Actividad de Diagnóstico.

 Ciclo lectivo: 2023.

 Espacio curricular: Biology.
 Curso: 3rd A.
 Modalidad: Ciencias Naturales
 Profesora: Gisel Sosa.
 Total de alumnos: 17
 Presentes: 15.

Se plantea la actividad de diagnóstico a partir del análisis del siguiente texto, perteneciente al
libro Jones, Mary; Jones, Geoff - Cambridge IGCSE Biology Coursebook 3rd Edition. Para ello,
los estudiantes deben responder (previa lectura global y pormenorizada de los mismos) las
siguientes consignas:

1. Underline the main ideas in the text.

2. How do small and large iguanas feed?
 3. How do reptiles regulate their body temperature? . How do they need to do this?.

El objetivo de dicha actividad es el de identificar la situación educativa de los alumnos respecto

a la interpretación de consignas, la redacción, la capacidad de relacionar conceptos vistos años
anteriores.

La actividad fue realizada durante la clase del 13/3/2023 de forma individual, previa lectura
global y explicación por parte de las docentes. Esto permitió mi intervención respecto a las
dudas surgidas de la lectura durante la clase, evitando así la utilización de palabras cuyo
significado fuera desconocido. La misma fue entregada para su corrección al final de la misma.

Los resultados fueron los siguientes:

 Realizaron la actividad todos los alumnos presentes.

 Cumplieron con todas las consignas planteadas, excepto dos estudiantes que
entregaron la actividad incompleta, por tal motivo en la devolución se les pregunto los
motivos y fue debido al tiempo; luego en la clase siguiente entregaron la actividad
terminada.

 Las respuestas a las preguntas (como en el caso del punto 2) suelen estar sujetas a la
primera información encontrada, sin reparar en completarla con los datos que se
encuentran en el resto del texto. Es por esto que en la devolución se les recordó que
para responder de manera completa, primero deben leer bien el texto, luego identificar
las respuestas y después completarlas en la carpeta.

 Se les dificulta la comprensión y construcción de las respuestas a partir de la relación de

lo explicado y la información leída en el texto, reforzando de esta forma la lectura y el
conocimiento de nuevo vocabulario.

 En cuanto a las características generales del grupo se observa una relación cordial entre
ellos, buena predisposición a realizar la tarea, y consultan las dudas surgidas de la
realización de las mismas. Sin embargo, les cuesta el manejo del tiempo durante la
clase, por lo que hay que recordarles que se concentren en la tarea; así como también
mantener el silencio necesario para realizarla, ya que continuamente charlan entre
ellos dispersándose de la actividad.

De lo expresado anteriormente; el resultado de los indicadores planteados en la rúbrica de

diagnóstico son los siguientes:

1. Trabajo colaborativo: todo el curso responde en principio de forma tímida, y a

medida que la clase avanza, comienza a soltarse, incorporando conocimientos
previos.

2. Participación en las actividades propuestas, comportamiento y clima de trabajo:

en líneas generales, el grupo comprende la actividad, se comporta atento y
participativo, con buen clima de trabajo.

3. Conocimientos previos: al principio, al grupo se le dificulta reflexionar y relacionar

la actividad con los conocimientos vistos en años anteriores, pero a medida que la
clase avanza comienzan a ganar seguridad y exponer lo estudiado años anteriores.
 4. Comprensión lectora: buena en líneas generales, consultan a las docentes
vocabulario que sea para ellos desconocido.

5. Expresión escrita: buena, utilizan oraciones cortas, predominando el uso del

tiempo verbal presente simple.

6. Nivel de atención, interés y motivación: No todo el curso participa activamente, el

resto sólo lo hace si la docente se lo indica, y en algunos casos insistentemente.

El diagnóstico general resulto muy bueno, se logró la participación oral del grupo y se debatió
de la aclimatación, adaptación y regulación interna de los diferentes organismos. Sin embargo,
a la hora de contestar las preguntas se observa una predisposición a buscar las respuestas
literales en el texto y la expresión propia, acotada. Por este motivo se fomentará la lectura,
trabajar la comprensión, vocabulario y la fundamentación de los conceptos trabajados en
clase.