ACTUALIZACIÓN DE PLAN DE ESTUDIOS

CARRERA

NIVEL: LICENCIATURA
“ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS”

LA PAZ – BOLIVIA
2019

1
 ÍNDICE

1. EVALUACIÓN CURRICULAR A LOS PLANES DE ESTUDIO DE LA

CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS............................................4
1.1. MARCO CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL EN EL QUE SE
FUNDAMENTA EL PROCESO DE EVALUACIÓN CURRICULAR EN LA
CARRERA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS...........................................6
1.2. EVALUACIÓN CURRICULAR...........................................................10
1.3. ANÁLISIS Y RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE
LOS PLANES DE ESTUDIO.........................................................................22
1.4. LA VIABILIDAD DEL PLAN................................................................25
1.5. CONTINUIDAD E INTEGRACIÓN DEL PLAN..................................27
1.6. LA VIGENCIA DEL PLAN..................................................................28
1.7. EVALUACIÓN DE CONGRUENCIA EXTERNA. -.............................31
1.8. TABLA DE EQUIVALENCIAS AUTOMÁTICA:..................................33
1.9. CONCLUSIONES:..............................................................................35
1.10. BIBLIOGRAFÍA..................................................................................39
2. RESUMEN EJECUTIVO...............................................................................41
3. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO.....................................46
4. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA......................................................72
5. CARACTERÍSTICAS DE LA CARRERA O PROGRAMA:...........................77
6. OBJETIVOS DE LA CARRERA....................................................................79
7. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO.................................................80
8. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR....................................85
9. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE274
10. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE....................................278
11. RECURSOS FÍSICOS Y DIDÁCTICOS.....................................................281
12. PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO..........................................282
13. GESTION DE LA CARRERA......................................................................287

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EVALUACIÓN CURRICULAR A LOS PLANES DE ESTUDIO
CARRERA:

NIVEL: LICENCIATURA
“ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS”

LA PAZ – BOLIVIA
2019

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1. EVALUACIÓN CURRICULAR A LOS PLANES DE ESTUDIO DE LA
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
La Universidad Tecnológica Boliviana conforme a las necesidades imperiosas de
establecer y desarrollar una educación integral, tecnológica con técnicas
información y comunicación, y tras la realización de una evaluación interna y
externa de la Licenciatura en Administración de Empresas, la Dirección de Carrera
ha iniciado el proceso de elaboración de Plan de Mejoras, dentro del objetivo de
mejora continua que propone el Plan de Evaluación Institucional.
Para ello el Consejo de Académico ha tenido varias reuniones en las que se han
llevado a cabo los siguientes pasos:

1. Análisis y estudio comparativo de la visión interna de la carrera evaluada y

de los evaluadores externos, elaborando una relación de las fortalezas,
debilidades y mejoras de la licenciatura.

2. En segundo lugar, se ha procedido a la identificación y selección de las

acciones de mejora a aplicar mediante una metodología que en el proceso
del presente estudio se desarrollará.

3. De igual forma se establecerán acciones de mejora para el actual plan de

estudios, teniendo en cuenta criterios de dificultad e impacto.

4. Al finalizar el presente estudio y de acuerdo a las prerrogativas del

Reglamento de Universidades Privadas de Bolivia se presentará la
propuesta de mejoras al actual plan de estudios de la carrera de
Administración de Empresas.

En tal entendido el presente estudio viene a constituir uno de factibilidad

específico a lo cual se regirán todos los lineamientos y resultados que se
desarrollen y encuentren.

4
MODELO A SEGUIR EN LA ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO DE LA
PROPUESTA DE ACTUALIZACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO DE LA
CARRERA

ESTUDIO DEL CONTEXTO

Investigación documental y de POLÍTICA EDUCATIVA
campo Plan de desarrollo
(INTERNO –EXTERNO) Institucional

ANÁLISIS DEL ESTADO ACTUAL

ACTUALIZACIÓN
CANCELACIÓN
¿SON VIGENTES?
TRANSFORMACIÓN
NUEVA OFERTA

ELABORACION DE LA
PROPUESTA CURRICULAR

.1.MARCO CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL EN EL QUE SE

FUNDAMENTA EL PROCESO DE EVALUACIÓN CURRICULAR EN LA
CARRERA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

5
Hace 10 años que la carrera se constituyó mediante la autorización del Ministerio
de Educación.
La Universidad Tecnológica Boliviana en su Carrera de Administración de
Empresas debe considerar ineludiblemente las características de sus contextos
internacional, nacional y local, ya que actuará en el porvenir bajo situaciones
cualitativamente distintas a las que ha venido operando hasta la fecha. Ante
situaciones, problemas y necesidades inéditas, las respuestas tendrán que darse
bajo paradigmas novedosos puesto que ya no tienen viabilidad las respuestas
pensadas para condiciones de épocas pasadas.

1.1.1. EL CONTEXTO INTERNACIONAL.

A Nivel internacional la carrera de Administración de Empresas está considerada

como aquella que provee conocimientos generales sobre la Administración y sobre
los sistemas de gestión existentes pudiendo el estudiante, según la entidad donde
curse la carrera, especializarse en algún área particular tales como finanzas,
tesorería, presupuesto, costos, recursos humanos, operaciones, marketing,
negocios, entre otros.

Aquellos estudiantes que sean más competitivos en la escena mundial serán los
que sobresalgan y de no tomar esto en cuenta se enfrentan el riesgo de una
polarización aún mayor a la que hoy se vive entre las sociedades, entre las
organizaciones y entre las instituciones de educación superior.

1.1.1.1. Situación actual y perspectivas.

Las instituciones de educación superior deberán concebirse con currículos

flexibles con entradas y salidas laterales que respondan no sólo a la formación de

6
cuadros calificados, sino también a su permanente actualización y además a la
simple demanda de acceso a nuevos saberes en un proceso de educación para
toda la vida, privilegiando el principio de llevar la educación al individuo y no el
individuo a la educación.

En la educación superior de la sociedad del conocimiento coexistirán e

interactuarán modelos de educación presencial, con modelos de educación virtual,
modelos estrictamente educativos, con modelos corporativos de las empresas
creados para satisfacer la demanda de educación permanente de su fuerza de
trabajo en diferentes niveles ocupacionales.
La interdependencia mundial presenta oportunidades a la educación superior de
los países con menor desarrollo para establecer alianzas estratégicas, por medio
del intercambio y movilidad de estudiantes y de docentes, la realización de
proyectos de investigación y programas académicos conjuntos y el
establecimiento de redes de colaboración en los distintos campos del
conocimiento, aprovechando las ventajas comparativas de las instituciones de
educación superior de los países de mayor desarrollo.

La competencia entre universidades bolivianas y de otros países conlleva la

necesidad de plantear y modificar continuamente los planes de estudio de la
Carrera de Administración de Empresas de la Universidad Tecnológica Boliviana.

1.1.1.2. Los planteamientos para el nuevo plan educativo son:

I. La corresponsabilidad de la sociedad en el desarrollo de la
educación superior.
II. Calidad de la educación superior.
III. La pertinencia.
IV. Igualdad de acceso y equidad.
V. Un nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje y en el
desarrollo integral del estudiante
VI. La formación de profesionales.

7
 VII. La educación permanente.
VIII. La investigación
IX. La vinculación con el mundo del trabajo.
X. Aprender a emprender.
XI. Del personal académico.
XII. Las nuevas tecnologías de la información.
XIV. Gestión
1.1.2. EL CONTEXTO NACIONAL.
1.1.2.1. Las políticas emergentes.
I. La evaluación. Concebida como un proceso para el verdadero reconocimiento
de la situación actual de las instituciones y como sustento para el mejoramiento y
el cambio cualitativo de la educación en función de estándares de calidad y
pertinencia. Entre sus principales logros, se encuentran:
a) La autoevaluación institucional
b) La evaluación externa.
c) La acreditación de programas y recursos académicos;
d) La evaluación del personal académico.
1.1.2.2. Los postulados en este caso deberán estar vinculados con:
I. Calidad e innovación.
II. Congruencia con su naturaleza académica.
III. Pertinencia en relación con las necesidades del país.
IV. Equidad.
V. Humanismo.
VI. Compromiso con la construcción de una sociedad mejor.
VII. Manejo de nuevos paradigmas tecnológicos.
VIII. Integralidad de conocimientos.
IX. Tecnologías de Información y Comunicación
1.1.3. INDICADORES DE EVALUACIÓN CURRICULAR INTERNA Y
EXTERNA 

Eficiencia Eficacia

8
  Congruencia del
Plan
 Viabilidad del  Rendimiento
Evaluación Plan Académico
Interna  Continuidad del
Plan  ( Cumplimiento del
 Integración del plan de estudios )
Plan

 Vigencia del Plan

    Eficiencia   Eficacia
 Relación Costo -
 Funciones
Beneficio
Profesionales
Evaluación  Mercado de
Contrastación de

Externa Trabajo
Resultados con
otras
 Solución de
Instituciones y
Problemas de la
Planes de
Comunidad
Estudio
Respecto a este cuadro de indicadores evaluadores, nos permitirá establecer los
aspectos que organizan el presente estudio, que lo explicamos de la siguiente
forma:
En primer lugar, comienza con una perspectiva general de la evaluación de la
Carrera de Administración de Empresas, tanto interna como externa, con una
doble finalidad: definir la interrelación existente entre los diferentes tipos de
evaluación, estableciendo de esa forma los parámetros de eficiencia y eficacia en
ambos campos.

En segundo lugar, analiza detalladamente los criterios en los que se basa la

evaluación interna y externa. Respecto a la evaluación externa, se examina la
forma en que éstos se establecen, el énfasis en los procesos o productos y la
existencia y contenido de las listas de criterios a nivel central, así como los niveles
de exigencia que en ellas se definen. En cuanto a la evaluación interna, el foco se
sitúa en sub indicadores de congruencia, viabilidad, continuidad, integración y
vigencia del actual Plan de Estudios.

9
 En Tercer lugar, cierra el estudio con la formación de los evaluadores externos, su
situación laboral y contratación, funciones profesionales, así como su papel en los
problemas de la comunidad.

1.1.4. EVALUACIÓN DE EFICIENCIA Y DE EFICACIA

Según Arredondo y Arnaz la evaluación de la eficiencia de un Plan Curricular

busca determinar el grado en que los recursos son aprovechados durante las
actividades realizadas en términos de costos -producto (económicos, tiempo,
personal, etc.).

En cambio, la evaluación de eficacia permite determinar el grado de semejanza

entre los resultados obtenidos y las metas propuestas para una actividad. Es decir,
si se satisfacen o no las necesidades seleccionadas. De esta manera se puede
conducir una evaluación interna o externa, tanto en la eficiencia como en la
eficacia de un currículo.

Según Herbert A. Simón, establece que:

¨    Eficiencia, es la relación entre los productos obtenidos sobre el costo.

¨    Eficacia es la diferencia entre los propósitos menos los logros

.2. EVALUACIÓN CURRICULAR

1.2.
1.2.1. UNA BREVE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. -

CONCEPTO
ES EL SEGUIMIENTO CONTÍNUO SISTÉMATICO QUE SE LE HACE AL
OBJETO DE EVALUACIÓN CURRICULAR SELECCIONADO, PARA
IDENTIFICAR LOS LOGROS Y LAS DIFICULTADES PRESENTADAS EN EL

10
PROCESO Y PODER TOMAR DECSIONES QUE LLEVEN A UN
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA. (ROSA ILBA SERPA NAYA).

Según Díaz Barriga,  la evaluación curricular intenta relacionarse con todas las
partes que conforman el plan de estudios. Esto implica la necesidad de adecuar
de manera permanente el plan curricular y determinar sus logros. Para ello es
necesario evaluar continuamente los aspectos internos y externos del currículo.
Al analizar los conceptos presentados podemos decir que la evaluación curricular
es un nexo fundamental de todo proceso educativo que permite determinar los
avances, logros obtenidos en el Proceso enseñanza aprendizaje al nivel de
contexto, proceso y resultados.

Según Enciclopedia Microsoft “Encarta”,  la evaluación se realiza generalmente

para obtener una información más global y envolvente de las actividades que la
simple y puntual referencia de los papeles escritos en el momento del examen.
Entonces la evaluación no solamente es medición, sino aproximarse a la esencia
de los procesos educativos que permiten establecer retroalimentación y medidas
correctivas para el logro de los objetivos previstos.

Entonces la evaluación es un proceso permanente de investigación que permite

analizar los diferentes componentes del curriculum, en relación con la realidad de
la institución y del entorno social en que se desarrolla el Plan Curricular.

Por otro lado, llama a reflexión que según Encarta 97 históricamente la evaluación
educacional se ha desarrollado, por razones sociales más que educacionales,
para facilitar la selección social y económica, más que el propósito educacional.

Esta perspectiva trasciende más allá de fines educativos y compromete el proceso

social mismo del desarrollo de la sociedad en que los actores sociales según
hegemonía establecen un sello de clase.

11
ELEMENTOS RELEVANTES DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR
 
1.   Desarrollo del Proyecto Curricular.
2.   Características de la entidad por evaluar
3.   El tipo de datos que se reunirán
4.   La metodología que se utilice para conducir la evaluación.
5.   Operaciones de evaluación:
6.  Definir y delimitar lo que se evaluará
7.  Definirlo operacionalmente
8.  Seleccionar y/ o elaborar instrumentos y procedimientos para
medirlo
9.  Revisar continuamente los pasos anteriores.

EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO Y SU IMPORTANCIA

La evaluación es el proceso de establecer una carga valorativa de grado de éxito
con respecto a modelo propuesto que se está logrando en el interior del desarrollo
curricular.
La evaluación curricular en los contextos contemporáneos de grandes cambios
científicos, tecnológicos y pedagógicos cobra cada vez mayor importancia para
generar y obtener logros significativos en el proceso educacional hacia un
perfeccionamiento racional y científicamente válido para enfrentar los desafíos
actuales y del próximo milenio de una educación altamente sostenida.

La evaluación es un proceso que se da en forma dinámica, sistemática y de

manera deliberada permanentemente desde el inicio de su elaboración del plan
curricular para suministrar validez, confiabilidad, objetividad; además de
establecer la relevancia, coste habilidad, alcance, duración y eficiencia hasta
establecer el nuevo Plan curricular de acuerdo con las innovaciones que el
proceso educativo y social exige en el momento actual.

12
La importancia radica en que a través de ella se puede mantener un seguimiento
permanente reflejado a través del control de calidad del programa. Un currículo
que funciona satisfactoriamente durante cierto tiempo y bajo condiciones
determinadas puede convertirse gradualmente en obsoleto. Ella nos permitirá
determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo. Por otro lado
requiere la participación plena de todos los actores sociales involucrados
(docentes, estudiantes, la comunidad y la sociedad).

1.2.2. CARACTERÍSTICAS DE LA CARRERA:

La carrera de Administración de Empresas es a nivel de licenciatura, presentada
para su aprobación por el Ministerio de Educación Mediante Resolución
Ministerial No.948/08 de fecha 07 de noviembre del año 2008.

Carrera aprobada a 10 semestres, con salida alternativa como Técnico Superior al

sexto semestre como Administración Comercial.

CONCEPCIÓN DE LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

La Carrera de Administración de Empresas proporciona a sus estudiantes la

capacidad de organizar, controlar y gestionar varios de los recursos con los que
una empresa se mueve. Puede trabajar con un sector o área determinada o puede
cumplir un rol de Administrador central de una entidad.

Entre las funciones más destacadas de primer orden se puede mencionar el hecho
de plantear objetivos a corto, mediano y largo plazo y seleccionar, como
consecuencia, los recursos necesarios para poder cumplirlos.

Entre sus roles también se encuentra la supervisión respecto de los empleados

para ver si están trabajando en función de las metas señaladas. Tendrás que
verificar que cada quien cumpla las tareas que se le fueron asignadas.

13
Dado el conocimiento general que proporciona la carrera, el Administrador de
Empresas puede vincularse con muchas áreas de su trabajo e implementar el
mismo proceso de gestión en cada una de ellas y así dotar a toda la empresa de
un sistema de trabajo semejante.

De igual manera la Carrera de Administración de Empresas proporciona las

habilidades para que el egresado de la carrera pueda ser su propio jefe mediante
emprendimientos, consultorías externas entre otras actividades propias.

1.2.3. ESPECIFICACIÓN DE LA CARRERA

Actualmente la formación de los Profesionales se lleva a cabo de acuerdo a la

relación siguiente:

Carrera: ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

Nivel de profesionalización: LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE
EMPRESAS
Tiempo de duración de la carrera: CINCO AÑOS (DIEZ SEMESTRES)
Carga Horaria de la carrera 5256 horas académicas
Cantidad de asignaturas: 58

PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA DEL PROCESO DE

FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.

Desde el punto de vista didáctico, la formación del profesional, se distingue por los
rasgos siguientes:

Concepción del aprendizaje, la interpretación acerca del aprendizaje tiene la

intención de señalar la importancia que reviste caracterizar las posiciones y
cambios en los mecanismos que permiten ubicar cómo es que el estudiante
aprende.

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 Generalmente, se tiene la creencia que los contenidos científicos a enseñar
pueden aprenderse sin considerar los procesos mediante los cuales se estructuran
y adquieren significado en los estudiantes; situación muy común desde la lógica
empirista que ha caracterizado la enseñanza de las ciencias hasta hace unas
décadas.

Es importante mencionar que si no se contempla cómo es que el estudiante

aprende, difícilmente se podrá cumplir con los objetivos de una propuesta
curricular; al acotar lo anterior, no se deja de lado que en el proceso enseñanza-
aprendizaje pueden incidir numerosos factores, sin embargo, el interés del
presente ensayo está enfocado en la concepción de aprendizaje que tienen los
docentes. Se debe considerar que la función del docente es la de facilitar y
orientar, entre otros factores, la adquisición de herramientas para el aprendizaje
del estudiante; así visto, el proceso de enseñanza no es una labor sencilla.

Planteamiento de los objetivos en función del aprendizaje, es decir, que el

nuevo plan de estudio considerara al estudiante y al aprendizaje como los puntos
centrales de la enseñanza, pues se consideran tanto las diferentes capacidades
que tiene aquél, así como el resultado que se persigue en su formación global e
integral.

El significado del aprendizaje es más amplio que el reducido a un conjunto de

información que hay que memorizar y repetir como resultado.

Aprender debe formar parte de la vida cotidiana y la escuela ha de incorporar las

nociones con las que el estudiante cuenta, de tal forma que se le encauce hacia
un análisis y reflexión de los conocimientos

 La selección del contenido del aprendizaje, es mediante la problematización

de las experiencias de los actores involucrados y de la realidad actual. Esto

15
implica la inserción de los estudiantes (futuros profesionales) en las prácticas
educativas, en la realidad de la carrera desde el comienzo de su proceso
formativo, de manera tal que esas experiencias sean luego tematizadas,
codificadas y descodificadas, debiendo responder al perfil profesional en su
desarrollo científico tecnológico.

Los métodos de aprendizaje y enseñanza que requiere el contexto de educación

superior en la carrera de Administración de Empresas señalamos los siguientes
momentos en la selección del contenido curricular para un óptimo desarrollo del
aprendizaje enseñanza:

a) Aproximación a la realidad (aulas) para inventariar experiencias y problematizar

las. La realidad se problematiza porque se expone ante el sujeto pero también se
le opone, le ofrece resistencias que tienen que ver con la distancia entre el objeto
y el sujeto cognoscente. Se identifican problemas, se los selecciona y se los
conceptualiza desde los marcos de significados preexistentes de los sujetos.

b) Delimitación y organización del universo temático. Los diferentes especialistas

intentan comprender y analizar la síntesis experiencia captada anteriormente, a
través de sus enfoques disciplinarios específicos. En esta la realidad es
discriminada conceptualmente, reconstruida y objetivada.

c) Se devuelven las temáticas a los estudiantes sistematizadas y ampliadas y en

forma de problemas y no como contenidos depositados; éstos se podrán ir
renegociando en la continuidad dialéctica devuelta a la experiencia práctica y
nueva tematización.

En síntesis, estudiantes y docente negocian el currículo diciendo cada cual su

palabra y compartiendo el poder, para establecer el conocimiento que le servirá en
su profesión, con una tendencia constructivista.

16
 Las formas de organización propias de la educación superior nos inducen a
sugerir los siguientes criterios para la estructuración del formato curricular:

El primer criterio es la constitución de la práctica pedagógica (relativa a los

procesos de enseñar). Este recorrido implica un ir y venir permanente de la
experiencia a la teorización, que se establecerá de acuerdo a las necesidades que
establezca cada asignatura.

El segundo criterio es la permanente relación entre prácticas docentes y los

contextos en los que se debe de desenvolver el estudiante, para permitir el
desarrollo de la conciencia crítica al comprender y explicar los conocimientos
adquiridos, que también deberán estar contemplados en la organización curricular.

El tercer criterio enunciado se refiere a la integración de los contenidos a través de

espacios curriculares tales como áreas, En otros términos, el currículo debe
sustentar una formación que integre las dimensiones teóricas, prácticas y
metodológicas de diferentes disciplinas en el continuo acción-reflexión-acción, de
tal forma que permita al futuro docente comprender e intervenir en una realidad
cuya complejidad excede los límites disciplinarios.

 La tendencia a la elaboración de horarios docentes, está contemplada de

acuerdo a la funcionalidad del estudiante y las necesidades que requiere, para la
obtención de un producto académico de excelencia, que establezca un grado
presencial, como virtual en el proceso de enseñanza aprendizaje, toda vez que
como ya se estableció en líneas arriba en la actualidad las clases netamente
presénciales no están vigentes en la óptima preparación del estudiante, por lo que
haciendo uso de los diversos tipos de convenios para pasantías, trabajos de
campo, auxiliaturas de docencia, se busca la tan mencionada práctica profesional
del estudiante.

17
 La determinación de las necesidades materiales, recursos, medios de
aprendizaje y enseñanza de cada asignatura, lo que se expresa entre otros en:
aumentar el número de equipos ya existentes como ser equipos de computación,
data shows de la Universidad.

 La información adquirida de las fuentes del Internet constituye otro valioso

elemento en la formación del especialista para su constante actualización.

La evaluación del aprendizaje, constituye un hito en el trabajo orientado a

perfeccionar la práctica evaluativa en nuestras universidades, en tanto conforma
un marco de referencia para la reflexión y toma de decisiones inherentes a toda
labor de mejora de la enseñanza.

De modo general, la tendencia actual es la de concebir a la evaluación desde una

perspectiva comprehensiva en cuanto a su objeto, funciones, metodología y
técnicas, participantes, condiciones, resultados, efectos y determinantes. Se
manifiesta con fuerza el reconocimiento de su importancia social y personal desde
un punto de vista educativo, formativo, así como para el propio proceso de
enseñanza-aprendizaje por el impacto que tiene el modo de realizar la evaluación
y la forma en que el estudiante la percibe, en el aprendizaje. No obstante, esta
tendencia que se manifiesta en la conceptualización teórica contrasta con cierta
estrechez y rigidez que matizan su práctica en las instituciones educacionales y al
interior del aula; así como la servidumbre de la evaluación a demandas sociales
de selección, clasificación y control de los individuos y las instituciones mismas,
que aún persisten con fuerza.

En ese entendido para el presente trabajo se tomará en cuenta las necesidades,

objetivos y naturaleza que requiere y debe tener el contenido de una determinada
asignatura, estimando al efecto el perfil profesional, mediante instrumentos de
autoevaluación individual y colectiva por equipos, de los trabajos en aula, pruebas
orales y escritas, trabajos de campo, informes, trabajos prácticos.

18
El nivel de aprobación que rige actualmente tanto para el Licenciado en
Administración de Empresas, se expresa por el mínimo de 51 / 100 puntos en
cada asignatura.

En ese entendido el facilitador establece la evaluación de acuerdo a propios

criterios, toda vez que encasillar en forma cuantitativa preceptos cualitativos
entorpece el correcto proceso evaluativo.

De acuerdo a la naturaleza de la Carrera de Administración de Empresas cabe

resaltar y destacar la formación del futuro profesional para la labor de
investigación, especial función desempeñan en este conjunto tres asignaturas
específicas por su contenido formativo: Técnicas de Investigación, Metodología de
la investigación y Taller de Grado.

De común acuerdo y consensuando con los principios rectores de la universidad

se establece que la planificación y organización didáctica de la formación de los
profesionales, se fundamenta en los PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR siguientes:

 Principio de la formación integral en las condiciones de la educación superior.

 Principio de la sistematicidad de la planificación del proceso docente, de la
relación entre los componentes del proceso y formas de organización de la
educación superior.
 Principio de la relación inter e intra asignaturas del plan de estudio.
 Principio de vinculación entre la teoría y la práctica.
 Principio de la relación entre la formación académica y la práctica pre -
profesional.
 Principio de técnicas informáticas de comunicación

19
GRADO ACADÉMICO
La carrera actualmente se extiende al de” LICENCIADO EN
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS” una vez que el estudiante haya cursado 10
semestres equivalentes a 5 años, y defina el método escogido para titulación
defienda y aprueba este de acuerdo al Reglamento específico de la UTB.

1.2.4. ÁREAS DE FORMACIÓN ACADÉMICA –ACTUAL PENSUM-.

Se pretende demostrar la relación de disciplinas y asignaturas que corresponden a
la formación del profesional, a través de la selección de conocimientos,
habilidades y convicciones organizadas didácticamente en aquellas, tal como se
detalla a continuación:

Área Especializada Administración de Finanzas y Contaduría

·      ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS

HUMANOS
-          Administración de personal I
-          Administración de personal II
·      ADMINISTRACIÓN DE MERCADOTECNIA
-          Mercadotecnia I
-          Mercadotecnia II
-          Administración de Ventas
-          Mercadotecnia Internacional
      PRODUCCION
-          Administración de la producción I
-          Administración de la producción II
-          Gestión empresarial de MyPES Y PyMES
-          Gestión de Calidad total
Área Económica
-          Economía General
-          Microeconomía I
-          Microeconomía II
-          Macroeconomía
-          Comercio Internacional
-          Preparación y Evaluación de Proyectos
-          Negocios Internacionales
-          Contabilidad I
-          Contabilidad Intermedia
-          Contabilidad de costos I
-          Contabilidad de costos II
-          Finanzas I
-          Finanzas II
-          Finanzas Internacionales
-          Mercados e Instituciones Financieras
Área Administrativa
-          Administración I
-          Administración II
-          Administración III
-          Administración pública
-          Gerencia de procesos
-          Gerencia Empresarial
-          Decisiones Gerenciales
 
Área Jurídica
-          Derecho laboral
-          Derecho Administrativo
-          Derecho Comercial

20
 Área Matemática OPTATIVA<1>
-          Álgebra I -          Análisis e interpretación de estados financieros
-          Informática I -          Comercio Electrónico
-          Calculo I -          Planificación Empresarial
-          Calculo II -          Auditoria de Marketing
-          Estadística I -          Administración de cooperativas
-          Estadística II OPTATIVA<2>
-          Investigación Operativa I -          Gerencia de Operaciones
-          Investigación Operativa II -          Administración de proyectos
  -          Administración Financiera
  -          Auditoria Financiera
Área Económica OPTATIVA<3>
-          Economía General -          Administración Hotelera y Turística
-          Microeconomía I -          Administración de servicios de salud
-          Microeconomía II -          Administración y gestión del medio ambiente
-          Macroeconomía -          Administración de Instituciones Financieras
-          Comercio Internacional  
-          Preparación y Evaluación de Proyectos  
-          Negocios Internacionales  
Área Matemática  
-          Álgebra I  
-          Informática I  
-          Calculo I  
-          Calculo II  
-          Estadística I  
-          Estadística II  
-          Investigación Operativa I  
-          Investigación Operativa II  

1.2.5. DEFINICIÓN DE OBJETOS EVALUADOS EN EL PLAN DE

ESTUDIO.

A este efecto como ya se mencionó en acápites anteriores, debemos entender por

INVESTIGACIÓN EVALUATIVA al proceso de construcción de conocimientos
sobre la realidad de una institución o de un programa. Se trata de un proceso de
obtención, procesamiento, análisis e interpretación de información sobre una
situación institucional o de un programa. Este proceso debe conducir a la emisión
de juicios de valor para la toma de decisiones. Se utiliza cuando se quiere conocer

21
cuáles han sido los logros, los fracasos, aciertos o desaciertos de una situación
institucional o de un programa. 

Por lo que, siendo consecuentes con toda la metodología, y parámetros de la

carrera establecidos hasta el momento se desarrollará y expondrá los aspectos
constitutivos de los dos tipos de relaciones significativas en un plan de estudio
(congruencia interna y congruencia externa), ya explicada y enmarcada.

.3. ANÁLISIS Y RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE

LOS PLANES DE ESTUDIO.

