Actividad 2.

Memoria
Nombre de la actividad. ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
 Edad – ciclo a quién va dirigida. Alumnos de cuarto grado de 9 a 10 años

 Objetivos: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad

para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del México prehispánico.

 Duración – Secuenciación. 3 sesiones de 60 minutos cada una

 Materiales: lap – top, cañón, internet, libro de texto del alumno, colores y hojas
de papel.

 Desarrollo de la actividad - desarrollo de la propuesta curricular. Se hace la

propuesta didáctica de tres sesiones de trabajo con actividades de inicio,
desarrollo y cierre tiene un sustento en neurodidáctica con el uso de la
memoria a corto y largo plazo, memoria episódica y semántica.

 Indicadores de resultados y resultados esperados (o comprobados).

El alumno muestra el uso de las distintas memorias en el desarrollo de las

actividades al 100 % = Aprendizaje logrado, de 90 a 80 % en proceso de
desarrollo, de 79 a 60 % Requiere apoyo para mejorar su trabajo.

El alumno logra desarrollar el total de acciones propuestas de lecturas, análisis

y argumentación durante el trabajo en equipo y de forma individual 100 % =
Aprendizaje logrado, de 90 a 80 % en proceso de desarrollo, de 79 a 60 %
Requiere apoyo para mejorar su trabajo.

 Argumentar por qué es una propuesta neurodidáctica en función de las

aportaciones concretas de la neurociencia en las que se sustenta, y
referenciando las fuentes.

La presente propuesta didáctica tiene un fundamento basado en la neurodidáctica

mediante el uso de activaciones que permiten las conexiones neuronales para el
funcionamiento de la memoria. La fundación telefonica nos muestra la manera en la que
es posible cambiar el paradigma de educación tradicional y pasar a métodos más activos,
a través de la voz de Chema Lázaro conductor del curso neurodidáctica.
Se especifica en cada una de las actividades diseñadas la forma en la que se activan los
diferentes tipos de memoria existentes en el hipotálamo con la intención de mejorar el
rendimiento de los alumnos, así por ejemplo, podemos observar como la activación de la
amígdala dentro del sistema límbico permite a los alumnos poder activar retos hacia la
memoria procedimental y, que el alumno pueda acceder a su potencial creativo para
hacer un producto final que manifieste la posibilidad de revisar qué ha habido de
aprendizaje y que el alumno, ha de crear con la información almacenada en sus memorias
a corto y largo plazo acerca de la creación de los mitos que han dado origen a la
humanidad.
El Popol Vuh muestra a los alumnos otra visión de nuestro México Prehispánico, las
actividades con material visual, activa su dopamina por aprender algo nuevo y novedoso,
se le provee de diferentes materiales visuales y escritos que hacen posible la conexión
neuronal y lo que más deseo es que se pueden llegar a formar sellos corticales que se
almacenen en el hipotálamo y que el corte neural no sea tan drástico o tan temprano.
Rosel nos muestra la forma en la que se pueden utilizar cada uno de sus siete pasos y
sobre todo llegar al último de ellos recordar que no es otra cosa que recuperar la
información, de este modo sería volver a activar las memorias sensoriales e iniciar
un nuevo proceso.
Finalmente pretendo que mis alumnos vayan formando esquemas de autoaprendizaje al
utilizar los organizadores gráficos que se proponen en las sesiones de trabajo.
El producto final que es hacer una ilustración propia de los gemelos Hunahpú e
Ixbalanqué muestra de forma fehaciente lo que el alumno ha logrado construir de
aprendizaje, ya que será una representación personal que bastará con preguntarle a
cada uno de ellos por su producción y, cada uno estará en posibilidades de demostrar su
aprendizaje a través del diálogo.
Estimado lector, te invito a leer la secuencia didáctica y a que me ayudes en mi
crecimiento profesional con las observaciones críticas que me posibiliten generar una
práctica docente cada vez más acercada a lo que mis alumnos necesitan.

Durante el desarrollo de la presenta secuencia de aprendizaje que se lleva a cabo en la

Escuela Primaria Rural Lázaro Cárdenas 11DPR2775Z Zona 162 sector 04 Luz de
Buenavista, municipio de Romita, Gto.,Siendo titular de grupo el Maestro Mauro López
Juárez (servidor)
Durante el Periodo del 11 al 15 de noviembre de 2019
Asignatura Historia Bloque II ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos
mesoamericanos p. 49 y 70.

