Comparación libros: Matemáticas 7 desarrollando habilidades de Pimas

y Matemática 7 puentes del saber de Santillana.

Elaborado por: Deivy Alvarado Granados. Sunshine South School octubre 2022

Rubrica comparativa
__ Santillana

__ Pimas

Indicador Lo cumple Lo cumple casi No lo cumple Comentario

siempre siempre
El libro no cumple
El libro cumple El libro cumple con con las
Santillana agrega una temática al inicio
Concordancia con las las habilidades habilidades
del libro que ya se abordó en el ciclo
con las habilidades propuestas por el propuestas por el
anterior, pimas hace un resumen más
habilidades propuestas por MEP, pero agrega o MEP o casi todas
corto y conciso.
del MEP. el MEP en su no incluye algunas las habilidades
totalidad. habilidades. son distintas a las
propuestas.
Pimas tienen menos división temática,
Santillana divide los temas mucho más
en algunas áreas en otras no.
Las unidades son en
Las unidades son Las unidades no Santillana divide el área de números en
su mayoría
coherentes, los son coherentes, dos unidades, pimas lo trabaja como
coherentes, los
contenidos en los contenidos en una sola más compacta y concisa.
Distribución contenidos en cada
cada unidad cada unidad Pimas divide las áreas de estadística y
de unidades y unidad
corresponden a corresponden probabilidad y relaciones y algebra en
contenidos. corresponden casi
la unidad casi ninguno a la dos unidades diferentes, Santillana la
todos a la unidad
temática unidad temática tienen en solo una.
temática
correspondiente. correspondiente. Pimas comprime mucho algunos temas
correspondiente.
y Santillana se centra mucho en temas
pequeños.

Pimas contienen más problemas por

temática, Santillana contienen uno de
El problema
El problema completar generalmente la solución.
El problema inicial inicial de cada
inicial de cada Santillana tienen problemas
de casi todas las temática no es
temática es contextualizados fuera de la realidad de
temáticas es adecuado y no
adecuado y los estudiantes generalmente, pimas
Problema adecuado y funciona
funciona como contiene algunos de igual manera, pero
inicial. funciona como generalmente
introducción muchos otros más cercanos al
introducción para como
para el estudiante.
el aprendizaje de introducción para
aprendizaje de Pimas algunas veces comienza con
los contenidos. el aprendizaje de
los contenidos. ejercicios en lugar de problemas,
los contenidos.
Santillana siempre inicia con un
problema.
La teoría es clara, La teoría es clara La teoría no es Pimas posee una hoja de teoría de
Teoría.
acorde al tema y generalmente, clara, o no es repaso al inicio de cada unidad y pocos
 al nivel. Además, acorde al tema y al acorde al tema y ejercicios, Santillana contienen una lista
no contienen nivel. En ocasiones al nivel. Además, de ejercicios, pero no de teoría.
información contienen contienen Pimas tienen un uso más representativo
incorrecta, información información del color y el orden, es más cómodo
insuficiente o incorrecta, incorrecta, para el lector.
extra. insuficiente o extra. insuficiente o Santilla contienen más ejemplos
extra. resueltos inclusive en algunos casos
tienen problemas resueltos. Pimas se
basa más para ejemplos en los ejercicios
y problemas resueltos al inicio de la
temática.
Santillana introduce capsulas de historia
y otras que son interesantes pero
muchas veces fuera del tema o poco
relacionadas, pimas intenta introducir
estos temas en los problemas y
actividades iniciales.
Pimas es un tanto confuso con la
división de ejercicios a primera, algunas
Los ejercicios
Los ejercicios Los ejercicios no veces lo llama actividades otros
tienen
tienen tienen ejercicios.
concordancia
concordancia concordancia con En cantidad de ejercicios por cada
con la teoría y
generalmente con la teoría y temática, Santillana contienen más,
ejemplos
la teoría y ejemplos ejemplos pero muy repetitivos. Ambos tienen una
Ejercicios. proporcionados.
proporcionados. proporcionados. variedad adecuada de ejercicios al nivel
Con una
Con una cantidad, Con una deseado, pero Santillana incluye
cantidad,
variedad y calidad cantidad, ejercicios sin sentido algunas veces, los
variedad y
apropiada casi variedad y de pimas no se analizaron a fondo para
calidad
siempre. calidad inferior. decir que no sea de esta manera.
apropiada.
Santillana tienen ejercicios muy
similares a los de los ejemplos resueltos.
Ambos tienen problemas mal
contextualizados, con situaciones
irreales sin embargo pimas contiene
Proporciona más problemas de para ejercicios.
Proporciona Proporciona
problemas Santillana proporciona un espacio para
problemas problemas
adecuados la solución de los problemas, pero es
adecuados, con inadecuados, con
generalmente, con insuficiente, pimas asume que se harán
un nivel similar a un nivel diferente
Problemas. un nivel similar o en el cuaderno por lo que no deja
los ejemplos a los ejemplos
casi similar a los espacio.
dados y dados o no
ejemplos dados y En Santillana los problemas
contextualizado contextualizado
contextualizado generalmente son ejercicios disfrazados
correctamente. correctamente.
por lo general. de problemas, representan una solución
algorítmica pura y no una metodología
de resolución de problemas como tal.
Pimas no se analizaron a fondo.
Cada temática Casi cada temática No todas las Ambos contienen por cada capítulo una
tiene una tiene una práctica temáticas tienen práctica además de la de cada temática.
Prácticas de
práctica adecuada, con una una práctica Santillana contienen más variedad. De
repaso.
adecuada, con cantidad de adecuada, hay ejercicios en estas prácticas.
ejercicios ejercicios muy pocos o
 suficientes y con suficientes muchos ejercicios Santillana contienen una sección extra
una calidad generalmente y con y con una calidad al final de cada unidad con ejercicios de
adecuada. una calidad inadecuada. reforzamiento y profundización.
adecuada.