1.3.
1.3.1. Evaluación de la congruencia interna- (evaluación Interna). -
Los criterios que se consideran para valorar internamente la eficiencia del
currículum, se expresan en cinco:

Congruencia del Plan

Viabilidad del Plan
Continuidad del Plan
Integración del Plan
Vigencia de Plan

A los efectos de poder establecer estos criterios se tomó en cuenta la metodología

de los cuestionarios a docentes, estudiantes y egresados, así como la entrevista
que determino su fundamentación como a continuación se explica:

1.3.1.1.- LA CONGRUENCIA DEL PLAN.

El desarrollo de la carrea de Administración de Empresas o, ha estado vinculado
con los procesos histórico-sociales, y con los avances científicos y tecnológicos
del país. El impacto que los factores políticos, sociales y económicos han tenido
en la sociedad, ha llevado a los Licenciados en Administración de Empresas, a

22
buscar nuevas formas de educación y capacitación en las diversas modalidades
de la profesión.

Para abordar el tema de la congruencia del plan de estudios con las políticas del
Administración de Empresas y el mercado de trabajo se decidió establecer los
problemas no resueltos respecto a la operación de los planes y programas de
estudio de pregrado de la Carrera de Administración de Empresas, así como los
objetivos iniciales y terminales del plan, detectando algún tipo de errores,
omisiones, repeticiones, falta de estructura.

A ese efecto se trabajó como la población de 100 personas entre estudiantes,

docentes, egresados de la carrera de Administración de Empresas sacando los
siguientes acápites como conclusión:

PRIMERO: En el proceso de evaluación y reestructuración del plan de estudios de

la licenciatura en Administración de Empresas, se consideraron los resultados de
diversas investigaciones realizadas con la finalidad de lograr la correspondencia
de la nueva propuesta curricular con las necesidades de atención al campo de la
Administración de Empresas, los avances de la disciplina, los nuevos enfoques
pedagógicos y de la didáctica en la educación superior, así como las condiciones
del mercado de trabajo y las políticas del país en materia contable y educación,
tanto en su dimensión actual como prospectiva. Por lo menos en lo formal el plan
de estudios es vigente en muchos de sus aspectos, aunque se ha observado la
preocupación de la comunidad académica por mantenerlo actualizado.

SEGUNDO: Se reconoce que se debe optimizar la representatividad profesional y

adecuar a los nuevos parámetros de exigencia en cuanto a tiempos se refiere,
toda vez que el Reglamento General de Universidades Privadas a la fecha del
presente estudio determina como parámetro un estudio a nivel licenciatura de 4
años, estando fuera de tiempos el actual programa académico.

23
TERCERO: Por otra parte, se observa un desarrollo incipiente de las
investigaciones que sustenten los procesos de evaluación y o de actualización y
los resultados que han arrojado algunos de los proyectos, no han sido
recuperados para mejorar el currículum, y frecuentemente hay una mayor
ponderación de lo pedagógico sobre lo disciplinar en la evaluación de los
programas de estudio.

CUARTO: La orientación social que el plan de estudios describe, no se refleja en

la práctica real, y hay un bajo aprovechamiento para materias que son repetitivas.

QUINTO: El objetivo general de la carrera que en pocas líneas establece la

formación académica del Profesional como Administrador de Empresas, que
deben ser capaces de articular su preparación teórica con las necesidades de la
actividad prácticas profesional y competitivo en todas las tareas exigidas para su
objeto de trabajo”, ha quedado algo obsoleta al establecer que muchas de las
asignaturas se volvieron repetitivas, incoherentes con la realidad laboral actual,
no se encuentran al nivel que deberían estar.

Es así que el siguiente cuadro estadístico muestra un porcentaje general de la

realidad del plan de estudios actual.

Materias que no deberían continuar en el Pensum Académico o deberían

modificarse u optimizarse:
- 45% indica que las asignaturas de Ingles I y II.
- 17% Administración III
- 15 %Cálculo II – Investigación Operativa II
- 10% Electivas I – II - III.
- 8% Finanzas internacionales.
- 5% Titulación I.

24
SEXTO: Respecto de la estructura que tiene el actual plan de estudios, la
comunidad universitaria en forma unánime estableció que las asignaturas de
Metodológicas deben estar en semestres estratégicos para que el estudiante salga
con pleno conocimiento para el adecuado manejo de técnicas y metodologías para
su inserción inmediata en las diferentes modalidades de graduación.

.4.LA VIABILIDAD DEL PLAN.

En la actualidad el plan de estudios se viabiliza mediante los siguientes

instrumentos metodológicos de trabajo académico:

- Biblioteca Física
- Biblioteca Virtual
- Página Web en Internet.
- Medios Audio Visuales (Data Show)
- Docentes

BIBLIOTECA FÍSICA: Actualmente para la carrera de Administración de

Empresas se cuenta con una Biblioteca equipada y amplia para que le
estudiantado y el personal docente puedan desarrollar todas las actividades,
contando con las mesas de diálogo y espacios divididos por áreas de
conocimiento.

BIBLIOTECA VIRTUAL: Asimismo se cuenta con una gama de BIBLIOTECAS

VIRTUALES a nivel mundial inmerso en la Página Web, donde el estudiante
simplemente con un clic, puede enterarse de las actuales corrientes contables que
predominan en otros países como las que se pretenden insertar en Bolivia, en
forma gratuita.

PAGINA WEB INTERNET: A la vanguardia de la Tecnología la Universidad a

credo para el uso de todas las carreras la Pagina Web, en el cual se encuentra

25
sitios exclusivos para la información actualizada sobre los nuevos paradigmas de
la educación y su aplicabilidad, los Syllabus de cada asignatura entre otros datos
informativos de la Universidad y las carreras con las que cuenta siendo un
instrumento valioso en el proceso de aprendizaje del estudiantado de
Administración de Empresas principalmente.

MEDIOS AUDIO VISUALES: Tanto el docente como el estudiantado pueden

contar con algunos equipos de uso pedagógico tales como:
- Data Show.

De igual forma el uso de Internet es gratuito tanto para docentes como para
estudiantes

AULAS

Los estudiantes de Administración de Empresas cuentan con aulas cómodas con

la apropiada iluminación, pizarras acrílicas en su mayoría, pupitres
anatómicamente seleccionados para la correcta posición del estudiante.

En ese entendido las aulas cumplen la función de facilitar al estudiante y al

docente un ambiente cómodo y adecuado para desarrollar las actividades
pedagógicas correspondientes.

DOCENTES: La carrera de Administración de Empresas, cuenta con una gama de

profesionales especializados en su área de estudio y profesionalización toda vez
que se plantean diversos criterios de selección para su correcta incorporación al
plantel docente.

Para explicarlo de mejor manera los criterios son:

- Evaluación del estudiante: Donde el estudiantado en su generalidad establece
las Fortalezas, debilidades y falencias que tiene el docente.

26
- Evaluación por el Director de Carrera: El cual realiza un estudio académico del
docente y su correspondencia óptima en la asignatura que desarrolla.
- Auto evaluación docente: Por el cual es el mismo docente que establece si su
enseñanza está siendo bien aplicada o no en base a lineamientos básicos que
otorga la universidad.
- Evaluación Curricular: le realizado permanentemente en relación a cada
asignatura del plan de estudios.

.5. CONTINUIDAD E INTEGRACIÓN DEL PLAN.

De igual forma tomando el dato estadístico interno ya mencionado del 95% que
desea el cambio del actual plan curricular podemos sustentarlo bajo los siguientes
indicadores determinantes:

a) La Página Web, como instrumento de conexión, permite un mayor alcance de

aplicabilidad de conocimientos en las asignaturas dedicadas al ejercicio
profesional, pero requieren una mejor estructuración.

Es decir que es necesario establecer un plan de estudios que establezca, la forma

actitudinal por el cual los estudiantes y el docente adecuen sus conocimientos a
las TIC`s , tan repetidamente mencionadas a lo largo de esta investigación, puesto
que se tiene la falsa idiosincrasia que el profesional en Administración de
Empresas no requiere del uso del Internet, situación completamente falsa ya que
incluso todos las nuevas tendencias mundiales y de globalización conllevan a ello.

b) Algunas asignaturas del actual plan curricular, señaladas en la Congruencia del

Plan deben ser objeto de un cambio y otras de una reestructuración que permitan
el paso a otras de actual trascendencia, tal el caso de las siguientes que se
explican de la siguiente manera.

27
- Las Materias de Ingles I y II, fueron rechazadas por el estudiantado que
cursaron las mismas por considerar que los conocimientos de dichas materias son
irreales puesto que el nivel de conocimientos de esta lengua extranjera es
irregular, ya que todos los estudiantes provienen de distintos colegios, y en
algunos casos no cursaron nunca esta materia.

De igual forma preferirían que un centro especializado en este lenguaje extranjero,

inculcara estos conocimientos, pero en forma individual y externa.

- Cálculo II e Investigación Operativa II; Consideran materias que no las

requieren como tal y más bien deberían optimizarse en las ya existentes.

- Administración III; De acuerdo a la programación establecida para esta

materia, los estudiantes que cursaron la misma, consideran que es repetitiva y en
algunos casos hasta cansadora y bastaría con Administración I - II.

- Electivas I-II-III: Las materias electivas traen problemas a más de mejorar la

salida rápida, puesto que al ser secuenciales les impide avanzar en caso de
reprobación, por lo que además al ser varias a momento de elegir se genera un
problema cada semestre.

- Finanzas Internacionales, considerada por la mayoría de los estudiantes una

materia que no les satisface y la ven repetitiva con negociación internacional.

.6. LA VIGENCIA DEL PLAN.

En tal sentido de todo lo visto y establecido mediante el presente estudio

evaluativo de factibilidad interna, conduce a determinar la necesidad imperiosa de
cambiar el plan de estudios de la carrera de Administración de Empresas, por uno
actualizado que contenga las premisas tecnológicas, que establece la Visión y
Misión de la Universidad propiamente dicho.

28
De igual forma del estudio realizado se puede establecer que las asignaturas
vigentes debería contener un mayor grado tecnológico que debe tener una carrera
haciendo indispensable de acuerdo a otro estudio la inserción de nuevas áreas de
conocimiento que enmarquen en sus contenidos y práctica, la tecnología que
debería ser base para la aplicación de todos los conocimientos.

De igual manera se pudo establecer que la vigencia del actual plan es cierto que
cumple con la formación de estudiantes capaces para afrontar un campo laboral
diverso, pero dicho mercado está creciendo con nuevos conocimientos que
lamentablemente en el actual plan de estudios no se contempla por estar con las
políticas académicas de hace más de cinco años.

Como es de conocimiento público nuestro país vivió y está viviendo, cambios

trascendentales en el campo contable con nuevas políticas tributarias y de
comportamiento empresarial con las diferentes y continuas transiciones
gubernamentales, siendo que los legisladores cada día sacan diferentes
normativas acordes la pensamiento de cada gobierno, en ese entendido ha
existido muchas modificaciones, derogaciones e incluso abrogaciones de
disposiciones legales que nuestro plan no contempla.

Todos estos conocimientos que obviamente deben estar acompañados de sus

habilidades, destrezas, actitudes y valores debe esbozarse en un nuevo modelo
educativo dentro de la carrera de Administración de Empresas, para rescatar lo
favorable y desechar lo odioso y caduco, ante tal aspecto el siguiente gráfico
expresa un esquema al efecto:

29
 OBJETIVOS PROCESOS RECURSOS

Realizar una - Construcción de - Internet.

reestructuración y conocimientos. - Pagina Web.
replanteo del plan de - Manejo adecuado
estudios en vigencia - Aulas adecuadas.
de los procesos
en la carrera de didácticos existentes. - Biblioteca Virtual y
Administración de física.
Empresas, para lograr - Utilización de los
formar profesionales medios tecnológicos
capaces y aptos en el vigentes.
actual mercado
laboral.

MODELO EDUCATIVO DOCENTE ESTUDIANTE

TRADICIONAL Transmisor, Dependiente

Único evaluador Sumiso
Toma de decisiones Receptivo
unilaterales. Oyente
Individualista

NUEVA PROPUESTA Facilitador y guía Autónomo.

Toma de decisiones Participativo
constructivas Colaborador
Planeador y diseñador Comprometido con el
proceso

30
 .7. EVALUACIÓN DE CONGRUENCIA EXTERNA. -

EFICIENCIA:
RELACIÓN COSTO BENEFICIO:

En la Actualidad la Universidad Tecnológica Boliviana se halla entre las

Universidades más competitivas en cuanto a sus costos preferenciales en los
diferentes planes de estudio.

Es más, por el alto nivel de emprendimiento, solidaridad y viendo la creciente crisis

que se vive ha logrado que los aranceles de inscripción sean considerados como
los más bajas del mercado universitario.

Pero no basta con bajar los costos arancelarios, también es preciso mejorar las
propuestas educativas, para competir ante las crecientes necesidades de la
población en su búsqueda de profesionales Licenciados en Administración de
Empresas actualizados ante las nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación, áreas de conocimiento y por supuesto práctica.

Es en ese entendido que a un costo bajo, el beneficio de una educación

académica que le sirva para el sustento del profesional y su familia.

EFICACIA:
FUNCIONES PROFESIONALES Y MERCADO DE TRABAJO:

Es necesario establecer cual el mercado de trabajo que les espera y si es

necesario cambiar para los actuales estudiantes los objetivos de la carrera.

En ese entendido se realizó el siguiente estudio:

31
El desempeño de la profesión del Licenciado en Administración de Empresas se
presta también para el libre ejercicio, por lo que buena parte de esta actividad se
desarrolla en consultorías privadas, convirtiéndose estos en una más de sus
fuentes de trabajo.

La creciente complejidad del mundo moderno ha llevado a la ampliación de

expectativas laborales de los egresados que nos lleva a explorar el mercado de
trabajo institucional, tanto en el sector público como privado. Para ello se diseñó
un cuestionario para obtener este tipo de información, con el objeto de intentar
responder, eventualmente con un nuevo plan de estudios, a estos requerimientos.

Para la realización de la encuesta se formó una muestra de CINCUENTA

instituciones, 37 de ellas del sector privado y 13 del sector público, con este
número intentamos una muestra representativa del universo que pretendemos
conocer.

De las 37 empresas privadas a las que se aplicó el cuestionario, un 75% dijo

contar con un Profesional en Administración de Empresas como Gerente de la
empresa, el resto, es decir el 25% recorre a consultorías para solucionar sus
problemas o consultas, esto refuerza la idea de que la gran mayoría de los
egresados ingresa al mercado laboral a través del libre ejercicio de la profesión.

Del total de los encuestados del área privada, el 65% utiliza los servicios de los
licenciados en Administración de Empresas en asuntos de gestión empresarial, el
24% como marketing y ventas y el 16% restante en materia de representación
legal u otros.

En los organismos públicos encuestados se pudo establecer que un nivel de

empleo para los licenciados en Administración de Empresas es de un 64%.

32
 .8. TABLA DE EQUIVALENCIAS AUTOMÁTICA:

En cumplimiento al Reglamento General de Universidades Privadas vigente a la

fecha, se tiene a bien presentar después de todo lo evaluado la siguiente tabla
comparativa y de equivalencias, del Pensum Anterior en relación al Pensum
Nuevo, para su correspondiente aplicación.

33
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA BOLIVIANA

TABLA DE EQUIVALENCIAS AUTOMÁTICA

ASIGNATURAS CARRERA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

PENSUM ANTERIOR   PENSUM NUEVO
CODIGO ASIGNATURAS EQUIV CODIGO ASIGNATURAS
ADM-111 Administración I X ADM-111 Administración I
ADM-112 Economía General X ADM-112 Economía General
ADM-113 Informática X ADM-115 Informática
ADM-114 Álgebra I X ADM-113 Matemática General I
ADM-115 Ingles I     SIN EQUIVALENCIA
ADM-116 Lenguaje y Técnicas de Estudio     SIN EQUIVALENCIA
ADM-121 Contabilidad X ADM-122 Contabilidad
ADM-122 Administración II X ADM-121 Administración II
ADM-123 Microeconomía I X ADM-123 Microeconomía I
ADM-124 Calculo I X ADM-125 Matemática General II
ADM-125 Ingles II     SIN EQUIVALENCIA
ADM-126 Sociología General X ADM-114 Sociología General
ADM-211 Contabilidad Intermedia X ADM-213 Contabilidad Intermedia
ADM-212 Administración III     SIN EQUIVALENCIA
ADM-213 Microeconomía II X ADM-212 Microeconomía II
ADM-214 Calculo II     SIN EQUIVALENCIA
ADM-215 Estadística I X ADM-215 Estadística I
Psicología Social y
ADM-216 Psicología social y Organizacional X
ADM-124 Organizacional
ADM-221 Administración de Personal I X ADM-214 Administración de Personal I
ADM-222 Mercadotecnia I X ADM-211 Mercadotecnia I
ADM-223 Contabilidad de Costos I X ADM-223 Contabilidad de Costos I
ADM-224 Administración Pública X ADM-311 Administración Publica
ADM-225 Estadística II X ADM-225 Estadística II
ADM-226 Derecho Laboral X ADM-216 Derecho Laboral
ADM-311 Administración de Personal II X ADM-221 Administración de Personal II
ADM-312 Mercadotécnica II X ADM-222 Mercadotecnia II
ADM-313 Contabilidad de Costos II X ADM-313 Contabilidad de Costos II
ADM-314 Macroeconomía X ADM-224 Macroeconomía
ADM-315 Investigación Operativa I X ADM-325 Investigación Operativa
ADM-316 Metodología de la Investigación I X ADM-226 Técnicas de Investigación
ADM-321 Gestión comercial y Ventas X ADM-316 Gestión Comercial y Ventas
ADM-322 Matemáticas Financieras X ADM-312 Matemática Financiera
ADM-323 Gerencia de Procesos X ADM-323 Gerencia de Procesos
ADM-324 Comercio Internacional X ADM-126 Comercio Internacional
ADM-325 Investigación Operativa II     SIN EQUIVALENCIA
ADM-326 Derecho Administrativo X ADM-315 Derecho Administrativo
ADM-327 Titulación I (Optativa)     SIN EQUIVALENCIA
34
ADM-411 Mercadotecnia Internacional X ADM-411 Mercadotecnia Internacional
ADM-412 Administración de la Producción I X ADM-324 Administración de la Producción I
ADM-413 Finanzas I X ADM-322 Finanzas I
Preparación y evaluación de Preparación y Evaluación de
ADM-414 X
Proyectos ADM-321 Proyectos
ADM-415 Derecho Comercial X ADM-415 Derecho Comercial
ADM-416 <ELECTIVA 1>     SIN EQUIVALENCIA
Administración de la Producción
ADM-421 Administración de la Producción II X
ADM-412 II
ADM-422 Gestión de la calidad Total X ADM-422 Gestión de la Calidad Total
ADM-423 Finanzas II X ADM-413 Finanzas II
ADM-424 Gerencia Empresarial X ADM-424 Gerencia Empresarial
Sistemas de Información
ADM-425 Sistemas de información gerencial X
ADM-314 Gerencial
ADM-426 <ELECTIVA 2>     SIN EQUIVALENCIA
Gestión Empresarial de MyPES Y Gestión Empresarial de MyPES y
ADM-511 X
PyMES ADM-414 Pymes
Mercados e instituciones Mercados e Instituciones
ADM-512 X
financieras ADM-421 Financieras
ADM-513 Decisiones Gerenciales X ADM-423 Decisiones Gerenciales
ADM-514 Negocios Internacionales X ADM-425 Negociación Empresarial
ADM-515 Metodología de la Investigación II X ADM.-416 Metodología de la Investigación
ADM-516 <ELECTIVA 3>     SIN EQUIVALENCIA
ADM-521 Taller de Titulación II X ADM-426 Taller de Grado
ADM-522 Practica en Empresa     SIN EQUIVALENCIA
ADM-523 Finanzas Internacionales     SIN EQUIVALENCIA

.9. CONCLUSIONES:

El plan de estudio de la carrera de Administración de Empresas ha sido aprobado

por la Resolución Ministerial Nº 948/2008, y la Universidad Tecnológica Boliviana
se ha caracterizado por su capacidad para repensar y cuestionar sus prácticas
institucionales, científicas y académicas a efectos de adecuarse continuamente a
los cambios sociales.

Que bajo el principio de No Discriminación al tener las demás carreras de la

Universidad a 4 años, está carrera requiere ingresar al mismo ritmo académico
para que sus estudiantes estén a la par en relación al tiempo de egreso y puedan
tener las mismas oportunidades laborales de manera efectiva y rápida.

35
De igual manera se debe considerar que la conservación de las estructuras -
académicas, curriculares, pedagógicas- preexistentes sin la sistemática evaluación
de las actividades desarrolladas en su marco, podría dar lugar al anacronismo de
las prácticas institucionales y al fracaso en la consecución de los objetivos
institucionales perseguidos.

Que han transcurrido más de 5 años de la aprobación, por parte de la Universidad,

del plan de estudios de la carrera de Administración de Empresas y que resulta un
desafío proponer una actualización del diseño curricular de la Carrera que
incorpore y actualice las nuevas demandas sociales existentes en un contexto
local e internacional complejo, dinámico y competitivo.

Que el currículum no se conforma solamente por el plan de estudio aprobado por

una norma sino que constituye el proyecto educativo de la Carrera de
Administración de Empresas de la Universidad Tecnológica Boliviana, por lo que
comprende no sólo la información, los procedimientos asociados con éstos y las
estrategias cognitivas desarrolladas y a desarrollar por medio de la interacción de
los estudiantes con los saberes, docentes, sino que también involucra las
actitudes y los valores fomentados y los hábitos y destrezas enseñados y
aprendidos, explícita o implícitamente.

Que en este sentido cuando se habla de “contenidos curriculares” se hace

referencia no sólo a la forma de enseñarlos y de aprenderlos sino también a
factores organizacionales de la propia institución que los condicionan, todo lo cual
constituye parte del diseño curricular.

Qué, en relación con esto último, y en el caso de la educación universitaria, un

proyecto curricular supone definiciones y decisiones que exceden la determinación
de los contenidos informativos, las habilidades y las estrategias docentes y de
enseñanza, promoviendo, además, sólidos vínculos entre las funciones de
docencia, investigación y extensión.

36
Que de acuerdo con los resultados del diagnóstico realizado por la carrera de
Administración de Empresas se han identificado problemas tales como los que se
enumeran a continuación:

- La escasa integración entre la formación teórica y la formación práctica en las

diferentes asignaturas de los distintos ciclos de formación,
- Poca presencia de estrategias de enseñanza que fomenten una participación
activa de los estudiantes y un trabajo de programación y coordinación de las
actividades de aprendizaje al ser algunas materias repetitivas y en otras mal
estructuradas.
- La indiscriminada carga horaria en las diferentes materias que no han sido
fundamentados de la cursada semanal.
- La falta de incorporación de nuevas tecnologías educativas al servicio de la
enseñanza y del aprendizaje.
- La inadecuación en el esquema de algunas de las correlatividades vigentes.
- La dificultad para integrar los conocimientos propios del plan de estudios, tanto
referidos al ciclo como al plan de estudios general.
-- La necesidad de fomentar la formación general del estudiante de Administración
de Empresas y aumentar su vinculación con otras disciplinas y su circulación en
otras Carreras de la Universidad Tecnológica Boliviana.

Que en este sentido el proceso de actualización curricular del plan de estudios de

la carrera de Administración de Empresas considera como criterios generales los
siguientes:

- La promoción de la formación integral para la versatilidad, autonomía y el

desarrollo de un espíritu crítico;
- El desarrollo de una ética académica, integralidad, coherencia, rigurosidad en la
formación, la enseñanza y el aprendizaje, solidaridad y responsabilidad social;

37
- El contexto actual de cambios sociales y sus implicancias en términos de las
demandas efectuadas a la profesión teniendo en cuenta el surgimiento de nuevos
campos disciplinares, nuevos problemas científicos, nuevas formas organizativas
del mundo del trabajo y el re significación de habilidades y competencias
profesionales de los egresados de la carrera de Administración de Empresas.
- Las modificaciones en el mercado de trabajo, que implican nuevas formas de
empleo, algunas coyunturales y otras estructurales con incidencias para el caso
del Licenciado en Administración de Empresas; la presente actualización curricular
promueve la consecución de revisar y actualizar el diseño curricular de la carrera
de Administración de Empresas, potenciando su estructura de ciclos de formación
a efectos de alcanzar una mayor adecuación a las necesidades contemporáneas
de la sociedad y de los propios estudiantes así como la articulación con los demás
niveles del sistema educativo formal y con otras unidades académicas de la
universidad promoviendo la formación integral e interdisciplinaria.
Profundizar la formación desde el punto de vista de investigación científica en el
campo de la Administración de Empresas, evaluando y modificando las instancias
vigentes y, eventualmente, creando otras nuevas dentro del propio plan de
estudios.
En este sentido la concepción de currículum anteriormente explicitada convoca a
interpretar, revisar y actualizar el diseño del plan de estudios de la carrera,
teniendo en cuenta no sólo la interpretación de las normas que lo aprobaron y
regulan, sino también las prácticas de enseñanza-aprendizaje, que buscan ser
influidas y orientadas por el plan de estudios, sin dejar de tener en cuenta que
también están determinadas por factores organizacionales e institucionales.
Que, siguiendo estos lineamientos metodológicos en el presente trabajo y los
aportes de docentes, graduados y estudiantes formulados en presentaciones
individuales, grupales y a través de espacios de debate como la audiencia pública
convocada para considerar la pertinencia del actual plan de estudios.
Que por este mecanismo se promueve la incorporación de las nuevas tecnologías
de la enseñanza existentes en la Carrera para el dictado de las cátedras. Dicha
incorporación puede satisfacer desafíos que se le presentan a la formación de

38
estudiantes de la carrera de Administración de Empresas, se ve necesario la
modificación del Plan de Estudios de estas disciplinas académicas en estricta
aplicación del del Reglamento General de Universidades Privadas de Bolivia,
aprobado por D.S.No.1433

.10. BIBLIOGRAFÍA
Lic. Luís Sardinas Delgado, Módulo Evaluación Educativa, (CEUB – UNED)
García, F., "La Medición en la evaluación". En E. Carrillo (dir.), Sistematización de
la enseñanza CNME-U.N.A.M., México, Vol. 3.
Glazman, R.E Ibarrola de M.., "Panorámica de la investigación sobre desarrollo
curricular". Documentos Base, Congreso Nacional De Investigación Educativa.
Vol. 1. México.
Diseño de planes de estudio, CISE-U.N.A.M. México.
Días-Barriga, Frida, Metodología de Diseño Curricular para Educación Superior.
Ed. Trillas, México.
Arnaz, J. A. "La planeación curricular", Ed. Trillas, México.
De Alba, Alicia, "Evaluación de la congruencia interna de los Planes de Estudio"
 

39
PROPUESTA DE ACTUALIZACIÓN DE LA
CARRERA:

NIVEL: LICENCIATURA
“ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS”

LA PAZ – BOLIVIA
2019

40
2. RESUMEN EJECUTIVO
La Universidad Tecnológica Boliviana, gracias a las iniciativas desarrolladas en
los últimos años y ante un proceso de mejoras cualitativas pudo lograrse la
certificación de Universidad Plena, otorgada por el Ministerio de Educación
como resultado de la Evaluación externa realizada por el Instituto para la
Educación Superior de América Latina (IESALC), dependiente de la UNESCO,
este proceso riguroso evaluativo pudo constatar una serie de innovaciones que
introdujo la Universidad empezando por su Red Virtual Académica, pasando
por la cualificación de sus docentes y por la implementación de nuevos
métodos de enseñanza aprendizaje y de evaluación.

Asimismo, La Universidad en virtud a su filosofía, Misión y Visión, y a su

compromiso social, ha trazado para responder al País con carreras nuevas,
será la pionera en hacer una oferta académica orientada a satisfacer las
demandas de recursos humanos en el campo técnico y tecnológico, en este
marco conscientes de la dinámica acelerada de un mundo cambiante, donde el
conocimiento constituye el activo más valioso para el crecimiento a largo plazo,
obliga a la Universidad a situarse a la vanguardia del proceso de desarrollo y el
cambio.

En ese sentido el programa está orientado a generar y producir conocimientos

con un amplio sentido humanístico, evidenciada en los modelos de gestión,
consultoría y asesoría empresarial y de proyección para su crecimiento, se
basa en la filosofía, la misión, visión, ventajas competitivas, en el modelo
educativo de la Universidad Tecnológica Boliviana, y en los resultados de la
Evaluación Curricular realizada al Programa Académico de Licenciatura en
Administración de Empresas.

 La Constitución Política del Estado

 La Ley de Educación Nº 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”

 El Plan de Desarrollo Nacional

41
  El Reglamento General y Reglamentos Específicos de Universidades
Privadas

 El Estatuto Orgánico y Reglamento Interno de la Universidad Tecnológica

Boliviana

La estructura está establecida de la siguiente manera:

 Justificación del Programa analizando los contextos global, nacional,

pedagógico y disciplinar actuales, el desarrollo histórico de la carrera de
Ingeniería Comercial, las fortalezas y debilidades del Plan de Estudios
vigente.

