Planificación de Actividad

Unidad Aprendizaje activo y acompañamiento en clima de aula

Acción Docentes – Estudiantes

Número de sesión 1

Tiempo de desarrollo de 30 minutos.

la actividad

Participantes Docentes jefes

Recursos utilizados Computador, proyector, una caja de zapatos envuelta, papel o post- it, lápices,
plumones.

Objetivo de la Unidad Intervenir en grupos de estudiantes identificados con riesgo medio que
presenten adversidades psicosocioeducativas. Para reducir el impacto o
agudización de factores o indicadores de riesgo que pudiesen llevar a la
interrupción de trayectorias educativas.

Objetivo de la Acción Fortalecer y desarrollar competencias, capacidades o habilidades que se

constituyen en factores protectores que amortigüen o disminuyan el riesgo
detectado en estudiantes.

Objetivo de la Fase Fortalecer el desarrollo emocional, socioafectivo y la empatía en los

jóvenes.

Metodología de la Diapositiva 1: Presentación de la temática a tratar en la sesión “conciencia social:

Actividad acoso escolar y ciberacoso”.

Diapositiva 2: Objetivo de la actividad.

Diapositiva 3: Actividad “caja de las emociones” (rompe hielo)

Se solicita a los estudiantes que puedan escribir en un papel una situación que les
pareció negativa durante su día o semana. Luego deben depositar el papel en la
caja de las emociones de manera anónima (actividad de 5 a 10 minutos la caja se
abrirá más avanzado el taller).

Diapositiva 4: El ejecutor incita a los estudiantes a conversar sobre la idea o el

significado de empatía.
Una vez realizado lo anterior, se procede a leer el concepto desde el PPT.
El interventor hace el pase para la siguiente diapositiva, explicando la importancia
del rol del desarrollo de la empatía para lograr entender la diversidad social que se
entretejen en el espacio social.
Diapositiva 5: Se reflexiona en conjunto con los estudiantes en base a las preguntas
como: ¿Qué es el acoso escolar? ¿Qué es el ciberacoso? ¿conoces las formas de
ciberacoso?

El facilitador da paso a la siguiente diapositiva que tiene por temática el acoso,

invitando a reflexionar sobre la relación que tienen la empatía, la comprensión de
la diversidad y el acoso escolar.

Diapositiva 5: El ejecutor busca construir con los participantes el concepto de

acoso escolar. Definiendo el mismo como: Conductas intencionales que buscan
causar perjuicio en un tercero. Se realizan de forma reiterada y sostenida en el
tiempo. Involucran las redes sociales y/o plataformas digitales.

Diapositiva 5: El ejecutor hace un repaso por algunas formas de ciberacoso.

Grooming: Acoso de un adulto a un menor. Generalmente de carácter sexual. La
práctica implica que un adulto se hace pasar por un menor para ganar confianza de
la víctima.
Ciber Acoso: Ciber acoso escolar, se da entre menores y de forma reiterada.
Consiste en creación de cuentas falsas alusivas a la víctima que buscan ridiculizar,
exponer información personal. También puede constituir agresiones verbales o
exclusión de espacios virtuales.
Sexting: Práctica de alto riesgo que consiste en el intercambio de contenido de
carácter sexual de forma consensuada entre las partes. Puede facilitar prácticas de
extorsión mediante la amenaza de exposición de material íntimo.
Diapositiva 6: El ejecutor debe explicar triada del bullying y en conjunto con los
estudiantes, se relatan las distintas figuras de la triada. Es de relevancia que los
estudiantes puedan participar de la definición de estas, explicando con sus palabras
que entienden por cada uno de los conceptos.

Diapositiva 6: El ejecutor debe entregar las definiciones de agresor, víctima y

testigo. Además, se debe hacer un mayor hincapié en el significado y rol de
testigos, buscando la reflexión de los estudiantes. Ya que el testigo es quien tiene
la potestad a través de su comportamiento de alimentar el acoso o frenarlo. Un
testigo que se hace parte del acoso ya sea con risas o molestando, lo que hace es
reforzar el acoso. Un testigo que omite la situación tampoco aporta a la solución
del problema, ya que el silencio también refuerza el ambiente propicio para el
acoso. Sin embargo, un testigo que defiende a la víctima enfrenta al acosador,
acusa la situación, o deja de mofarse, en consecuencia, colabora con frenar el
acoso.

Tipos de testigos:
- Testigo Neutral: No se implica en el acto
- Testigo Prosocial: Se manifiestan en contra del acoso o en defensa de la
víctima, buscan ayuda de un tercero.
- Testigo Antiprosocial: Refuerzan el acoso, se hacen parte de, se mofan.

Diapositiva 7: Visualización de video sensibilizador sobre la importancia de ser

testigos responsables ante situaciones de acoso escolar.

Diapositiva 8: El ejecutor deberá reflexionar en conjunto con los estudiantes sobre

las consecuencias psicológicas sobre el acoso y el ciberacoso.
Aislamiento: La persona prefiere pasar más tiempo a solas y evita interactuar con
otras personas.
Baja Autoestima: Comienzan a generar pensamientos que van en detrimento de si
mismo.
Indefensión: Perdida de herramientas personales para defenderse ante las
 injusticias o ataques externos.
Inseguridad: Pierde la capacidad de tomar decisiones claramente, sentimiento de
abandono.
Dificultad para interactuar: Dificultad para relacionarse con otras personas.

Diapositiva 9: El facilitador deberá guiar la reflexión a través de las consecuencias

psicológicas graves que puede provocar el acoso: Depresión, Fobia Social y
Comportamientos Autolesivos.

Diapositiva 10: “abramos la caja de las emociones” (Actividad que tiene por
intención reforzar la empatía entre los miembros del grupo).
- Una vez finalizado lo anterior, se da paso a revisar la caja de las emociones
que se les pidió a los estudiantes rellenar anteriormente.
- Cada estudiante debe sacar un papel al azar y leer una situación negativa
ocurrida a su compañero anónimo y entregar una solución o frase
motivadora al problema o situación que aconteció al compañero anónimo.

Cierre del taller.

¿Qué le pareció el taller?

¿Sienten que trabajar esta temática en el curso puede mejorar el compañerismo

entre estudiantes?

Anexos o bibliografía