UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

“Universidad del Perú, Decana de América”

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PROCESOS COGNITIVOS II
Profesora responsable:

DRA. MARÍA LUISA MATALINARES CALVET

Ayudantes de práctica:

HUAMAN CASTILLO, Julio César

RODRIGUEZ SOLORZANO, Greisy Esthefany

TRABAJO:

INFORME DE EVALUACIÓN DEL TEST DE INTELIGENCIA CREATIVA

(CREA)
Autor:

Caviedes Nuñez Carla Patricia

Práctica Nro 1

Jueves de 10:15 a 11:45

Lima, Perú

Agosto, 2022

DOCUMENTO SIN VALOR OFICIAL

 INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

I. DATOS GENERALES:

Nombres y apellidos : Jennifer R. L.

Edad : 27 años, 4 meses y 2 días
Sexo : Mujer
Fecha de nacimiento : 04 de abril de 1995
Lugar de nacimiento : Distrito de Lima Metropolitana,
----------------------------------------------------------Provincia de Lima, Departamento de
----------------------------------------------------------Lima

Grado de instrucción/escolaridad : Superior técnico (en curso)

Centro de estudios/ trabajo : Cetpro Fe Y Alegría 61 Santa
----------------------------------------------------------Rafaela María
Ocupación : Ama de casa

Fecha de evaluación : 6 de agosto de 2022

Fecha de informe : 6 de agosto de 2022
Examinador : Est. CAVIEDES NUÑEZ, Carla
----------------------------------------------------------Patricia

Técnicas empleadas : Observación psicológica

Instrumentos utilizados : CREA. Inteligencia creativa. Una
----------------------------------------------------------medida cognitiva de la creatividad
--
II. MOTIVO DE CONSULTA:

Práctica del curso Procesos Cognitivos II – UNMSM.

III. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:

La evaluación se llevó a cabo en una habitación cerrada, con una
adecuada iluminación, pero poca ventilación. La prueba tuvo una duración de
13 minutos. Además, no hubo presencia de ruido.

Jennifer posee una contextura gruesa, además de una adecuada

higiene y arreglo personal. La vestimenta estuvo acorde a la estación y,
durante la evaluación, mantuvo una postura ligeramente encorvada.

DOCUMENTO SIN VALOR OFICIAL

 Antes de la evaluación, la examinada indicó que se sentía curiosa por
saber de qué se trata. Así mismo, comprendió las indicaciones dadas, ya que
ejecutó las instrucciones tal cual se le indicó.

Durante la evaluación, Jennifer se mostró comunicativa y

colaboradora. Presenta un nivel de actividad promedio y una atención y
concentración constante. Además, evaluó la tarea adoptando los pasos
adecuados para su solución. Por último, se despidió y procedió a retirarse de
la habitación.

IV. RESULTADOS:

Jennifer obtuvo un puntaje total de 14 puntos, lo cual corresponde a la

categoría media. Es decir, la evaluada presenta un nivel moderado de
producción creativa; sin embargo, no destaca por su innovación a nuevas
características e información que recibe de su entorno. Ello se evidencia, ya
que en ambas láminas obtuvo un puntaje de 14 puntos. Esta categoría le
permite realizar actividades que requieran de un nivel de pensamiento
creativo igual al promedio; por ejemplo, una adecuada resolución de
problemas mediante estrategias creativas poco convencionales.

V. CONCLUSIONES:
● Jennifer se encuentra en la categoría media.
● La evaluada presenta como fortaleza su actitud colaboradora y la
comprensión y ejecución correcta de las instrucciones, esto influyó
positivamente en sus resultados.
VI. RECOMENDACIONES:
● Dar respuestas creativas. Este juego necesita de por lo menos 3 personas.
Serán 2 participantes y un jurado. El juego consiste en que el jurado va a
mostrar a los participantes diferentes figuras combinadas (por ejemplo un
rectángulo con dos círculos). Los participantes responderán en menos de 1
minuto a qué situación de la vida real puede ser semejante ese dibujo. Por
ejemplo, una respuesta podría ser “ese dibujo se parece a dos ojos y una
boca” o “ parece un carro con sus dos llantas, visto de lado”. El jurado es el
que decidirá quién da la respuesta más creativa y menos esperada. La ronda
termina luego de por lo menos 5 figuras y gana el que dé más respuestas

DOCUMENTO SIN VALOR OFICIAL

 creativas. Debe realizar este ejercicio 1 vez a la semana en promedio de 20
minutos durante un mes y medio. Este ejercicio tiene como finalidad mejorar
su capacidad de pensamiento creativo.

