PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL TALLER DE BASQUET

I.- DATOS INFORMATIVOS

DRE : Lima - Provincia

UGEL : Nº16
DIRECTOR : Lic. Lic. Javier Chumbes Grados
SUB DIRECTORA : Lic. Luz Marivel Diaz Quiroz
I.E. NUCLEO : Fe y Alegria 35
CICLO :V
HORAS SEMANALES :3
TÉCNICO DEPORTIVO : Lic. Luis Alberto Chavez Danos
TIEMPO DE DURACIÓN : MARZO – DICIEMBRE 2023

II.- DESCRIPCIÓN DEL TALLER DE BASQUET

El baloncesto es un deporte colectivo y popular, en el cual dos equipos, compuestos por cinco jugadores cada uno, hace circular un
balón para finalmente introducirlo en una cesta, arco, o canasta, que está colocada a 2,60 m. del suelo para menores de 11 años y a
3,05 m. del suelo para mayores de 10 años.

Este deporte permite a los estudiantes que desarrollen la dimensión psicomotriz, física y socio afectiva. Descubrirán mediante la
comprensión, la reflexión y el análisis de su motricidad, en situaciones de juego, las soluciones, estrategias, tácticas y deducción de
las reglas de este deporte. Este taller desarrolla la autonomía y cultura deportiva en los estudiantes, con énfasis en la participación
equitativa entre ellos, demostrando la práctica de valores y actitudes positivas, en el juego del baloncesto, evitando incidentes que
rompan con la armonía y el clima favorable del juego “limpio”.

III.- APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA CAPACIDADES CONTENIDOS DESEMPEÑO DESEMPEÑO PRECISADO

S
 FAMILIARIZACION
Sin balón
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE

Muestra coordinación (ajuste - Muestra coordinación (ajuste

Con balón
Juegos motrices
del cuerpo, fluidez y armonía del cuerpo, fluidez y armonía en
Juegos pre deportivos en los movimientos, entre los movimientos, entre Otros) al
Otros) al realizar actividades realizar actividades lúdicas,
 DRIBLING
lúdicas, recreativas, pre recreativas, pre deportivas y
Posición del jugador deportivas y deportivas para deportivas para afianzar sus
Comprende su Manejo del balón en diferentes afianzar sus habilidades habilidades motrices y mejorar
cuerpo posiciones motrices y mejorar la calidad la calidad de respuesta en
Pie firme de respuesta en diferentes diferentes acciones.
Sentado acciones.
SU MOTRICIDAD

Tumbado, cubito dorsal y

ventral.
- Regula su tono muscular,
Rodillas - Regula su tono muscular, postura y equilibrio teniendo
Bote en diferentes situaciones postura y equilibrio teniendo como referencia la trayectoria
Se expresa Caminando como referencia la trayectoria de objetos y de otras personas,
corporalmente Trote de objetos y de otras personas, y sus propios desplazamientos
Velocidad y sus propios desplazamientos al realizar habilidades motrices
Sobre obstáculos al realizar habilidades motrices especificas en actividades
especificas en actividades lúdicas, recreativas, pre
 PASES lúdicas, recreativas, pre deportivas y deportivas.
Pases y recepciones estáticos deportivas y deportivas.
Pases y recepciones dinámicos
Recepción, pivos, pases.
Búsqueda de la trayectoria
Alto
Bajo
Medio
Largo - Corto
Diagonal
 Laterales incorpora prácticas de higiene incorpora prácticas de
Comprende las Pases con desplazamientos personal y ambiental al tomar higiene personal y ambiental
relaciones entre Adelante conciencia de los cambios al tomar conciencia de los
actividades Atrás (físicos, orgánicos y cambios (físicos, orgánicos y
físicas, Laterales psicológicos) que experimenta psicológicos) que
alimentación, Precisiones del pase su cuerpo en la práctica de experimenta su cuerpo en la
ASUME UNA VIDA SALUDABLE

