SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconocemos las características de la Guerra Fría.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
INTERPRETACIONES diversas. hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
HISTÓRICAS. Comprende el tiempo histórico. Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y
en diferentes momentos.
Elabora explicaciones sobre Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico
procesos históricos. que se está estudiando.

PRIMERA HORA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les presenta la siguiente caricatura sobre la Guerra Fría.

Recuperado de <http://historiacq2012.blogspot.com/2012/03/caricatura-sobre-la-guerra-fria.html>.

Se les pide que respondan las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas:
 ¿Qué actitudes se observa en la caricatura?
 ¿A quiénes podrían estar representando?
 ¿Qué mensaje nos transmite el cartel en las bombas: “No usarse porque el enemigo podría tomar represalias”?

El docente explica brevemente que, luego de la Segunda Guerra Mundial, las dos superpotencias mundiales, Estados Unidos y
Unión Soviética, iniciaron una disputa por el poder en el mundo que se denominó Guerra Fría. A continuación, el docente
presenta la unidad y a modo de fraseo menciona los aprendizajes que se espera que logren en la unidad. Finalmente, indica que
el producto final de la unidad será un dossier, para lo cual les muestra diversos modelos para que elijan cuál de ellos elaborarán
al concluir la unidad.
DESARROLLO ( 30 minutos)
Los estudiantes leen la página 14 de su texto. En tándem dialogan al respecto. Se les indica que deben formular sus propias
preguntas, las cuales deben ser complejas (inferenciales o criteriales); por ejemplo:
 ¿Por qué si los enfrentamientos armados entre países se denominan guerras, esta tiene un nombre especial?

Los temas de tales preguntas son:

 La denominación de Guerra Fría
 Las fases de la Guerra Fría
 La repartición del mundo entre las grandes potencias de la época
 Los verdaderos intereses de ambas potencias
  Situación de los países que fueron destruidos en la Segunda Guerra Mundial
CIERRE ( 5 minutos)
Al concluir, los estudiantes socializan sus preguntas en tarjetas que serán colocadas en la pizarra. Estas preguntas serán
reflexionadas en las siguientes horas.

SEGUNDA HORA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
Solicitar a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas en la hora anterior mediante una lluvia de ideas. Luego, se
les invita a reflexionar en torno a la pregunta:
 ¿Qué creen que necesitaban los países destruidos por la guerra para recuperarse económicamente?
DESARROLLO ( 30 minutos)
Mediante la dinámica de los números se organizan en equipos de trabajo. Los estudiantes reciben diversas fuentes (textos,
imágenes, estadísticas, etc.) sobre la situación económica de los países que protagonizaron la Segunda Guerra Mundial
(páginas 18 y 19 del texto escolar). Todos los miembros de los equipos observan las imágenes y los estadísticos
proporcionados, pero se distribuyen las lecturas. Cada integrante del equipo lee los anexos y realiza una breve explicación a sus
compañeros.
CIERRE (5 minutos)
Los estudiantes comentan con un compañero cómo se sintieron durante la sesión, cuáles fueron las dificultades que tuvieron
hasta el momento y cómo las resolvieron.

TERCERA HORA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
Dado que los estudiantes ya han leído el tema, el docente nuevamente pregunta
 ¿Qué necesitaban los países destruidos por la guerra para recuperarse económicamente?

Se solicita un voluntario de cada equipo para que responda brevemente. El docente anota algunas ideas dichas por los
estudiantes en la pizarra
DESARROLLO ( minutos)
El docente coloca el siguiente cuadro prediseñado en la pizarra y pide que los estudiantes lo completen voluntariamente.
País Estados Unidos Unión Soviética Alemania Japón
Características
económicas

El docente explica que no todos los hechos en la Historia ocurren a un mismo “ritmo”; es decir, hay procesos que pueden durar
más tiempo que otros. Algunas veces en la Historia algunos acontecimientos hacen que los procesos se aceleren. Luego,
responden las preguntas:
 ¿A qué se le denomina “milagro económico”
 ¿Consideras que deben denominarse de esa forma? ¿Por qué?
 ¿Podemos atribuir la recuperación económica alemana y japonesa a la ayuda económica estadounidense mediante el
Plan Marshall? ¿Por qué?
 ¿Por qué Alemania y Japón pudieron desarrollarse relativamente pronto luego de la Segunda Guerra Mundial y otros
países como el nuestro aún no logran el desarrollo?
CIERRE (5 minutos)
El docente entrega la siguiente ficha a los estudiantes.

Indicador Sí No
Utilicé distintas fuentes para formar opinión sobre el tema.
Me esforcé en plantear preguntas complejas sobre el tema.
He comprendido que algunos hechos ocurren más rápido que otros.

MATERIALES O RECURSOS
 Texto Escolar. 5 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Swift, J. (2008). Atlas histórico de la Guerra Fría. Madrid: Akal

 Información de página web:

Caricatura <http://historiacq2012.blogspot.com/2012/03/caricatura-sobre-la-guerra-fria.html>.
“Incremento considerable del poderío norteamericano” <https://books.google.com.pe/books?
id=AmCaQs_V2xQC&pg=PA38&dq=el+auge+economico+norteamericano+en+la+guerra+fria&hl=es-
419&sa=X&ei=uWnKVKaPHKHCsASX9YHgCg&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=el%20auge%20economico
%20norteamericano%20en%20la%20guerra%20fria&f=false>.
“La reforma económica alemana de 1948” <file:///G:/HGE/milagro%20economico%20aleman.PDF>.
“El gran salto económico de Japón de posguerra” <http://www.gestiopolis.com/canales8/eco/salto-economico-de-japon-de-
posg