● Este ejercicio es similar al juego anterior, empero, en lugar de mostrar figuras,

se preguntará a los participantes los diferentes usos que puede tener un
objeto. Por ejemplo, decir: “Además de que un periódico sirve para
informarnos, ¿para qué más puede servir?”, y un participante puede
responder: “Puede servir para enrollarlo y matar moscas con él” o “puede
servir para prenderle fuego y usarlo como antorcha en la oscuridad”. El jurado
es el que decidirá quién da la respuesta más creativa y menos esperada. La
ronda termina luego de por lo menos 5 preguntas de usos alternativos y gana
el que dé más respuestas creativas. Debe realizar este ejercicio 1 vez a la
semana en promedio de 20 minutos durante un mes. Este ejercicio tiene
como finalidad mejorar su capacidad de producción creativa.

● Contar una historia creativa a su hija. Por la noche, antes de dormir, su hija le
brindará 5 palabras de diferentes características y clasificaciones
(sustantivos, adjetivos, verbos, etc) y creará una historia/cuento a partir de
ello. Debe realizar este ejercicio todos los días de la semana en promedio de
10 minutos durante dos meses. Estos ejercicios tienen como finalidad mejorar
su capacidad de producción creativa.

Caviedes Nuñez Carla Patricia (20180032)

DOCUMENTO SIN VALOR OFICIAL

Ficha de observación de factores que intervienen en
el desenvolvimiento de las pruebas

Nombres y Apellidos : Jennifer R. L

Fecha : 6/08/2022
Examinador : Caviedes Nuñez Carla Patricia

1. MODO DE RELACIONARSE

a) Es comunicativo durante toda la sesión. 3

b) Responde sólo cuando se le pregunta 2
c) Contesta con monosílabos. 1
d) No se comunica durante la sesión. 0

a) Es colaborador durante toda la sesión 3

b) Es colaborador sólo cuando se le pregunta. 2
c) No colabora en la mayoría de las tareas. 1
d) No es colaborador. 0

a) No pide ayuda durante toda la sesión. 3

b) Pide ayuda en determinadas tareas. 2
c) Pide ayuda en la mayoría de las tareas. 1
d) Pide ayuda en todas las tareas. 0

2. LENGUAJE

a) Habla de un modo claro y fluido. 3

No siempre encuentra las palabras adecuadas para expresarse pero
b) 2
finalmente logra hacerlo.
c) Su repertorio léxico es limitado. 1

d) No responde o no logra hacerse entender. 0

2022 – I Facultad de Psicología - UNMSM

 3. COMPRENSIÓN DE CONSIGNAS

a) Comprende todas las consignas e instrucciones y las sigue. 3

b) Comprende las consignas, pero necesita algunas aclaraciones. 2
c) Necesita que se le repitan las consignas para comprenderlas. 1
d) No comprende las consignas o requiere demostración. 0

4. ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

a) Presta atención inmediata a la tarea. 3

b) Presta atención, pero se demora un poco. 2
c) Presta atención a las tareas por momentos. 1
d) No logra prestar atención a la tarea. 0

Evalúa y analiza la tarea y adopta los pasos adecuados para su

a) 3
solución.
Trata de evaluar la tarea y adopta, en algunos casos, los pasos
b) 2
adecuados.
c) Responde por ensayo – error o al azar. 1

d) Responde sin ningún criterio. 0

a) Se concentra en lo que está haciendo. 3

b) Se concentra por lapsos prolongados o según la tarea. 2
c) Se concentra por lapsos cortos, se distrae fácilmente. 1
d) No logra concentrarse, totalmente distraído. 0

5. FATIGABILIDAD

a) No da muestras de cansancio durante la evaluación. 3

b) Se cansa en algunas ocasiones o en algunas tareas. 2
c) Se cansa progresivamente (15’ a 20’) 1
d) Se cansa rápidamente (5’ a 15’) 0

2022 – I Facultad de Psicología - UNMSM

 6. NIVEL DE ACTIVIDAD

a) Nivel de actividad promedio. 3

b) Movido o reacciones un poco lentas. 2
c) Muy movido o un poco inhibido. 1
d) Hiperactivo o inhibido. 0

a) Inicia la actividad inmediatamente después de dada la consigna. 3

b) Espera un momento para iniciar la actividad. 2

Antes de terminada la consigna inicia la actividad o necesita ser
c) 1
estimulado
Vehemente, se precipita a dar respuestas y hace la tarea sin
d) 0
escuchar. No inicia la actividad hasta que se le dice.