Conclusiones:
Ambos libros contienen elementos buenos y malos. En comparativa se puede observar que
pimas es superior o igual en la mayoría de aspectos evaluados y Santillana solo es superior en
las prácticas de repaso proporcionadas, sin embargo, esto puede ser una ilusión, ya que, muchas
veces estos ejercicios no se realizan en clase por falta de tiempo y se dejan como ejercicios de
repaso o refuerzo individual que generalmente no son realizados por los estudiantes.

En cuanto a los contenidos y distribución del libro, Santillana trata temas vistos en el ciclo
anterior de una forma muy profunda, es decir, no es un repaso, se vuelven a ver estos contenidos
como parte de la unidad, esto no es lo que se propone desde el ministerio de educación para la
temática en el ciclo indicado. Pimas en contraparte se apega más a la indicación de realizar un
repaso y no bardarlos nuevamente. Además, pimas se apega más al programa de estudios
vigente en su división temática, Santillana por su parte se da la libertad de combinar áreas, esto
puede ser bueno ya que combina áreas poco abordadas en el nivel, pero resulta inadecuado ya
que combina áreas que pueden no ser muy compatibles en cuanto al contenido que abordan.

Ahora la división por periodos que realiza el libro de Santillana, en el cual divide 128 páginas
para el primer periodo, 54 para el segundo periodo y 68 para el tercer periodo, se puede notar
la sobrecarga que se le da al primer periodo. Esto podría no ser un problema si se tuviera una
distribución adecuada de las áreas por periodo, sin embargo, no lo es, el primer periodo se le
dedica al área de números, el segundo al de estadística y algebra y el tercero a geometría, y hay
que tener en cuanta que en este nivel el centro de los contenidos es el área de números, y al las
que menos contenidos tienen son estadística y algebra, por lo que se sobrecarga el primer
periodo y es imposible cumplir con el cronograma propuesto. Pimas no realiza esta división y
deja al docente esta tarea.

En el área de resolución de problemas como metodología pimas es superior, contienen

problemas mejor contextualizados y se utilizan mejor para abordar los contenidos de cada
sección, aunque Santillana inicia cada contenido con un problema muchas veces estos son
inadecuados ya que se fuerzan para adaptarse a la metodología, pimas opta en estas situaciones
por proporcionar ejercicios y no problemas como tal que en el aspecto metodológico que se
propone desde el MEP es lo adecuado teóricamente. Ahora, los problemas que se dejan a los
estudiantes en ambos libros muchas veces no son problemas como tal sino ejercicios
contextualizados, no cumplen con los estándares para ser problemas realmente, sin embargo,
pimas proporciona mayor variedad lo que implica que algunos de estos problemas son mejores
en la metodología propuesta.

Por último, la teoría es mucho más clara y concisa en el libro de pimas, Santillana generalmente
es confuso y proporciona un texto plano y largo, resaltando los conceptos clave, por su parte
pimas utiliza una mejor distribución, con más divisiones y un uso mejor del espació y de los
colores, dejando más claro los conceptos clave. Por otra parte los ejemplos resueltos
proporcionados por el libro de Santillana pueden ser muy útiles para aclarar contenidos, esta
practica va muy de la mano de metodologías más tradicionales, pimas pretende que se utilicen
los ejercicios de introducción y problemas como ejemplos para aclarar los contenidos,
retomándolos y explicándolos más a fondo, esta práctica se acerca más a la metodología de
resolución de problemas.

Recomendación:

El libro de pimas es más concreto y conciso con menos ejercicios en general pero mejor
orientados, la teoría esta mejor organizada y se apega más a la metodología actual del sistema.
Santillana por su parte se centra más en una metodología tradicional que intenta adaptar los
problemas, pero no lo logra del todo, tiene una base de ejercicios más amplia, pero con menos
problemas y repetitiva. Por lo tanto, si se quiere adoptar la metodología actual de forma más
apropiada se recomienda utilizar el libro de pimas y si se quiere hacer un cambio más paulatino
y seguir con una metodología más tradicionalista se recomienda seguir con la editorial actual de
Santillana. Por último, como opinión personal y profesional, recomiendo el cambio de editorial
y adaptarse a las metodologías modernas de la enseñanza de la matemática.