Universidad Pedagógica Nacional

Reporte de lectura
Alumna: María Fernanda Moreno González

Educación y Aprendizaje en el siglo XXl: nuevas herramientas, nuevos

escenarios, nuevas finalidades.
1. Tecnología, sociedad y educación: Una encrucijada de influencias.
1.1. Las Fuerzas del cambio.
El impacto de las TIC`S en la educación es relacionado con el papel de estas
tecnologías en la sociedad actual. Estamos en la sociedad de la información
(Si).
En esta nueva sociedad las personas no necesitan comunicarse frente a frente.
El fenómeno Internet y su impacto en la vida de las personas serían en este
sentido únicamente una manifestación más, y con toda seguridad no la última,
del nuevo paradigma tecnológico y de las transformaciones socioeconómicas -y
socioculturales asociadas a él. En efecto, Internet no es sólo una herramienta
de comunicación y de búsqueda, procesamiento y transmisión de la
información que ofrece unas prestaciones extraordinarias; Internet conforma
además un nuevo y complejo espacio global para la acción social y, por
extensión, para el aprendizaje y la acción educativa.
Se identifican cuatro grandes fuerzas impulsoras: el desarrollo de economías
globales, las políticas nacionales de apoyo a internet, la creciente
alfabetización digital de la población y la mejora gradual de las infraestructuras
tecnológicas.
1.2. La Evolución de las TIC`S y de las Modalidades educativas
asociadas.
Las tics tienen el principio en la posibilidad de utilizar sistemas que signo-
lenguaje oral, escrito, imágenes estáticas, en movimiento, símbolos
matemáticos, etc. Para representar una determinada información y transmitirla.
Existe un consenso bastante general en considerar tres etapas clave en el
desarrollo de las tecnologías comunicativas y su incidencia en la educación. La
primera denominada por el lenguaje natural se caracteriza por la necesidad del
hombre primitivo de adaptarse a un medio de adverso y hostil para la cual el
trabajo colectivo era crucial y la posibilidad de comunicarse de forma clara y
eficiente un requisito indispensable.
En la segunda etapa representa la clara hegemonía del ser humano sobre el
resto de especies ya no se trata sólo de sobrevivir sino que mantiene el
desarrollo de técnicas alimenticias ,de construcción, de vestimenta etc. se
adapta a la naturaleza a las necesidades humanas.
El Contexto del cambio: Algunas características de la sociedad de la
información relevantes para la educación
Fenómenos y tendencias en la educación en este nuevo escenario:
• la complejidad, la interdependencia y la impresivilidad Son características
atribuidas a la sociedad de la información.
• información, sobreinformación y ruido
• la escasez de espacios y tiempos para la abstracción y la reflexión
• la transformación de las coordenadas espaciales y temporales de la
comunicación
• la Homogenización cultural
• la aparición de nuevas clases sociales
2. El influjo de Internet: nuevas herramientas, escenarios y finalidades
educativas
Tres aproximaciones en el estudio de la interacción entre humanos y
ordenadores:
1. La aproximación cognitiva:
•Focalización en las interfaces
•Estudios experimentales sobre la eficacia de la interacción ordenador-humano
• modelos de usuarios
• criterios de usabilidad
2. La aproximación socio-cognitiva:
•Desde productos a procesos en investigación y diseño
• desde individuos a grupos
• desde laboratorio al lugar de trabajo
•Desde los novatos a los expertos
• desde el análisis al diseño
• desde el diseño centrado en el usuario a la implicación del propio usuario en
el mismo
3. La aproximación desde la teoría de la actividad:
• más allá del entorno laboral: aprendizaje, juego, ocio
• más allá del mundo adulto: los niños y jóvenes como autores y diseñadores
• más allá de la realidad virtual
• más allá de las herramientas pasivas
• más allá de la interacción ordenador-humano
La primera aproximación se ha orientado básicamente al estudio del impacto
del uso de las tics sobre los procesos cognitivos del aprendiz-usuario.
Incorpora decididamente en sus investigaciones las variables relativas al
contexto educativo en el que se produce el aprendizaje. La tercera amplía aún
más el foco introduce otros contextos de actividad social además de los que
específicamente orientados a la educación.
2.1.1. De la accesibilidad y usabilidad a la adaptabilidad
Lejos de ser contrapuestos la accesibilidad la usabilidad y la adaptabilidad son
propiedades de las tics fuertemente interdependientes a mayor accesibilidad y
adaptabilidad mayor usabilidad y viceversa.
2.1.2. Del e-learning al m-learning
El m-learning o “escuela nómada” abre inmensas posibilidades para efectuar
trabajos de campo para intercambiar reflexiones, para analizar conjuntamente
actuaciones profesionales que se están llevando a cabo en ese mismo instante
o para integrar en un trabajo de equipo personas alejadas entre sí
geográficamente.
2.1.3. De la competición individual a la cooperación
Tradicionalmente en la educación formal y escolar demostró es la propia
competencia ha supuesto mostrar que es competente en comparación con el
resto de aprendices de la misma clase, del mismo centro o del mismo nivel
educativo lo que suele traducirse en entrar en competición con los demás a
veces de manera muy explícita y otras de manera muy solapada.
La incorporación de las tics a los distintos ámbitos de la actividad humana y en
especial a las actividades laborales y formativas contribuido de forma
importante a reforzar estas tendencias y el diseño de metodologías de trabajo y
de enseñanza basadas en la cooperación.
2.2 Nuevos Escenarios
Se presenta la idea de nuevos escenarios de las tics como omnipresentes ya
que estarán en cualquier contexto: casa, gimnasio, plaza, etc. sería como un
elemento de nuestro paisaje.
2.3 Nuevas finalidades
Hoy en día las personas para tener una pero deben desarrollar competencias y
según el proyecto de DESECO dice que se pueden dividir en tres categorías:
1. Ser capaz de actuar con autonomía
2. ser capaz de interactuar en grupos socialmente heterogéneos
3. Ser capaz de emplear recursos instrumentos de modo interactivo. Esta está
relacionada con la alfabetización digital.
3. Líneas emergentes, retos y desafíos
La psicología de la educación estudia los cambios educativos basados total o
parcialmente en las tics esto supone adoptar una doble mirada:
La primera supone una mirada hacia la naturaleza de los cambios que pueden
producirse en los actores educativos en particular entre alumnos y profesores
analizando qué es lo que cambia.
En segundo lugar se realizó una mirada sobre las características y cualidades
de las situaciones educativas que pueden inducir esos cambios sobre los
distintos tipos de contextos basados en el uso de las tics.
3.2 escenarios educativos probables: educación sin paredes
La educación escolar debe servir para dar sentido al mundo que rodea a los
alumnos para enseñarles a interactuar con él y a resolver los problemas que
les plantea en su mundo las tics son omnipresente.
El objetivo es verlo como un laboratorio a través de la interacción social. Se
habla de un aula sin paredes, ya que basta con tecnologías disponibles y
adecuadas para mediar entre aprendices, unos profesores y unos contenidos.
3.3. Finalidades potenciales: entre el neoliberalismo y los movimientos sociales
La educación se creó con la idea de estados - nación como construcciones
políticas, sociales y culturales relativamente homogéneas.
Con las tics sería posible hacer entrar el mundo real en las aulas y en las
escuelas y va a ser el aprendizaje de los alumnos en la indagación y
creatividad.

Bibliografía:
Coll, C y Monereo (2008). Educación y aprendizaje en el siglo XXl: nuevas
herramientas, nuevos escenarios, nuevas finalidades. En: Psicología de la
educación virtual. España. Morata. Cap. 1. pp. 19-51