PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDA SESIÓN Duración

Primero D
6 5 90 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

CONOCEMOS Y ADAPTAMOS NUESTRO GUION TEATRAL

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Reflexiona sobre la forma,
Produce textos  Revisa el contenido del guion en relación con lo
contenido y contexto de sus
escritos. planificado.
textos escritos.
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan,
Interpreta textos literarios en
las acciones y la tensión en la trama de textos
relación con diversos contextos.
dramáticos.
 Adapta un guion teatral con un inicio, un nudo y un
Interactúa con
Crea textos literarios según las desenlace, cuyo personaje presenta rasgos
expresiones
necesidades expresivas. característicos y se enfrenta a un conflicto en
literarias.
escenarios diversos.
Se vincula con tradiciones  Justifica su elección a partir de las características
literarias mediante el diálogo de los personajes, la historia que presentan y el
intercultural. lenguaje empleado.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 Se establece junto a los estudiantes los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 El docente indica a los estudiantes integrar sus respectivos equipos de trabajo y pegar estratégicamente su
guion adaptado en un papelote. Asimismo deben de elegir el papel a representar.
Estimado docente de no ser así, asígnale un breve tiempo para la coordinación interna de cada equipo
 Se precisan que para realizar una representación, primero deben conocer el guion teatral, el cual no solo
presentará la historia sino también todos los elementos necesarios para ponerla en escena.
 El docente manifiesta el propósito de la sesión: se revisará el guion adaptado en relación a lo planificado.
Asimismo, se analizará sus propios guiones para realizar la evaluación sumativa.
 Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas.
DESARROLLO (40 minutos)

 El docente menciona que se dará inicio a la lectura dramatizada del guion adaptado por cada equipo (4
equipos). Teniendo en cuenta las acotaciones que se presenta y evidencia en el guion. Se motiva a los
estudiantes para que al leer su diálogo, este sea realizado con adecuada entonación y énfasis, asumiendo el
rol del personaje que han elegido. Por otro lado, se les hace entrega de la lista de cotejo para su revisión
(ANEXO 1).
 El docente conduce las presentaciones mientras los estudiantes en sus respectivos equipos realizan la
lectura oral del texto: en forma dialogada, leen con énfasis el papel que están asumiendo.

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 Se hace las sugerencias pertinentes sobre la coherencia en la redacción, la secuencia de acciones a través
de los diálogos y la pertinencia de las acotaciones. Asimismo, resalta las características de la expresión oral
al ejecutar el diálogo. Finalmente, se enfatiza si el guion adaptado cumple con el propósito de lo planificado.
 Algunos equipos intervienen revisando algunas formas de expresión que no sean adecuadas a la situación.
 Los integrantes del equipo toman anotes sobre los consejos u observaciones que realizan a los elementos
del guion: acotaciones, diálogos, la estructura, etc.
 Los estudiantes aplauden la participación y creaciones de sus compañeros y se les anima para continuar, en
la siguiente sesión con la puesta en escena del guion teatral.
CIERRE (35 minutos)
 Luego de haber realizado anotaciones, el docente les manifiesta que se realizará la evaluación sumativa
teniendo como insumo al guion adaptado. Se le entrega la guía de trabajo y se le pide realizarlo en forma
individual (ANEXO 2).
 El docente menciona que esta evaluación ayudará a enriquecer más la adaptación el guion. Felicita el
trabajo y la participación de los estudiantes.
 Los estudiantes realizan la metacognición mediante las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo
lo aprendimos?, ¿para qué aprendimos?, ¿qué podríamos mejorar?

EVALUACIÓN

La evaluación en esta sesión se realizará de manera SUMATIVA. Estimado docente, con base en la guía de
trabajo (ANEXO 2) se evaluará el desarrollo de la competencia Interactúa con expresiones literarias, con la
participación de sus estudiantes.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

 Sigue adaptando su diálogo y su acotación en función de las observaciones y vuelve a modificar y
enriquecer su guion.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Guion teatral, papelote, cuaderno de trabajo personal, ficha.

ANEXO 1: LISTA DE COTEJO DE REVISIÓN DEL GUION ADAPTADO

Equipo N° ______ Integrantes: _____________________________________ Año y sección: ____
CRITERIOS SÍ NO OBSERVACIONES
La historia concuerda con el propósito manifestado por el equipo
Los diálogos de los personajes se relacionan con la historia
Las acotaciones responden a las características de los personajes
El equipo ha realizado adaptaciones en base a nuestro contexto

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 ANEXO 2:

Guía de trabajo
Estudiante: …………………………………………………………….. Grado y sección: ………. Fecha:
__________________________________________________________________________________
INDICACIONES: lee tu guion adaptado en forma individual y realiza las siguientes actividades:

¿Cuál es el propósito de tu guion? Explica: ¿cuál es el conflicto que presenta el guion a

representar?

Teniendo en cuenta las observaciones de los Justifica tu elección:

equipos o del docente: ¿Qué agregarías a la historia, a ¿Por qué consideraste o elegiste al personaje a
los diálogos o acotaciones de tu personaje para que esté representar? Fundamenta la elección del personaje a
en relación a lo planificado? partir de sus características y/o el lenguaje empleado.

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