UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSA

FACULTAD DE HUMANIDADES

CARRERA: Profesorado en Biología

ASIGNATURA
DIDÁCTICA
TRABAJO PRÁCTICO N° 1
NOMBRE del GRUPO: Jóvenes pensantes
INTEGRANTES: 1. Medina, Juan Carlos
2. Palomo, Jhonatan Daniel
3. Parada, Jonatan Exequiel

CORREOS ELECTRÓNICOS:
jm7206453@gmail.com

exequiel.parada.15@gmail.com
Pedagogía, Ciencias de la Educación y Didáctica.
Teniendo en cuenta el anexo de Silvina Gvirtz, podemos decir que la
Pedagogía es un conjunto de teorías que tiene por fin inmediato guiar la
conducta del sujeto; la Pedagogía es el campo del saber que se ocupa del
estudio de los fenómenos educativos. Es el paso del hecho educativo al de la
reflexión y al del saber. También podemos decir, que la Pedagogía estudia
teorías para construir conocimientos para la práctica y brindar pautas para
mejorar el funcionamiento de las instituciones educativas.
En Ciencias de la Educación hablamos de un conjunto de ciencias que
están con el estudio de la educación. Algunos ejemplos son: la Filosofía de la
educación, la Matemática de la educación, la Psicología de la educación, la
Sociología de la educación y la Pedagogía de la educación.
Por el lado de la Didáctica, con los autores trabajados, la podemos
definir como una disciplina teórico-práctica que se encarga de buscar la
manera o forma de enseñar por medio de técnicas, procesos y/o métodos para
así transmitir de manera adecuada los conocimientos.
De esta manera, decimos que el objeto de estudio de la Pedagogía son
los “Fenómenos educativos” y el de la Didáctica es la “Enseñanza sistemática”.
El punto de encuentro de la Pedagogía y la Didáctica es el proceso de
enseñanza-aprendizaje del sujeto epistémico.
En el siguiente cuadro comparativo se diferencian de manera más
detalla las características de cada uno:

Pedagogía Didáctica

Conjuntos de teorías (Ciencia) Disciplina teórico-práctica

Dirigida al educador Dirigida al sujeto epistémico

Estudia los fenómenos educativos Estudia la enseñanza

Reflexión y adquisición de Aplica los conocimientos

conocimientos

Normativa Metodológica
 2
1

1. En esta imagen podemos notar o apreciar las teorías de la educación

cuando se tiene en cuenta el estudio social, las ciencias que la abarcan
(matemática, sociología, filosofía, pedagogía, psicología), la reflexión de
las teorías pedagógicas para guiar la conducta.

2. y 3. En ambas imágenes podemos observar dos tipos de educación: en

la imagen n°2 una educación asistemática (que no está sujeta a un
sistema) o vulgar, donde unos hermanos obtienen información, datos y
conocimientos del televisor, esta información puede ser objetiva o
subjetiva porque no es una educación sistemática, es decir, que
representa una educación informal. En la imagen n°3 se representa la
Didáctica. Un aula con alumnos adquiriendo conocimientos de un
docente o educador que busca estrategias, métodos y/o técnicas para
enseñar. Esto representa un proceso de enseñanza-aprendizaje
sistemático o estructurado (sujeto al sistema educativo).
En todos los casos se busca remarcar de manera más efectiva o eficiente
los objetos de estudio de ambas asignaturas. Teniendo en cuenta la
importancia de la Educación para el sujeto como pilar fundamental a fin de que
pudiese integrarse a la sociedad de una manera adecuada.
Sin educación sistemática, es imposible transmitir todos los recursos y
adquisiciones de la humanidad, de una generación a otra. Sin embargo, la
educación espontánea tiene sus ventajas como, por ejemplo, es oportuna,
concreta y, en gran parte, interesante, útil y práctica.
 La Didáctica y sus técnicas.
Podemos fundamentar la enseñanza con el apartado que nos dejó Daniel
Feldman “la enseñanza es una importante práctica social, frente a la cual es
difícil quedar indiferente, se desarrollan así, ideologías de enseñanza. Algunas
de estas ideologías de enseñanza incluyen términos relativos al control.
Algunos enseñantes o educadores se sienten cómodos con la idea de ejercer
cierto control y otros se sienten muy incomodos con la idea de ejercer ese
control y preferirían buscar medios para no hacerlo”. Cuando los propósitos de
la enseñanza no consisten en formar expertos, hace falta cierta reflexión
particular para producir la versión del conocimiento que se ofrecerá. De esta
manera, el profesor ya no sólo enseña, sino que: planifica sus clases, sus
programas o en algunos sistemas escolares, también planifica el currículo,
participa en la administración de su escuela, necesita consensuar criterios con
sus colegas de departamento, tiene que tomar decisiones sobre la forma
organizativa de su propia materia.
Algunos de los aspectos más destacados que coincidimos en el grupo son:
el modo de revisión de tareas, ya que para nosotros era un reto encontrar
esos errores o fallas y nuestros profesores fueron de gran ayuda en ese tema.
Vinculando con el marco teórico abordado sobre enseñanza-aprendizaje,
éste es característico de un enfoque liberador porque busca la adquisición de
una personalidad racional, autónoma y cooperativa; desarrollo grupal de
problemas, de manera puntual quedamos en concordancia con este punto,
porque como se remarca en el texto, cualquier alumno que supiese la
respuesta podía brindarla; revisión de trabajos y procesos de aprendizaje,
porque realmente es importante el seguimiento constante de la materia y de los
procesos educativos, para evitar atrasos o perdidas de algunos temas; instar a
la revisión de errores y la corrección grupal de errores. “La señora Henzi
revisaba cuidadosamente cada solución y prestaba atención no sólo al
resultado, sino también a cada paso dado para llegar a él. Si todo estaba bien,
la profesora enviaba ala alumno de regreso a su banco con una palabra de
elogio y asistiendo brevemente con la cabeza. Si el alumno había cometido un
error, la señora Henzi pedía un voluntario que señalara donde se había
equivocado su desventurado compañero”…esto se debe a que el sujeto
aprende de manera eficaz cuando trabaja en grupo o de manera grupal a
diferencia de cuando lo hace de manera individual, porque en la corrección
grupal hay diferentes puntos de vistas, puntos de encuentro y opiniones para
llegar a un objetivo concreto; dedicación a la materia: esto quiere decir, un
estudio profundo y progresivo de los temas abordados, para así adquirir de
manera adecuada los conocimientos.
Bibliografías:
Gvirtz, Silvina; Grinberg; S. Abregú, V. (2007) La Educación ayer, hoy y
mañana. El ABC de la Pedagogía. Editorial AIKE, Buenos Aires. Páginas 34-36
Jackson, Philips 1999. Fragmento de relato extraído “Enseñanzas implícitas”.
Buenos Aires: Amorrortu
Imágenes:
https://www.goconqr.com/mapamental/19088873/el-fenomeno-educativo-
conceptualizacion
https://olliejm.wordpress.com/2010/11/24/la-television-en-el-aula/
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQYrq2CLzl1tPdUKn-
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