Medidas y apoyos a la atención ESC-I010-E02

educativa de los alumnos 27/09/18

Las medidas para la atención educativa son las acciones y actuaciones organizadas por los centros destinados a
facilitar el acceso al aprendizaje y a la participación, con objeto de permitir el progreso de todos los alumnos,
prevenir las dificultades del aprendizaje y asegurar un mejor ajustamiento entre las capacidades de los alumnos
y el contexto educativo. Estas medidas inciden en todos los ámbitos de la educación.
Los apoyos son los recursos personales, metodológicos y materiales —incluidos los tecnológicos— y las ayudas
contextuales y comunitarias que los centros utilizan para conseguir que las medidas planificadas sean efectivas
y funcionales, y contribuyan a lograr el éxito educativo de todos los alumnos. Estos apoyos inciden en todos los
ámbitos de la educación.
Las medidas y los apoyos para la atención educativa de los alumnos se tienen que prever al proyecto educativo
de centro y a las normas de organización y funcionamiento de centro, en los términos siguientes:
1. Tienen que garantizar que los contextos escolares ofrezcan las condiciones de aprendizaje necesarias para
desarrollar las fortalezas de los alumnos; velar por su vinculación con los aprendizajes y el grupo, y facilitar
el acceso al aprendizaje y a la participación y asegurar el progreso de todos.
2. Tienen que concretarse en la programación general anual y evaluarse.
3. Tienen que prever el grado de intensidad de apoyo que corresponda: medidas y apoyos universales,
adicionales e intensivos.

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1. Medidas y apoyos universales

Son acciones y prácticas, de carácter educativo, preventivo y proactivo, que permiten flexibilizar el contexto de
aprendizaje, proporcionan a los alumnos estrategias para facilitarlos el acceso al aprendizaje y la participación,
y garantizan el aprendizaje significativo de todo el alumnado y la convivencia, el bienestar y el compromiso de
toda la comunidad educativa.
- Se dirigen a todos los alumnos.
- Los aplican todos los profesionales del centro liderados por el equipo directivo y coordinados por el equipo
docente, con la implicación de toda la comunidad educativa.
- Permiten en el centro crear contextos educativos inclusivos:
- la personalización de los aprendizajes,
- la organización flexible del centro,
- la evaluación formativa y formadora,
- los procesos de acción tutorial y orientación
- Se establecen en el proyecto educativo de centro y en las normas de organización y funcionamiento de
centro, y tienen que quedar concretadas en las programaciones de aula.
- Principales medidas y apoyos universales:
- Organización de los grupos/clase: asignación de los grupos, espacios y horarios, la optatividad y los
espacios de coordinación entre profesores.
- Programación multinivel: haciendo propuestas de actividades diferenciadas por niveles de dificultad.
- Trabajo por proyectos. método de trabajo globalizador que da protagonismo al alumno a partir de los
propios intereses para dar respuesta a un problema de la vida real. Sigue una secuencia de actividades
para acercarse al proceso de investigación del alumno.
- Trabajo por rincones. Los alumnos aprenden a trabajar de forma autónoma y potencian el trabajo entre
iguales a partir de una propuesta abierta planteada por el docente. Los alumnos aprenden a organizarse,
pueden escoger tareas que los planteen dificultades a medida y pueden realizar trabajos más creativos
y motivadores.
- Grupos cooperativos. Son un modelo de organización del aula que crea una estructura y dinámica grupal
de aprendizaje, que permite que la adquisición de conocimientos sea, además de compartida, fruto de
la interacción y cooperación entre iguales. Se pretende que los alumnos aprendan mediante la
cooperación entre ellos y que también aprendan a cooperar.
- Aprendizaje entre iguales:
 Tutoría entre iguales: La tutoría entre iguales es un método de aprendizaje cooperativo basado
en la creación de parejas de alumnas, con una relación asimétrica (derivada de la adopción del
rol de tutor y del rol de tutorando), con un objetivo común, conocido y compartido (como por
ejemplo la adquisición de una competencia curricular), que se logra a través de un marco de
relación planificado por el profesor.
 Colaboración: Relación, centrada en la adquisición y/o aplicación de un conocimiento, entre dos
o más alumnos con habilidades similares.
- Agrupamientos flexibles: Son agrupamientos homogéneos, que se caracterizan por la posibilidad de ser
modificados a lo largo del curso, a las reuniones del equipo docente, según los criterios establecidos. ,.
Estos criterios pueden ser: el grado de aprendizaje del alumnado en cuanto a ritmo y desarrollo, el tipo
de actividad a realizar o la elección libre por parte del alumno.
- Desdoblamientos: Son agrupamientos heterogéneos con una reducción de la ratio de los alumnos.

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- Co-tutorías. Reducción de la ratio de alumnos tutorandos para aumentar la atención y facilitar la tarea
tutorial.
- Profesores/se en el aula o desdoblamientos. Aumentar la atención de los alumnos al aula ordinaria.
Estos tendrán un conocimiento compartido del mismo grupo con el fin de adecuar la programación y la
metodología a las necesidades del grupo y también garantiza una atención personalizada.