postura e higiene Pases de oposición actividad física y en las práctica de actividad física y
personal y del Pases en trenzas actividades de la vida en las actividades de la vida
ambiente y la cotidiana dentro y tuera de la cotidiana dentro y tuera de la
salud.  LANZAMIENTO A LA escuela escuela
CANASTA
Tipos de lanzamientos a la
canasta
A pie firme distancia corta
A pie firme distancia larga Explica la importancia de Explica la importancia de
Incorpora En suspensión distancia larga realizar ejercicios y realizar ejercicios y
prácticas que Corta movimientos específicos para la movimientos específicos para
mejoran su Doble ritmo activación y relajación la activación y relajación
calidad de vida Pases de entrada a doble señalando su utilidad antes, señalando su utilidad antes,
ritmo durante y después de la durante y después de la
Variantes en entradas práctica de actividad física y práctica de actividad física y
Tiro libre. establece relaciones de causa -
establece relaciones de causa
efecto entre los principales
- efecto entre los principales
 PIVOT trastornos posturales, de
trastornos posturales, de
Movimiento, un pie firme sea desplazamiento y alimenticios
desplazamiento y
derecho e izquierdo para prevenirlos
alimenticios para prevenirlos
Con protección del balón
Parado o pivoteo y
lanzamiento al aro, lado Se relaciona con sus Se relaciona con sus
INTERACTUA A TRAVES DE SUS HABILIDADES

derecho e izquierdo. compañeros en diversos compañeros en diversos

Con bote entre las piernas y entornos interactuando d entornos interactuando d
lanzamiento de gancho. manera asertiva. Valora el manera asertiva. Valora el
Se relaciona juego como manifestación juego como manifestación
utilizando sus social y cultural de los pueblos social y cultural de los pueblos
habilidades socio  REBOTE y evita todo tipo de y evita todo tipo de
Coordinación de salto con
SOCIO MOTRICES

motrices discriminación en la práctica de discriminación en la práctica

trayectoria de balón.
actividades físicas (lúdicas, de actividades físicas (lúdicas,
Coger el balón en diferentes
deportivas y otras.) deportivas y otras.)
alturas
Bloqueo de rebote
El agarre y control de balón
de pies defensivo Construye juegos y actividades Construye juegos y actividades
Adelante físicas que se adecuen a las físicas que se adecuen a las
Atrás necesidades y posibilidades del necesidades y posibilidades del
Laterales grupo, integrando a pares de grupo, integrando a pares de
distinto género o con desarrollo distinto género o con
Crea y aplica diferente, con una actitud desarrollo diferente, con una
estrategia y crítica ante todo tipo de actitud crítica ante todo tipo
táctica de juego discriminación dentro y fuera de discriminación dentro y
de la institución educativa. fuera de la institución
educativa.

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los y Las estudiantes de 5 a 6°grado de prrimaria de la I.E Fe y Alegria 35 de la provincia de barranca demuestran dificultades en su
madurez coordinativa, en la integración grupal, en el trabajo cooperativo, en el cuidado de su cuerpo y en su autonomía de toma
de decisiones. Ante estas dificultades proponemos actividades lúdicas predeportivas y deportivas, y de aseo personal (antes,
durante y después) que mejoren las deficiencias detectadas y mejoren nuestra condición física a través de la práctica del juego de
basquet. Por esta razón planteamos preguntas retadoras:

¿Qué responsabilidades debemos asumir para valorar el espacio donde vivimos?

¿Por tanto con esta unidad buscaremos fortalecer nuestro organismo, para preservar nuestra salud?
¿Qué tipos de ejercicios conoces donde se muestra la coordinación, la integración y el trabajo en equipo?
¿Cómo podemos integrar todas estas acciones en el juego?
¿para qué nos serviría desarrollar estas actividades en nuestra vida cotidiana?

IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADEDS

N° CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
01 Firma de acta compromiso X
02 Inventario de infraestructura y materiales X
03 Presentación y reunión de coordinación laboral en la i.e. X
04 Difusión e inauguración del taller deportivo en la i.e. X X
Elaboración de horarios de los talleres recreativos
05 X X
deportivos
06 Inscripción y reinscripción de los estudiantes. X X X X X X X X X X
07 Reunión colegiadas de técnicos deportivos (GIAs) X X X X X X X X X X
Reunión con estudiantes y padres de familia sobre las
08 x X x
actividades a desarrollar vía zoom
Planificación pedagógica. (plan anual, planificador y
09 X X x X X X X X X X
sesiones .)
Registro y control de asistencia de los participantes a los
10 X X X X X X X X X
talleres deportivos recreativos
Presentación de evidencias de las actividades del taller
11 X X X X X X X X X
deportivo recreativo
12 Formación deportiva ¨ejercicios aplicados al futbol¨. X X X X X X X X X
13 Formación deportiva ¨ejercicios aplicados al voleibol¨. X X X X X X X X X
14 Formación deportiva ¨ejercicios aplicados al básquet¨. X X X X X X X X X
15 Ejecución de los talleres recreativos. X X X x X X X X X
16 Actividades recreativas programadas por el ministerio. X X X
17 Plan de trabajo actividad programada “Drill gimnástico” x
18 Plan de trabajo actividad programada “caminata 3 k “ X
Actividades recreativas programadas por los tec.
19 Deportivos a través del Facebook y zoom con las X X X X X X X X X
familias.
20 Evaluación y retroalimentación formativa. X X X X X X X X
21 Elaboración de informe de evaluación final X
22
23
V.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Modelo Comprensivo.
Este modelo permite que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje y que
Modelos de descubran mediante la comprensión, la reflexión y el análisis de su motricidad, en situaciones
aprendizaje de juego, las soluciones, estrategias, tácticas y deducción de reglas deportivas, que conllevan al
desarrollo de su autonomía
Descubrimiento guiado.
Esta metodología se basa en la búsqueda y descubrimiento permanente de estrategias para la
solución de problemas de tipo motor, propuestos por el docente, mediante procesos cognitivos
Métodos de de los estudiantes
enseñanza
Resolución de problemas.
aprendizaje
Esta metodología requiere crear en el estudiante la necesidad de buscar una solución ante la
presencia de una situación problemática.
 Balones de futsal,
 globos
 Conos o botellas
 Escaleras
Recursos
 tizas
 material reciclable
 Otros.
VI.- EVALUACIÓN

La evaluación en los talleres deportivos es formativa, la cual está orientada al desarrollo de la autonomía del estudiante, que le
permite tomar conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas, El docente retroalimenta permanentemente en función a
estas necesidades , recoge información principalmente mediante la técnica de observación y la registra en instrumentos de diversa
clase, como listas de cotejo, fichas de observación, escalas descriptivas, rúbricas entre otros pertinentes al aprendizaje de
competencias relacionadas al deporte específico, que le permiten reajustar los procesos de enseñanza - aprendizaje.

ENFOQUE DE EVALUACION FORMATIVA

INSTRUMENTOS DE
TIPO DE EVALUACION MOMENTOS DE LA EVALUACION
EVALUACION
 Inicio  Lista de cotejo
 Autoevaluación.
 Coevaluación.  Proceso  Ficha de observación
 Heteroevaluación  Sumativa  Rúbrica de evaluación
VII.- BIBLIOGRAFÍA

 Ander Egg, E. (1989). Introducción a la Planificación. Buenos Aires: Humanista.

 Araujo. (2009). PLANIFICACIÓN Y CICLO DE APRENDIZAJE. 8. GUAYAQUIL, ECUADOR: SANTILLANA S.A.
 Armijo, M. (2011). Planificación estratégica e indicadores de desempeño del sector público. Chile: Naciones
Unidas.
 Bañuelos, F. S. (2003). Didáctica de la Educación Física. Madrid: PEARSON EDUCACION, S.A. Díaz Lucea, J.
(1994). El currículum de la Educación Física en la reforma educativa. Barcelona, INDE publicaciones, España.
 programa curricular de educación secundaria - 2019.
 Guía y programas de educación física Abedul
 Enciclopedia de los deportes
 Manual de educación física L.I. Penzulaeva

BARRANCA ABRIL 2023

DIRECTOR SUB-DIRECTORA
TECNICO DEPORTIVO