recoger evidencia de la X
comprensión y progreso de los estudiantes). O ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo. O el docente evade las preguntas o sanciona las que
reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
DESEMPEÑO: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y
Descripción del desempeño es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
Aspectos a observar  Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
NIVELES
DESCRIPCIÓN AL NIVEL QUE CORRESPONDE
IV III II I
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas. Es cordial con ellos y les X
transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de
respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus X
necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además, interviene si nota faltas de respeto entre X
estudiantes.
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho. O el docente, en alguna ocasión, falta X
el respeto a uno o más estudiantes
Marque “si” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. Sí: No: X
____
DESEMPEÑO: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el
Descripción del desempeño comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y
permiten que la sesión se desarrolla sin mayores contratiempos.
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de
convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
Aspectos a observar
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en
la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
NIVELES
El docente siempre utiliza mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz. X
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los X
estudiantes de manera eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los X
estudiantes, pero es poco eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato, para regular el X
comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión.
PERÚ DRE PUNO
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de X
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontínua (con interrupciones, quiebres de
normas o contratiempos). O no lo intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una
situación caótica en el aula. O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un
mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
PUNTAJE TOTAL
(6-8) (9-15) (16-20) (21-24)

INSATISFACTORI EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
O
SEGUNDO INSTRUMENTO: PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Marque con una (x) según corresponda y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su evaluación, siguiendo lo establecido
Si
No cumplo Cumpli Evidencias que sustentan su
CRITERIOS cumplo parcialm do respuesta
ente
La programación anual presenta una distribución de las competencias y capacidades vinculadas X Documentos impresos,
en el área curricular. entregados en dirección.
La programación anual presenta los propósitos de aprendizaje para el grado escolar X Documentos impresos,
(competencias, capacidades y enfoques), en relación a las necesidades identificadas. entregados en dirección.
La situación significativa de la unidad didáctica está vinculada con las competencias, X Documentos impresos,
desempeños y enfoques transversales a desarrollar. entregados en dirección.
La secuencia de sesiones planteada en la unidad permite observar la combinación de diversas X Programación curricular anual
competencias y está relacionada con los retos de la situación significativa.
Las evidencias e instrumentos de evaluación están relacionados con los propósitos de X Unidades de aprendizaje
aprendizaje (competencias, desempeños y enfoques transversales)
La EDA. prevé el uso de diversos recursos y materiales educativos, considerando los de la zona, X Materiales entregados a los
de acuerdo con los propósitos. estudiantes
El título de la actividad de aprendizaje precisa lo que van a aprender los estudiantes. X Material impreso
Los propósitos de aprendizaje indican las competencias, los desempeños y las actitudes X Material impreso
observables (enfoques transversales) de la EDA
El diseño considera estrategias de organización variadas y contextualizadas (en pequeños X Dinámica de grupos
grupos, trabajo en parejas, trabajo con monitores, trabajo en grupo clase, trabajo individual,
etc.)
Los contenidos de aprendizaje desarrollados en la sesión están vinculados a problemas o X Desarrollo de las actividades de
situaciones de la vida cotidiana, a la actualidad y/o los intereses de los estudiantes. aprendizaje
El cierre de la sesión considera actividades para extraer conclusiones, puntualizar alguna idea, un X Metacognición
procedimiento, la solución o soluciones encontradas, etc.
Todos los documentos de planificación se encuentran visados por Dirección. X Sellos de recepción
DE LA ORGANIZACIÓN DEL AULA Y OTROS ASPECTOS
La ambientación del aula, responde a la planificación del mes. X Decoración de aula
Se encuentra organizado por sectores. X Organización del aula
Los sectores son funcionales y manipulables X Funcionalidad del aula
El sector de Aseo se encuentra bien implementado para el ”lavado de manos” X Piletas, toallas, jabón líquido.
Utiliza los cuadernos de trabajo en la Actividad de Aprendizaje X Materiales del MINEDU y otros
Utiliza la computadora de aula, para trabajar con los estudiantes en sus Actividades de X Mantenimientos de tables
Aprendizaje
RECOMENDACIONES:
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PERÚ DRE PUNO
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COMPROMISOS DE MEJORA:
POR PARTE DEL DOCENTE:
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POR PARTE DEL DIRECTIVO:
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Director y/o Coordinador Docente

Plan de Monitoreo 2022

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MINISTERIO DE UGEL IE N° 70400

PERÚ DRE PUNO

 QUISPE MAMANI ABEL PERCY

ESQUEMA DEL PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO

PLAN ANUAL DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO

1.1. Dirección Regional de Educación Puno

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local Huancane

1.3. Institución Educativa IES Inchupalla

1.4. Nivel Secundaria

1.6. Distrito Inchupalla

1.7. Provincia Huancane

1.8. Región Puno

1.9. Número de docentes

III. MARCO NORMATIVO O LEGAL

1.1. Constitución Política del Perú.

la Ley N° 28044, Ley General de Educación

• Informe de procesamiento del Monitoreo 2021.

COLUMNA 1: LÍNEAS DE ACCIÓN

 Capacitación/trabajo colegiado a nivel institucional

COLUMNA 2: RESULTADOS 2021

 Actitud positiva para el cambio.

El colectivo institucional debe identificar los

Para completar las columnas 2 y 4, de forma

 Docentes de otras carreras profesionales que requieren apoyo o asistencia en la

elaboración de sus documentos de planificación escolar.

Las causas generalmente son otros

 El aislamiento social por causa de la pandemia mundial

 Docentes con escaso conocimiento y capacitación en el enfoque pedagógico que

 La I.E no rinda asistencia para profesionalizar a los docentes

 No se implementan el centro de cómputo para tener mayor acceso a la información

COLUMNA 6: ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

En esta columna se hace una relación del

Para completar esta columna se puede utilizar la técnica “El

LÍNEAS DE ACCIÓN RESULTADOS FORTALEZAS ASPECTOS CAUSAS ALTERNATIVAS DE

100% de De los resultados De los resultados No se Desarrollar

Fortalecer la práctica pedagógica del docente favoreciendo el desarrollo de las Capacidades

❖ Mejorar los niveles de logros de aprendizajes alcanzados en el año anterior,

NOTAS: Los objetivos se redactan en función de presentar posibles soluciones a las

VI. MARCO ORIENTADOR

Nota: enfoques de monitoreo y acompañamiento pedagógico

❖ SISTEMÁTICO Y PERTINENTE: Seguimiento secuencial y organizado a cada docente,

- Se programan - A través de la observación a otro

la labor del docente sino de

VIII. METAS DE ATENCIÓN

Director de la Institución Educativa

Sub director Académico

Nota: Es el alcance de los ámbitos

XI. LINEAS DE ACCION

1. Capacitación/trabajo colegiado a nivel institucional

XII. REFERENTES CONCEPTUALES DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

Para comprender la concepción de la supervisión y monitoreo pedagógico es importante precisar los

Acompañamiento, es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y

Nota: Marco teórico

XIII. ASPECTOS Y ÁREAS A MONITOREAR Y ACOMPAÑAR

 Educación para el trabajo

Proceso de Acompañamiento en el Aula

XIV. COMITÉ DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO

Nota: Las personas que intervienen

Nota: La evaluación demanda realizar algunas actividades para recopilar,

XVIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

 Compromisos de mejora del X X

Las actividades que se deriven de las iniciativas interinstitucionales se trasladan a la matriz

 INSTRUMENTOS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO