“LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA”

TUTOR: MOISÉS LOAIZA

HERNÁNDEZ.
ALUMNO: OCTAVIO EDUARDO MOTA
SÁNCHEZ.
CUESTIONARIO/SEMANA 3
ACTIVIDAD 1
MÓDULO 9 GRUPO 4
20/10/2022
 CUESTIONARIO “Lo teórico y lo práctico: Nueva definición del problema.”

1. ¿Cuál es la idea de ciencia de la educación? A grandes rasgos, se trata de

un campo académico y profesional que estudia de forma científica los aspectos de
la educación en las sociedades y los elementos que conllevan los procesos de
aprendizaje y enseñanza.
2. De acuerdo con la figura I, ¿Qué diferencias hay entre las
actividades teóricas y las actividades prácticas? La teoría remite a una
elaboración sistemática de ideas contrastadas por las comunidades científicas, es
decir, descubrir la verdad y la práctica al conjunto de actividades desarrolladas en
la realidad concreta de las aulas, para producir un cambio.
3. ¿Hacia dónde debe dirigirse la investigación educativa y por qué? Hacia
los problemas de la educación que pueden ser abordados, de tal manera que
satisfagan los principios y reglas que rigen la conducción de indagaciones
científicas y en razón de los cuales se concede la consideración de conocimientos
científicos a los resultados de dichas indagaciones. Porque la investigación debe
utilizarse para resarcir los problemas educativos, debemos canalizar dichas
acciones para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4. ¿Por qué las teorías son producto de alguna actividad práctica? Según
este punto de vista "práctica" es todo lo que no es "teoría". La "teoría" se ocupa de
generalizaciones universales e independientes del contexto; la "práctica" se refiere
a los casos particulares y dependientes del contexto. La teoría trata de ideas
abstractas; la práctica de realidades concretas. La actividad de teorizar es, en gran
medida, inmune a las presiones del tiempo; la práctica posee capacidad de
respuesta ante las demandas contingentes de la vida cotidiana.
5. ¿De qué manera se puede incorporar la teoría a la práctica? La teoría está
constituida por conjuntos de creencias generales, mientras que la práctica se
desarrolla en situaciones determinadas.
6. ¿Por qué dicen los autores que todo conocimiento científico tiene
un carácter de provisionalidad permanente? Las verdades científicas no son
inmutables, como todo el conocimiento, son provisionales mientras no haya una
mejor explicación que las sustituya, lo demuestra la historia y lo confirma la
experiencia.
7. ¿Qué cambios se requiere realizar en los procedimientos de
investigación actuales y por qué? En primer lugar, la investigación científico-
social se ha ocupado de ensayar y verificar teorías existentes haciendo caso
omiso de la etapa previa de descubrir qué conceptos e hipótesis son relevantes
para el área que uno quiere investigar. En segundo lugar, distinguir entre dos tipos
de teoría fundamentada: la sustantiva y la formal. Por teoría sustantiva
entendemos la desarrollada para un área sustantiva o empírica de investigación,
tal como la educación profesional. Por teoría formal entendemos la desarrollada
para un área de investigación formal o conceptual, como la socialización o la
movilidad social. En tercer lugar, se aduce que una teoría sustantiva fiel a la
situación empírica no puede ser formulada aplicando meramente al área
sustantiva un par de ideas de una teoría formal ya establecida. Lo procedente
seria desarrollar inductivamente los conceptos, las hipótesis y los problemas a
partir de los datos en bruto proporcionados por un estudio del área sustantiva.
8. ¿Qué rasgos puede tener la investigación educativa para que
sea considerada científica? Su carácter sistemático, la posibilidad de comprobar
sus resultados y la objetividad en sus procedimientos. Es una práctica que busca
fomentar el desarrollo del conocimiento a través de la resolución de un problema.
9. ¿Por qué crees que toda acción educativa debe ser reflexionada
antes, durante y después de su ejecución? Porque el verdadero sentido de la
educación es formar a los niños para que ellos mismos se conviertan en adultos
capaces de participar activamente de la sociedad, con espíritu crítico e infinita
capacidad de adaptación a los retos que se les planteen en el futuro. La reflexión
en la acción puede ser realizada en dos momentos. Se puede reflexionar sobre la
acción, al retomar los pensamientos sobre lo que se ha hecho para descubrir el
conocimiento en la acción que puede haber contribuido a un resultado inesperado,
y se puede reflexionar en la acción, una vez concretado el hecho, o durante su
ejecución, o tomando pausas para pensar en lo ejecutado.
10. ¿Qué dificultad se podría presentar cuando la práctica escolar de
los docentes se hace rutinaria y por lo mismo ya no sufre cambios? El
aburrimiento es un estado emocional del sujeto, influido por múltiples factores que
se deben describir e interpretar. Las emociones de los sujetos determinan las
acciones que estos emprenden, de tal manera que los jóvenes actuaran de
acuerdo a la emoción que les surja en el espacio interaccional del aula. Habiendo
entonces emociones de gusto y agrado que dispongan a los estudiantes a realizar
acciones para aprender y otras de desagrado y fastidio como el aburrimiento que
obstaculicen el aprendizaje, por lo que no podemos dejarlo pasar desapercibido a
fin de mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Bibliografía:

 Carr, Wilfred y Kemmis, Stephen. Lo teórico y lo práctico: Nueva definición

del problema. En Teoría crítica de la enseñanza. La investigación- acción
en la formación del profesorado. Martínez Roca PP. 117-141.