2. Medidas y apoyos adicionales

Son actuaciones educativas que permiten ajustar la respuesta pedagógica de forma flexible y temporal,
focalizando la intervención educativa en aquellos aspectos del proceso de aprendizaje y desarrollo personal que
pueden comprometer el adelanto personal y escolar.
Las medidas y los apoyos adicionales se planifican para los alumnos siguientes:
a) Alumnos de la evaluación de los cuales se desprende que tienen dificultades en el aprendizaje.
b) Alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo.
c) Alumnas que cursan, simultáneamente, la educación secundaria obligatoria y estudios de música o de danza,
o tienen una dedicación significativa al deporte.
d) Alumnas que temporalmente necesitan un recurso que dé respuesta a determinadas condiciones de salud, al
cumplimiento de medidas judiciales de internamiento, o a la adopción de medidas de protección de carácter
residencial.
Hace falta que queden recogidas al plan de apoyo individualizado (PINO) y que conste en el expediente del
alumno. Son orientados por el SAPP y/o por los maestros de educación especial, los maestros de audición y
lenguaje, los tutores del aula de acogida, en coordinación con todo el equipo docente, el personal de atención
educativa y con la colaboración de los servicios educativos.
- Principales medidas y apoyos adicionales:
- El apoyo del maestro de educación especial.
- El apoyo del profesor de orientación educativa.
- El apoyo escolar personalizado y los programas intensivos de mejora.
- El apoyo lingüístico y social y/o las aulas de acogida.
- Los programas de diversificación curricular.
- Los proyectos específicos de apoyo a la audición y el lenguaje.
- Las aulas hospitalarias y la atención domiciliaria y en hospitales de día para adolescentes.

3. Medidas y apoyos intensivos

Son actuaciones educativas extraordinarias adaptadas a la singularidad de los alumnos con necesidades
educativas especiales, que permiten ajustar la respuesta educativa de forma transversal, con una frecuencia
regular y sin límite temporal.
Se planifican para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, si así lo determina el informe del
EAP de reconocimiento de necesidades específicas de apoyo educativo, y específicamente para los alumnos
siguientes:
a) Alumnos con necesidades educativas especiales.
b) Alumnos con necesidades educativas derivadas de situaciones socioeconómicas y socioculturales
especialmente desfavorecidas.
c) Alumnos con riesgo de abandono escolar prematuro.

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d) Alumnos con altas capacidades derivadas de la superdotación intelectual, los talentos simples y complejos
y la precocidad.
Se establecen en el proyecto educativo de centro y se concretan en el Plan de apoyo individualizado del alumno,
y tienen que constar en el expediente académico.
- Mesures y apoyos intensivos:
- Los apoyos intensivos en la escuela inclusiva (SIEI o UEECO): contribuyen a la escolarización de los
alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de limitaciones muy significativas, tanto en
el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, los cuales requieren a lo largo de toda la
escolaridad mides y apoyos intensivos para poder relacionarse, participar y aprender.
- Los apoyos intensivos a la audición y el lenguaje (SIAL): contribuyen a la escolarización de los alumnos
con discapacidad auditiva severa y pregona que requieran un equipamiento singular y una
especialización profesional.
- El apoyo del personal de atención educativa o auxiliar técnico educativo ATE.
- Los programas de aula integral de apoyo (AIS): atienen de forma temporal, integral e intensiva los
alumnos en edad escolar obligatoria que presentan necesidades educativas especiales asociadas a
trastornos mentales y, o también, trastornos graves de conducta.
- El apoyo de los centros de educación especial proveedores de servicios y recursos (CEEPSIR).
- La atención directa de los profesionales de apoyo de los centros de recursos educativos para
deficientes auditivos (CREDA o UVAI ASPAS).
- La atención directa de los profesionales de apoyo del Centro de Recursos Educativos para Deficientes
Visuales (CREDV).
- Las unidades de escolarización compartida (UEC): unidades pensadas para alumnas a partir de tercer
curso de educación secundaria obligatoria. Son estrategias de diversificación curricular que permiten
organizar el currículum de acuerdo con los ámbitos de aprendizaje y con una clara orientación práctica.
- Los programas de nuevas oportunidades (PNO): programas para alumnos que necesitan un apoyo de
acompañamiento más intensivo y la posibilidad de ampliar el periodo lectivo, y promueven el diseño y
la implementación del itinerario personal, educativo y profesional de este alumnado.
- La reducción de la duración de alguna etapa educativa para los alumnos con altas capacidades tiene
el tratamiento de una medida y apoyo intensivo.
- Programas de escolarización compartida (PISE/ALTER).
- Grupo de habilidades sociales: Grupo reducido de alumnos con dificultades significativas de autocontrol
conductual, de relación entre iguales y de relación con los adultos a la escuela.
- Fisioterapeuta.
- Servicios educativos de zona y otros profesionales externos: profesor domiciliario o SAED, públicos
y/o privados, en el centro o fuera: Hace falta coordinación con el SAPP.

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