 Fundamentación Técnica: resultado de la Evaluación Curricular, donde se

describen técnicamente los cambios propuestos.

 Objetivos Generales de la Carrera:

Objetivo General

Formar profesionales idóneos emprendedores en administración de Empresa,

de alto nivel académico y científico, conscientes e identificados con la realidad
regional, local nacional e internacional; con capacidad de gestión y dirección
para conducir y desarrollar iniciativas empresariales o intervenir en
organizaciones públicas y privadas; con creatividad e innovación al responder
a los desafíos del mundo globalizado, con vocación y actitud de servicio, que
posean pensamiento reflexivo, innovador y ético para desempeñarse con
responsabilidad, eficacia y eficiencia.

Objetivos Específicos

 Formar recursos humanos con una elevada preparación científica y

metodológica relativa al área de la Administración de empresas para su
aplicación práctica en las diferentes instituciones grandes, medianas y
pequeñas, públicas y privadas involucradas en esta actividad con un alto
grado de competitividad.

42
  Asegurar el desarrollo integral del estudiante, lo que repercutirá en su
comportamiento ético, moral, responsabilidad y honestidad, visión analítica
y crítica-objetiva en los trabajos que le toque desempeñar.
 Proporcionar al estudiante, conocimientos científicos y habilidades
técnicas, que le permita comprender la problemática de las organizaciones
socio-económicas del medio, dentro del contexto nacional e internacional en
que se desenvuelven.
 Dotar al alumnos de conocimientos especializados en las diferentes
áreas de la administración, de acuerdo a los requerimientos del medio y el
avance de la ciencia administrativa, que le permitan identificar problemas y
plantear cursos alternativos de acción, tendientes a la trasformación de las
organizaciones públicas y privadas del medio
 Desarrollar en el estudiante, la capacidad de producción científica de
conocimientos de la ciencia de la administración, como resultado de la
relación entre teoría y práctica, a través del proceso continuo de reflexión
crítica de la realidad de los organismos socio-económicos.
 Desarrollar profesionales con habilidades técnicas de utilizar los
conocimientos de la ciencia de la administración en el diagnóstico y
solución de problemas concretos, de demandados por los organismos
socio-económicos.
 Garantizar una formación integral y permanente del administrador con
cursos de actualización, especialización y postgrado, que permitan la
excelencia de la profesión en el medio.

Perfil Profesional
La Carrera de Administración de Empresas de la Universidad Tecnológica
Boliviana, está principalmente orientada a la capacitación y desarrollo de
profesionales a nivel de licenciatura con:

 Formación humana y técnica.

 Conciencia social y crítica

43
  Creatividad e iniciativa para solución de problemas.
 Capacidad para tomar decisiones y anticiparse a los cambios
organizaciones, aplicando conocimientos técnico-científicos especializados
en áreas de la ciencia administrativa.
 Capacidad para transformar las estructuras productivas, en el marco del
desarrollo sustentable y la utilización de los recursos naturales sobre la
base de la investigación y conservación.
 Desarrollar la visión de conjunto para lograr tanto objetivos particulares
como organizacionales. 
 Diseñar y aplicar las habilidades para la toma de decisiones con
herramientas financieras y matemáticas.
 Asesorar capaz y argumentadamente para que se analicen las tendencias
de gestión de empresas con base a la cultura nacional y los impactos de la
globalización del mundo de los negocios. 
 Identificar la problemática concurrente en la administración de empresas
complejas y con una fuerza laboral diversa. 

La comprensión de los aspectos mencionados, por parte del Administrador de

Empresas, en el ejercicio de la profesión, le permitirá:

 Motivar y desarrollar el trabajo en grupos.

 Comprender, interpretar y transformar la realidad de las organizaciones
socio-económicas nacionales e internacionales.
 Formalizar su producción científica como resultado de la relación teórica-
práctica.
 Impulsar el desarrollo sustentable.

Finalmente el Administrador de Empresas de la U.T.B. está en capacidad para

desempeñarse como empresario ejecutivo o consultor en múltiples áreas y
campos de las organizaciones, según los énfasis que ofrece la carrera: Creación y

44
Desarrollo de Empresas, Negocios Internacionales, Mercadeo Estratégico y
Finanzas. En este sentido se puede desempeñar en las siguientes áreas:
 Comercio Exterior
 Negociación Intercultural
 Inteligencia de Mercados Internacionales
 Mercadeo
 Investigación de Mercados
 Ventas
 Talento Humano
 Servicio al Cliente
 Logística
 Calidad
 Finanzas
 Formulación y Evaluación de proyectos.

Estructura y Organización Curricular:

En función del cumplimiento de los objetivos del programa se han establecido los
siguientes ciclos de formación; Básicas, Formativas y Profesional

 Plan de Estudios: tiene en cuenta la organización y estructura

curricular de la carrera, muestra las asignaturas, sus códigos, carga
horaria teórica, práctica, semanal y semestral y requisitos.

 Malla curricular: contempla el nombre de la asignatura, código, carga

horaria semestral.

 Duración: 8 semestres

 Contenidos Mínimos de las asignaturas.

 Bibliografía: básica y complementaria de cada asignatura.

 Régimen de Estudios: semestral.

45
  Modalidad: presencial.

 Evaluación Curricular: se ha establecido el plan de evaluación

continua del currículo.

 Orientaciones Metodológicas de Enseñanza y Aprendizaje: considera

el trabajo en aula, la metodología y medios a utilizar.

 Sistema de Evaluación: Se definen los criterios y procedimientos de

evaluación. Exámenes Parciales y Finales, Exámenes de Segunda
Instancia. Sistema de Calificación.

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO

El programa de la Carrera de Licenciatura en Administración de Empresas de la
Universidad Tecnológica Boliviana, propone un nueva visión de la concepción de
administración, los procesos tradicionales de conducción gerencial de las
empresas, son en definitiva los que requieren ser transformados, para ello no es
suficiente tener la presión para ello, es más importante estar conscientes de la
necesidad de cambio y sobre todo involucrarnos en él, en otras palabras,
requerimos empresarios innovadores, creativos, particularmente líderes
generadores de cambios permanentes, firme y contundente, que aprecian y
utilicen la oportunidad que les brinda el mercado.

En función del cumplimiento de los objetivos del programa se han establecido los
siguientes ciclos de formación:

 Básicas: su objetivo que el estudiante domine los contenidos que resultan

imprescindibles para la comprensión del objeto del profesional, aunque no
se identifican con el mismo. Contribuyen a lograr una formación científica
general, acorde con los requisitos de la época.

 Formativas: Su objetivo es que el estudiante domine aquellos contenidos

más generales y esenciales del objeto del profesional y que por lo general
se identifican con sus campos de acción.

46
  Profesional: Su objetivo es que el estudiante domine los contenidos
particulares o propios del objeto del profesional

El programa de la Carrera de Licenciatura en Administración de Empresas, está

estructurado en un régimen semestral conformado en 8 semestres en la
modalidad presencial.

Actualmente la manera de concebir la investigación encuentra su apoyo en las

ciencias básicas, en las áreas de matemáticas, estadística e informática que
permiten el análisis de las estructuras comerciales para la transformación de los
procesos de comercialización, eficiencia, eficacia, productividad y rentabilidad en
términos cuantitativos para su contrastación.

Por otra parte, en desarrollo de los espacios académicos los estudiantes indagan,
cuestionan, solucionan, proponen y diseñan temas de investigación bajo el
esquema aprender - investigando, para generar el hábito y el espíritu propio de
esta actividad académica en el entendido que los procesos tradicionales, son en
definitiva los que requieren ser transformados, para ello no es suficiente tener la
presión, es más importante estar conscientes de la necesidad de cambio y sobre
todo involucrarnos en él, en otras palabras, requerimos profesionales innovadores,
creativos, particularmente líderes generadores de cambios permanentes, firmes y
contundentes, que aprecian y utilicen la oportunidad que les brinda el mercado.

El presente programa de la carrera de Licenciatura en Administración de

Empresas, se basa en la filosofía, la misión, visión, ventajas competitivas, en el
modelo educativo de la Universidad Tecnológica Boliviana, y en los resultados de
la Evaluación Curricular realizada al Programa Académico de la carrera,
considerando:

 La Constitución Política del Estado

 La Ley de Educación Nº 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”

 El Plan de Desarrollo Nacional

47
  El Reglamento General y Reglamentos Específicos de Universidades
Privadas

 El Estatuto Orgánico y Reglamento Interno de la Universidad Tecnológica

Boliviana

Asimismo, La Universidad en virtud a su filosofía, Misión y Visión, y a su

compromiso social, trazada de responder al País con carreras nuevas, es y será
la pionera en lograr una oferta académica orientada a satisfacer las demandas de
recursos humanos en el campo técnico y tecnológico, en este marco conscientes
de la dinámica acelerada de un mundo cambiante, donde el conocimiento
constituye el activo más valioso para el crecimiento a largo plazo, obliga a la
Universidad a situarse a la vanguardia del proceso de desarrollo y el cambio.

La Universidad Tecnológica Boliviana, gracias a las iniciativas desarrolladas en

los últimos años y a un proceso de mejoras cualitativas pudo lograrse la
certificación de Universidad Plena, otorgada por el Ministerio de Educación como
resultado de la Evaluación externa realizada por el Instituto para la Educación
Superior de América Latina (IESALC), dependiente de la UNESCO, este proceso
riguroso evaluativo pudo constatar una serie de innovaciones que introdujo la
Universidad empezando por su Red Virtual Académica, pasando por la
cualificación de sus docentes y por la implementación de nuevos métodos de
enseñanza aprendizaje y de evaluación

Antecedentes Históricos de la Carrera

La UNIVERSIDAD TECNOLOGICA BOLIVIANA (U.T.B) fundada en la ciudad de

La Paz el 5 de abril de 1993, respaldada por la Resolución Ministerial No. 419/93,
donde se autoriza el funcionamiento como unidad de enseñanza superior,
ajustándose a las nuevas estructuras del sistema pedagógico y a las profundas
transformaciones que se venían experimentando en el mundo entero han
determinado la conformación de un nuevo orden mundial, caracterizado por la
tendencia a la globalización. Este hecho ha conducido a que las naciones busquen

48
un nuevo paradigma que les permita proyectar y ejecutar su desarrollo a la luz de
los acontecimientos históricos y contemporáneos.

Por ello, resulto fundamental para la Universidad satisfacer las necesidades

institucionales, públicas y privadas, mediante la formación de especialistas
capaces de cumplir las obligaciones del progreso y competitividad que marcan la
eficiencia de las instituciones involucradas con el desarrollo nacional.
En consecuencia, resulto inminente la dinamización, formación y capacitación
sistemática de recursos humanos, tanto cuantitativa como cualitativamente, que
sean capaces de situar los recursos materiales y financieros a la altura del
desarrollo que demanda el país en el contexto latinoamericano e internacional.
La Universidad Tecnológica Boliviana ha interiorizado el rol que le corresponde en
el desarrollo de la economía nacional, razón por la cual despliega sus esfuerzos
en la formación de recursos humanos altamente capacitados y competitivos en el
mercado laboral, capaces de aumentar la rentabilidad social a través de su
productividad profesional

Las profundas transformaciones que se vienen experimentando en el mundo

entero han determinado la conformación de un nuevo orden mundial,
caracterizado por la tendencia a la globalización. Este hecho ha conducido a que
las naciones busquen un nuevo paradigma que les permita proyectar y ejecutar su
desarrollo a la luz de los acontecimientos históricos y contemporáneos. Este
parece ser el de una economía de libre mercado apuntalada en el comercio
exterior.

Una de las ramas en que se apoya en la tecnología es la Administración de

Empresas que se mantiene con el propósito del estudio de la producción
directamente, con instrumentos de medición del mercado.
Nuestra carrera cuenta con un plan de estudio coherente con el mundo
globalizado, moderno, actualizado, con un cuerpo docente con gran trayectoria
empresarial, altamente capacitado para formar líderes en Administración de
Empresas.

49
Principios Institucionales.

MISIÓN

“La misión de la Universidad Tecnológica Boliviana es satisfacer las demandas de

recursos humanos en el país a través de la formación de profesionales altamente
capacitados en las áreas tecnológicas y otras, capaces de asumir los desafíos de
la sociedad en permanente cambio integrando la Universidad a la comunidad
mediante el desarrollo de programas de investigación, interacción social y difusión
cultural, orientado al servicio de la población”

Para cumplir con su misión, la UTB cuenta con programas académicos y procesos
administrativos adecuados, con un nivel efectivo de interacción, definidos en
marcos normativos idóneos para cada situación, se dispone de un programa
integral de formación y actualización del personal académico y administrativo.

Las estructuras de organización y procedimientos son flexibles y cuentan con

criterios para operar de manera eficiente. La disposición de los recursos asignados
con responsabilidad, buscan el logro de los objetivos institucionales de la
universidad de calidad y excelencia.

El conjunto de actividades que realiza la Universidad sitúan al estudiante como

actor central, a quien se dedica la mayor parte de los esfuerzos institucionales,
promoviendo en él una formación integral, que considera elementos teóricos,
prácticos, éticos y de responsabilidad social para fomentar actitudes de liderazgo,
perseverancia, autodisciplina, honradez, creatividad y espíritu emprendedor,
además de proporcionarle las herramientas metodológicas que le permitan un
aprendizaje permanente.

VISIÓN
“la Visión de la Universidad Tecnológica Boliviana es brindar una oferta académica
adecuada a las necesidades futuras de las personas, que buscan formación
académica y profesional de excelencia para competir en el mercado laboral,

50
identificando las áreas del conocimiento que presentan mayor demanda
especialmente en los campos jurídico, tecnológico y del medio ambiente”.

Esta Visión constituye a partir de la forma en que la Universidad percibe los

cambios en su entorno y en la demanda académica, así como también considera
la opinión de la comunidad universitaria y de los sectores externos con los cuales
se vincula, a fin de disponer de una percepción del futuro de la institución.

La Visión de la toma como referencia en el presente, a fin de orientar el desarrollo

de la institución hacia la consecución de ese objetivo, este proceso la definición
colectiva de acciones y programas estratégicos que parten del diagnóstico de las
condiciones presentes (oportunidades, amenazas, fortalezas y debilidades) para
encauzarlas hacia el logro de esa imagen preconcebida.

La Universidad está comprometida con el nivel de calidad de los servicios que

presta, éstos serán evaluados con los criterios de equidad, eficiencia, eficacia,
trascendencia y pertinencia; para ello dispone del sistema de evaluación
institucional, que da seguimiento a los programas, proyectos y acciones.

En los programas académicos se encuentra fortalecido el modelo educativo que

impulsa la noción de aprendizaje más que el de enseñanza. Los estudiantes son el
centro de los procesos académicos en la universidad, ya que reciben un gran
apoyo para su formación integral.

El enfoque integral de los programas de formación y actualización docente tiene

un impacto favorable en los estudiantes, quienes, además de ser el centro del
proceso de aprendizaje, reciben una sólida formación de valores y de compromiso
social.

El desarrollo evolutivo de la enseñanza de la Administración de Empresas está

mantenida a través de una función programada que se constituyen en el Pensum.
Una definición académica considera a la Administración de Empresas como un
conjunto sistematizado de técnicas y de conceptos en la que se racionalizan la
teoría pura de la economía, el empleo de la Administración de empresas, las
51
finanzas, matemáticas, cálculo y estadística como otro tipo de teorías tal es el
caso de la Programación Lineal y la Investigación Operativa, las cuales darán al
desarrollo de la Teoría de Optimización dentro de la producción y de la
comercialización, a su vez apoyada en instrumentos legítimos teóricos
cuantitativos que son por una parte el desarrollo de la econometría para la
medición de parámetros y coeficientes económicos o el desarrollo de la
Mercadotecnia, los cuales consolidan la formación como manejo de instrumento
de la medida del mercado.

La creación de la carrera de Administración de Empresas constituye en el

presente una necesidad imperiosa, dentro de la demanda empresarial para captar
en el mercado recursos humanos calificados y especializados en el área de la
Administración de Empresas. La experiencia adquirida en los últimos años ha
permitido dentro del marco educativo boliviano a observar que nuestra casa
superior de estudios puede ofertar al mercado profesionales con alta capacidad en
el área de la administración y dentro del universo de la moderna tecnología de
aplicación.

En tal sentido se ha considerado como elementos de análisis el:

 El contexto global

 El contexto nacional

 El contexto pedagógico – Ley de Educación 070 “Avelino Siñani - Elizardo

Pérez”

 El contexto disciplinar

Contexto global

El siglo XXI enfrenta a las instituciones de Educación Superior con importantes

desafíos que se han venido gestando desde el anterior siglo, producto del
desarrollo tecnológico y la globalización. Esta situación trae consigo diferentes
problemas y desafíos que las instituciones de Educación Superior deben
considerar en sus planes de estudio o diseños curriculares, entre estos destacan:

52
La revolución de las tecnologías de información y comunicación que han
modificado profundamente la forma de elaborar, adquirir y transmitir los
conocimientos y también los métodos pedagógicos de la enseñanza. La
Tecnología de Información (TI) permite almacenar la mayor parte del conocimiento
más importante del mundo formando redes de información para el aprendizaje
universal, poniéndola a disposición casi instantánea para cualquier persona del
planeta. La TI no hace que los docentes dejen de ser indispensables, sino que
demanda la modificación de su rol.

La capacitación del personal docente en nuevos paradigmas.

Contexto Nacional
Para poner en marcha el nuevo Plan Nacional de Desarrollo (PND) “Bolivia Digna,
Soberana, Productiva y Democrática para Vivir Bien”, se visibilizan varios
escenarios, entre los que destacan dos, denominados “sectores generadores de
activos sociales” y son el sector salud y educación.

En cuanto al sector de educación también considerado “sector generador de

activos sociales” se busca que a partir de lo educativo se pueda cambiar la
sociedad y la educación, que en épocas anteriores se constituyó en instrumento
de reproducción de las jerarquías coloniales y de imposición arbitraria.

Entonces trabajar en la educación como “sector generador de activos sociales” en

el Plan Nacional de Desarrollo y desde la filosofía del Vivir Bien logrará
transformar la concepción y operacionalización de la educación en los niveles
inicial, primario, secundario, técnico y universitario, en sus modalidades formal y
alternativo; de tal manera que éste se articule a la nueva matriz productiva, al
desarrollo socio comunitario, al proceso de acumulación y desarrollo de la ciencia
y tecnología.

Contexto Pedagógico – Ley de Educación 070 “Avelino Siñani - Elizardo

Pérez”

Producto del ingreso a la sociedad del conocimiento y de la información, las

instituciones de educación superior necesitan de modelos educativos y planes de

53
estudio que orienten la formación de profesionales competentes, responsables y
comprometidos con el desarrollo social-cultural y con su formación permanente.
Formar este tipo de profesionales significa considerar las Bases del Nuevo Modelo
Educativo Socio comunitario Productivo (MESCP) las cuales nacen de la
experiencia de los pueblos indígenas originarios, la escuela Ayllu de Warisata, la
teoría histórica cultural de Vigotsky y la educación popular y liberadora
latinoamericana; para ir más allá de la concepción tradicional y colonialista de la
educación, y de que un buen profesional es aquel que posee conocimientos y
habilidades que le permiten desempeñarse con éxito en su profesión y sustituirlo
por una concepción más amplia y humana del profesional entendido como un
sujeto que orienta su actuación sobre las bases de MESCP.

La orientación del pensamiento pedagógico de finales del siglo XX e inicios del

siglo XXI, caracterizado por la lucha contra el dogmatismo en la enseñanza y el
aprendizaje memorístico desembocan en el requerimiento de que el estudiante
sea entendido como sujeto de aprendizaje dotado de potencialidades creativas
susceptibles de desarrollo en un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la
integración de las dimensiones cognitiva, afectiva y social (educación integral) y la
educación de aspectos ignorados por la educación tradicional como son los
valores, la ética, la educación para La Paz, la conciencia ambiental y terrenal.
En ese sentido se necesita el cambio del rol del docente y del estudiante, pasando
de ser transmisor y receptor respectivamente en protagonistas responsables de
construir y lograr el aprendizaje en función de las características identificadas en el
perfil del egresado.
Contexto Disciplinar

La Universidad Tecnológica Boliviana al brindar la carrera de Administración de

Empresas bajo planes de estudio programados tiene por objeto formar
profesionales que mantengan amplios y sólidos conocimientos de propios de la
Administración de Empresas, y complementarios de Economía Empresarial,
Marketing e Ingeniería Economía, finanzas complementados y otros servirán de

54
gran ayuda técnica para la labor del profesional especializado en esta rama,
permitiéndole mantenerse bajo las necesidades del campo operacional en la que
pueda satisfacer las necesidades del mercado empresarial, ya sea en los campos
financieros, comerciales o industriales.

Relevancia Social

La dinámica del mundo moderno y los procesos de transformación y cambios

económicos, sociales, políticos y el avance tecnológico plantean nuevos retos a
todos los estantes de la sociedad mundial integrada. Sin lugar a dudas lo hace de
forma especial al ámbito de la educación que de acuerdo a las organizaciones ha
sido tomado como un desafío oportunidad, para plantear sus nuevos paradigmas
como una aproximación eficiente a este mundo cambiante.

En ese sentido se han realizado diversos estudios y análisis que proponen el

nuevo marco teórico práctico donde se desarrollaran las sociedades y sus
organizaciones, con propuestas acordes a las características de esa realidad
estudiada y analizada.

Planteamientos como los desarrollados por la Agenda de Educación 2030, la

Educación para la Ciudadanía Mundial, los lineamientos del Proyecto Tunning de
Meta-perfiles y Perfiles o las recomendaciones de la UNESCO en materia de
formación profesional técnica, podrían destacar casi de manera símil: Que
nuestros países enfrentan, y lo harán a futuro con condiciones de alta
competitividad, como de innovación técnica tecnológica: por lo que se requiere
instrumentar en base a la reflexión socioeconómica, una respuesta eficiente en la
formación y cualificación de los recurso humanos de país, elemento que
fundamenta plenamente el desarrollo de un nuevo programa formativo.

Pertinencia cultural.

La evidencia del cambio en el sector empresarial y la nueva dinámica de las

actividades económicas que rodea a la sociedad mundial, independientemente del

55
crecimiento y desarrollo económico alcanzado por cada país. Hechos tales como:
los cambios tecnológicos impresionantes, la ingeniería genética, la cibernética,
industrialización del espacio, la globalización económica, destrucción del núcleo
familiar, el nuevo rol de la mujer, procesos de capitalización, privatización,
economías pasmadas por causa de la inflación y otros fenómenos mundiales.

Han influido definitivamente en las condiciones de funcionamiento y desarrollo de

las actividades económicas en general. En el pasado, el ambiente empresarial y
comercial era altamente estático y predecible, cuando los objetivos de las
empresas eran simples y escasos, así como también cuando la diferencia entre
las causas gerenciales y sus efectos subsecuentes limitados y directos. La
administración se mantenía en sus paradigmas básicos sin considerar
representativamente las lecciones cotidianas que daba el “mercado”, y sobre todo
la dinámica que adquirió como resultado de la globalización económica y el
desarrollo de los negocios internacionales.

El Profesional en Administración tiene una amplísima variedad de ocupaciones

entre las que destacamos las siguientes:

Empresas Privadas: Desarrollo profesional en las diversas áreas de la actividad

económica y en sectores relacionados con la gestión administrativa, distribución,
comercialización, marketing, desarrollo de productos, estudios de mercado,
gestión de desarrollo de mercado alternativos.

Organismos Internacionales: Formación para poder incluirse en los equipos de

gestión y desarrollo institucional de entidades bancarias, no gubernamentales, etc.

Consultor y analista en gestión administrativa local y nacional, promotor y

generador de estrategias de desarrollo local, nacional o internacional.
Emprendedor y gestor de ideas de negocio.

Empresas Privadas Tipo: Diferentes puestos de trabajo de responsabilidad media

y superior en MYPES y PYMES, áreas funcionales: Recursos Humanos,
Marketing, Calidad, Finanzas, Dirección Financiera, etc.
56
Diferentes puestos de responsabilidad en entidades financieras y de seguros, en
sectores relacionadas con el área administrativa y de logística. Autoempleo,
creado una empresa. Consultor en las áreas de fiscalización, financiación, etc.

Las organizaciones públicas y privadas son el motor del desarrollo social y

económico de nuestro mundo contemporáneo. Orientarlas de manera acertada en
ambientes, competitivos, cambiantes y bajo escenarios de incertidumbre son retos
que enfrentan el desarrollo de los negocios empresariales en general.

La Carrera Administración de la Universidad Tecnológica Boliviana forma a los

estudiantes para ser profesionales capaces de tomar decisiones que orienten
adecuada y efectivamente las acciones de las empresas, de manera que se
utilicen óptimamente los recursos de que disponen; hacia objetivos estratégicos
como la innovación, la competitividad y la generación de valor económico y social,
asimismo; en función de las particularidades de la región y los postulados
institucionales de la U.T.B., el gestor administrativo que pretende formar, debe ser
ante todo un profesional con profundos conocimientos teórico-prácticos sobre los
contenidos y técnicas de la ciencias administrativas, debe ser consciente y
conocedor de la realidad regional y local, contribuir de manera eficaz en la
transformación del sistema productivo local y regional en un contexto de desarrollo
sostenible, en consecuencia, estar capacitado para constituirse en un agente de
cambio social.

En ese sentido y en base al estudio laboral y análisis del sector empresarial que
realizó nuestra casa superior de estudios; determino que la formación profesional
en este ámbito es fundamental por la dinámica del sector, por la integración
económica, por el desarrollo de los negocios y por necesidad económica social de
satisfacer los requerimientos de la sociedad mejorando e incrementando su nivel
de vida. Aspectos que han sido considerados en la elaboración de este programa.

Diagnóstico y tendencias del desarrollo productivo de la región y del país

57
En la perspectiva señalada como resulta evidente base conceptual de este
programa es la Ley 063 de la Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez que rige
el Sistema Educativo Plurinacional, en sus diversos niveles y considera a las
universidades como parte del Subsistema de Educación Superior de Formación
Profesional —concebido como un "espacio educativo de formación profesional, de
recuperación, generación y recreación de conocimientos y saberes, expresada en
el desarrollo de la ciencia, la tecnología, la investigación y la innovación, que
responde a las necesidades y demandas sociales, económicas, productivas y
culturales de la sociedad y del Estado Plurinacional"-, y que determina los
objetivos de la Educación Superior de formación profesional en la búsqueda de
profesionales "con compromiso social y conciencia crítica al servicio del pueblo,
que sean capaces de resolver problemas y transformar la realidad articulando
teoría, práctica y producción"; así como el desarrollo de la investigación científica,
tecnológica y la innovación en respuesta a "las necesidades y demandas sociales,
culturales, económicas y productivas del Estado Plurinacional, articulando los
conocimientos y saberes de los pueblos y naciones indígena originario
campesinos con los universales"; y que plantea a las universidades garantizar que
sus programas de formación profesional sean acordes a "las necesidades y
demandas sociales y políticas públicas" (2010).

Por otro tomamos como marco referencial el PLAN DE DESARROLLO

ECONÓMICO Y SOCIAL 2016-2020 EN EL MARCO DEL DESARROLLO
INTEGRAL PARA VIVIR BIEN, Pilar 3, en relación a la Educación señala “Una vez
que se ha desarrollado el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, hacia el
2020 es importante avanzar en la consolidación del mismo y en el proceso de
universalización de la educación. La prioridad en este período es la de consolidar
el modelo educativo en los niveles inicial escolarizado y secundario, así como la
ampliación del acceso a la formación superior técnica y universitaria y a la
educación alternativa y especial”, situación que nuestra universidad, la UTB, está
realizando mediante la creación de la carrera de administración, con un enfoque
totalmente proactivo para satisfacer las necesidades de la sociedad en las áreas
legal y empresarial.
58
De igual manera en el Estudio del Mercado Laboral en Bolivia elaborado por el
Ministerio de Educación y Culturas Bolivia, en la estructura de Demanda Vs.
Oferta de Profesionales en El Alto,La Paz “ El Administrador “ se encuentra con el
2,2% la Demanda vs el 3.8% de la Oferta Profesional es decir casi un 35% de
diferencia entre ambas que establece la pertinencia social para generar un
profesional experto en gestión administrativa que se inserte plenamente y
proactivamente en el mercado laboral para subir su demanda laboral en base a la
calidad de su servicio, a su capacidad propositiva e innovadora que maximice los
beneficios propios y los de los asistentes al mercado.

Por lo que verificando las encuestas del texto “Estudio del Mercado Laboral en
Bolivia elaborado por el Ministerio de Educación y Culturas Bolivia” se puede
establecer que para el desarrollo de nuestra región y del país existe una demanda
en los diferentes departamentos del país debido a una ausencia de profesionales
administradores que orienten su formación a la pequeñas y microempresas que en
definitiva son los motores de la economía, con lo que quiere enfocarse, en el
desarrollo productivo y comercial tanto de la región como del país, puesto que se
pretende introducir al mercado profesionales con altos conocimientos en la
dirección de empresas pymes, que permita tanto personal como de las
instituciones y organización donde presta servicios o ejerce su profesión con
criterios acertados y de un correcto vivir y hacer el bien.