ASIGNATURA HISTORIA

BLOQUE 2 Mesoamérica

CONTENIDOS Temas para comprender el periodo

¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
Culturas mesoamericanas: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca.
Mixteca. Tolteca. Mexica.
Objetivo Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad
para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos históricos del México prehispánico.

APRENDIZAJE Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas

ESPERADO mesoamericanas y su relación con la naturaleza y la creación de la
humanidad

COMPETENCIA Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de

S información histórica • Formación de una conciencia histórica para
la convivencia

Inicio Abrir memorias sensoriales con música prehispánica

Esta actividad tendrá una duración de 5 minutos para que los alumnos puedan activar su
DAS y se active la dopamina con la escucha activa de música que no es muy común entre
ellos, puesto que ahora hay muchos ritmos musicales y lo que se pretende es que tengan
la oportunidad de conocer que hay otro tipo de música, que utilizaban nuestros ancestros
mayas en sus rituales hacia las deidades.

Sentados en círculo los alumnos escucharán la música prehispánica maya en el siguiente

link

https://www.youtube.com/watch?v=XdqwbgjI_nw&list=PL04AFFAFAADD767C4

De la misma manera activaremos su memoria a corto plazo con algunas preguntas como:

¿Dónde has escuchado este tipo de música? ¿Te es familiar esta música? ¿Suena como
la música que escuchas todos los días o es diferentes, si es así en qué es diferente?
¿Para qué crees que les servía a nuestros ancestros?

Escucharemos entre todos sus opiniones dando la importancia a cada una de sus ideas.

Siguiente actividad

Como están organizados en círculo les pediré que abran su libro de historia de cuarto
grado en la página 46 comiencen a leer por párrafos y se realice una lectura comentada
de lo que les parezca más interesante a su pensar (Aquí se hace realidad el segundo
paso de Rosler y las memorias que se trabajan en el presente trabajo; Pensar) se
pretende que los alumnos conecten la información actual con información que hayan
logrado obtener en otros momentos de su trayecto académico en otros grados o de
manera informal en casa o durante la visita a algún museo.

Mientras algunos alumnos opinan sobre el trabajo, a los demás alumnos se les permitirá
permanecer en silencio con la idea de que puedan pensar en alguna pregunta que les
podrán hacer a los participantes del grupo en general. La lectura finaliza en la página 49.
De la misma manera puedo hacerles una serie de preguntas exploratorias que les
ayuden a guiar y reflexionar su análisis como: ¿Qué opinión te merecen las
aportaciones de los pueblos mayas a la humanidad? ¿Qué es el periodo clásico del
desarrollo maya? ¿De lo leído u observado que te llama la atención? ¿Físicamente las
imágenes de los mayas se parecen o son diferentes a otras personas?¿Cómo era su
forma de vestir?

Les retroalimentaré sus ideas o haré que confronten sus ideas entre ellos, con las
siguientes preguntas: ¿Qué opinión tienes de lo que acaba de mencionar tu compañero?
¿Puedes profundizar en las ideas que tu compañero expone?

Siguiente actividad (Aquí se recodifica la información en la memoria a corto plazo y

trabajamos sobre ella)

Les prepararé un organizador gráfico para que puedan visualizar la forma en la que
podremos analizar el periodo prehispánico de la cultura Maya que se encuentra en el
bloque II del libro de Historia de cuarto grado pp. 70 Temas para analizar y reflexionar
Las ideas prehispánicas sobre la creación del ser humano (esto permite que la
atención de los alumnos se focalice y la memoria sensorial se active)
Al utilizar la música prehispánica y el organizador gráfico se logran los aspectos 1 y 2 de
la apertura de las memorias sensoriales, ya que el cerebro capta que la música utilizada
por el maestro no es la habitual y el organizador gráfico ya es algo que se utiliza en la
asignatura de historia, por lo que se logra la activación de la memoria episódica y
semántica al recordar su uso en lecciones pasadas.
La actividad que se les propone es que con lo leído, analizado, reflexionado con base en
las preguntas, desarrollen el siguiente organizador gráfico, lo importante es que cada uno
de los alumnos pueda recuperar en su memoria (a corto plazo, episódica y semántica)
aspectos centrales de lo que les haya resultado más interesante y puedan llenar el
siguiente organizador gráfico lo que posibilita la recuperación de la información y su
almacenamiento en la amígdala, pues los alumnos pueden utilizar las estrategias de:
Interpretar, resumir, explicar o ejemplificar el tema de los mayas.

