Aplicación en la práctica

APLICACIÓN EN LA PRÁCTICA SESIÓN 2 – UNIDAD 2

Docente: Shirley Leiva Cama

Nivel: Secundario Grado: segundo IE: IEP San José de Cluny de Barranco UGEL: 07 Región: Lima

¿Es tutor/a? SÍ

Instrucciones

Luego de haber identificado y reflexionado sobre el proceso de recojo de información para brindar soporte socioemocional, las estrategias que brinda la
tutoría y orientación educativa para el soporte, y las orientaciones para el desarrollo de un programa de habilidades socioemocionales, realiza la siguiente
actividad.

Primera parte: Información del contexto

Recuerda la situación retadora presentada al inicio del curso, si consideras necesario puedes volver a ver el video, fíjate en el siguiente fragmento en donde
el colega Juan comparte su experiencia:

Juan (docente de primaria): ¿Saben, colegas? En mi última reunión de tutoría grupal, uno de mis estudiantes se puso a llorar porque se sintió muy
conmovido por lo que contó su compañero y el esfuerzo que había hecho su madre para poder salir adelante durante la pandemia; su llanto era tal que
no podía casi respirar. Esto ocurrió casi al finalizar la sesión, por lo que me acerqué a él a preguntarle qué le ocurría y si es que quería comentármelo, y me
di con una lamentable sorpresa cuando me contó que había perdido a su madre el año pasado, producto del COVID-19. Como ustedes sabrán, yo perdí a
mi padre también a causa de esta enfermedad y fue complicado para mí apoyar en ese momento. A mí se me hace un nudo en la garganta y, de hecho,
me cuesta hablar del dolor de haber perdido a un ser querido. Estaba a punto de decirle que mejor cambiemos de tema y allí es donde me di cuenta de
que, quizás, eso no iba a ayudar mucho; entonces, atiné a escucharle y decirle que, si en algún momento desea conversar, puede contar conmigo.
 A partir de esta situación y haciendo uso del kit de bienestar socioemocional, Juan decidió recoger información sobre las necesidades de orientación de sus
estudiantes y se encuentra algo preocupado por lo que identifica:

A través de la herramienta de recojo de información de habilidades socioemocionales y factores de riesgo, identifica que el 60% de sus estudiantes del
5° grado de primaria están en un nivel de inicio en la habilidad socioemocional de “conciencia emocional” y un 80% en la habilidad socioemocional de
“regulación emocional”. Asimismo, presentan un alto riesgo en el factor de “ausentismo escolar”.

Frente a esta situación, Juan revisó el informe de tutoría del año anterior, en la cual la docente expresaba que la mayoría de los estudiantes presenta
como fortaleza su empatía, sin embargo, señalaba que algunos faltaban mucho a clases y había varios estudiantes que habían perdido a su madre,
padre o algún familiar cercano, lo cual podría poner en riesgo su bienestar.

Segunda parte: Identifica una estrategia para el soporte socioemocional a estudiantes

A partir de la situación planteada, identifica una estrategia para el soporte socioemocional a los y las estudiantes en una experiencia de aprendizaje de
Tutoría precisando algunas actividades que consideres prioritarias. Asimismo, identifica las habilidades socioemocionales pertinentes a desarrollar para
responder a la situación presentada en el grupo de estudiantes del profesor Juan. Recuerda que puedes tener como referente las diversas experiencias de
aprendizaje DE Tutoría que te presentamos en la sesión.

Emplea el siguiente formato:

Elementos Completa la estructura de la experiencia de aprendizaje

Experiencia de aprendizaje Comparto, escucho y me fortalezco

(Crea un nombre para la

experiencia de aprendizaje de
Tutoría)
Habilidades socioemocionales a
desarrollar
(Identifica qué habilidades
socioemocionales se
desarrollarán en la EDAT)
Identificación de una estrategia
para el soporte socioemocional a
estudiantes (Tutoría individual,
tutoría grupal, espacios de
participación estudiantil u
orientación educativa
permanente)
Actividades prioritarias
(Describe brevemente al menos 2
actividades para el desarrollo de
Autoestima
Comportamiento prosocial
Empatía
 Nombre de la estrategia:
Tutoría grupal
Tutoría individual
Educación educativa permanente
 Fundamentación: ¿por qué esta estrategia?
Porque me permita escuchar a mi estudiante de manera personal lo cual se le brindará un espacio para
poder contar, expresar sus emociones de manera privada. Pero también es necesario conversar con el
aula de clase acerca de las diferentes situaciones que podrían estar pasando los estudiantes y puedan
sentirse identificados y saber que no están solos o solas que cuentan con alguien que puede ayudarlos.
Tutoría grupal:
Se expondría casos reales, en el cual los estudiantes tendrían que reflexionar. Luego se formarían equipos de
trabajo para responder algunas preguntas y posibles soluciones. Finalmente, cada equipo tendría que salir a
 la estrategia identificada) exponer.

Tutoría individual

Se llevaría un control de las entrevistas realizadas con los estudiantes, se les haría preguntas personales, pero
antes de esto habré obtenido información de sus compañeros y familiares para poder abordar la entrevista.

Bien, ya casi vas terminando el curso. Realiza ahora tu autoevaluación de esta sesión y continúa con la unidad 3.