ESTUDIO DE MERCADO

De acuerdo a los datos obtenidos de 450 encuestas aplicadas a estudiantes de

nivel medio superior de la zona de influencia de la Unidad Académica de la
Universidad Tecnológica Boliviana, se observó lo siguiente:

En primer lugar se estableció las áreas de mayor afluencia que desearían estudiar
estando presentes las siguientes:

59
 Área PORCENTAJE
Ingeniería, Tecnología y 30%

Ciencias. de la Salud 27%

Ciencias Sociales y 24%

Ciencias Económicas 10%

Cs. Puras y Naturales 9%
Total 100%
A continuación, se encuesto que carreras desearían estudiar por su vocación con
los siguientes resultados:

CARRERAS PORCENTAJE

Ingeniería Comercial 18%

Adm. Empresas 15%

Medicina 14%
Derecho 13%
Psicología 12%

Economía 7%
Otros 21%

Total 100%

De los estudiantes encuestados un 55% corresponden al género femenino y un

45% al masculino.

El 100% de los encuestados fueron del último año de secundaria. En cuanto a la

edad de los estudiantes un 55% tiene 17 años, el 32% 18 años, el 13% 16 años.

60
De las 450 encuestas aplicadas, el 50% de los alumnos tienen pensado trabajar y
estudiar, el 34% solo estudiar, un 14% trabajar, mientras que un 2%
respectivamente desea emigrar a otros países y tiene pensada otra alternativa.

En relación a los aspectos que consideran más importantes para continuar

estudiando, un 60% expresó que por mejorar condiciones económicas, el 27% por
desarrollo profesional, mientras que un 13% restante por condiciones sociales.

Desde esa perspectiva en base a los datos resultados obtenido podemos

establecer una serie de conclusiones que no solo estarán respaldados por el
propio estudio realizado sino también por trabajos complementarios realizados
desde el lado de la demanda como de la oferta de servicios de educación superior.

Los programas de formación en el área de ciencias económicas y administrativas

en su conjunto representan más del 15% de las preferencias para estudiar, siendo
representativo de manera más específica cuando desde la conceptualización de
ciencias económicas y administrativas determinamos que son tres las carreras que
involucran esta con cerca al 40% de las carreras de esta área (Economía,
Administración de Empresas e Ingeniería Comercial).

Desde esa perspectiva y por compartir muchas áreas del conocimiento científico
en estas carreras, podemos identificar que la potencial demanda es muy
representativa. Diversos estudios más ampulosos y desarrollados por organismos
que habitualmente hace un seguimiento al proceso evolutivo de la educación
superior por áreas y de las tendencias del mercado laboral de acuerdo a la
dinámica de la actividad económica.

AREAS DE FORMACION EN CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS

En base a la argumentación presentada sobre la conceptualización de los

programas de formación profesional en Ciencias Económicas y Administrativas.
Desde esa perspectiva debemos puntualizar que los estudiantes quieren estudiar
Economía está cerca del 7%. El 15% quisiera estudiar Administración de
Empresas y el 18% estudiaría Ingeniería Comercial. En las diversas carreras que
61
son preferidas las asignaturas de formación tienen que ver con áreas temáticas
similares sin quitarle su especificidad y especialidad. En ese mismo sentido se
establece que el programa de formación profesional Licenciatura en
Administración de empresas corresponde a al área de ciencias económicas y
empresariales por lo comparte áreas temáticas formativas similares.

En el mismo sentido en diversos medios de comunicación se ha mostrados los

resultados de algunos indicadores estadísticos muy representativos de la
evolución del sector educativo superior en nuestra país, incorporando en el
análisis la evolución sectorial privado y público. Toda esta afirmación está
contemplada en el informe de realizado por el CINDA; “EDUCACION SUPERIOR
EN IBEROAMERICA INFORME 2016”.

Las estadísticas sobre matriculación de estudiantes en instituciones de formación

superior la existencia de una creciente demanda por parte de estudiantes por
carreras técnicas, que se debe en parte a la creciente difusión de estas carreras,
posicionándolas como una real alternativa frente a los programas de formación
profesional universitarias tradicionales, y la demanda del mercado laboral. En este
sentido también debemos considerar que las carreras técnicas son más cortas y
accesibles, inclusive algunas aportan mayor rentabilidad que una profesión
universitaria de pre grado. Al tener menos requisitos de ingreso, menos semestres
de duración y aranceles más bajos, el periodo de retorno de la inversión es menor.

En ese marco las carreras técnicas más demandadas están vinculadas al área
tecnológica: técnico en Computación e Informática, Análisis de Sistemas, en
Electricidad Industrial, Mecánica Industrial, Mecánica Automotriz, Electrónica,
Construcción Civil e Industria de Alimentos.

En el área económica y de finanzas están el de Técnico en Contabilidad General,

en Administración de Empresas, Administración Financiera, Administración de
Ventas y Recursos Humanos. En otras áreas están la formación en Gastronomía,
Turismo y Hotelería, Mercadotecnia, Agroecología, Veterinaria y Enfermería.

62
El desarrollo en áreas como el transporte e hidrocarburos también está
fomentando la creación de nuevas carreras, como soldadura industrial.

INVESTIGACIÓN MERCADO DE SERVICIOS EDUCATIVOS PROFESIONALES

En virtud al estudio realizado por el CINDA y en el caso de la oferta y demanda de

estudios en ciencias económicas y administrativas; se tiene la siguiente
información:

Para la realización del informe pertinente se tomó en cuenta los datos de 178
instituciones del sector público y privado, cámaras, asociaciones empresariales y
los colegios de los profesionales. Desde esa perspectiva tenemos que
actualmente, la oferta académica está compuesta por un 70% de universidades
privadas y un 20% por universidades públicas autónomas. También existen cerca
de 300 institutos técnicos, que complementan la oferta.

En el país y en El Alto, La Paz, las carreras más codiciadas por los alumnos son:
las Ingenierías y Técnicas, las Ciencias de Administrativas y Empresariales,
Económicas y Financieras, las Ciencias de la Salud y las Ciencias de la Educación
y Humanidades.

Por otro lado, pero también muy representativo, podemos indicar que son las
carreras con más demanda de trabajo en nuestro país. El mercado laboral en
Bolivia está compuesto por un 53% de licenciados, 35% de técnicos y 12% de
obreros.

Según el estudio en el país hay una cierta desviación en la bolsa de trabajo de las
carreras universitarias ya que la oferta se centra en carreras de las áreas:
Ciencias Jurídicas, Ciencias de la Salud, Ciencias Económicas y Administrativas e
Ingenierías y Técnicas y otras.

Por su lado la demanda de empresas públicas y privadas requiere de

profesionales: en Ciencias Económicas y Administrativas, Ciencias de la Salud,

63
Ingenierías y Técnicas y Ciencias Jurídicas y Ciencias de la Educación y
humanísticas; en ese orden.

FINANCIAMIENTO DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Esquema del Financiamiento de las Universidades

La Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia (CPEPB) establece

con claridad las fuentes de financiamiento de la educación superior. Dispone que
las Universidades Públicas serán obligatoria y suficientemente subvencionadas
por el Estado, independientemente de sus recursos departamentales, municipales
y propios, creados y por crearse.

Por otra parte, la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia

establece que las Universidades Privadas no serán subvencionadas por el Estado,
es decir deben financiar sus actividades con recursos propios o provenientes de
otras fuentes.

En resumen, la educación superior en Bolivia está soportada por dos

esquemas de financiamiento: el correspondiente a las Universidades Públicas
Autónomas y el de las Universidades Privadas.

c) Dimensión social

La relevancia Social de la carrera de Administración de Empresas, se genera del

análisis de la densidad poblacional.

La Paz y su relación con las necesidades sociales que tienen el sector

organizacional empresarial; ya que éstas inciden sobre el manejo de herramientas
prácticas y exigen acometer una estrategia combinada de investigación y
conocimiento del campo profesional. Por lo que se presenta un análisis acerca de
los programas socioeconómicos en sus diferentes niveles:

Evolución de la matrícula de pregrado desde el año 2010 al 2015

64
El Cuadro 1 presenta datos sobre la matrícula nueva en las Universidades de
Bolivia para el periodo comprendido entre los años 2010 al 2015. Los datos
muestran que la matrícula nueva ha tenido un incremento promedio anual del
4,42%, habiéndose incrementado en el mismo periodo en un 22,09% la cantidad
de estudiantes nuevos, tanto en las Universidades del Sistema de la Universidad
Boliviana (S.U.B.) como en las Universidades Privadas (U.P.)

El año 2015 se tuvieron 135.090 nuevos estudiantes frente los 110.649 del año
2010. En el S.U.B. se ha incrementado la matrícula nueva en 19,09%, mientras
que en las Universidades Privadas en 28,30% en el mismo periodo.

Cuadro 1. Evolución de la matrícula nueva de pregrado

Universidades de Bolivia

Años: 2010 a 2015

Universidad/año 2010 2011 2012 2013 2014 2015

S.U.B** 74.611 77.102 81.503 81549 79.206 88.855
U. P.+ 36.038 37.880 39.815 41.850 43.047 46.235*
Total 110.649 114.982 121.318 123.399 122.253 135.090

**S.U.B. Universidades del Sistema de la Universidad Boliviana.

+ U.P. Universidades Privadas
Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas Públicas y Ministerio de Educación

El Cuadro 2 presenta datos sobre la evolución de la matrícula nueva en las

Universidades de Bolivia por género para los años 2010 al 2015. Los datos
muestran que la relación de la matrícula nueva ha alcanzado un equilibrio notable
en términos de género, ya que para el año 2015 la proporción de nuevos
estudiantes varones es del 50,10% mientras que de mujeres es del 49,90%.
Relación que en el año 2010 era de 51,15 y 48,85%, respectivamente.

65
Cuadro 2. Evolución de la matrícula nueva de pregrado
Universidades de Bolivia. Por género
Años: 2010 a 2015
S.U.B U.P.B Total
Varón Mujer Varón Mujer Varón Mujer
2010 36.924 37.687 19.677 16.361 56.601 54.048
2011 38.360 38.742 20.685 17.194 59.045 55.936
2012 38.825 42.678 21.745 18.070 60.570 60.748
2013 38.848 42.701 22.859 18.990 61.707 61.691
2014 38.707 40.499 23.514 19.533 62.221 60.032
2015 42.467 46.388 24.719 20.528 67.186 66.916
Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas Públicas y Ministerio de Educación

Respecto a la matrícula total en las Universidades de Bolivia, el Cuadro 3,

presenta datos para los años 2010 al 2015. En este periodo el Sistema de la
Universidad Boliviana ha crecido en 25,42% y las Universidades Privadas en un
44,48%; lo que corresponde a un incremento del 29,71% en la matrícula total en
las Universidades de Bolivia; es decir, de 454.337 estudiantes el 2010 se pasan a
tener 589.314 el año 2015.
El Sistema de la Universidad Boliviana tiene al 74,96% (441.736) de los
estudiantes y las Universidades Privadas reúnen al 25,04% (147.578) de la
población estudiantil universitaria en el año 2015, frente al 77,52 y 22,48%
respectivamente para el año 2010.
Cuadro 3. Evolución de la matrícula total de pregrado
Universidades de Bolivia
Años 2010 a 2015

Universidad/año 2010 2011 2012 2013 2014 2015

S.U.B** 352.193 366.662 396.764 413.141 429.187 441.736
U. P.+ 102.144 111.232 121.156 131.995 135.434 147.578*
Total 454.337 477.894 517.920 545.136 564.621 589.314

66
* Dato preliminar
**S.U.B. Universidades del Sistema de la Universidad Boliviana.
+ U.P. Universidades Privadas de Bolivia
Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas Públicas y Ministerio de Educación

2.7.2. Evolución de la matrícula de pregrado por áreas de conocimiento

desde el año 2010 al 2015.

Los Cuadros a continuación muestran datos sobre la evolución de la matrícula

estudiantil según áreas de conocimiento. El primero muestra los datos sobre la
matrícula nueva para el periodo 2010 a 2015, en el que se puede apreciar un
incremento en la matrícula de estudiantes mujeres en el área de Social Ingeniería,
Tecnología y Arquitectura, al igual que en el área de Ciencias de la Salud.

Por otra parte se puede apreciar que para el año 2015, de la matrícula total, la
mayor proporción de estudiantes de ambos sexos pertenecen a carreras del área
de Ingeniería, Tecnología y Arquitectura con el 28,41%, el 28,36% corresponde al
área de Ciencias Sociales y Humanidades y el 21, 73% a carreras del área de
Ciencias Económicas; mientras que solamente el 1,49 al área de Ciencias Puras y
Naturales y 6,06% al área de Ciencias Agrícolas y Ciencias de la Salud con el
13,95%.

2.7.3. Evolución de la matrícula nueva de pregrado Sistema de la Universidad

Boliviana. Según área de conocimiento Por género. Años: 2010 a 2015

2010 2011 2012

Varón Mujer Varón Mujer Varón Mujer
Cs. Puras y Naturales 623 436 593 440 307 301
Ingeniería, Tecnología

Ciencias Agrícolas 3.099 1.857 2.893 1.981 3.017 2.332

67
Ciencias. de la Salud 2.774 8.518 2.835 8.403 2.894 9.116
Ciencias Sociales y

Ciencias Económicas 6.843 10.400 6.856 10.137 7.249 11.349

Total 36.924 37.687 38.360 38.742 38.825 42.678
Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas Públicas y Ministerio de Educación

2013 2014 2015

Varón Mujer Varón Mujer Varón Mujer
Cs. Puras y Naturales 351 354 493 363 338 278
Ingeniería, Tecnología

Ciencias Agrícolas 3.139 2.195 3.176 2.125 3.413 2.495

Ciencias. de la Salud 2.777 8.553 2.532 7.528 3.015 9.758
Ciencias Sociales y

Ciencias Económicas 7.369 12.177 7.648 11.492 7.830 12.846

Total 38.848 42.701 38.707 40.499 42.467 46.388
Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas Públicas y Ministerio de Educación

2.7.4. Evolución de la matrícula de estudiantes de pregrado Sistema de la

Universidad Boliviana. Según área de conocimiento Años: 2010 a 2015
Área 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Cs. Puras y Naturales 7.794 7.276 6.979 6.512 6.678 6.601
Ingeniería, Tecnología
y Arquitectura
Ciencias Agrícolas 20.788 21.599 22.752 23.900 25.383 26.766
Ciencias. de la Salud 49.186 50.457 56.245 57.646 58.728 61.639
Ciencias Sociales y
Humanidades.

68
Ciencias Económicas 74.445 77.819 85.277 92.950 97.969 95.992
Total 352.193 366.662 396.764 413.141 429.187 441.736
Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas Públicas y Ministerio de Educación

Por su parte, el siguiente Cuadro muestra datos sobre la matrícula estudiantil por
áreas de conocimiento y género para el año 2014. La mayor proporción de
estudiantes se encuentra estudiando en carreras del área de Ciencias
Económicas, el 29,67%, de ciencias de la salud el 24,4%, de Ciencias Sociales y
Humanas el 22,84%, de Ingeniería, Tecnología y Arquitectura el 20,83%; mientras
que solamente el 1,14% Carreras de Ciencias Agrícolas y menos de 0,03% de
Ciencias Puras y Naturales.

Matrícula de estudiantes de pregrado según área de conocimiento

Universidades Privadas de Bolivia
Por género. Año 2014

Área Varón Mujer Total

Cs. Puras y Naturales 17 18 35
Ingeniería, Tecnología y

Ciencias Agrícolas 1.096 450 1.546

Ciencias. de la Salud 13.496 21.025 34.521
Ciencias Sociales y

Ciencias Económicas 19.911 20.270 40.181

Total 70.226 65.208 135.434
Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas Públicas y Ministerio de Educación

Tal como se demuestra en los cuadros con los índices evaluativos el área Social y
Tecnológica conjuntamente otras han ido incrementando en los años y su
conducta es que siga así. Es por ello que la carrera de Administración de

69
empresas encaja claramente al ser una de carácter socioeconómica y tecnológica
en las diferentes áreas de conocimiento que se implementarán tanto en el área
didáctica como programática como tal.

El área social es y será siempre de las preferidas por la población puesto que
busca satisfacer las necesidades de la población en su alta gama al formar parte
del diario vivir de ellas.

De igual manera en el Estudio del Mercado Laboral en Bolivia elaborado por el

Ministerio de Educación y Culturas Bolivia, en la estructura de Demanda Vs.
Oferta de Profesionales en La Paz el “Administrador” se encuentra con el 1,8% la
Demanda vs el 3.8% de la Oferta Profesional es decir casi un 50% de diferencia
entre ambas que establece la pertinencia social para generar un nuevo profesional
Comercial que genere nuevas tendencias en el mercado laboral para subir su
demanda laboral con criterios legales y empresariales que actualmente la
competencia no oferta en sus planes de estudios.

Por lo que verificando las encuestas del texto “Estudio del Mercado Laboral en
Bolivia elaborado por el Ministerio de Educación y Culturas Bolivia” se puede
establecer que para el desarrollo de nuestra región y del país existe una demanda
en los diferentes departamentos del país debido a la ausencia de profesionales
administrativos con una visión administración de pymes o administración
financiera para citar algunas. Lo que se quiere enfocarse, es sin duda un avance
para el desarrollo productivo tanto de la región como del país, puesto que se
pretende introducir al mercado profesionales probos en el manejo y asesoramiento
empresarial para un desarrollo tanto en los personal como institucional y/o para la
implementación de nuevas empresas con criterios acertados y de un correcto vivir
y hacer el bien.

De igual manera la tendencia de la normativa que va cambiando vertiginosamente

y de acuerdo a las necesidades de la sociedad requiere de profesionales de
administración en las diferentes áreas socioeconómicas para que analicen y
evalúen la conducta de los empresariales; ya sea como parte de un proceso para

70
la toma de decisiones de las diversas empresas en sus decisiones financieras. De
igual manera para la correcta aplicación de las técnicas gestión de la diversas
áreas de la empresa.

Proyección de Estudiantes

En base al cuadro que se presenta, se ha podido determinar, por la experiencia en

la formación profesional de nuestra universidad, que tenemos una deserción
promedio el 15%. En tal sentido la gestión administrativa y académica está
dispuesta adecuadamente para poder atender a los estudiantes que se inscriban
en el nuevo programa Lic. Administración de Empresas. Al mismo tiempo se
presenta las expectativas de inscritos de los siguientes semestres.

DATOS PROMEDIO DE LA UTB

NUMERO DE CANTIDAD DE NUMERO DE CANTIDAD DE
Nº PERIODO AÑO PERIODO AÑO
INSCRITOS DESERCION INSCRITOS DESERCION
1 I- 2013 21 3 II- 2013 18 5
2 I- 2014 26 4 II- 2014 29 5
3 I- 2015 30 5 II- 2015 28 4
4 I- 2016 33 5 II- 2016 23 2
5 I- 2017 25 4 II- 2017 23 2

PROCESO X² Y² XY PROCESO X² Y² XY
ƩX= 10075 4052169 441 42273 ƩX= 10075 4052169 324 36234
ƩY= 135 4056196 676 52364 ƩY= 121 4056196 841 58406
4060225 900 60450 4060225 784 56420
N= 5 4064256 1089 66528 N= 5 4064256 529 46368
4068289 625 50425 4068289 529 46391
Ʃ= 20301135 3731 272040 Ʃ= 20301135 3007 243819

Beta= 1,5 Alfa= -2995,5 Beta= 0,4 Alfa= -781,8

crecimiento 5,56% crecimiento 1,65%

PROYECCION PARA LOS SIGUIENTES PERIODOS

NUMERO DE CANTIDAD DE NUMERO DE CANTIDAD DE
Nº PERIODO AÑO PERIODO AÑO
INSCRITOS DESERCION INSCRITOS DESERCION
1 I- 2018 33 5 II- 2018 30 5
2 I- 2019 35 5 II- 2019 33 5
3 I- 2020 35 5 II- 2020 30 5
4 I- 2021 37 6 II- 2021 30 5
5 I- 2022 38 6 II- 2022 33 5

71
4. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA
Criterios Pedagógicos

El constructivismo Jean Piaget tiene como uno de sus objetivos analizar y explicar
cómo conocemos, de donde viene nuestro conocimiento de la realidad, al mismo
tiempo como conocen la realidad los seres vivos incluidos el humano. Como se
desarrolla esa capacidad de conocer (explicar los funcionamientos mentales,
como se desarrollan). Determinando que nuestra capacidad de conocer es algo
adaptativo, a este conocimiento adaptativo es a lo que llamó “inteligencia”.

En la década de los 70 Barcelona un equipo integrado por pedagogos y maestros

en el Instituto Municipal de Investigaciones Aplicadas a la Educación (IMIPAE),
que de forma sistemática realiza investigaciones basadas en las teorías de Piaget,
elaborando un método de enseñanza denominado Pedagogía Operatoria.

Esta propuesta pedagógica parte de la premisa que el conocimiento es una

construcción que realiza el individuo a través de su actividad o relación con el
medio que lo rodea.

En esta tendencia, el estudiante desempeña un papel activo en el proceso de

aprendizaje, ya que se entiende a este, como un proceso de reconstrucción en el
cual el sujeto organiza lo que se le proporciona, de acuerdo con los instrumentos
intelectuales que posee y de sus conocimientos anteriores o previos.

En consecuencia, el docente asume las funciones de orientador, guía o facilitador

del aprendizaje, ya que, a partir del conocimiento de las características
psicológicas del individuo en cada periodo del desarrollo, debe crear las
condiciones óptimas para que se produzca una interacción constructiva entre el
estudiante y el objeto del conocimiento

Un aspecto valioso de esta propuesta pedagógica, consiste en subrayar el

carácter activo que tiene el sujeto en la obtención de conocimientos, en enfatizar,
que la enseñanza debe propiciar las condiciones, para que el sujeto por sí mismo,
construya los conocimientos, evitando ofrecérselo, como algo terminado.
72
Dentro los aspectos pedagógicos que se establecerá en la carrera para que la
conducta el estudiante sea propositiva y no estacionaria se establecen los
siguientes aspectos:

 Políticas y criterios para el fomento de la Investigación en la Universidad.

 Organización del sistema de investigación de la Universidad

 Orientación de la investigación según líneas, programas y proyectos

 Categoría de la participación en el sistema de investigación

 Promover continuamente el conocimiento experimental investigativo

Criterios Epistemológicos

Las teorías son las sentencias dictadas por un individuo investigador de un objeto
de estudio. Las teorías se prueban a través del método científico y técnicas de
verificación, si son verdaderas generan leyes, al conjunto de leyes de un mismo
tipo se le llama ciencia. La ciencia es la encargada de formar conocimiento y el
conocimiento se cultiva a través de la investigación y la educación. Lo más
importante es que la ciencia y el conocimiento son para el servicio del hombre, por
lo tanto debe aportarle beneficios, no causarle perjuicios. Por último, la
epistemología la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento
científico, en consecuencia es la que vigila que todo conocimiento aporte al
beneficio de la humanidad. Así se completa el último eslabón de la cadena donde
cada eslabón esta interconectado a otro y toda la cadena en un conjunto gira
alrededor del ser humano.

En ese sentido la Epistemología de la Administración. Se constituye como base

conceptual e histórica del manejo de recursos. El desarrollo de la sociedad desde
los albores de la humanidad nos muestra elementos esenciales, el más importante
de ellos el “ecónomo”, que surge en las primeras formaciones económicas
sociales, como lo muestra Erick Roll en su obra Historia Económica de los países
capitalistas.  
73
Este elemento fundamental asociado es el criterio que los recursos son escasos y
por lo tanto una necesidad, manejarlos adecuadamente. Su importancia no solo
transita en el ámbito de la satisfacción de necesidades sino se transforma como
un conjunto de acciones concebidas para uso de recursos. Y que con los avances
de las ciencias administrativas se vuelve como un conjunto de acciones
metodológicamente y estratégicamente elaboradas de la gestión de
organizaciones en todas sus formas.

En ese mismo sentido los diversos procesos que sufre, enfrenta o desarrolla la
economía mundial y sus formas globalizadas, requieren que cada vez se vayan
generando conocimientos y saberes especializados para que las relaciones
existentes, en este caso específico, entre los actores económicos a constituirse en
un mecanismo para contribuir al mejoramiento del nivel de vida.

Los primeros trabajos concebidos de manera formal se inician antes de los que se
denominan la formación económica social pre capitalistas; pero sin lugar donde
son objeto de estudio científico, analizados como parte de la doctrina Mercantilista;
porque no solo se le consideran como mediador entre los asistentes al mercado,
compradores, vendedores y empresas, así como dinamizador de la economía.

Criterios Sociológicos

Los valores profesionales socioculturales deben ser aquellos que como resultado
de las tradiciones humanistas revolucionarias y en correspondencia con el
proyecto político económico de la sociedad boliviana actual, estarían conformados
por las particularidades del contexto histórico y socioeconómico de las
comunidades, construidos desde las experiencias locales de diferentes actores
sociales, así como, profesionales en formación y graduados en el ejercicio de la
profesión.

En el presente diseño se toma en cuenta objetivos que le dan importancia a lo

cognoscitivo, al conocimiento y comprensión del aprendizaje. El orden de acuerdo
a grados de la experiencia educativa. La evaluación basada principalmente en el

74
aprovechamiento. La sociedad está en constante cambio, el Plan de Estudios de
la carrera de Administración de Empresas debe ajustarse de acuerdo a los
cambios amplios que afectan a la sociedad y a la cultura.

Es por ello que este programa se concibe para formar profesionales de nivel
superior especializados en el trabajo de apoyo, asesoramiento y desarrollo. Estos
profesionales estarán en condiciones de potenciar el desarrollo socioeconómico, a
partir de realizar un modo de actuación que despliegue en actividades de
investigación y desarrollo capaces de realizar trabajo técnico social comunitario,
asesorías, investigación socio comercial, promoción y gestión cultural e incluso
labores de formación docente y de extensión en las esferas social, cultural,
político, de los diferentes tipos de organización del país

Los valores profesionales socioculturales deben ser aquellos que como resultado
de las tradiciones humanistas revolucionarias estarían conformados por las
particularidades del contexto histórico concreto de nuestras comunidades,
construidos desde las experiencias locales de diferentes actores sociales y el
ejercicio propio de la profesión y en correspondencia con el Plan de Desarrollo
Económico y Social de Bolivia.

Criterios Filosóficos

En la prehistoria, los primeros pobladores tuvieron que coordinarse y conjuntar

esfuerzos para el logro de objetivos. Conforme fue avanzando la humanidad, la
población empezó a formar y establecer grupos pequeños que se convirtieron más
tarde en grandes masas; por lo que fue de importancia el buscar formas y
estrategias sobre cómo lograr organizaciones que realizaran sus actividades de
manera más eficaz y eficiente; esto condujo y aportó al desarrollo de la
administración.

Las primeras aportaciones que se tienen son de antiguos pueblos como los
sumerios, egipcios, romanos y griegos. También cabe destacar la participación de
instituciones como la Milicia y la Iglesia Católica, que fueron influyentes para el

75
desarrollo de la administración; ya que varios de los procedimientos, métodos y
estructuras utilizadas por estas organizaciones contribuyeron al avance y progreso
de esta ciencia. Conforme evolucionaba la sociedad, se empezó a escribir sobre
cómo lograr organizaciones más eficaces y eficientes, fue entonces que en el siglo
XX la administración tomó fuerza, pudiéndose notar un desarrollo e innovación en
el proceso administrativo.

Al analizar el pasado de la humanidad se puede notar que la administración ha

estado presente en todas las actividades del ser humano de una manera práctica.
Por ello es importante, antes de conocer su paso a través de los años, saber qué
es, como tal, la administración.

La palabra Administración se forma del prefijo ad, Hacia, y de ministratio. Esta

última palabra viene, a su vez, de minister, vocablo compuesto de minus,
comparativo de inferioridad, y del sufijo ter, que sirve como término de
comparación. Siendo Magíster (Magistrado) función de preeminencia o autoridad y
menester expresa subordinación u obediencia. Por lo que etimológicamente se
refiere a una función que se desarrolla bajo el mando del otro.

Sin embargo, existen distintas definiciones por varios autores que conforme fueron
dedicando sus esfuerzos para el desarrollo de esta ciencia, describen a su
percepción. La siguiente tabla muestra algunos autores

A la luz del avance de la economía y de las crecientes necesidades las diversas

actividades mencionadas han ido desarrollando a través de metodologías, el justo
a tiempo, técnicas ventas y otras acciones para profundizar las acciones
especializadas, por ejemplo las técnicas de ventas, los sistemas de distribución,
etc. Sin alejarse un ápice de la premisa fundamental, facilitar, favorecer el
intercambio comercial para satisfacer las necesidades de los consumidores y
proveer de recursos a los prestadores del servicio.