Si no terminan el organizador gráfico por el tiempo que establece la duración de la

asignatura de historia, se puede llevar a casa y terminarlo ya sea en solitario o con ayuda
de sus padres lo que me parece una buena oportunidad de retroalimentar sus conceptos
obtenidos y se hace realidad el que pueda trabajar la memoria procedimental al tener que
trabajar cada aspecto analizado y enfrentar el reto de terminar su organizador

Cierre

El paso cuatro de Rosler se denomina Fortificar que es realizar una evaluación de lo

que se ha aprendido o de lo que no…

Coincido plenamente en que los alumnos no solo aprenden contenidos

conceptuales, declarativos, procedimentales y actitudinales de los planes de
estudio si no que aprenden muchas más cosas y de acuerdo a Rosler, debemos
hacer una evaluación del aprendizaje formativo.

Al final de la sesión se les dará una retroalimentación de lo argumentado en sus

ideas, se puede utilizar algunas expresiones como: ¡Qué interesante aportación
acabas de hacer! ¡Magnífica idea con que profundidad lo haces!¡Es impresionante
la forma en la que expones esa idea de la cultura maya, qué más nos puedes
comentar!
Sesión 2 Énfasis en los pasos 5 Practicar y sexto Repasar y Recordar para volver a
trabajar sobre los contenidos de un modo diferente.
Prepararé diapositivas de la creación de la humanidad según los mayas visto en el
Popol Vuh
A manera de repaso o feedback cada uno de los alumnos por iniciativa propia puede
expresar algunas ideas de lo realizado el día anterior.
Para la siguiente actividad puedes utilizar tu organizador gráfico o su libro de texto de
historia.
 ¿Alguien desea compartirnos algo que haya aprendido sobre los mayas el día de
ayer?
 ¿Cómo lograron completar su organizador gráfico? (activamos las memorias
implícita o procedimental
Cerrando esta parte de la sesión les propongo que se den un abrazo con sus compañeros
expresándole un comentario positivo acerca de su trabajo: ¡Yo Mauro te doy un abrazo a
ti Ana porque tu trabajo sobre los mayas es magnífico! Y así sucesivamente (intervendré
cuando sea necesario para corregir sutilmente algún comentario que deba ser corregido)
Siguiente actividad
Les proyectaré algunas imágenes de la creación del mundo según los mayas, tomadas
del Popol Vuh o libro sagrado de los pueblos mayas quichés de Mesoamérica.
Vuelvo a activar las memorias sensoriales con el tercer y cuarto aspecto que son: La
novedad y Contenidos relevantes, al primero le encanta la novedad al cerebro y la
activación del sistema límbico porque se le presenta ahora información en forma
gráfica y para el cuarto aspecto se procura que los alumnos hagan conexiones
neuronales al establecer la conexión entre el conocimiento nuevo con lo ya
conocido.

Después de proyectar en el pintarrón con el cañón y la lap top las imágenes les pediré
que comenten lo que se imaginan (predicciones y anticipaciones como habilidades de
pensamiento) acerca de aquello que les transmiten las imágenes, puedo guiar la sesión
con las siguientes preguntas, ¿Qué podemos observar en las imágenes? ¿Qué nos
transmiten dichas imágenes?¿De qué creen que se trate el tema del día de hoy?
Habrá un tiempo de varios minutos para que piensen en sus respuestas (segundo paso
Pensar)
Y luego compartan ante los demás sus ideas.
Se les pide que anoten sus ideas para que después puedan confrontar lo que piensan
sobre lo que les mencionará el texto a leer el día de hoy.
 Debo crear un clima de clase de aceptación de ideas y respeto por las mismas.
Siguiente actividad
Les pediré que en equipos de cuatro integrantes lleven a cabo la lectura del texto: Mito
maya de la creación de la humanidad que se encuentra en la página 70 de su libro
de historia.
Alguno de los integrantes de clase puede tomar el rol play de emplear una forma de
organizar a los equipos, por color de zapatos, de camisa, de mochila, etc., deben respetar
la organización que establezca el líder organizacional.
Al finalizar su organizador gráfico deben elegir a la persona que expondrá el mismo con el
apoyo de los demás integrantes del equipo.
Deben compartir sus ideas obtenidas y llenar el organizador gráfico (se utiliza le
memoria episódica y semántica)
También pueden utilizar algunas ilustraciones que cada uno logre hacer