7. ESTRATEGIAS DE TRABAJO

a) Su trabajo es constante y dedicado. 3

b) Trabajo constante aunque por momentos se distrae o descansa 2
c) Trabajo intermitente; se distrae o descansa. 1
d) Es impulsivo, se apresura por terminar o es desganado para trabajar. 0

a) Realiza su tarea de manera organizada. 3

b) Le es difícil organizarse al inicio de la tarea, pero luego se desorganiza. 2
c) Empieza la tarea de manera ordenada, pero luego se desorganiza. 1
d) Realiza su tarea de manera desordenada. 0

8. AUTONOMÍA Y CONFIANZA

a) Escucha las instrucciones y las ejecuta sin ayuda. 3

b) Confía en sus habilidades aunque en algunas ocasiones consulta. 2
c) Pregunta continuamente mientras ejecuta cada paso. 1
d) Desconfía de sus habilidades y solicita ayuda. 0

2022 – I Facultad de Psicología - UNMSM

 9. TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN

a) Reacciona adecuadamente al fracaso. 3

b) Reacciona adecuadamente al fracaso en ciertas tareas, pero no en otras. 2
c) No tolera la frustración, responde para salir del paso. 1
d) No tolera la frustración y abandona la tarea (dice: “no sé”, llora, etc.) 0

a) Las tareas difíciles le son estimulantes. 3

b) Su desempeño es parejo en todas las tareas. 2
c) Prefiere las tareas fáciles. 1
d) Abandona rápidamente cualquier tipo de tarea. 0

SEÑALAR SI LAS CONDUCTAS SON CONSTANTES EN TODA LAS

PRUEBAS O SI VARÍAN SEGÚN LA PRUEBA QUE SE ADMINISTRA

RESULTADOS GENERALES DE LA OBSERVACIÓN

A cada conducta se le ha asignado un puntaje de 3, 2, 1 y 0. El puntaje

máximo es 48, habiéndose definido rangos de acuerdo a los puntajes
obtenidos.
RANGOS

MUY BUENO : 42 a 48

41
BUENO : 33 a 41
BUENO
REGULAR : 17 a 32

DEFICIENTE : 0 a 16

2022 – I Facultad de Psicología - UNMSM

 Procesos Cognitivos II Dra. María Luisa Matalinares

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA INFORMES DE EVALUACIÓN

ASPECTOS GENERALES PUNTOS

-Entrega el informe en la fecha indicada
-Mantiene una estructura uniforme en todo el informe.
-Presenta una carátula con los datos relevantes.
4
-Cumple con las reglas ortográficas, de puntuación, normativa gramatical.
-Redacta de forma impersonal y en tiempo pasado perfecto.
-Anexa los protocolos de evaluación y hojas complementarias.

ASPECTOS ESPECÍFICOS
DATOS GENERALES
-Consigna toda la información de los datos generales del evaluado(a).
1
-Indica las técnicas e instrumentos utilizados.

MOTIVO DE CONSULTA
-Fundamenta la razón de la evaluación e indica quien la solicita. 1

OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

-Describe las características físicas del evaluado(a).

-Registra el ambiente donde se desarrolla la evaluación.

-Describe la conducta relevante antes, durante y luego de la evaluación. 5

-Tiene en consideración el motivo de consulta (propósito de la prueba).

-Refiere el modo de relación, el lenguaje, la comprensión de consignas, las
estrategias de trabajo, el nivel de actividad y fatiga del evaluado(a).
RESULTADOS
-Redacta de forma descriptiva la información cuantitativa y cualitativa.

-Ordena los resultados según el nivel de rendimiento. 3

-Señala el impacto de sus resultados.

CONCLUSIONES
-Brinda una respuesta al motivo de consulta.

-Sintetiza la información obtenida en los resultados de forma clara y concisa 3

-Identifica, si es el caso, factores presentes que influyen en la evaluación.

RECOMENDACIONES
-Redacta de forma coherente, según sea el caso.
-Expresa actividades prácticas. 3

-Mantiene la estructura ¿Qué hacer? ¿Cómo hacer? ¿Para qué hacer?

Facultad de Psicología – UNMSM 2022-I