76
La administración en la época contemporánea

Fue aquí donde la administración se consolida como una ciencia, fundamentada

por distintos personajes. Tales como Adam Smith, quien da inicio a la economía
clásica o bien conocido como capitalismo, anunció el principio de la división del
trabajo como fundamental para la especialización y aumento de la producción.
También destaca Robert Owen, pionero sobre el manejo del recurso humano,
dando ideas para un manejo amable con los trabajadores y mejores condiciones
de trabajo. Siguiendo con estos personajes, Charles Babbage conocido como el
“Padre de la computación moderna”, diseño planes de incentivos y el reparto de
utilidades y puso su atención en la especialización laboral con estudios de tiempos
y movimientos. Otro destacable es Henry R. Towne, que difundió a la
administración como una disciplina independiente y como ciencia, desarrollando
los principios de la administración.

Igualmente nacen diversas teorías que suponen soluciones a diversas situaciones

específicas. En el siguiente cuadro se muestran las principales ideas de la
administración y los distintos enfoques.

5. CARACTERÍSTICAS DE LA CARRERA O PROGRAMA:

La Administración de Empresas cumple un papel determinante en el desarrollo

socioeconómico del país, dado que permite el crecimiento y prosperidad de las
empresas públicas y privadas, mediante una adecuada aplicación del proceso
administrativo-comercial. Esto se torna más importante si se reconoce que toda
empresa necesita ser administrada para lograr una competitividad apropiada. Esta
carrera tiene un gran porvenir en el país y fuera de él por cuanto el conocimiento
que se adquiere en el aula es aplicable universalmente en el ámbito de los
negocios públicos y privados.

Los recursos humanos en formación en el campo de la Administración de

Empresas como disciplina afín a las ciencias administrativas, son inagotables, por
77
cuanto la amplitud de la oportunidad de especialización en cada área se vuelve
una necesidad imperiosa, es oportuno manifestar que la aplicación de los
conocimientos en estas áreas, es universal dentro del contexto en que se llevan a
cabo.

La creatividad, la iniciativa, son atributos específicos que se tienen que aplicar

constantemente, así como el espíritu emprendedor que debe figurar en cada una
de las especialidades del área con la finalidad de buscar nuevas oportunidades en
nuevos negocios, y su participación ya sea como propietarios directores de sus
propias fuentes de trabajo ejerciendo en la práctica los conocimientos adquiridos
en la amplia actividad empresarial.

La contribución de los profesionales debe generar empleo en las unidades

productivas existentes y en otras nuevas proporcionando así capacidad de compra
al conglomerado social, dándole así motivación a las personas, para producir más,
ya que la aplicación de teorías gerenciales sobre motivación, estímulos concretos
para ser más competitivas generando bienes de mejor calidad, que cumplan con
los estándares requeridos por la creciente competencia y la apertura de los
mercados.

El reto está planteado, no solo para los profesionales del área en general, sino
para las instituciones de educación superior en particular, que además debemos
formular planes concretos, prácticos y efectivos para responder a las necesidades
del presente y con una visión competitiva de largo plazo, que contribuye en el
campo de la educación a que la misión predeterminada alcance sus objetivos.
Estudio de la relevancia social y la pertinencia cultural del programa en función de
la demanda y tendencias del sector productivo y las necesidades del desarrollo
sustentable.

78
6. OBJETIVOS DE LA CARRERA
Objetivo General

 Formar profesionales idóneos emprendedores en administración de

Empresa, de alto nivel académico y científico, conscientes e identificados
con la realidad regional, local nacional e internacional; con capacidad de
gestión y dirección para conducir y desarrollar iniciativas empresariales o
intervenir en organizaciones públicas y privadas; con creatividad e
innovación al responder a los desafíos del mundo globalizado, con vocación
y actitud de servicio, que posean pensamiento reflexivo, innovador y ético
para desempeñarse con responsabilidad, eficacia y eficiencia.

Objetivos Específicos

 Formar recursos humanos con una elevada preparación científica y

metodológica relativa al área de la Administración de empresas para su
aplicación práctica en las diferentes instituciones grandes, medianas y
pequeñas, públicas y privadas involucradas en esta actividad con un alto
grado de competitividad.
 Asegurar el desarrollo integral del estudiante, lo que repercutirá en su
comportamiento ético, moral, responsabilidad y honestidad, visión analítica
y crítica-objetiva en los trabajos que le toque desempeñar.
 Proporcionar al estudiante, conocimientos científicos y habilidades
técnicas, que le permita comprender la problemática de las organizaciones
socio-económicas del medio, dentro del contexto nacional e internacional en
que se desenvuelven.
 Dotar al alumnos de conocimientos especializados en las diferentes
áreas de la administración, de acuerdo a los requerimientos del medio y el
avance de la ciencia administrativa, que le permitan identificar problemas y
plantear cursos alternativos de acción, tendientes a la trasformación de las
organizaciones públicas y privadas del medio

79
  Desarrollar en el estudiante, la capacidad de producción científica de
conocimientos de la ciencia de la administración, como resultado de la
relación entre teoría y práctica, a través del proceso continuo de reflexión
crítica de la realidad de los organismos socio-económicos.
 Desarrollar profesionales con habilidades técnicas de utilizar los
conocimientos de la ciencia de la administración en el diagnóstico y
solución de problemas concretos, de demandados por los organismos
socio-económicos.
 Garantizar una formación integral y permanente del administrador con
cursos de actualización, especialización y postgrado, que permitan la
excelencia de la profesión en el medio.
7. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO
El campo de acción para el egresado del programa de Administración de
Empresas es bastante amplio y variado. Puede desarrollar sus funciones en
organizaciones del sector público y privado, de producción de servicios o
producción de bienes, nacionales o multinacionales, con o sin ánimo de lucro, en
las áreas de; Mercadeo, Negocios internacionales, Gestión de Recursos humanos,
Finanzas nacionales como internacionales y otras relacionadas con Operaciones y
logística en el sentido más amplio

El administrador de empresas estará capacitado para dar respuesta al proceso de

cambio económico y social del país y del mundo de los negocios, será por lo tanto
un profesional consciente de las necesidades de las organizaciones en un mundo
globalizado y altamente competitivo, debido a lo cual se requiere conocer,
organizar, dirigir, interpretar e integrar las diferentes variables que componen el
entorno empresarial y su proceso administrativo. Debe también poseer habilidad
de negociación, creativo, con capacidad de análisis y síntesis, lo que le permite el
correcto planteamiento de una idea o solución en los diversos escenarios de la
economía y negocios internacionales.

Objeto de la Profesión

80
Por lo que esta carrera tiene como objeto hacer que el individuo dentro de una
organización, alcance el mayor resultado final por unidad de recursos gastados, es
decir, maximizar la eficiencia física, que aprenda a utilizar de la mejor manera
posible los insumos disponibles a su alcance
La Modalidad es de carácter PRESENCIAL, considerando la distribución de la
carga horaria por semestre en horas presénciales obligatorias, a fin de que los
docentes y estudiantes compartan habilidades, actitudes y conocimientos bajo una
serie de principios básicos entre los que se destacan:

 La necesidad de que el docente logre que los estudiantes aprendan a

aprender.

 Compartir la responsabilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje

 Instruir a los estudiantes en su actitud, de constante crecimiento; en otras

palabras, el docente a de enseñar a aprender y el estudiante debe
aprender a aprende

Campo de Actuación

 Diseño y ejecución de estudios de mercadotecnia.

 Manejo de tasas impositivas de importación y exportación a través del control
de la calidad y grado de elaboración (materias primas, productos semi y
manufacturados y/o industriales) de los objetos de comercialización.
 Elaboración de estrategias de administración de ventas y desarrollo de
productos.
 Diseño y participación en líneas de investigación relativas a la empresa y el
Comercio.
 Integración a equipos multidisciplinarios formados por economistas, abogados,
comunicadores sociales, ingenieros industriales, entre otros.

81
 Dirección de equipos de trabajo relacionados con la administración, ya sean
técnicos superiores o licenciados en la rama o de carácter multidisciplinarios.

Objetivos de Formación
Los analistas que desarrollan una simulación tienen la ventaja de poder utilizar
modelos más complejos y reales que los de optimización. Un modelo de
optimización pretende obtener la solución óptima al problema, mientras que la
simulación solamente ayuda a hacer deducciones acerca de las características del
problema y quizá también acerca de su solución, es lógico por tanto que un
profesional conozca la combinación de las técnicas a utilizar, las ventajas tanto de
simulación como de optimización.

La carrera de Administración de Empresas, también va dirigido a profesionales de

las disciplinas de la ingeniería, ciencias puras y ciencias económicas y financieras

Perfil del aspirante

La Carrera de Administración de Empresas ofrece una formación actualizada que

permite plantear soluciones prácticas y efectivas a los problemas de la empresa,
mediante la gestión y dirección de las áreas de ventas y mercadotecnia, así como
la asignación eficiente de los recursos materiales, económicos y financieros,
buscando siempre dentro de la organización el logro de sus objetivos, participar y
dirigir grupos humanos, crear nuevos negocios, tomar y desarrollar decisiones y
comprender claramente la función que juega la empresa en el desarrollo
económico y social del país.

El egresado de la Carrera tendrá las bases para aplicar un espíritu emprendedor y

creativo, con un fuerte enfoque empresarial y un perfil comercial, tanto en
negocios nacionales como internacionales usando la Metodología de Casos de
manera transversal en las distintas asignaturas.

82
Perfil Profesional

La Carrera de Administración de Empresas de la Universidad Tecnológica

Boliviana, está principalmente orientada a la capacitación y desarrollo de
profesionales a nivel de licenciatura con:

 Formación humana y técnica.

 Conciencia social y crítica
 Creatividad e iniciativa para solución de problemas.
 Capacidad para tomar decisiones y anticiparse a los cambios
organizaciones, aplicando conocimientos técnico-científicos especializados
en áreas de la ciencia administrativa.
 Capacidad para transformar las estructuras productivas, en el marco del
desarrollo sustentable y la utilización de los recursos naturales sobre la
base de la investigación y conservación.
 Desarrollar la visión de conjunto para lograr tanto objetivos particulares
como organizacionales. 
 Diseñar y aplicar las habilidades para la toma de decisiones con
herramientas financieras y matemáticas.
 Asesorar capaz y argumentar para que se analicen las tendencias de
gestión de empresas con base a la cultura nacional y los impactos de la
globalización del mundo de los negocios. 
 Identificar la problemática concurrente en la administración de empresas
complejas y con una fuerza laboral diversa. 

La comprensión de los aspectos mencionados, por parte del Administrador de

Empresas, en el ejercicio de la profesión, le permitirá:

 Motivar y desarrollar el trabajo en grupos.

 Comprender, interpretar y transformar la realidad de las organizaciones
socio-económicas nacionales e internacionales.
83
  Formalizar su producción científica como resultado de la relación teórica-
práctica.
 Impulsar el desarrollo sustentable.

Finalmente, el Administrador de Empresas de la U.T.B. está en capacidad para

desempeñarse como empresario ejecutivo o consultor en múltiples áreas y
campos de las organizaciones, según los énfasis que ofrece la carrera: Creación y
Desarrollo de Empresas, Negocios Internacionales, Mercadeo Estratégico y
Finanzas. En este sentido se puede desempeñar en las siguientes áreas:

 Comercio Exterior
 Negociación Intercultural
 Inteligencia de Mercados Internacionales
 Mercadeo
 Investigación de Mercados
 Ventas
 Talento Humano
 Servicio al Cliente
 Logística
 Calidad
 Finanzas
 Formulación y Evaluación de proyectos.

84
8. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Áreas curriculares
Siendo la función social de la enseñanza la formación integral, la selección y la
organización de los contenidos de aprendizaje debe atender a sus necesidades,
intereses y experiencias, para lo cual, Los contenidos de aprendizaje son medios
para entender y dar respuesta a situaciones y problemas que plantea una realidad,
a la vez global y compleja, por lo tanto, se pretende demostrar la relación de
disciplinas y asignaturas que se corresponden con la formación científica del
profesional de la carrera de Administración de Empresas, a través de la selección
de conocimientos, habilidades y convicciones organizadas didácticamente en
aquellas.
La preparación del especialista en ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
comprende las áreas de formación académica o cognoscitiva siguientes:

 Área Matemática
 Área Económica
 Área Administrativa
 Área Especializada
 Área Jurídica
 Área de formación Científica

85
Plan de Estudios

Universidad: Unidad PLAN DE ESTUDIOS

  Académica Licenciatura en: Administración de Empresas
Tecnológica Boliviana LA PAZ

REGIMEN: Semestral CODIGO DE CARRERA: ADM  

HORAS
ASIGNATURAS CODIGO CRE. PREREQUISITOS
TEORICAS PRACTICAS TOTAL
1er. SEMESTRE            
Administración I ADM-111 4 2 120 10 NINGUNO
Economía General ADM-112 4 2 120 10 NINGUNO
Matemática General I ADM-113 4 2 120 10 NINGUNO
Sociología General ADM-114 4 2 120 10 NINGUNO
Informática ADM-115 4 2 120 10 NINGUNO
TOTAL   20 10 600 50  
2do. SEMESTRE            
Administración II ADM-121 4 2 120 10 ADM-111
Contabilidad ADM-122 4 2 120 10 ADM-115
Microeconomía I ADM-123 4 2 120 10 ADM-112
Psicología Social y
Organizacional            
Organizacional ADM-124 4 2 120 10 ADM-114
Matemática General II ADM-125 4 2 120 10 ADM-113
Comercio Internacional ADM-126 4 2 120 10 NINGUNO
TOTAL   24 12 720 60  
3er. SEMESTRE            
Mercadotecnia I ADM-211 4 2 120 10 ADM-121
Microeconomía II ADM-212 4 2 120 10 ADM-123
Contabilidad Intermedia ADM-213 4 2 120 10 ADM-122
Administración de
Personal I ADM-214 4 2 120 10 ADM-124
Estadística I ADM-215 4 2 120 10 ADM-125
Derecho Laboral ADM-216 4 2 120 10 NINGUNO
TOTAL   24 12 720 60  
4to. SEMESTRE            
Administración de
Personal II ADM-221 4 2 120 10 ADM-214
Mercadotecnia II ADM-222 4 2 120 10 ADM-211
Contabilidad de Costos I ADM-223 4 2 120 10 ADM-213
Macroeconomía ADM-224 4 2 120 10 ADM-212
Estadística II ADM-225 4 2 120 10 ADM-215
Técnicas de 2do. SEMESTRE
Investigación ADM-226 4 4 160 12 VENCIDO
TOTAL   24 14 760 62  

86
5to. SEMESTRE            
Administración Publica ADM-311 4 2 120 10 ADM-224
Matemáticas
Financieras ADM-312 4 2 120 10 ADM-225
Contabilidad de Costos
II ADM-313 4 2 120 10 ADM-223
Sistemas de
Información            
Gerencial ADM-314 4 2 120 10 ADM-221
Derecho Administrativo ADM-315 4 2 120 10 ADM-216
Gestión Comercial y
ADM-316 4 2 120 10 ADM-222
Ventas
TOTAL 24 12 720 60  
6to. SEMESTRE            
Preparación y
Evaluación de            
Proyectos ADM-321 4 2 120 10 NINGUNO
Finanzas I ADM-322 4 2 120 10 ADM-312
Gerencia de Procesos ADM-323 4 2 120 10 ADM-314
Administración de la            
Producción I ADM-324 4 2 120 10 ADM-221
Investigación Operativa ADM-325 4 2 120 10 ADM-313
TOTAL   20 10 600 50  
7mo. SEMESTRE            
Mercadotecnia
Internacional ADM-411 4 2 120 10 ADM-316
Administración de la
Producción II ADM-412 4 2 120 10 ADM-324
Finanzas II ADM-413 4 2 120 10 ADM-322
Gestión Empresarial de
MyPES y PyMES ADM-414 4 2 120 10 ADM-323
Derecho Comercial ADM-415 4 2 120 10 ADM-315
Metodología de la
Investigación ADM.-416 4 4 160 12 ADM-321
TOTAL   24 14 760 62  
8vo. SEMESTRE            
Mercados e
           
Instituciones
Financieras ADM-421 4 2 120 10 ADM-411
Gestión de la Calidad
Total ADM-422 4 2 120 10 ADM-414
Decisiones Gerenciales ADM-423 4 2 120 10 ADM-412
Gerencia Empresarial ADM-424 4 2 120 10 ADM-415
Negociación
ADM-425 4 10 ADM-323
Empresarial 2 120
Taller de Grado ADM-426 4 4 160 12 ADM-416
TOTAL   24 14 760 62  
HORAS TOTALES     5640 TOTAL CREDITOS 466

87
88
Régimen de Estudios
El plan de estudios de la carrera de Administración de Empresas es Semestral,
comprende una gestión por año dividido en dos periodos semestrales equivalentes a 20
semanas/semestre lectivas cada una de ellas. La duración de la carrera es de 8
semestres. (CUATRO AÑOS). La formación de los especialistas se llevará a cabo de
acuerdo a la siguiente relación:
CARRERA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
TIEMPO DE DURACIÓN DE LA CARRERA: OCHO SEMESTRES
CARGA HORARIA : 5640 HORAS
CANTIDAD DE ASIGNATURAS: 46
Modalidad
La Modalidad es de carácter PRESENCIAL, considerando la distribución de la carga
horaria por semestre en horas presénciales obligatorias, a fin de que los docentes y
estudiantes compartan habilidades, actitudes y conocimientos bajo una serie de
principios básicos entre los que se destacan:
 La necesidad de que el docente logre que los estudiantes aprendan a
aprender.
 Compartir la responsabilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje
 Instruir a los estudiantes en su actitud, de constante crecimiento; en otras
palabras el docente a de enseñar a aprender y el estudiante debe aprender a
aprender.
Nivel Académico
El nivel académico es de Licenciatura en Administración de Empresas.

89
CONTENIDOS MÍNIMOS

PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : PRIMER SEMESTRE
ASIGNATURA : ADMINISTRACIÓN I
CODIGO : ADM- 111
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : NINGUNO

OBJETIVO GENERAL

El estudiante identificará el desarrollo histórico de la administración; analizará las

principales escuelas de la teoría administrativa, sus aportaciones, técnicas su función y
relación con el contexto social; evaluará y enfocará la administración en nuestro país y
evaluará la necesidad social, perfil, campos de actuación y código de ética del
licenciado en administración

CONTENIDO MÍNIMO

A) LA EMPRESA
B) EL PROCESO ADMINISTRATIVO
C) TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS
D) DEFINICIÓN DE SISTEMAS
E) ORÍGENES DE LA TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS
G) LA PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN

90
 I) LA ORGANIZACIÓN ENTENDIDA COMO ESTRUCTURA
K) LA ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE TRABAJO
L) FUNCIONALIDAD DE LA ORGANIZACIÓN
M) REGLAMENTOS Y DELIMITACIÓN DE COMPETENCIAS
N) DIRECCION Y CONTROL
O) TOMA DE DECISIONES.

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera de, cuyos resultados conducen a la
toma de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

91
 ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.
La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante
es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

92
La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se
intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:
Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA
 Administración, una perspectiva global de Harold Kontz y H. Weihrich.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
 Administración moderna de Agustín Reyes Ponce.
 Administración Moderna de Hampton.

93
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : PRIMER SEMESTRE
ASIGNATURA : ECONOMIA GENERAL
CODIGO : ADM- 112
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : NINGUNO

OBJETIVO GENERAL

Identificar las diferentes etapas del desenvolvimiento histórico de la Economía y

sus doctrinas.
Identificar las actividades humanas que determinan el proceso económico y los
fundamentos científicos de la economía.
Especificar, describir, analizar y explicar el problema económico; utilizando los
conceptos básicos y el instrumental de la Teoría Económica.

CONTENIDO MÍNIMO

A) PROBLEMAS Y OBJETIVOS ECONÓMICOS

B) DEMANDA Y OFERTA
C) EQUILIBRIO CON DESEMPLEO EL ENFOQUE KEYNESIAÑO
D) EL DINERO Y EL SISTEMA BANCARIO
E) OFERTA Y DEMANDA
F) LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
G) LOS BIENES PÚBLICOS.

94
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de d

ecisiones en materia pedagógica.

La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

95
CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades

de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

96
RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente

asignatura son:
Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 Campbell R. Mc Connell y Stanley L. Brue: “Economía: Principios, Problemas

y Políticas “, Edit, McGraw-Hill , Santa Fé de Bogotá –Colombia.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
 Francisco Mochón y Victor A. Beker : “Economía: Principios y Aplicaciones”,
Edit. McGraw-Hill, Madrid-España.

97
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : PRIMER SEMESTRE
ASIGNATURA : MATEMATICA GENERAL I
CODIGO : ADM- 113
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : NINGUNO

OBJETIVO GENERAL

Introducir al estudiante en el razonamiento deductivo y métodos de demostración,

además sentar las bases para el cálculo de probabilidades y análisis complejo, a través
del análisis combinatorio y la aritmética de los números complejos.

CONTENIDO MINIMO

A) LOGICA MATEMÁTICA
B) TEORIA DE CONJUNTOS Y RELACIONES
C) GEOMETRÍA ANALÍTICA PLANA
D) NUMEROS NATURALES
E) ANÁLISIS COMBINATORIO
F) NUMEROS COMPLEJOS
G) POLINOMIOS Y TEORIA DE ECUACIONES

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje

98
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

 Trabajos  Trabajos de campo
Prácticos. Prácticos.  Examen
 Investigación de  Investigación de

99
 campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

100
BIBLIOGRAFÍA BASICA

 Rojo Armando Álgebra I

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

 Lehman Charles H. Geometría Analítica

 Spiegel Murray R. Álgebra Superior
 Tajoni – Vallejo Calculo Infinitesimal
 Lehmann Charle Geometría Analítica.

101
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : PRIMER SEMESTRE
ASIGNATURA : SOCIOLOGIA GENERAL
CODIGO : ADM- 114
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : NINGUNO

OBJETIVO GENERAL

La presente asignatura es de gran importancia, puesto que se busca homogeneizar los

conocimientos en el área social de los alumnos, además de constituirse en la
asignatura introductoria para el conocimiento de la Sociología.

CONTENIDO MINIMO

A) INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA
B) DESARROLLO SOCIAL
C) LAS SOCIEDADES HISTÓRICAS
D) FUNCIÓN SOCIAL

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en

102
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.

La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se

caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

 Trabajos  Trabajos de campo
Prácticos. Prácticos.  Examen

103
  Investigación de  Investigación de
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:
Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

104
BIBLIOGRAFÍA BASICA

 Ramiro Villarroel C. Sociología Ed .Juventud El Alto,La Paz - Bolivia

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
 Aguila Juan Carlos, Teoría Sociológica, Sistematización histórica, Ed.
Depalma Bs. As..
 Chimoy Ely, La sociedad una introducción a la sociología Ed. F.C.E.
México.
 Luis Cardenas Castillo, Sociología Ed. Juventud El Alto,La Paz – Bolivia

105
 PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : PRIMER SEMESTRE
ASIGNATURA : INFORMATICA
CODIGO : ADM- 115
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : NINGUNO

OBJETIVO GENERAL

Explicar los componentes de un sistema computacional.

Dar a conocer la clasificación de los soportes de información
Establecer la importancia de los sistemas operativos explicando sus componentes más
relevantes.
Capacitar al estudiante en el manejo de Microsoft Word.
Capacitar al estudiante en el manejo de Microsoft Exel.

CONTENIDO MÍNIMO

A) CONCEPTOS BASICOS DE COMPUTACION

B) ENTORNO HISTORICO DE LA COMPUTACION
C) SOPORTE DE LA INFORMACION Y UNIDADES DE ENTRADA Y
SALIDA
D) SISTEMAS OPERATIVOS
E) ESQUEMA GENERAL
F) PROGRAMAS DE PROCESO

106
 G) PROGRAMA DE APLICACIÓN HOJA ELECTRONICA QPRO O EXCEL
H) SISTEMA OPERATIVO
I) PROGRAMA DE APLICACIÓN PROCESADOR DE PALABRAS
J) PROGRAMA DE APLICCION HOJA ELECTRONICA GRAFICADA O
GENERADOR DE PRESENTACIONES

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

107
 ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

108
La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se
intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 Guía completa de Microsoft Office 97 - 2000-11-16

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 Michel Alvorson Michel Young

 Introducción a la Informática Luis Joyanes

109
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : SEGUNDO SEMESTRE
ASIGNATURA : ADMINISTRACIÓN II
CODIGO : ADM- 121
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-111

OBJETIVO GENERAL

El contenido de esta materia permitirá al estudiante alcanzar los niveles de

conocimiento en el área de planificación, la estrategia, los recursos humanos y los
factores incidentes en el cambio y la innovación

CONTENIDO MINIMO

A) FUNDAMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN.
B) EL SISTEMA DE MEJORAMIENTO DE PROCESOS EN LA
C) EMPRESA.
D) HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS DE PLANIFICACIÓN.
E) ESTRUCTURA Y DISEÑO ORGANIZACIONAL.
F) LA DIVISIÓN DEL TRABAJO.
G) EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES.
H) DISEÑO DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS.
I) CICLO DE LOS SISTEMAS CORPORATIVOS.

110
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

111
  Trabajos  Trabajos
Prácticos. Prácticos.
de campo
 Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades

de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.

Las actividades se entregan y son revisadas por el docente

En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

112
Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 C ROBBINS, Stephen. (2000). Administración. Mc Graw Hill, México.

STONER, James. Administración. Mc Graw Hill, México

113
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : SEGUNDO SEMESTRE
ASIGNATURA :
CODIGO : ADM- 122
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : NINGUNO

OBJETIVO GENERAL

Introducir al estudiante dentro de la ciencia contable con un enfoque económico y

financiero, mediante el análisis de sus principales características y sus posibilidades de
aplicación. Proporcionar conocimientos sobre la ciencia contable su contexto e historia.

CONTENIDO MÍNIMO

A) SOCIEDADES MERCANTILES
B) DEMOSTRACIÓN CONTABLE
C) SOCIEDADES
D) SUSCRIPCIÓN DE ACCIONES
E) PROCEDIMIENTO CONTABLE
F) INTRODUCCIÓN A LA CONTABILIDAD
G) REGISTROS CONTABLES
H) TRANSACCIONES COMERCIALES
I) LOS INDICADORES FINANCIEROS
Ñ) ANÁLISIS DE LIQUIDEZ

114
 J) ESTUDIO DEL BALANCE
K) NATURALEZA Y VINCULACIONES PATRIMONIALES
L) EL COSTO VARIABLE
M) ESTADO DE ORIGEN Y APLICACIÓN DE FONDOS
N) FORMULACIÓN FINANCIERA
O)SISTEMA TRIBUTARIO
P) DERECHO CONSTITUCIONAL TRIBUTARIO
Q) LA RELACIÓN JURÍDICA TRIBUTARIA
R) EXTINCIÓN DE LA OBLIGACIÓN TRIBUTARIA

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como

115
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.

116
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA
 Contabilidad de empresas, W.M. Harper
 Historias y doctricas de contabilidad, J.H. Vlammick
 Contabilidad comercial A. Vela Chacón
 ABC De la Contabilidad, Funnes y V. Orellana
 Ley 843 reforma tributaria

117
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : SEGUNDO SEMESTRE
ASIGNATURA : MICROECONOMIA I
CODIGO : ADM- 123
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-112

OBJETIVO GENERAL

Motivar y desarrollar en el alumno la habilidad y destreza en el manejo de los

instrumentos teóricos que proporciona el marco de la teoría de la producción.

CONTENIDO MÍNIMO

A) EL ANALISIS ECONOMICO.
B) ELEMENTOS DE LA DEMANDA Y LA OFERTA.
C) EL CONCEPTO Y MEDICION DE LA ELASTICIDAD.
D) TEORIA DE LA DEMANDA ENFOQUE CLASICO.
E) TEORIA DE LA DEMANDA
F) ENFOQUE DE LAS CURVAS DE INDIFERENCIA.
G) TEORIA DE LA PRODUCCION.
H) LA LEY DE LOS RENDIMIENTOS DECRECIENTES.
I) LAS ISOCUANTAS DE PRODUCCIÓN.
J) LA REGIÓN ECONÓMICA DE LA PRODUCCIÓN.

118
 K) LOS PRECIOS DE LOS FACTORES PRODUCTIVOS Y LAS LÍNEAS DE
ISOCOSTO.
L) LAS ISOCLINAS.

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

119
 ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

120
La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se
intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 G.S. Maddala y Ellen Miller: "Microeconomía", Ed. McGraw-Hill, México.

 Robert H. Frank: Microeconomía y Conducta", Ed. McGraw-Hill, Madrid, España.
 B. Peter Pashigian: "Teorías de los precios y aplicaciones", Ed. McGraw-Hill,
Madrid, España.