Cierre

Cada uno de los equipos deberá presentar a su expositor temático y apoyarle

cuando sea necesario, para lo cual cada equipo dispondrá de un tiempo no mayor a
5 minutos para que todos los equipos puedan exponer sus organizadores gráficos.
(Aquí utilizo el séptimo paso de Rosler que es Recordar que no es otra cosa que
recuperar la información de este modo sería volver a activar las memorias
sensoriales e iniciar un nuevo proceso.

Evaluación

Cada equipo debe nombrar a un integrante que evaluará la exactitud de la

información del equipo que presenta su organizador gráfico, se da la oportunidad
de Verificar la exactitud de la memoria y darle a los alumno la posibilidad de utilizar sus
habilidades de pensamiento de alto nivel para: Analizar, evaluar y Crear en la medida de
sus posibilidades el conocimiento, es decir que el alumno sea competente.

Les puedo apoyar con algunas expresiones como:

1. La información es exacta
2. La información presentada no muestra dudas por parte del expositor
3. La información explica claramente la formación del mundo según los mayas
4. La información que has obtenido corresponde a tus ideas iniciales de la
sesión
 5. En qué difiere las ideas iniciales (predicciones y anticipaciones) iniciales y
finales.

Las demás preguntas dependerán de ellos, por lo que debo confiar en sus competencias
de pensamiento crítico que se han trabajado durante el tiempo que los alumnos han
estado conmigo.

Sesión 3 utilizaré los pasos

5 Practicar es volver a trabajar con los contenidos con la intervención de todas las
memorias

Sexto paso repasar y recordar es volver a trabajar sobre los contenidos de un modo
diferente

Séptimo paso Recordar que no es otra cosa que recuperar la información de este
modo sería volver a activar las memorias sensoriales e iniciar un nuevo proceso

Inicio activación de las memorias sensoriales

Les proyectaré el video https://www.youtube.com/watch?v=34K7HJS8TFo hasta el

minuto 13 acerca del nacimiento del señor del maíz.

La consigna será: escucha con atención la argumentación que hará el sacerdote que
aparece hablando al inicio del video.

Tendrán la posibilidad de escuchar el lenguaje maya y su traducción al castellano (se

estimula el sistema límbico) ya que es muy difícil que los alumnos (y el maestro) puedan
entender el maya. Continuaré con preguntas directas:

¿Qué les ha parecido lo que han visto?¿Para qué se hace este tipo de rituales en los
pueblos originarios del México antiguo?¿Qué es lo que te impresiona más del video?
Escucharemos sus argumentaciones
Proyectaré en la pizarra las siguientes imágenes para que los alumnos tengan más
información del tema:
Siguiente actividad

A continuación te pido que de forma individual y con base en lo escuchado en el

discurso del sacerdote que preside el ritual maya puedas ilustrar las figuras de
Hunahpú e Ixbalanqué que nacieron del encuentro entre Hun-Hunahpú y la doncella
Ixquic, a quien sus padres querían matar en las cavernas de Xibalbá. ... Después de su
victoria en el Inframundo, Hunahpú se convirtió en el Sol e Ixbalanqué se convirtió en la
Luna según la tradición del mundo maya Quiché y la formación de la humanidad.

Tienes la libertad de hacer las ilustraciones como Tú decidas e imagines, pon tu

creatividad a trabajar.

¡Mucho éxito en tu desempeño!

Bibliografía básica

https://www.youtube.com/watch?v=XdqwbgjI_nw&list=PL04AFFAFAADD767C4

https://www.youtube.com/watch?v=34K7HJS8TFo

https://www.google.com.mx/search?q=los+dioses+gemelos+hunahp
%C3%BA+e+ixbalanqu
%C3%A9&sxsrf=ALeKk00HyUVojeBApndZlgWVSVbrCvPMOg:1593544765239&source=l
nms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiCmKntoKrqAhUIT6wKHXNaAEMQ_AUoAXoECA0
QAw&biw=1366&bih=657#imgrc=mTELgOz9pNbbmM

http://libros.conaliteg.gob.mx/P4HIA.htm