Universidad Tecnológica del Cibao Oriental

UTECO

Orientación Vacacional

Prof. Margarita Evangelista

Presentado por: Aldy Mariel Paulino Burgos

Matrícula: 2019-0446

Sección: 01

Tarea 1. Conceptualización de orientación vocacional o académico –

profesional.
Primera parte:

- Concepto de orientación vocacional o académico y profesional.

La orientación vocacional es un proceso de maduración y aprendizaje personal a través

del cual se presta una ayuda al individuo para facilitarle la toma de decisiones
vocacionales, con el objeto de que logre un óptimo de realización personal y de
integración a través del mundo del trabajo.

La orientación académica y profesional se refiere al proceso gradual y constante de

ayuda y orientación al alumno a lo largo de su historia académica para asegurar su
positiva evolución en el centro educativo y ayudar a que el adolescente logre diseñar su
itinerario educativo y profesional en funcionalidad de sus expectativas individuales.

La orientación profesional es un proceso de ayuda que está establecido entre un

profesional y una persona que se confronta a la preparación, ingreso, habituación y
desarrollo en una profesión, lo cual paralelamente involucra el desarrollo de otros
procesos particulares como, ejemplificando, la toma de decisiones.

 Describe el componente vocacional y el componente profesional

El componente vocacional: Tiene que ver con el conjunto de gustos, intereses,

conocimientos y habilidades que determinan una tendencia en la persona hacia el
desarrollo de cierta/s actividad/es a lo largo de la vida y con proyección hacia el futuro,
en el contexto de la realidad en que se desarrolla.

El componente profesional: Tiene que ver con las decisiones que adoptará la o el

estudiante en el ejercicio de una actividad ocupacional o laboral puntual.
- Del cuadro que contiene los diferentes conceptos de Orientación Académico

Profesional y sus autores, selecciona tres conceptos, sus autores y establece

semejanza y diferencia entre los conceptos.

Cuadro comparativo
Orientación Académico Profesional Diferencias y semejanzas entre los autores
Orientación profesional es “la ayuda ” Mira y López (1947 se diferencia bastante
prestada a un individuo para con esta definición de Conferencia General de
resolverlos problemas referentes a la la Organización Internacional del Trabajo
elección de una profesión y al progreso (1949) porque para Mira y López este proceso
profesional, habida cuenta de las es solo una actuación científica, sin embargo,
características del interesado y de la para CGOIT 1949 es la ayuda prestada a un
relación entre este y las posibilidades individuo para resolverlos problemas referentes
del mercado de empleo”. a la elección de una profesión y al progreso
profesional. Estoy muy de acuerdo con esta
Conferencia General de la
definición de CGOIT 1949 porque no solo es
Organización Internacional del
una actuación, es mas bien esa ayuda que se le
Trabajo (1949)
ofrece a los orientados para que lleven a cabo
una una elección vocacional correcta.
La orientación profesional es “una Esta definición es totalmente diferente a las de
actuación científica compleja y García Hoz (1975 y Conferencia General de
persistente, destinada a conseguir que la Organización Internacional del Trabajo
cada sujeto se dedique al tipo de (1949) porque para Mira y López La
trabajo profesional en el que con menor orientación profesional es “una actuación
esfuerzo pueda obtener mayor científica compleja y realmente va más allá de
rendimiento, provecho y satisfacción eso.
para sí y para la sociedad”. Mira y
López (1947
“La orientación profesional se define Esta definición coincide con la de Conferencia
como el proceso de ayuda a un General de la Organización Internacional del
individuo para quesea capaz de elegir y Trabajo (1949) porque para ambos la
prepararse adecuadamente para una orientación profesional se define como la ayuda
profesión o trabajo determinado”. prestada a un individuo para resolverlos
García Hoz (1975 problemas referentes a la elección de una
profesión y al progreso profesional.

- Define los principios de la OAP

Los principios de la orientación académico-profesional son aquellos que se desprenden

de los principios propios de toda orientación.

Álvarez González (1995) y Caballero (2005) coinciden en señalar tres principios

fundamentales de la orientación académico profesional: la prevención, el desarrollo y la
intervención.

 PRINCIPIO DE PREVENCIÓN: La prevención es uno de los principios de la

orientación porque implica adelantarse a las dificultades que previsiblemente
pueden surgir, interviniendo tanto en situaciones personales más o menos
problemáticas como en los contextos que las provocan.
En cualquier caso, la prevención en la orientación académico-profesional debe
dirigirse a dotar a los sujetos y grupos humanos de competencias que les ayuden
a afrontar con éxito situaciones de conflicto y también a influir en los contextos
ambientales en los que se produce su desarrollo vital.

El principio básico de la prevención –señala Caballero (2005)– ha de estar muy

presente en los momentos críticos vitales, cuando se producen transiciones entre
diversas etapas, sea al inicio de la escolaridad, en el paso a distintos ciclos y
etapas educativas o en la incorporación al mundo del trabajo y en los sucesivos
cambios que se producen dentro de éste.

 PRINCIPIO DE DESARROLLO: El principio de desarrollo engloba tanto el

desarrollo académico y vocacional como el desarrollo personal. Parte de la
consideración del desarrollo como un proceso madurativo que requiere tiempo y
 un proceso de construcción que supone la necesidad de preparar el medio en el
cual el sujeto va a construir su proyecto vocacional.

 PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL: el principio de la intervención

social trata de vincular la acción orientadora al mundo del trabajo y otras
situaciones de la vida real para contribuir a transformarlas.

-Identifica las funciones y objetivos de la orientación académico - profesional.