121
 PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : SEGUNDO SEMESTRE
ASIGNATURA : PSICOLOGIA SOCIAL Y ORGANIZACIONAL
CODIGO : ADM- 124
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-114

OBJETIVO GENERAL

Establecer en que forma afectan los individuos, los grupos y el ambiente en el

comportamiento de las personas dentro de las organizaciones, siempre buscando con
ello la eficacia en las actividades de la empresa.

CONTENIDO MINIMO

A) CONCEPTO Y FUNDAMENTOS DEL COMPORTAMIENTO

ORGANIZACIONAL.
B) TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD.
C) CULTURA Y CLIMA ORGANIZACIONAL.
D) VALORES, ACTITUDES, MOTIVACIÓN Y SATISFACCIÓN EN EL TRABAJO.
E) DINÁMICA DEL COMPORTAMIENTO GRUPAL.
F) DIRECCIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO.
G) PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL.
H) DESARROLLO ORGANIZACIONAL.

122
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

123
  Trabajos  Trabajos
Prácticos. Prácticos.
de campo
 Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades

de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.

Las actividades se entregan y son revisadas por el docente

En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

124
Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:
Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA
 DAVIS, Keith. NEWSTROM, John. EL COMPORTAMIENTO HUMANO EN EL
TRABAJO: COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL.
 GARCÍA M., Munich G. FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN.
 GIBSON, James L. IVANCEVICH, John M. DONNELLY Jr., James H. LAS
ORGANIZACIONES: COMPORTAMIENTO, ESTRUCTURA, PROCESOS. 7ª
Edición. Editorial Addison-Wesley Iberoamericana, S.A. Wilmington, Delaware.
U.S.A.

125
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : SEGUNDO SEMESTRE
ASIGNATURA : MATEMATICA GENERAL II
CODIGO : ADM- 125
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-113

OBJETIVO GENERAL

Introducir al estudiante de ingeniería en el manejo de las herramientas indispensables

del Cálculo Diferencial e Integral en una variable real, para aplicar estos
conocimientos adecuadamente.

CONTENIDO MINIMO

A) DESIGUALDADES Y FUNCIONES
B) LIMITES Y CONTINUIDAD
C) DERIVACION
D) APLICACIONES DE LA DERIVACION
E) INTEGRACION
F) APLICACIONES DE LA INTEGRACION

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en

126
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

 Trabajos  Trabajos de campo
Prácticos. Prácticos.  Examen
 Investigación de  Investigación de
campo campo

127
  Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

128
BIBLIOGRAFÍA BASICA

 Apostol Tom Calculo Vol. I

 Piskunov Calculo Diferencial
 Deminovich 5000 Problemas de Análisis Matemático
 Spiegel Calculo Diferencial e Integral

129
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : SEGUNDO SEMESTRE
ASIGNATURA : COMERCIO INTERNACIONAL
CODIGO : ADM- 126
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : NINGUNO

OBJETIVO GENERAL

El curso presenta el marco teórico necesario para comprender los problemas y

ganancias del comercio y representa una “caja de herramientas” sin la cual el
estudiante le será muy difícil entender la dinámica del Comercio los fenómenos que se
dan en la actualidad, asimismo, cubre los desarrollos recientes más importantes de la
economía internacional sin dejar de lado los puntos de vista teóricos e históricos que
han formado tradicionalmente el cuerpo de análisis de la materia.

CONTENIDO MÍNIMO

A) INTRODUCCIÓN: CAUSAS DEL COMERCIO INTERNACIONAL

B) EL GATT Y EL COMERCIO INTERNACIONAL
C) GATT LA COMPRA VENTA INTERNACIONAL
D) TÉRMINOS INTERNACIONALES DE COMERCIO (INCOTERMS)
E) TRANSPORTE INTERNACIONAL DE MERCANCÍAS
F) SEGURO DE TRANSPORTE

130
 G) LOS PAGOS EN EL COMERCIO INTERNACIONAL
H) CONTEXTO DEL COMERCIO EXTERIOR PERUAÑO
I) OPERATIVIDAD DEL COMERCIO EXTERIOR BOLIVIANO

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

131
 ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

132
La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se
intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 Smith, Adam “La Riqueza de las Naciones” Alianza Editorial, Spain.

 Ricardo Davi “Principios de Economía Política y tributación “,Fondo de Cultura
Económica.
 Appleyard D., Field A. “Economía Internacional “,McGrawHill, España.
 Krugman, Paul “Economía Internacional” : teoría y política, McGrawHill, España.

133
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : TERCER SEMESTRE
ASIGNATURA : MERCADOTECNIA I
CODIGO : ADM- 211
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-121

OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el módulo el estudiante estará en condiciones de realizar un plan estratégico

de marketing, aplicará la investigación de mercados a los distintos sistemas de
información para la toma de decisiones, en cualquier ámbito de empresa ya sea de
producto, servicio y/e idea; tanto a nivel nacional como internacional.

CONTENIDO MINIMO

A) CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE MARKETING

B) DIRECCIÓN DE MARKETING
C) RETOS DEL MARKETING
D) PLANIFICACIÓN CORPORATIVA Y DE VENTAS
E) PLANEACIÓN ESTRATÉGICA ORIENTADA AL MERCADO
F) PROCESO DE MARKETING
G) PLANEACIÓN DEL PRODUCTO
H) PLAN DE MARKETING

134
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

135
  Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).
METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

136
Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 KOTLER Philip. Fundamentos de Marketing Prentice Hall 2003

 STANTON William, Fundamentos de Marketing. Mc. Graw Hill 1996
 FICHER Laura, Mercadotecnia. Mc. Graw Hill 1992

137
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : TERCER SEMESTRE
ASIGNATURA : MICROECONOMIA II
CODIGO : ADM- 212
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM123

OBJETIVO GENERAL

El objetivo principal del programa es tratar de enfocar las suficientes bases, formas,
dificultades, oportunidades y resultados de la actividad económica, a través del
conocimiento de la teórica económica, traspasándoles un conocimiento de los
principio, leyes y modelos. dotándoles de un proceso teórico elaborando en diferentes
bibliografías con el propósito de determinar las condiciones generales del equilibrio de
la economía a partir del comportamiento de los agentes económicos individuales,
productores y consumidores.

CONTENIDO MÍNIMO

A) RELACIÓN ENTRE MICROECONOMÍA Y ECONOMÍA INTERNACIONAL.

B) TEORÍA DEL PRODUCTOR.
C) FUNCIÓN DE PRODUCCIÓN Y TECNOLOGÍA.
D) ANÁLISIS DE MERCADOS COMPETITIVOS.
E) EFECTOS DEL CONTROL DE PRECIOS.

138
 F) EL MONOPOLIO.
G) COMPETENCIA MONOPOLÍSTICA Y OLIGOPOLIO EQUILIBRIO EN
GENERAL.
H) MERCADOS DE FACTORES.
I) TEORÍA DE JUEGOS Y MODELACIÓN ECONÓMICA.

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

139
 ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

140
La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se
intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA
 Arrow Kenneth J. “La organización de la actividad económica; cuestiones
pertinentes a la eleccio´nd e la asignacio´n en el mercado versus fuera del
mercado”.
 Haveman, Robert y Margolis Julius, Un análisis del Gasto y las Políticas
gubernamentales. F.C.E., 199. Pp. 61-77.
 Becker, Gary. “The economic approach to human behavior”. En rational Choice,
Jon Elster, de. New York Universty Press, 108-22.
 Hirshleifer J., Glazer A. Microeconomía; Teoría y Aplicaciones, México, Prentice
Hall.

141
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : TERCER SEMESTRE
ASIGNATURA : CONTABILIDAD INTERMEDIA
CODIGO : ADM- 213
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM122

OBJETIVO GENERAL

El alumno estará habilitado para resolver problemas de iliquidez a corto plazo y largo
plazo. También obtendrá un criterio financiero para solucionar problemas de
financiación.

CONTENIDO MÍNIMO

A) CONTROL Y MANEJO DE CUENTAS DEL PASIVO A CORTO PLAZO.

B) CONTROL Y MANEJO DE CUENTAS DEL PASIVO A LARGO PLAZO.
C) APORTES AL SEGURO SOCIAL OBLIGATORIO.
D) CAPITAL EN TODAS SUS FORMAS.
E) CONTABILIDAD DE SOCIEDADES.
F) NORMAS REFERENTES A LA CONTABILIZACIÓN DE LOS PASIVOS.
G) NORMAS TRIBUTARIAS Y SU APLICACIÓN CONTABLE.

142
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

143
  Trabajos  Trabajos
Prácticos. Prácticos.
de campo
 Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades

de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.

Las actividades se entregan y son revisadas por el docente

En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

144
Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA
 NIKOLAI, Loren A. BAZLEY, John. Contabilidad Intermedia
 BIONDI, Mario. Tratado de contabilidad intermedia y superior.
 FINNEY, Harry A. Curso de contabilidad intermedia 1

145
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : TERCER SEMESTRE
ASIGNATURA : ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL I
CODIGO : ADM- 214
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-124

OBJETIVO GENERAL

Proporcionar a los estudiantes conocimientos técnicos y científicos de la administración

del personal, para su aplicación posterior en las empresas

CONTENIDO MINIMO

A) ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL.
B) EVALUACION DE LA ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL.
C) LA EMPRESA COMO SISTEMA
D) LA INTERACCION ENTRE PERSONAS Y LA ORGANIZACIÓN
E) LOS ESTILOS DE ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL
F) EL RECLUTAMIENTO DE PERSONAL
G) SELECCIÓN DE PERSONAL

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje

146
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

 Trabajos  Trabajos de campo
Prácticos. Prácticos.  Examen
 Investigación de  Investigación de

147
 campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

148
BIBLIOGRAFÍA BASICA

 CHRUDEN SHERMAN, Administración de Personal.

 B. FLIPO, Principios de administración.
 I. CHIAVENATO, Administración de personal

149
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : TERCER SEMESTRE
ASIGNATURA : ESTADISTICA I
CODIGO : ADM- 21
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-215

OBJETIVO GENERAL

La estadística tiene por objetivo la interpretación de una agrupación de datos

numéricos, extraviados de un hecho generalmente cierto, mediante el tratamiento de los
datos con técnicas establecidas al respecto y con el fin de obtener resultados
orientados.

CONTENIDO MINIMO

A) INTRODUCCIÓN Y CONCEPTOS BÁSICOS

B) DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
C) ESTADIGRAFOS DE POSICIÓN
D) ESTADIGRAFOS DE DISPERSIÓN
E) LA NORMAL
F) DISTRIBUCIÓN BIVARIANTES
G) REGRESIÓN

150
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

151
  Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades

de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.

Las actividades se entregan y son revisadas por el docente

En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

152
RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.
Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 Cansado Enrique Elementos de Estadística

 Hogg. R.V. and Marx. M.L. An Introduction to the Theory of Statistics.
 Moya Calderón Rufino Estadística Descriptiva
 Núñez del Prado B. Estadística Básica para Planificación

153
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : TERCER SEMESTRE
ASIGNATURA : DERECHO LABORAL
CODIGO : ADM- 216
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : NINGUNO

OBJETIVO GENERAL

Formar un profesional idóneamente capacitado en el conocimiento de los derechos

reconocidos a los trabajadores y comprometido con la doctrina social de la iglesia e
informando del proceso histórico de las luchas sociales, sustento doctrinal y avances
legislativos, así como las tendencias y perspectivas del Derecho de Trabajo.

CONTENIDO MINIMO

A) INTRODUCCIÓN
B) CAMPO DE APLICACIÓN, IMPORTANCIA, DENOMINACIONES,
CARACTERES Y NATURALEZA
C) FORMACIÓN HISTÓRICA DEL DERECHO BOLIVIANO DEL TRABAJO
D) LA FORMACIÓN DE UN DERECHO INTERNACIONAL DEL TRABAJO
E) DERECHO INDIVIDUAL DEL TRABAJO
F) EL CONTRATO Y LA RELACIÓN DEL TRABAJO
G) SUSPENSIÓN, TERMINACIÓN, RETIRO VOLUNTARIO Y RESCISIÓN DE
CONTRATO DE TRABAJO

154
 H) SALARIO BÁSICO PARA EL PAGO DE INDEMNIZACIONES TERMINACIÓN
DEL CONTRATO
I) LA RENUMERACIÓN DEL TRABAJO
J) DE LA JORNADA DE TRABAJO Y LOS DESCANSOS
K) HIGIENE Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO Y MEDIDAS DE ASISTENCIA
Y PREVISIÓN SOCIAL EN FAVOR DE LOS TRABAJADORES

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

155
 ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

156
La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se
intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 Sandoval Isaac y otros. Digesto Laboral.

 Sandoval Isaac y otros. Derecho Laboral.
 Zegada Luis. La Globalización, la Flexibilización y el Mercado.Laboral.

157
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : CUARTO SEMESTRE
ASIGNATURA : ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL II
CODIGO : ADM- 221
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-214

OBJETIVO GENERAL

Proporcionar a los estudiantes conocimientos técnicos y científicos de la administración

del personal, para su aplicación posterior en las empresas

CONTENIDO MINIMO

A) DESCRIPCION Y ANALISIS DE CARGOS.

B) EVALUACION DE DESEMPEÑO HUMANO
C) ADMINISTRACIÓN DE SALARIOS.
D) BENEFICIOS SOCIALES
E) HIGIENE Y SEGURIDAD

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje

158
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

 Trabajos  Trabajos de campo
Prácticos. Prácticos.  Examen
 Investigación de  Investigación de

159
 campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

160
BIBLIOGRAFÍA BASICA

 LA DIRECION DE PERSONAL, T. Rodriguez

 ADMINISTRACIÓN Y DIRECCION DE PERSONAL, A. Reyes.

161
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : CUARTO SEMESTRE
ASIGNATURA : MERCADOTECNIA II
CODIGO : ADM- 222
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-211

OBJETIVO GENERAL

Al finalizar esta materia, el estudiante conocerá la forma correcta de tabulación de

datos, el manejo de la información y su posterior toma de decisiones.

CONTENIDO MÍNIMO

A) INVESTIGACIÓN DE MERCADOS.
B) MÉTODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIÓN DE MERCADOS.
C) MÉTODOS CUANTITATIVOS DE INVESTIGACIÓN DE MERCADOS
D) MÉTODOS DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
E) ANÁLISIS CAUSAL: LA EXPERIMENTACIÓN COMERCIAL.
F) DISEÑO Y PRESENTACIÓN DE INFORMES DE INVESTIGACIÓN.

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje

162
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

 Trabajos  Trabajos de campo
Prácticos. Prácticos.  Examen
 Investigación de  Investigación de

163
 campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

164
BIBLIOGRAFÍA BASICA
 KOTLER Philip. Fundamentos de Marketing Prentice Hall 2003
 STANTON William, Fundamentos de Marketing. Mc. Graw Hill
 José Mª Ferré Trenzano Investigación de Mercados Estratégica Gestión 2000-
2003.

165
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : CUARTO SEMESTRE
ASIGNATURA : CONTABILIDAD DE COSTOS I
CODIGO : ADM- 223
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : NINGUNO

OBJETIVO GENERAL

El estudiante combinará los tres elementos del costo como ser la Mano de Obra
Directa, Materia Prima Directa y los Gastos Indirectos de Fabricación, para elaborar
informes administrativos para la toma de decisiones.

CONTENIDO MINIMO

A) CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
B) CONTABILIDAD Y COSTOS DE PRODUCCIÓN.
C) BASES PARA LA PLANEACIÓN Y EL CONTROL ADMINISTRATIVO.
D) PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS TRES ELEMENTOS DEL COSTO.
E) EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO Y ANÁLISIS DE LA FIJACIÓN DE
PRECIOS.
F) COSTOS POR PRODUCTO.
G) CALCULO DE COSTOS Y CONTABILIZACIÓN POR ÓRDENES.

166
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

167
  Trabajos  Trabajos
Prácticos. Prácticos.
de campo
 Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades

de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.

Las actividades se entregan y son revisadas por el docente

En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

168
Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 HANSEN, Don R. MOWEN, Maryanne M. Administración de costos: contabilidad

y control.
 RAYBURN, L. G. Contabilidad de Costos.
 ANDERSON, Henry E. Conceptos básicos de contabilidad de costos.
 VENTEOSA BOSICH, J. M. Contabilidad analítica de explotación.

169
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : CUARTO SEMESTRE
ASIGNATURA : MACROECONOMIA
CODIGO : ADM- 224
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-212

OBJETIVO GENERAL

La cátedra tiene como objetivo principal formar en los estudiantes universitarios una
visión analítica e informada acerca de los grandes agregados económicos, su
importancia y efectos en el desempleo, inflación, precios, etc. A través de teorías
actualizadas como las posturas activistas y no activistas, además de criterios nuevos
como el enfoque de las expectativas racionales.

CONTENIDO MÍNIMO

A) DEFINICIONES DE MACROECONOMÍA.
B) CONCEPTOS BASICOS EN MACROECONOMÍA.
C) DETERMINACION DEL PRODUCTO: LA OFERTA AGREGADA Y
LA DEMANDA AGREGADA.
D) ECONSUMO Y AHORRO.
E) LA INVERSION.
F) AHORRO, INVERSIÓN Y LA CUENTA CORRIENTE.
G) EL SECTOR GOBIERNO.

170
 H) DEMANDA POR DINERO.
I) EL PROCESO DE OFERTA MONETARIA.
J) DINERO, TIPO DE CAMBIO Y PRECIOS.
K) INFLACIÓN
L) ASPECTOS FISCALES Y MONETARIOS.

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

171
 ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

172
La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se
intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

 BIBLIOGRAFÍA BASICAMacroeconomía en la Economía Global -Sachs Jeffrey,

Larrain Felipe - México, Prentice-Hall, Ispanoamericana
 Macroeconomía - Dornbusch, Rudiger - 6ta. De., Madrid, Mc,-Graw-Hill,
Interamericana
 Macroeconomía - Samuelson Paul - 13a. De., Madrid, Mc Graw.-Hill

173
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : CUARTO SEMESTRE
ASIGNATURA : ESTADSITICA II
CODIGO : ADM- 225
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM215

OBJETIVO GENERAL

Capacitar al alumno para resolver problemas referentes a modelos probabilísticos.

Además de aplicar las distribuciones de muestreo en la verificación de pruebas de
hipótesis así como tener un concepto claro sobre la teoría de los juegos.

CONTENIDO MINIMO

A) DISTRIBUCIÓN DE PROBABILIDADES O MODELOS PROBABILISTICOS

B) DISTRIBUCIONES MUESTRALES
C) TEORÍA DE LA DECISIÓN
D) ESTIMACIÓN PUNTUAL
E) ESTIMACIÓN POR INTERVALOS DE CONFIANZA
F) PRUEBA DE HIPÓTESIS

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje

174
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

 Trabajos  Trabajos de campo
Prácticos. Prácticos.  Examen
 Investigación de  Investigación de

175
 campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

176
BIBLIOGRAFÍA BASICA

 Freund John / Walpole Ronald E. Estadística Matemática

 Moya Rufino / Saravia Gregorio Probabilidad e Inferencia.
 Rivero Ernesto Principios De Estadística y
Probabilidades.

177
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : CUARTO SEMESTRE
ASIGNATURA : TECNICAS DE INVESTIGACION
CODIGO : ADM- 226
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 4
REQUISITO : 2do. SEMESTRE VENCIDO

OBJETIVO GENERAL

Generar Instrumentos de relevamiento de datos aplicables a la investigación técnica.

Procesar datos mediante la aplicación de herramientas cualitativas y cuantitativas.

CONTENIDO MÍNIMO

A) INTRODUCCION A LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.

B) ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

C) DIFERENCIACION DE MODALIDADES DE GRADUACION

D) IDENTIFICACION DEL TEMA, PROBLEMA Y/O AREA DE ACCION.

E) FORMULACION Y DESCRIPCION DE LA PROBLEMÁTICA

F) DETERMINACION DE L UNIVERSO Y POBLACION DE ESTUDIO.

G) INSTRUMENTOS DE RELEVAMIENTO DE DATOS.

H) METODOS Y TECNICAS PARA PROCESAMIENTO DE LOS DATOS

I) ELABORACION DEL PERFIL DE GRADUACION

178
SISTEMA DE EVALUACIÓN.

La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un

proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:
 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.
El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

 Trabajos  Trabajos de campo
Prácticos. Prácticos.  Examen

179
  Investigación de  Investigación de
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.
La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante
es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.
La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se
intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente

asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

180
BIBLIOGRAFÍA BASICA
Metodología de la investigación, Hernández Sampieri y otros.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
La Investigación científica, Rodas Salazar E. y Hernández del Forn G, Formas
metodológicas de realización y presentación.

181
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : QUINTO SEMESTRE
ASIGNATURA : ADMINISTRACIÓN PUBLICA
CODIGO : ADM- 311
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-224

OBJETIVO GENERAL
Conocer y analizar las leyes y normas que rigen en el funcionamiento de la
administración pública, generando en el estudiante competencias para comprender,
ser capaz de encarar y desenvolverse con ética, dignidad y honestidad en las
empresas estatales, impulsando cambios necesarios. Realizar un diagnóstico en
una empresa pública o municipal y plantear soluciones reales al problema

CONTENIDO MINIMO
A) UNA MIRADA A LA HISTORIA DE BOLIVIA.
B) LIDERAZGO LATERAL EN EMPRESAS ESTATALES Y MUNICIPALES.
C) NORMAS BÁSICAS DEL SABS.
D) RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DEL PROCESO DE CONTRATACIÓN
27-33.
E) SEMINARIO LEY 1178.
F) LEY 1178 SAFCO Y REGLAMENTACIONES.
G) RESPONSABILIDAD EN LA FUNCIÓN PÚBLICA.
H) SEMINARIO LEY 2027.

182
 I) ESTATUTO DEL FUNCIONARIO PÚBLICO Y SUS REGLAMENTOS.
J) LEY DE MUNICIPALIDADES 2028

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

183
 ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades

de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente

184
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA
 LEY SAFCO y Decretos supremos 23215 y 23318-A
 LEY 2027 ESTATUTO DEL FUNCIONARIO PUBLICO
 Ley 2028 MUNICIPALIDADES

185
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : QUINTO SEMESTRE
ASIGNATURA : MATEMATICAS FINANCIERAS
CODIGO : ADM- 312
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : NADM-225

OBJETIVO GENERAL

Resolver correctamente en base a las matemáticas financieras, operaciones

financieras de tipo comercial - bancario.

CONTENIDO MÍNIMO

A) FUNDAMENTOS MATEMATICOS.
B) SUCESIONES.
C) TERMINOLOGÍA Y DEFINICIONES.
D) PROGRESIÓN ARITMÉTICA.
E) SUCESIÓN GEOMÉTRICA.
F) PROGRESIÓN ARITMÉTICA GEOMÉTRICA.
G) INTERES SIMPLE.
H) COMISIONES, DESCUENTOS Y TASAS ESCALONADAS.
I) PAGOS PARCIALES Y VENTAS A CRÉDITO A CORTO PLAZO.
J) INTERESES COMPUESTOS.
K) ANUALIDADES.

186
 L) AMORTIZACIONES.
M) FONDOS.
N) DEPRECIACION.
O) INVERSIONES.
P) DESVALORIZACION MONETARIA.

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

187
 ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

188
La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se
intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 Matemáticas Financieras - Frank Ayres J. (Schaumm)

 Matemáticas Financieras - Darco - Maravall
 Matemáticas Financieras - Eugenio Levi.
 Algebra Superior - Murray Spiegel
 Estadística y Probabilidades - Garcia O

189
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : QUINTO SEMESTRE
ASIGNATURA : CONTABILIDAD DE COSTOS II
CODIGO : ADM- 313
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-223

OBJETIVO GENERAL

Efectuar el análisis de equilibrio y análisis de la relación Costo – Volumen – Utilidad

Estructurar e incorporar en la Contabilidad General de una empresa un sistema de
contabilidad de costos de distribución y preparar informes.

CONTENIDO MÍNIMO

A) COSTOS ESTIMADOS
B) COSTOS ESTÁNDAR
C) COSTEO DIRECTO, VARIABLE O MARGINAL
D) COSTOS DE DISTRIBUCIÓN
E) INFORMES DE CONTABILIDAD DE COSTOS

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en

190
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

 Trabajos  Trabajos de campo
Prácticos. Prácticos.  Examen
 Investigación de  Investigación de
campo campo

191
  Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

192
BIBLIOGRAFÍA BASICA

 Costos II. Del Río Gonzáles, Cristóbal

 Tratado de Contabilidad de Costos. Gimenez Carlos M.
 Manual del Contador de Costos. Lang, Theodore

193
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : QUINTO SEMESTRE
ASIGNATURA : SISTEMAS DE INFORMACION GERENCIAL
CODIGO : ADM- 314
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-221

OBJETIVO GENERAL
Ofrecer al estudiante conceptos sobre la importancia de la tecnología de información en
los negocios y guiarlo a la comprensión, análisis, diseño e implementación de un
sistema de información administrativo para la toma de decisiones

CONTENIDO MÍNIMO

A) CONCEPTO Y ORGANIZACIÓN DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.

B) MODELOS: DEFINICIÓN Y TIPOLOGÍA.
C) SISTEMA DE INFORMACIÓN GERENCIAL S.I.G.
D) SISTEMA DE INFORMACIÓN ADMINISTRATIVA S.I.A.
E) METODOLOGÍAS PARA EL DESARROLLO DE SISTEMAS.
F) TEORÍA DEL COMPORTAMIENTO.
G) GESTIÓN DE RECURSOS INFORMÁTICOS.
H) TELECOMUNICACIONES.
I) PLANEACIÓN DE INFORMACIÓN ADMINISTRATIVA.
J) ESTRATEGIAS Y POLÍTICAS INFORMÁTICAS EN LA EMPRESA.

194
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

195
  Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.
La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante
es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

196
Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).
BIBLIOGRAFÍA BASICA

 MURDICK, Robert G., MONZÓN, John C (1998). Sistemas De Información

Administrativa. 2da Ed. Editorial Prentice-Hall Hispanoamericana. México.
 VAN GIGCH, John P (1990). Teoría General De Sistemas. Editorial Trillas. México.
 BUENO, Eduardo (1996) Organización de Empresas: Estructura, Procesos Y
Modelos Ediciones Pirámide. Madrid.
 GHILIONE, Luís M (1993) Estructura Y Procesos. 2ª Ed. Ediciones Macchi.
Buenos Aires.

197
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : QUINTO SEMESTRE
ASIGNATURA : DERECHO ADMINISTRATIVO
CODIGO : ADM- 315
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-216

OBJETIVO GENERAL

 Relación con otros temas del derecho y otras ciencias en general

 Estudio de las fuentes del Derecho Administrativo.

CONTENIDO MINIMO

A) CIENCIA DE LA ADMINISTRACIÓN
B) DERECHO ADMINISTRATIVO
C) ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA
D) AGENTES DE LA ADMINISTRACIÓN PUBLICA
E) RESPONSABILIDAD DEL SERVIDOR PUBLICO
F) ACTOS ADMINISTRATIVOS
G) CONTRATOS ADMINISTRATIVOS
H) CAPITALIZACIÓN DE LAS EMPRESAS PUBLICAS
I) SERVICIOS PÚBLICOS
J) PATRIMONIO DEL ESTADO

198
 K) LA ADMINISTRACIÓN Y LA JUSTICIA
L) RESPONSABILIDAD DEL ESTADO
M) CONTROL GUBERNAMENTAL

SISTEMA DE EVALUACIÓN.

La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un

proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

199
 ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

200
La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se
intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).
BIBLIOGRAFÍA BASICA
 Dromi Roberto. Tratado de derecho Administrativo.
 Dermizaky, Pablo, Derecho Administrativo.
 Dermizaky, Pablo, Derecho Constitucional.
 Ley del Sistema Administración Fiscal y Control (SAFCO)

201
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : QUINTO SEMESTRE
ASIGNATURA : GESTION COMERCIAL Y VENTAS
CODIGO : ADM- 316
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-222

OBJETIVO GENERAL

Analizar las distintas actividades del área de marketing de una empresa en el entorno
actual como ser: el estudio de necesidades de los clientes, lanzamiento de un producto,
gestiones necesarias y atención al cliente una vez adquirido el producto.

CONTENIDO MÍNIMO

A) EL MERCADO
B) LA SELECCIÓN DEL MERCADO
C) INVESTIGACION DE MERCADOS
D) PLAN DE MARKETING
E) IMPORTANCIA DEL SERVICIO
F) LA COMUNICACIÓN
G) LA ATENCION TELEFONICA
H) EL CLIENTE

202
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

203
  Trabajos  Trabajos
Prácticos. Prácticos.
de campo
 Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades

de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.

Las actividades se entregan y son revisadas por el docente

En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

204
Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA
.