Funciones

Los principios de prevención, desarrollo e intervención social se concretan en

funciones, que a su vez sirven para delimitar tareas y planificar objetivos. Caballero
(2005) establece cuatro funciones básicas de la orientación académico-profesional:

Función diagnóstica. Trata la valoración y el diagnóstico de las necesidades del sujeto

para posibilitar su autoconocimiento y el desarrollo de su proyecto vital.

Función de ayuda. Esta función engloba tareas como el asesoramiento y el consejo

personal, la formación en la búsqueda y utilización de la información, la ayuda en el
proceso de toma de decisiones y el apoyo en el desarrollo del proyecto vital.

Función de planificación, organización y coordinación de la intervención. A través

de esta función se gestionan los programas educativos, con especial atención a los
contextos donde se desarrollan, los agentes educativos implicados, los recursos y las
actividades desarrolladas.

Función de evaluación e investigación de la propia acción orientadora.

Objetivos

Conocer las características y requisitos de las profesiones, tanto en los aspectos técnicos
como en los personales y sociales.
– Conocer las relaciones entre las características de la formación inicial y los requisitos
del mundo laboral.

– Conocer las relaciones entre la estructura del sistema educativo y el acceso a

diferentes áreas ocupacionales.

– Adquirir competencias académicas básicas.

– Desarrollar ciertas aptitudes y destrezas para el trabajo manual, la percepción, la

relación con los otros, la búsqueda de información y la toma de decisiones.

– Desarrollar hábitos para el trabajo autónomo.

– Desarrollar actitudes positivas y críticas hacia el trabajo.

– Adquirir competencias de planificación y liderazgo.

– Tener contacto supervisado con el mundo laboral.

– Favorecer la igualdad de oportunidades entre sexos mediante el acceso de hombres y

mujeres a aquellos puestos de trabajo cuyo perfil profesional ha venido ligado
tradicionalmente a uno de los sexos.

– Fomentar la inquietud por el aprendizaje y la formación a lo largo de la vida.

- Describe los  Contextos de intervención de la orientación académico -

profesional.

Como consecuencia de la nueva concepción de la orientación académico-profesional,

según la cual este tipo de orientación debe realizarse a lo largo de todo el ciclo vital de
la persona, se ha producido una ampliación del marco en el que la orientación debe
llevarse a cabo.

Ya no se trata sólo del contexto de la educación formal, sino que abarca tanto el
mundo de las organizaciones laborales –su contexto originario– como incluso el del
tiempo libre.
Estos tres contextos resultan tan ilustrativos de la orientación académico-profesional
que algunos autores (Álvarez e Isús, 1998: 238) establecen una definición de
orientación profesional a partir de ellos:

“La orientación profesional es una relación del hombre con el mundo del trabajo
en el periodo de formación (contexto educativo), en el trabajo propiamente
(contexto de las organizaciones) y en periodo de su desarrollo personal (contexto
de tiempo libre)”.

La intervención en el contexto educativo tiene una vertiente tanto académica como

laboral. En este contexto se facilita información para la elección de itinerarios en
función de metas y características personales y profesionales del alumnado.

Un segundo contexto a considerar en la orientación académico-profesional es el

organizacional y laboral. Se sitúa preferentemente en el puesto de trabajo, lo que
implica diferentes necesidades de orientación en función de las distintas fases por las
que atraviesa la carrera profesional.

Álvarez e Isús (1998: 238) identifican en este contexto cuatro necesidades de

orientación relacionadas con:

– El ingreso en la organización (proceso de selección, pronta adaptación a la

organización).

– Establecimiento y avance (promoción, formación continua).

– Mantenimiento y declive (crisis a mitad de la carrera: búsqueda de nuevos objetivos,

abandono, cambios de trabajo).

– Planificación del retiro (adaptación a la nueva situación de disponer de más tiempo

libre). La orientación académico-profesional en este contexto se dirige a ayudar al
orientado a conseguir metas laborales y a desarrollarse profesionalmente.

El tercer contexto en el que se desarrolla la orientación académico-profesional es el

socio-comunitario y de tiempo libre. Como señalan Buisán y Marín (1987), la gestión
del tiempo libre influye en el desarrollo profesional, ya que permite a las personas
realizarse en su dimensión social, así como auto conocerse o incluso, formarse
académica o profesionalmente.

SEGUNDA PARTE:

Luego de ver el video y estudiar el contenido del texto sugerido, construye tu

concepto personal de Orientación vocacional, tomando en cuenta los siguientes
elementos, el contexto donde vives, el tiempo actual, los adelantos sociales, los
cambios tecnológicos.

Tu concepto debe dar respuesta a las demandas de los tiempos actuales.

Después de haber visto el video, indagado e investigado sobre la Orientación

vocacional, entiendo que tiene que trata sobre aquel proceso de elección sobre una
profesión, o sea, considero que es una práctica que nos lleva a guiarnos y asesorarnos
para escoger la carrera en la que deseo especializarme, lo cual en verdad yo deseo, la
orientación vocacional es un empuje para nuestra vida profesional futura.

Hoy en día conozco persona que están estudiando una carrera que ni siquiera le gusta,
solo piensan en lo que van a ganar , lo digo por comentario que es escuchado de
personas cercana a mí al rededor , pero están equivocado porque debemos estudiar por
vocación.

En mi caso, yo estudios orientación ya que me gusta, me agrada contribuir a personas a

tomar elecciones positivas en sus vidas, no la estudio pensando en que es simple pues lo
cual se va es a estar sentado en una silla disque picando papeles como varios
consideran, no sabiendo que si no escoges por vocación aprender X carrera, por más
simple que se vea jamás estarás feliz, ni seguro de ti mismo, por esta y muchas más
causas debemos ser bastante selectivos en el proceso de orientación vocacional.