 Gestión de la compraventa – Ma. Jose Escudero (Mc Graw Hill)

205
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : SEXTO SEMESTRE
ASIGNATURA : PREPARACION Y EVALUACION DE PROYECTOS
CODIGO : ADM- 321
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : NINGUNO

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar la capacidad del estudiante para la elaboración de un PERFIL DE

PROYECTO y la elaboración de un PROYECTO DE FACTIBILIDAD, con los niveles de
detalle que corresponden y cuyos TEMAS DE DESARROLLO, tengan una orientación
hacia productos de orientación.

CONTENIDO MÍNIMO

A) EL PROYECTO DE INVERSIÓN
B) EL PROYECTO DE INVERSIÓN PARA LA EXPORTACIÓN.
C) ETAPAS DE LA EJECUCIÓN DE UN PROYECTO PARA EL MERCADO
D) REDUCIDO Y MERCADO AMPLIADO.
E) ELABORACIÓN Y CONTENIDO DE UN PROYECTO DE MERCADO
F) REDUCIDO Y MERCADO AMPLIADO.
G) ESTUDIO DE MERCADO.
H) TAMAÑO Y LOCALIZACIÓN.

206
 I) INGENIERÍA DEL PROYECTO.
J) INVERSIONES Y FINANCIAMIENTO.
K) ANÁLISIS FINANCIERO DEL PROYECTO.
L) EVALUACIÓN FINANCIERA DEL PROYECTO DE EXPORTACIÓN.
M) COSTOS Y PRECIOS DE EXPORTACIÓN.

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

207
 ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

208
La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se
intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:
Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 Manual de Proyectos de Desarrollo Económico O.N.U.

 Instituto Latinoamericano de planificación Social ILPES
 Marco Lógico para el Diseño y Conceptualización Proyectos B.I.D.
 Impacto Ambiental en Proyectos I.N.C.A.E.

209
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : SEXTO SEMESTRE
ASIGNATURA : FINANZAS I
CODIGO : ADM- 322
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-312

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la capacidad del estudiante en la rama financiera para encarar y
desenvolverse en la diversidad de problemas existentes en el campo financiero,
mediante los conceptos y aspectos fundamentales de la administración financiera,
analizando los diferentes temas relacionados a las orientaciones específicas del
ambiente financiero de la empresa.

CONTENIDO MÍNIMO

A) OBJETIVOS Y FUNCIONES DE LA ADMINISTRACIÓN FINANCIERA.

B) EL SISTEMA FINANCIERO.
C) MERCADOS FINANCIEROS.
D) TÍTULOS VALOR, INTERESES.
E) INSTITUCIONES FINANCIERAS.
F) ESTRATEGIAS FINANCIERAS PARA LA ADMINISTRACIÓN DEL CAPITAL DE
TRABAJO.
G) ADMINISTRACIÓN DEL EFECTIVO Y DE LOS VALORES NEGOCIABLES.

210
 H) ADMINISTRACIÓN DE LAS CUENTAS POR COBRAR E INVENTARIOS.
I) FINANCIAMIENTO A CORTO PLAZO

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

211
 ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

212
La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se
intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA
 SERIE SCHAUM (1998) Administración Financiera. Editorial Mc Graw-Hill VAN
HORNE, James C. (1979) Fundamentos De Administración Financiera. Editorial
Prentice Hall, Inc. Cali, Colombia
 BREALEY, Richard A., MYERS, Stewart C. Y MARCUS, Alan J (1996)
Fundamentos De Finanzas Corporativas Editorial Mcgraw-Hill, Madrid.
 WESTON Y COPELAND. Manual De Administración Financiera.

213
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : SEXTO SEMESTRE
ASIGNATURA : GERENCIA DE PROCESOS
CODIGO : ADM- 323
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-314

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en el estudiante competencias que permitan conceptuar la gestión y

optimización de los procesos existentes en la empresa. La finalizar el curso los
participantes contarán con herramientas para optimizar los procesos de una empresa.

CONTENIDO ANALITICO

1. LA GESTIÓN, GERENCIA Y CONTROL DE PROCESOS

2. HERRAMIENTAS PARA ANÁLISIS EL PROCESOS
3. NORMATIVAS ISO
4. TÉCNICAS PARA EL MEJORAMIENTO DE PROCESOS
5. SISTEMAS PARA EL MEJORAMIENTO DE PROCESOS

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en

214
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

 Trabajos  Trabajos de campo
Prácticos. Prácticos.  Examen
 Investigación de  Investigación de
campo campo

215
  Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

216
BIBLIOGRAFÍA BASICA

 Juan Bravo Carrasco, Dr. (2009) Editorial Evolución S.A.-GESTION DE

PROCESOS - Santiago • Chile

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 Administración de Operaciones – Lee J. Krajes y Larry P. Ritzman (Pearson

Prentice Hall)
 Administración de Operaciones, conceptos y casos contenporaneos – Mc Graw
Hill

217
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : SEXTO SEMESTRE
ASIGNATURA : ADMINISTRACIÓN DE LA PRODUCCION I
CODIGO : ADM- 324
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-221

OBJETIVO GENERAL

Proporcionar al estudiante los conceptos indispensables sobre el planeamiento,

organización y operación de actividades fabriles desde la concepción del producto
hasta el despacho al consumidor.

CONTENIDO MINIMO

A) FUNCION PRODUCCIÓN
B) EL SISTEMA PRODUCTIVO
C) DISEÑO DEL PRODUCTO Y PROCESO
D) PLANEAMIENTO DE LA PRODUCCIÓN
E) INGENIERIA INDUSTRIAL
F) REEMPLAZO DE LA MAQUINARIA

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje

218
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

 Trabajos  Trabajos de campo
Prácticos. Prácticos.  Examen
 Investigación de  Investigación de

219
 campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

220
BIBLIOGRAFÍA BASICA

 Bethel L.L. Atware F.S Organización y Dirección Industrial.

 Buffa E. S. Dirección y Administración de las Operaciones
 Maynard H.B. Manual de la Ingeniería Industrial
 Prados Arrarte Jesús Teoría de la Producción
 Adam Evert Administración de la Producción y las
Operaciones

221
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : SEXTO SEMESTRE
ASIGNATURA : INVESTIGACION OPERATIVA
CODIGO : ADM- 325
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-313

OBJETIVO GENERAL

Proporcionar al alumno métodos y modelos determinísticos de la investigación de

operaciones – basadas en fundamentos teóricos y haciendo uso de ejemplos de
aplicación. Se pretende que al final del curso el alumno pueda formular un modelo
determinístico y derivar la solución adecuada.

CONTENIDO MINIMO

A) NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES

B) PROGRAMACION LINEAL
C) PROBLEMAS DE TRANSPORTE Y ASIGNACION
D) PROGRAMACION DINÁMICA
E) ANÁLISIS DE REDES
F) TEORÍA DE JUEGOS
G) ANÁLISIS DE REDES

222
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

223
  Trabajos  Trabajos
Prácticos. Prácticos.
de campo
 Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.

Las actividades se entregan y son revisadas por el docente

En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

224
Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 Hiller-Lieberman Introducción a La Investigación

 Prawda Juan Métodos de Investigación Operativa Vol. 1.
 Pardo Llorente Leandro Decisiones Estratégicas

225
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : SEPTIMO SEMESTRE
ASIGNATURA : MERCADOTECNIA INTERNACIONAL
CODIGO : ADM- 411
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-316

OBJETIVO GENERAL

Explicar el conceptos de los intercambios comerciales en el sentido de promocionar

las ventas en función de la investigación de mercado, los métodos de los canales
que se usan ampliamente para la venta de productos en base a las estrategias de
marketing, indicar o hacer conocer las definiciones mas importantes de la mezcla
comercial, como precio - errores - punto de equilibrio, estructuras de costos -
márgenes probables. Aplicaciones en los mercados de exportaciones e
importaciones.

CONTENIDO MÍNIMO

A) EL MARKETING EN LA EMPRESA Y EN LA ECONOMÍA.

B) IDENTIFICACIÓN DEL NEGOCIO.
C) ENFOQUE DEL MARKETING Y LA SATISFACCIÓN DE NECESIDADES.
D) DEFINICIÓN DE MARKETING Y MARKETING INTERNACIONAL.
E) DIFERENCIA ENTRE NECESIDAD, DESEO Y DEMANDA.

226
 F) INFLUENCIAS CULTURALES Y GRUPO SOCIAL EN EL
COMPORTAMIENTO DE LOS COMPRADORES.
G) SEGMENTACIÓN DEL MERCADO INTERNACIONAL.
H) EL MIC.
I) MARKETING INTERNACIONAL.
J) DETERMINACIÓN DEL PRECIO Y SUS OBJETIVOS.
K) LOS INCOTERMS.
L) EL PROGRAMA PROMOCIONAL.
M) MERCHANDISING Y ENVASE.
N) CANALES DE DISTRIBUCIÓN.
O) ESTRATEGIAS DE MARKETING INTERNACIONAL.

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

227
El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).
METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.

228
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA
 Jacques Lambin Jean, “Marketing Estratégico”, Ed. Mc Graw Hill
 Kim Woo Choong,“El mundo es tuyo, pero tienes que ganartelo” Ed.
Iberoamericana México
 Miguel Angel Cornejo, “Ponencia de Calidad Total”, Lima
 Harper W. Bouyd Jr. & Ralph Westall “Investigación de Mercados”, México.

229
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : SEPTIMO SEMESTRE
ASIGNATURA : ADMINISTRACIÓN DE LA PRODUCCION II
CODIGO : ADM- 412
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-324

OBJETIVO GENERAL

Proporcionar al estudiante los conceptos fundamentales sobre el planeamiento,

administración y control y operaciones de las actividades industriales y en el desarrollo de
sistemas productivos y control de producción, tendientes a lograr mayor competitividad de
las empresas para posibilitar su inserción en los mercados internos y externos.

CONTENIDO MINIMO

A) SISTEMA DE PRODUCCIÓN Y CONTROL DE PRODUCCIÓN

B) FUNCIONES DEL SISTEMA PRODUCTIVO
C) PRONOSTICO Y CONTROL DE PRONOSTICO
D) SISTEMAS DE INVENTARIO Y CONTROL DE INVENTARIOS
E) PLANEACION DE LA PRODUCCIÓN
F) COMPETITIVIDAD Y PRODUCTIVIDAD
G) CONTROL DE CALIDAD

230
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

231
  Trabajos  Trabajos
Prácticos. Prácticos.
de campo
 Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.
La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante
es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

232
Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).
BIBLIOGRAFÍA BASICA
 Bedworth H. David
Producción
 Buffa Elwood S.
 Castro Martínez Antonio
 Johne Biegel
 Sipper Daniel
 Tawfik – Chauvel
Sistemas Integrados de Control de
Producción - Control
Administración de la Producción
Control de Producción.
Planeación y Control de la Producción
Administración de la Producción
233
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : SEPTIMO SEMESTRE
ASIGNATURA : FINANZAS II
CODIGO : ADM- 413
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-322

OBJETIVO GENERAL

El estudiante estará capacitado para elaborar y sustentar un presupuesto empresarial, en

la materia se impartirán los alcances necesarios para su elaboración y el uso como una
herramienta administrativa de control en una organización, asimismo, podrá comprender
el lenguaje de las finanzas y entender claramente la información de los mercados
financieros en forma efectiva y fluida. Lo anterior es de primordial importancia en las
organizaciones ya que impacta directamente en la adecuada Toma de Decisiones de las
empresas

CONTENIDO MINIMO

A) EL CONTROL ADMINISTRATIVO MEDIANTE EL USO DEL PRESUPUESTO

B) ORGANIZACIÓN PARA LA PREPARACIÓN PRESUPUESTARIA
C) PRESUPUESTOS
D) FORMULACIÓN DE LOS ESTADOS FINANCIEROS PRESUPUESTADOS

234
 A) EL PRESUPUESTO FISCAL
B) VALUACIÓN DE ACCIONES Y OBLIGACIONES.
C) VALUACIÓN DE LA DEUDA, BONOS U OBLIGACIONES, ACCIONES
PREFERENTES, ACCIONES
D) PRESUPUESTO DE CAPITAL.
E) EVALUACIÓN FINANCIERA DE PROYECTOS.
F) ANÁLISIS DE RIESGO.
G) ESTRUCTURA DE CAPITAL.
H) LEVERAGE O APALANCAMIENTO.
I) COSTO DE CAPITAL.
J) FUENTES DE FINANCIAMIENTO DE LARGO PLAZO.

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

235
El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.

236
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 Lawrence, J.G. "Fundamentos de análisis financiero"

 Van Horne, J.F. "Administración financiera"
 Weston, J.F. "Manual de administración financiera"
 Burbano Ruiz, Jorge. Ortiz Gómez, Alberto. Presupuestos
 Cárdenas Raúl Nápoles. Presupuestos. Teoría y Práctica
 Del Río Gonzáles, Cristóbal. El Presupuesto
 Nicolás, Pere. Elaboración y Control de Presupuestos
Welch, Glenn A. Presupuestos. Planificación y Control

237
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : SEPTIMO SEMESTRE
ASIGNATURA : GESTION EMPRESARIAL DE MyPES Y Py MES
CODIGO : ADM- 414
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-323

OBJETIVO GENERAL
La presente materia tiene como objetivo determinar y conocer los factores que influyen
en el mejoramiento de los niveles de calidad de las empresas: micro, pequeñas,
medianas, el uso de tecnología apropiada, la eficiencia y eficacia, capacitación de los
empleados, etc.

CONTENIDO MÍNIMO

A) INTRODUCCIÓN.
B) DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA MICRO Y PEQUEÑA EMPRESA.
C) SITUACIÓN ACTUAL DE LAS MYPES Y PYMES EN BOLIVIA.
D) LA PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA COMO OPCIÓN PARA INCREMENTAR
EL EMPLEO PRODUCTIVO.
E) MINISTERIO DE TRABAJO Y PROMOCIÓN DEL EMPLEO.
F) ORGANISMOS QUE PROMOCIONAN LAS MYPES Y PYMES.
G) ESTUDIO DEL MERCADO Y SITUACIÓN DE LAS MYPESY PYMES.
H) CREACIÓN Y GESTIÓN DE MYPESY PYMES.

238
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

239
  Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades

de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.

Las actividades se entregan y son revisadas por el docente

En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

240
RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.
Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 ALADI, Informe sobre los requerimientos de las pymes para impulsar el comercio
intrarregional, que podría desarrollar la ALADI.
 BADRINATH, R., Las PYME y el mercado mundial: un análisis de los obstáculos
a la competitividad.
 CASTELLANOS, Juan Gonzalo., PyMES innovadoras; cambio de estrategias e
instrumentos.

241
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : SEPTIMO SEMESTRE
ASIGNATURA : DERECHO COMERCIAL
CODIGO : ADM- 415
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-315

OBJETIVO GENERAL

Dar conocimiento general de las obligaciones comerciales, profundizando en

documentos mercantiles, títulos valores y contratos.

CONTENIDO MINIMO

A) JOINT VENTURE
B) LA OPERACIÓN DE LEASING
C) FACTORING
D) INVERSIONES EXTRANJERAS
E) FINANCIACIÓN INTERNACIONAL (PARTE I)
F) FINANCIACIÓN INTERNACIONAL (PARTE II)
G) FORMAS DE PAGO EN LAS OPERACIONES DE COMERCIO
INTERNACIONAL
H) OTRAS FORMAS DE PAGO EN LAS OPERACIONES DE COMERCIO
INTERNACIONAL

242
 I) CONTRATO DE AGENCIA.
J) CONTRATO DE DISTRIBUCIÓN.
K) CONTRATO DE CONCESIÓN COMERCIAL
L) CONTRATO DE FRANQUICIA COMERCIAL
M) LICENCIA INDUSTRIAL Y LICENCIA DE VENTA DE SOFTWARE
N) DERECHOS DE PROPIEDAD INDUSTRIAL
O) CONTRATO DE TRANSPORTE
P) CONTRATO DE SEGUROS
Q) MERCADOS DE CAPITAL
R) CONTRATO DE REPORTE

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como

243
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.

244
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 Sandoval Lopez, Ricardo Manual de derecho comercial: contratos mercantiles,

t¡tulos de credito... "545 p. ; 19 cm. Juridica de Chile Santiago 1992
 Argeri, Saul A. Diccionario de derecho comercial y de la empresa "396 p. ; 23 cm.
Astrea Buenos Aires 1982

245
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : SEPTIMO SEMESTRE
ASIGNATURA : METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
CODIGO : ADM- 416
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 4
REQUISITO : ADM-321

OBJETIVO GENERAL

Diferenciar las diversas modalidades de graduación a nivel Licenciatura

Formular el perfil de Proyecto de Graduación a nivel Licenciatura.

CONTENIDO MÍNIMO:
A) CIENCIA Y TECNOLOGÍA
B) INTRODUCCION A LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.
C) DIFERENCIACION DE MODALIDADES DE GRADUACION A NIVEL
D) LICENCIATURA
E) IDENTIFICACION DEL TEMA, PROBLEMA Y/O AREA DE ACCION.
F) FORMULACION Y DESCRIPCION DE LA PROBLEMÁTICA
G) DETERMINACION DEL UNIVERSO, POBLACION Y MUESTRA DE ESTUDIO.
H) GENERACION DE INSTRUMENTOS DE RELEVAMIENTO DE DATOS.
I) METODOS Y TECNICAS PARA PROCESAMIENTO DE LOS DATOS
CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS.

246
 J) FORMULACION DE METODOLOGIAS APLICABLES A LA INVESTIGACION
CIENTIFICA.
K) ELABORACION DEL PERFIL DE GRADUACION A NIVEL LICENCIATURA.

SISTEMA DE EVALUACIÓN.

La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un

proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

247
 ETAPAS SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL
EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.

Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

248
La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se
intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:
Aula con capacidad para 30 personas
Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA
Tena, E. ; Turnbull, B. 2006. Manual de Investigación experimental. De. Plaza y Valdes.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Rojas Soriano, Raúl . :Guía para realizar Investigación Social

249
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : OCTAVO SEMESTRE
ASIGNATURA : MERCADOS E INSTITUCIONES FINANCIERAS
CODIGO : ADM- 421
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-411

OBJETIVO GENERAL

Determinar y conocer el funcionamiento de los mercados financieros identificando los

flujos que se generan a partir de las transacciones que desarrolla una empresa.

CONTENIDO MÍNIMO

L) INTRODUCCIÓN.
M) LOS ACTIVOS FINANCIEROS.
N) LOS MERCADOS FINANCIEROS
O) LOS MERCADOS FINANCIEROS INTERNACIONALES.
P) LAS TRANSACCIONES CON INSTRUCMENTOS FINANCIEROS.
Q) FINANCIAMIENTO – TITULARIZACIÓN.
R) OTROS FLUJOS FINANCEROS

250
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

251
  Trabajos  Trabajos
Prácticos. Prácticos.
de campo
 Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades

de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.

Las actividades se entregan y son revisadas por el docente

En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

252
Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 FRANCO Modigliani. Mercados finacieros e instituciones de intermediación

finaciera.
 ODDONE Carlos , Introduccio a los mercados Financieros.
 ROSS – JAFFE Y BESTER FIELD , Finanzas coorporativas

253
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : OCTAVO SEMESTRE
ASIGNATURA : GESTION DE LA CALIDAD TOTAL
CODIGO : ADM- 422
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-414

OBJETIVO GENERAL

Aprender a gestionar un sistema de calidad total en la organización. Aplicar las técnicas

que aseguran la calidad en la comercialización, las compras, la logística y las ventas.
Mejorar el rendimiento de los procesos en la organización. Implementar los factores y las
reglas de la autoevaluación de la excelencia empresarial. Interpretar y aplicar los criterios
del modelo EFQM de excelencia empresarial en la propia organización

CONTENIDO MINIMO

A) LA GESTIÓN DE CALIDAD.
B) ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE LA EMPRESA.
C) INTRODUCCIÓN A LAS NORMAS DE LA CALIDAD ISO.
D) PROCESOS DE CALIDAD Y CONTROL DE LA CALIDAD.
E) FILOSOFÍA DE CALIDAD TOTAL.
F) INTRODUCCIÓN A LA CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD.
G) PRINCIPIOS DE LAS NORMAS DE CALIDAD.

254
 H) ORGANIZACIONES ENFOCADAS A LOS CLIENTES.
I) COMPROMISO DEL PERSONAL.
J) ENFOQUE A LOS PROCESOS Y LAS PERSONAS.
K) ENFOQUE DEL SISTEMA HACIA LA GESTIÓN.
L) LA MEJORA CONTINUA.
M) MANTENIMIENTO PRODUCTIVO TOTAL (TPM).

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

255
 ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

256
La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se
intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 ISHIKAWA, Kaouru, Introducción al Control de la Calidad, Editorial Díaz de

Santos.
 VILAR BARRIO, José Cómo Implantar y Gestionar la Calidad Total 2ª
Edición, Ed. Fundación Confemetal.
 CUATRECASAS E. Luís (2000) Gestión Integral de la Calidad, Gestión
2000.com

257
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : OCTAVO SEMESTRE
ASIGNATURA : DECISIONES GERENCIALES
CODIGO : ADM- 423
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-412

OBJETIVO GENERAL

Al finalizar este curso el estudiante estará capacitado para construir, diseñar,

interpretar, analizar e implementar modelos matemáticos para la optimización de
recursos. Además permitirá al futuro profesional tomar decisiones en base a modelos
lógico matemáticos reales, y no en base a supuestos.

CONTENIDO MÍNIMO

A) INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES.

B) ORIGEN DE LA INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES.
C) CONCEPTO Y ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES.
D) MODELOS CUANTITATIVOS EN LA CIENCIA ADMINISTRATIVA.
E) FORMULACIÓN DE MODELOS DE PROGRAMACIÓN LINEAL.
F) RESOLUCIÓN DE MODELOS DE PROGRAMACIÓN LINEAL.
G) TEORÍA DEL DUAL Y ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD.
H) MODELO DE TRANSPORTE.

258
 I) MODELO DE REDES.
J) ÁRBOLES DE DECISIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

259
 ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades
de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.
Las actividades se entregan y son revisadas por el docente
En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

260
La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se
intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA

 LIBERMAN (1991) Introducción a la Investigación de Operaciones. Ed.

McGraw Hill, México.
 PRAWDA, J. (1980) Métodos y modelos de investigación operativa. Ed.
Limusa, México.
 TAHA, Handy A. (1995) Investigación de Operaciones. Grupo Editor
Alfaomega, México.
 THIERAUF, R; GROSSER, R. (1995) Teoría de decisiones por medio de
la Investigación Operativa. Ed. Limusa, México

261
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : OCTAVO SEMESTRE
ASIGNATURA : GERENCIA EMPRESARIAL
CODIGO : ADM- 424
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-415

OBJETIVO GENERAL

Diseñar un Plan de Empresa en función de las condiciones existentes.

Conocer los trámites y aspectos legales para la generación de un proyecto

CONTENIDO MINIMO

A. DISEÑO DE LA IDEA Y PROYECTO EMPRESARIAL

B. GESTIÓN DE PROYECTOS EMPRESARIALES
C. MARKETING Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DE MERCADO
D. REDES SOCIALES
E. RECURSOS HUMANOS
F. HABILIDADES EMPRENDEDORAS
G. GESTIÓN ECONÓMICA-FINANCIERA
H. FUENTES DE FINANCIACIÓN

262
SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.

El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

CUALITATIVO  Asistencia.  Asistencia.  Investigación

263
  Trabajos  Trabajos
Prácticos. Prácticos.
de campo
 Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades

de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.

Las actividades se entregan y son revisadas por el docente

En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

264
Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente
asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

BIBLIOGRAFÍA BASICA
 Kampffmeyer, Ulrich (2006). «ECM: Enterprise Content Management» (en
English, French, and German). DMS EXPO 2006, Köln. Hamburg: PROJECT
CONSULT..
 Fray, Michael (2008). «ECM - Enterprise Content Management» (en Danish).
Denmark: Forlaget Globe.

265
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : OCTAVO SEMESTRE
ASIGNATURA : NEGOCIACION EMPRESARIAL
CODIGO : ADM- 425
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
REQUISITO : ADM-323

OBJETIVO GENERAL

Generar la capacidad para introducirse a los negocios internacionales de acuerdo a la

dinámica de los mercados internacionales.

CONTENIDO MÍNIMO

A) INTRODUCCIÓN.
B) LA INTERNACIONALIZACIÓN.
C) LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LOS PAÍSES Y DE LAS EMPRESAS
D) LOS NEGOCIOS INTERNACIONALES
E) LOS NEGOCIOS INTERNACIONALES Y LOS COMMODITIES
F) E-COMMERCE, E- BUSINESS

SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un
proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en

266
función de los objetivos propuestos por la carrera, cuyos resultados conducen a la toma
de decisiones en materia pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:

 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.
El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

267
La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante
es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).

METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades

de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.

Las actividades se entregan y son revisadas por el docente

En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente

asignatura son:

Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).

268
BIBLIOGRAFÍA BASICA

 LEDEZMA Carlos. Comercio Internacional

 GIL Charles, Negocios Internacionales
 UCULMANA Peter, Comercio Internacional y negocios internacionales

269
PROGRAMA : ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL : LICENCIATURA
SEMESTRE : OCTAVO SEMESTRE
ASIGNATURA : TALLER DE GRADO
CODIGO : ADM- 426
CRÉDITOS : 10
HORAS TEORICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 4
REQUISITO : ADM - 416

OBJETIVO GENERAL

- Realizar el trabajo de grado de acuerdo a la modalidad de graduación elegida

por el postulante, en conformidad al Reglamento General de Graduación y a las
Guías Metodológicas pertinentes.
- Reunirse con el Docente metodológico para establecer las fortalezas y
debilidades respecto del seguimiento de la modalidad de grado que se eligió en
la parte metodológica.
- Trabajar con el tutor de área para la continuidad del proceso.

CONTENIDO MÍNIMO

A) GENERALIDADES
B) APRENDIZAJE, CONOCIMIENTO,
C) MOTIVACIÓN, ESTIMULO
D) MODALIDADES DE GRADUACIÓN LICENCIATURA
E) PREPARACIÓN ESTUDIANTE ANTE TRIBUNAL
F) TESIS

270
G) DEFENSA PANELES INTERNOS
H) PROYECTO DE GRADO
I) DEFENSA PANELES INTERNOS
J) TRABAJO DIRIGIDO
K) DEFENSA PANELES INTERNOS
L) PRACTICA PROFESIONAL (EN EMPRESAS)
M) DEFENSA PANELES INTERNOS
N) EXAMEN DE GRADO
O) DEFENSA PANELES INTERNOS
P) GRADUACIÓN POR EXCELENCIA ACADÉMICA BIBLIOGRAFÍA

SISTEMA DE EVALUACIÓN.

La evaluación de los Estudiantes de la Universidad Tecnológica Boliviana es un

proceso sistemático y metódico que permite medir los niveles de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en
función de los objetivos propuestos por la carrera de ADMINISTRACIÓN DE
EMPRESAS, cuyos resultados conducen a la toma de decisiones en materia
pedagógica.
La evaluación de los aprendizajes en la Universidad Tecnológica Boliviana se
caracteriza por ser:
 Sistemática
 De diagnóstico, al inicio de cada periodo.
 Continua, formativa, progresiva y coherentemente planificada.
 Sumativa.
El docente debe evaluar de forma objetiva el rendimiento que ha tenido cada estudiante
durante cada curso, por lo que se refiere tanto a la asimilación de conocimientos como

271
a la realización de los trabajos y/o prácticas. La evaluación debe contemplar los
siguientes puntos:

ETAPAS
SEGUNDO
PRIMER PARCIAL EXAMEN FINAL
PARCIAL

EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo
 Examen  Examen
 Otros.  Otros.

La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante

es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).
METODOLOGÍA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El docente ofrece orientaciones para comprender los contenidos y realizar actividades

de aprendizaje negociadas (investigaciones; recogida y análisis de datos; informes y
análisis e interpretación crítica de investigaciones) siguiendo materiales didácticos.

272
Cada estudiante, guiado por los materiales didácticos y por la bibliografía, realiza las
actividades individualmente o en equipo.

Las actividades se entregan y son revisadas por el docente

En clase el docente hace una valoración global de las actividades realizadas, ofrece
propuestas de mejora y pueden exponerse algunas actividades.

La metodología de estas tareas pretende ser activa y personalizada. Además, se

intentará que los conocimientos adquiridos tengan la mayor transferencia posible, para
que sean aplicables a datos provenientes de otras investigaciones.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

Los Recursos didácticos que se emplearan para el desempeño de la presente

asignatura son:
Aula con capacidad adecuada
Equipo de Data-Display.
Laboratorio de Internet (Uso Inextenso).
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
 REGLAMENTO GENERAL DE GRADUACIÓN DE LA UTB, LA PAZ, BOLIVIA.

Modalidades de Graduación

La Universidad Tecnológica Boliviana de acuerdo a lo establecido por el Reglamento

General de Universidades Privadas vigente y de conformidad de la normativa de la
Universidad, reconoce las siguientes modalidades de Graduación:

273
a) Tesis, con una carga horaria de cuatrocientas (400) horas académicas, de las
cuales, ciento veinte (120) horas académicas se desarrollarán con la supervisión de un
docente guía o tutor; las restantes, destinadas al trabajo independiente del estudiante;
b. Proyecto de Grado, con una carga horaria de cuatrocientas (400) horas
académicas, de las cuales ciento veinte (120) horas académicas se desarrollarán con la
supervisión de un docente guía o tutor; las restantes, destinadas al trabajo
independiente del estudiante;
c. Examen de Grado, con una carga horaria de cuatrocientas (400) horas académicas,
de las cuales, ciento veinte (120) horas académicas se desarrollarán con la supervisión
de un docente guía o tutor; las restantes, destinadas al trabajo independiente del
estudiante;
d. Trabajo Dirigido, con una carga horaria de cuatrocientas (400) horas académicas,
de las cuales, doscientas ochenta (280) horas académicas estarán dedicadas al trabajo
en la Institución de Convenio; y el resto, para procesos de consulta o tutoría de un
docente guía;
e. Graduación por Excelencia, exige una valoración del rendimiento académico del
estudiante con un promedio que sea mayor a noventa (90) sobre cien (100); haber
aprobado todas las asignaturas en la primera instancia; haber concluido su formación
en un tiempo no mayor al establecido en el plan de estudios; no haber reprobado, ni
haber abandonado ninguna asignatura.

9. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Las metodologías de enseñanza-aprendizaje tienen una relación directa con el modelo

educativo que se ha establecido. Desde las características de este modelo educativo,
en su definición más global y abstracta, es posible descender hasta el aprendizaje,

274
dentro y fuera de la sala de clases, de acuerdo a las características propias de las
diferentes áreas disciplinarias.
En el marco de las definiciones estratégicas de la Universidad, la Misión, Visión y el
Modelo Educativo, se debe seleccionar aquellos métodos de enseñanza-aprendizaje
que permitan responder a los siguientes aspectos:
 Efectividad con relación a los objetivos de las carreras, los perfiles de los
egresados, los niveles de estudio y la naturaleza del tema de estudio. Por
ejemplo, los métodos asociados al aprendizaje activo son los más adecuados
para mejorar las destrezas intelectuales.
 La variedad de métodos de enseñanza, permite responder a los diferentes
perfiles de los estudiantes.
 Uso por los académicos de conocimientos actualizados en su disciplina u en
docencia, de su experiencia profesional e investigaciones, para definir o mejorar
los métodos de –enseñanza-aprendizaje a ser aplicado.
 La disponibilidad de infraestructura equipamiento y tecnología debe ser
adecuada para su implementación.
 El aprendizaje requiere retroalimentación frecuente, practicar con frecuencia y
oportunidades de aplicar lo aprendido.
Otra consideración metodológica importante, es que el aprendizaje como fenómeno de
crecimiento intelectual, con efectos en la conducta y los valores. Es concebido como un
proceso que se realiza en situaciones específicas y es protagonizada por sujetos que
aprenden a través de medios explícitos e implícitos, de tal manera que tanto los climas
de aprendizaje, como los recursos que usan están en concordancia con la concepción
del sujeto que aprende en su rol protagónico dentro del proceso educativo.
Los métodos de enseñanza-aprendizaje más adecuados a cada situación, según los
objetivos deseados y las características de los estudiantes. En el marco de esa

275
búsqueda, la Universidad ha seleccionado algunas orientaciones innovadoras, para que
los docentes apliquen estos desarrollos de sus asignaturas.
a. El Aprendizaje Basado en Problemas/Proyectos (ABP).
Consiste en que los estudiantes, en grupo, de forma autónoma y guiados por el
docente, deben encontrar la respuesta a una pregunta o problema, de forma que el
conseguir correctamente suponga tener que buscar, entender e integrar los conceptos
básicos de asignar.
b. El aprendizaje basado en método del caso
Consiste en trabajar sobre una situación real que normalmente tiene que ver con una
decisión, una oportunidad, un problema, o una cuestión compleja afrontada por una
persona u organización en un entorno concreto. Haciendo uso de los conocimientos y
habilidades, los estudiantes analizan información, se posesionan, experimentan, y
toman decisiones.
c. El aprendizaje basado en hacer preguntas
En el plano metodológico, la investigación es un recurso clave para la formación en
cuanto a que en el corazón de esta haya elementos como los procesos de hacer
preguntas, aprender y pensar, más que la acumulación de información que pronto
quedara obsoleta, o de habilidades sin mayor convicción entre sí. Los procesos de
investigación ayudan a los estudiantes a desarrollar el pensamiento crítico, que se
refiere a la capacidad de juzgar, interpretar, evaluar, inferir, así como explicar las
consideraciones, conceptuales o metodológicas, en que basan los juicios. La función de
investigación, enlazada con la docencia a través de los académicos, puede fortalecer
fuertemente la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.
d. el aprendizaje cooperativo
Consiste en lograr que el conocimiento se construya conjuntamente entre docentes y
equipos de estudiantes, en un entorno que promueve la motivación personal, la
responsabilidad compartida y las habilidades interpersonales: comunicarse, enseñar,

276
organizar el trabajo, tomar decisiones. Si además es un equipo cooperativo de docentes
quien la realiza, la labor docente resulta altamente enriquecedora para todos los
implicados.

Todas las técnicas suponen que el estudiante trabaja dentro y fuera del aula. Su
participación en tareas y proyectos, del propósito consciente de aprender mediante
ellos. Permite la construcción de aprendizaje deseado. No obstante, para que esto
ocurra de manera efectiva es necesario el apoyo del docente, su orientación y ánimo.
Es en este punto donde la función del docente adquiere una dimensión complementaria
distinta de la tradicional convirtiéndose en algo parecido al entrenador de un equipo.
Esta faceta, dedicada al acompañamiento de las personas, cobra especial importancia
necesario realizarla adecuadamente. Los elementos de la comunicación, la empatía, el
manejo de grupos, y la atención de los individuos, son algunos factores muy relevantes
que el docente no deba pasar por alto en esta faceta de su trabajo. Sin embargo, todos
estos avances e innovaciones, no tendrían verdadero impacto sin la concurrencia del
docente, como factor clave de este proceso centrado en el estudiante.
Además las estrategias metodológicas propuestas suponen la ejecución de las
siguientes acciones, en forma regular:
a) Cursos de capacitación docente que serán realizadas al menos una vez al año,
siempre que el avance en el desarrollo académico, no exija una mayor
continuidad en estos cursos.
b) Seminarios o talleres de discusión, con la participación obligada de todos los
docentes a la finalización de cada periodo académico.
c) Aplicación de un proceso permanente de evaluación, con la participación de los
estudiantes.
d) Asistencia personalizada al estudiante, mediante profesionales especializados.

277
 e) Acciones de motivación al estudiante, ofreciendo las condiciones o los medios de
acceso a las fuentes de información más adecuados.
f) Suscripción de convenios de empresas, entidades e instituciones públicas y
privadas, en las que el estudiante pueda realizar la confrontación de la teoría con
la práctica (pasantías, prácticas en empresa).
g) Trabajos de campo, viajes nacionales e internacionales, que permitan al
estudiante un contacto directo con el medio en el que se pretende interactúe.

10. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

El sistema de evaluación es un aspecto esencial del proceso de enseñanza-

aprendizaje. Sus objetivos persiguen:
 Evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje, en cuanto a conocimientos y
dominio en los estudiantes.
 Dar los medios para distinguir distintos niveles de logro y calificar a los
estudiantes, de modo de juzgar si éstos deben aprobar o reprobar sus
asignaturas.
 Asegurar que se han establecido estándares adecuados.
 Asegurar que el desempeño de los estudiantes es juzgado adecuadamente
respecto de los estándares definidos.
 Dar información a los académicos sobre la efectividad de su enseñanza.
 Dar retroalimentación a los estudiantes sobre su aprendizaje, y ayudarlos a
mejorar su desempeño.
 Aplicar los principios de la evaluación en forma consistente en la institución.
 Ofrecer a los académicos un entendimiento adecuado en el uso de la evaluación
como un elemento central de la docencia.
Las principales modalidades de evaluación son las siguientes:

278
  Diagnóstica, para tener información sobre las aptitudes de cada estudiante e
identificar sus posibles dificultades de aprendizaje.
 Formativa, para dar retroalimentación al estudiante sobre sus aprendizajes,
ayudarlos a mejorar su desempeño y bajar las tasas de reprobación y abandono.
 Sumativa (acumulada), para medir el desempeño o falla en el desempeño de
los estudiantes, con relación a los objetivos de aprendizaje de las carreras.
La Universidad busca alcanzar las mejores prácticas en los siguientes aspectos:
 La evaluación debe ser adecuada en cantidad, oportuna respecto a la
organización y el cumplimento de etapas del currículo, de la asignatura o del
programa.
 Revisar continuamente y desarrollar los estándares académicos.
 Ofrecer oportunidades a sus estudiantes para cursar asignaturas en más de una
oportunidad si correspondiese, manteniendo reglas claras y consistentes.
 Ofrecer información a los académicos sobre los requerimientos de entidades
profesionales u otras, cuando algún programa sea calificado o regulado por
dichas entidades.
 Informar a los estudiantes sobre los criterios, métodos y oportunidades de las
evaluaciones a usar en las asignaturas y programas.
 Informar a los estudiantes en los criterios para evaluar, señalando los
estándares de logro esperados de los estudiantes para aprobar asignaturas, o
alcanzar grados o títulos.
La evaluación como un factor inherente al proceso de aprendizaje, se la considera en
sus funciones diagnóstica, formativa y sumativa. Los objetivos intelectivos, que mide el
avance en el proceso del conocimiento y los cambios en las actitudes del estudiante,
serán evaluados a través de pruebas escritas, disertaciones orales, trabajos prácticos y
otros, conforme a los definidos en cada uno de los Programas de las asignaturas o

279
Materias. Este Sistema de Evaluación está relacionado estrechamente con la Estrategia
Metodológica definida con anterioridad.
La evaluación sumativa, que mide en aprovechamiento efectivo del estudiante ,
teniendo en cuenta los objetivos formulados en el programa de cada materia o
asignatura del Plan de Estudios, requiere del establecimiento de una conceptual o
numérica, de acuerdo a los siguientes criterios.
ET
APAS PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL EXAMEN FINAL
EVALUACIÓN

CUANTITATIVO 35 Puntos 35 Puntos 30 Puntos

 Asistencia.  Asistencia.
 Trabajos  Trabajos
 Investigación
Prácticos. Prácticos.
de campo
CUALITATIVO  Investigación de  Investigación de
 Examen
campo campo

 Examen  Examen
 Otros.  Otros.
La nota mínima de aprobación de las materias o asignaturas cursadas por el estudiante
es de cincuenta y un (51) puntos sobre cien (100).
Este sistema de evaluación, de cumplimiento obligatorio para el estudiante y el docente,
consta de un de carácter periódico de mediaciones parciales del proceso, que deberá
ser debidamente programada por docente al inicio de cada gestión académica,
aplicando pruebas escritas, controles, coloquios, trabajos de grupo, ejercicio de
aplicación práctica, etc., y otra final concluyente, que sintetiza el avance en el grupo de
aprovechamiento del estudiante, en cada materia o asignatura, durante el periodo
establecido para ésta.

280
La nota final de la asignatura o materia, para establecer si ésta es aprobada o
reprobada por estudiante, resultará del promedio ponderado de las evaluaciones
parciales, y el restante en función a la evaluación final, de acuerdo a lo establecido en
el sistema de calificación vigente en la Universidad.

11. RECURSOS FÍSICOS Y DIDÁCTICOS

Con la finalidad de generar un adecuado desarrollo del proceso enseñanza -

aprendizaje de Administración de empresas pasamos a detallar a continuación los
recursos físicos y didácticos con los que cuenta la Carrera.
Infraestructura
Planta Física
Ambientes adecuados para la transmisión de conocimientos debidamente dotados y
con el suficiente apoyo didáctico logístico para para el desarrollo de las actividades
académicas y administrativas del programa.
Áreas de actividades académicas
 Aulas: Exclusivas para el desarrollo de actividades de carácter teórico -
práctico y trabajos grupales
Áreas de actividades académicas complementarias
 Biblioteca
 Auditorio
 Laboratorios de computación
Áreas de Bienestar Estudiantil
 Áreas recreativas y de esparcimiento (cafetería).
 Sala de estudio (Biblioteca)
 Infraestructura sanitaria básica.
En aulas se cuenta con:

281
  Pupitres individuales de trabajo
 Conexión a internet
 Pizarras acrílicas
 Data Display
En Auditorio cuenta con:
 Equipo de proyección
 Equipo de sonido
 Equipos de multimedio informáticos
 Asientos Ergonómicos individuales para realizar talleres.
Recursos Tecnológicos
 Internet banda ancha wifi
 Plataformas Virtuales
 Acceso a bibliotecas virtuales
Biblioteca
 Variado acervo bibliográfico físico y virtual
 Sala de Lectura

12. PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

Personal Docente
Conforme a los criterios institucionales la selección docente se funda en los siguientes
principios:
a. Mérito: Reconoce las contribuciones de los docentes de la UTB en la
consecución de los fines institucionales.
b. Transparencia: Busca que la información de los procesos de administración de
personal docente sean accesibles, oportunos y confiables.

282
 c. Eficiencia: El docente de la UTB debe ser capaz de contribuir al logro de los
objetivos institucionales, maximizando resultados y minimizando la utilización de
los recursos.
d. No discriminación: Se reconoce las mismas posibilidades de acceso a la
función docente y de desarrollo docente, a todos los profesionales sin distinción
de raza, género, filiación política o creencia religiosa.
e. Estabilidad: Procura dar continuidad y desarrollo a la actividad docente de la
UTB, vinculado al desempeño eficiente y eficaz en sus tareas.
f. Equidad: Busca la proporcionalidad entre derechos y obligaciones, así como
otorgar a los docentes de la UTB las mismas oportunidades en igualdad de
condiciones.
g. Flexibilidad: El docente debe ser capaz de adecuarse a las características y
necesidades de la UTB.

SER DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD TECNOLOGICA BOLIVIANA

Se considera docente a todo aquel profesional universitario que desempeña actividades
de carácter académico pedagógico en la Universidad.
Además, la Universidad podrá contratar personalidades expertas sin grado académico,
pero con experiencia probada en diferentes áreas del conocimiento, en un número no
mayor a dos (2) por carrera, y que el total no exceda el diez por ciento (10%) del plantel
docente.

Función docente
La función docente consiste:
 Formar profesionales altamente calificados con altos valores éticos, humanos.
 Educar transmitiendo conocimientos actualizados y de acuerdo a las tecnologías
emergentes.

283
  Estimular la participación universitaria en la investigación científica-tecnológica y
prestar servicios de extensión a la sociedad.
 Orientar, preservar y difundir la cultura en beneficio de la sociedad.
 Promover la protección y conservación de la naturaleza.

Requisitos para Ejercer la Función Docente

La Universidad debe contar con profesionales cualificados para el desarrollo de la
docencia, que cumplan con los requisitos siguientes:
a. Profesionales de formación universitaria con mayor o igual grado académico
equivalente a la carrera en la que desempeñarán sus funciones;
b. Haber obtenido el diplomado en educación superior y contar con dos (2) años de
experiencia en el ejercicio de su profesión. En el caso de no contar con el
diplomado en educación superior, deberá demostrar como mínimo cinco (5) años
de experiencia en el ejercicio de su profesión;
c. Contar con conocimientos sólidos de la materia a dictar;
d. Contar con conocimientos de planificación, metodología y evaluación pedagógica
de procesos formativos de educación superior;
e. Poseer habilidades comunicativas, actitudes éticas y profesionales para el
ejercicio de la docencia;
f. Contar con conocimientos y habilidades mínimas para la orientación de procesos
de investigación e interacción social.
La Universidad podrá contratar personalidades expertas sin grado académico, pero con
experiencia probada en diferentes áreas del conocimiento, en un número no mayor a
dos (2) por carrera, y que el total no exceda el diez por ciento (10%) del plantel docente
de la Universidad.

284
Los docentes extranjeros, invitados para el desarrollo de la docencia por un período,
deben cumplir con toda la normativa vigente en el país, así como los siguientes
requisitos:
a. Certificación del ejercicio profesional por lo menos de dos (2) años;
b. Certificación de docencia al menos de dos (2) años;
c. Los docentes extranjeros invitados para el desarrollo de docencia temporal,
menor a un (1) año, deben presentar fotocopia legalizada por las instancias
pertinentes de su título profesional o su equivalente en el país de origen.

Modalidades Del Incorporación

La Incorporación para la actividad docente se realizará mediante las siguientes
modalidades:
Convocatoria pública: Se realizará convocatoria pública, para aquellos profesionales
que postulen y deseen formar parte de la Institución.
La convocatoria proporcionará información relativa a los requisitos, plazo, forma y lugar
de recepción de postulaciones. La convocatoria será publicada en prensa escrita en
fechas convenientes.
La convocatoria estará abierta a la participación tanto de docentes de la UTB como de
profesionales ajenos a la Institución.
Invitación directa: Esta es una modalidad de incorporación que será aplicada para
ejercer la actividad docente. La invitación será efectuada a personas de prestigio,
experiencia y grado de especialización de la materia
11.2. Personal Administrativo
La forma para la contratación del personal administrativo en las diferentes áreas de
apoyo académico – administrativo estará vinculado a la normativa interna de
contratación docente de la Universidad Tecnológica Boliviana y conforme

285
procedimientos determinados para el control de calidad del Reglamento de Personal
Administrativo que tiene como objetivos principales:
 Promover la eficiencia de la actividad administrativa en servicio de la Universidad
y el estudiantado.
 Establecer las condiciones para el desarrollo de los funcionarios administrativos
y la permanencia de éstos condicionada a su desempeño.
 Contribuir al logro de los objetivos de la institución procurando que los
funcionarios administrativos alcancen eficiencia y eficacia en el desempeño de
sus funciones.

286
13. GESTION DE LA CARRERA
Se pretende adoptar un modelo de gestión de carrera para los diferentes procesos y
procedimientos académicos que contendrá la carrera de Administración de empresas,
basado en sistemática que ha ido realizando la Universidad Tecnológica Boliviana, en
sus diferentes carreras y a lo largo de estos años.
Una adecuada gestión de carrera debe basarse en los actores principales del proyecto
educativo de enseñanza aprendizaje que son los docentes y estudiantes como actores
directos para la ejecución de una adecuada formación.
Es así que la gestión académica de los estudiantes comenzará con la acertada
información por el departamento de marketing, acerca de los requisitos necesarios para
cursar la carrera. Inmediatamente personal capacitado por Dirección de Carrera
brindará todo lo relacionado con la carrera para generar una adecuada percepción de lo
que significará estudiar administración de empresas.
El personal administrativo juega un papel fundamental en el proceso de inscripción,
seguimiento y verificación del estado funcional del estudiante en la carrera.
El Director de Carrera formulará conforme al reglamento estudiantil y a la normativa
vigente de la Universidad, las actividades académicas de formación y complementación
necesarias para el correcto desarrollo cognitivo – pragmático del estudiante hasta el
egreso del mismo.
La gestión académica no termina con la inscripción de estudiantes, deberá ser continua
haciendo un seguimiento periódico respecto a la deserción estudiantil, debiendo
informar a rectorado para tomar las acciones que correspondan al respecto.
La verificación del reclutamiento docente así como el seguimiento en clases es parte de
la gestión del Director de Carrera para evidenciar el correcto cumplimiento curricular y
la inserción investigativa en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Se preverá por un actualizado capital tecnológico en el transcurso de los semestres
para la correcta aplicación de conocimientos y desenvolvimiento de los mismos.

287
 GESTION
ACADEMICA
BIBLIOTECA

PERSONAL CAPITAL CAPITAL

LABORATORIO
ADMINISTRATIVO HUMANO TECNOLOGICO
AUDIOVISUAL

DOCENTES ESTUDIANTES

SELECCION CALIDAD DESEMPEÑO INGRESO SATISFACCION SEGUIMIENTO

Procesos y Resultados
Dichos procesos y procedimientos señalados en la gestión académica de la carrera
deberán ser verificados para determinar diferentes aspectos, entre los que se encuentra
la calidad con que se planifican, ejecutan y controlan los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Se deberá asumir un enfoque de gestión centrado en los procesos que implica
considerar el perfeccionamiento continuo del proceso formativo, no como un conjunto
de recursos y nuevas normativas, sino principalmente como un proceso de innovación y
de cambio.
Una revisión de las etapas que tiene que atravesar un individuo para alcanzar el nivel
superior de formación según el sistema de educación permite identificar que el gran
proceso formativo en la universidad se puede subdividir en cuatro procesos
significativos:
1) Selección e ingreso a la Carrera;
2) Adaptación: Acogida e Impacto Inicial;

288
3) Permanencia y Progreso en la Formación;
4) Adiestramiento para y en el mundo laboral para hacer una “carrera profesional.
Se tiene que centrar a generar e innovar diferentes tipos de procesos y procedimientos
para proporcionar al estudiante de administración de empresas desde su ingreso hasta
su defensa de grado las condiciones académico – administrativas necesarios para su
formación adecuada.
Al finalizar y mediante la evaluación de gestión periódica se podrán medir los resultados
obtenidos para la mejora en los siguientes semestres hasta perfeccionar y actualizar
constantemente el proceso de enseñanza – aprendizaje de la carrera.
Planificación
La Planificación de la Carrera estará a cargo del Director de la Carrera, debiendo tomar
en cuenta los lineamientos de Gestión ya mencionados procurando que el estudiante
ingrese al semestre correspondiente con toda la información necesaria para afrontar los
distintos nudos formativos.
Esta Planificación será adecuada a la Misión y Visión de la Universidad y normativa
vigente tanto de la Universidad Tecnológica Boliviana como del Ministerio de
Educación.
Los modelos de Planificación a ser utilizados, deberán ser aprobados por Rectorado
velando que se sigan las líneas académicas correspondientes y de manera transversal
con las distintas carreras de la Universidad.
Desarrollo
El desarrollo de las actividades curriculares y extra curriculares como parte de la
Formación académica, interacción social y difusión cultural, deberán desarrollarse
previa aprobación de la autoridad correspondiente, brindando informes circunstanciados
al inmediato superior.
El desarrollo de la Gestión de la Carrera deberá ser consensuada con las autoridades a
cargo de las actividades, en un ambiente de cordialidad y buen vivir.

289
Evaluación Curricular de la Carrera
Es el seguimiento continuo sistemático que se le hace al objeto de evaluación curricular
seleccionado, para identificar los logros y las dificultades presentadas en el proceso y
poder tomar decisiones que lleven a un mejoramiento de la calidad educativa, por lo
que se deberá elaborar el documento de evaluación curricular :
1.- INTRODUCCION: (Referente al proceso de evaluación)
2. - PROYECTO DE EVALUACION CURRICULAR
- Una breve fundamentación teórica.
- Definición de objetos de evaluar en un plan de estudio.
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE LOS PLANES DE ESTUDIO.
- Evaluación de la congruencia interna.-
Los criterios que deben considerarse para valorar internamente la eficiencia del
currículum, se expresan en cinco:
a) Congruencia del Plan
b) Viabilidad del Plan
c) Continuidad e Integración del Plan
d) Vigencia de Plan
A continuación se especifica cada criterio:
a) LA CONGRUENCIA DEL PLAN es analizada para estudiar el equilibrio y la
proposición que lo integran, para lo cual se analizan los objetivos generales o
terminales del plan, éstos se confrontan con los fundamentos, a fin de descubrir errores
de omisiones y de consideraciones parciales, erróneas y contradictoria.
Al analizar la congruencia entre objetivos, dicen "se revisa la labor de agrupación y se
trata de detectar omisiones, repeticiones y disgregaciones de los contenidos y
comportamientos en la forma de organización".
b) LA VIABILIDAD DEL PLAN de estudios es estudiada en relación con los recursos
existentes, y se refiere a:

290
1. Elaborar un inventario de recursos de la institución y analizar su operación.
2. Cotejar los recursos con los objetivos definidos.
En este momento de evaluación, deben cotejarse recursos humanos y materiales, por
ejemplo, docentes, laboratorios, aulas, equipo, biblioteca, medios audiovisuales,
material didáctico, textos y documentos. Enseguida, debe revisarse la accesibilidad de
los recursos para docentes y estudiantes, la utilidad de dichos recursos en cuanto a
costos, y el aprovechamiento de estos recursos en el plan de estudios vigentes.
 c) La evaluación de CONTINUIDAD E INTEGRACION DEL PLAN, procura determinar
la relación entre los objetivos de materiales y su interrelación con todos los objetivos del
plan.
El propósito central de esta etapa, descansa en la posibilidad de confirmar que se ha
conseguido una estructura continua e integrada que permita el logro de los objetivos
terminales de las carreras.
Este trabajo debe efectuarse por los mismos docentes, pues la relación del docente con
su objeto de estudio es básica en el proceso de enseñanza – aprendizaje, y siendo
ellos los responsables de la implantación de estructuras conceptuales en un plan de
estudios vigente, revelo de algún modo el nivel académico del cuerpo docente; El nivel
de agrupación del objeto de estudio generador del curriculum.
LOS ELEMENTOS TECNICOS BASICOS que se involucran los podemos encontrar
con Alicia Del Alba (op. Cit.) y son los siguientes:
Estos son los conceptos CENTRALES, CONECTADOS Y SUBORDINADOS y la red de
interrelaciones conjugados en la ESTRUCTURA CONCEPTUAL entendida esta como la
interrelación de una materia de estudio en función de su estructuración lógica interna.
CONCEPTO CENTRAL: Es aquel que tiene una importancia básica de la estructura
debido a que entorno a él se organizan los demás conceptos que la integran,
caracterizado de inclusión, abstracción y generalidad.

291
CONCEPTOS CONECTADOS: Son aquellos que tienen el mismo nivel de generalidad
que el concepto central, permiten una mayor profundización y comprensión de éste.
RED DE INTERRELACIONES: se refiere al tipo que guardan los conceptos entre sí,
siendo ésta fundamentalmente de supra ordinación, subordinación y conexión.
La parte operativa para ordenar y sistematizar la información deberá diseñarla el equipo
de trabajo encargado para esta fase.
 ANALISIS DE IDEAS
A partir de la obtención de las estructuras sintéticas se debe elaborar un MAPA
CONCEPTUAL BASICO, pues con base en él se realiza el análisis de la interrelación
entre las materias.
MAPA CONCEPTUAL DE RELACIONES CONGRUENTES: Cuando una materia dice
ser apoyada o apoyar a otra y ésta lo confirma. Esto es, cuando hay una relación
congruente entre dos materias.
c) LA VIGENCIA DEL PLAN
Procura valorar la actualidad del mismo en relación con los fundamentos que le sirven
de base, lo cual consiste en la confrontación de los objetivos generales o de lo ya
estipulado en el perfil profesional con los fundamentos que lo sustentan, a fin de que
una reforma, un avance o un cambio de estos se refleje en los objetivos y,
consecuentemente, en los demás niveles. El equipo evaluador debe estar atento a los
aspectos filosóficos, sociales, disciplinarios y de las tendencias mercadológicas y
comerciales modernas.
d) EVALUACION DE CONGRUENCIA EXTERNA
En esta fase de evaluación se busca fundamentalmente el impacto social que tiene el
egresado.
Los aspectos principales para evaluar la eficiencia externa son los siguientes de
acuerdo a lo que Alicia De Alba señala:

292
Análisis de los egresados y sus funciones principales.- Con este análisis se busca
determinar qué tipo de funciones profesionales desempeñan realmente los egresados,
si se capacitaron para estas funciones o no en la carrera, que utilidad reportan los
egresados, empleadores y beneficiarios de dichas funciones, qué funciones se
consideran convenientes para integrarse al plan de estudios.
Análisis de los egresados y de los mercados de trabajo.- Es indispensable determinar
los tipos de áreas y sectores en que los egresados están trabajando, analizar si
corresponden a mercados de trabajo tradicionales, novedosos o potenciales, investigar
los índices de desempleo en comparación con egresados de otras instituciones.
Análisis de la labor del egresado a partir de su intervención en la solución real de las
necesidades sociales y los problemas de la comunidad para lo que fue diseñada la
carrera.- En este punto, se confrontará con la realidad para descubrir si realmente hay o
no vínculo estrecho entre institución educativa y entorno social, y se podrán
reestructurar o cambiar
Ambos tipos de evaluación están en constante relación de interdependencia y deben
instrumentarse de manera que constituyan un proceso permanente y continuo. Los
resultados de ambas evaluaciones conducirán a la elaboración de un programa de
reestructuración o cambio curricular, en los aspectos pertinentes."
Todo proceso al que se ha hecho referencia, se enmarca dentro del proceso de
metodología, y constituye la cuarta etapa que toda institución educativa debe asumir
como una práctica continua.

293