Universidad Autónoma del estado de México,

Facultad de Ingeniería, Ingeniería Civil.

Introducción a la materia.

Ciclo Escolar: 2023 A 6to Semestre.

Alumno: Hugo González González.

No. De Cuenta: 1711350.
Profesor: Horacio Ramírez de Alba.
Materia: Análisis Estructural I.
Grupo: I3.

Fecha de entrega: 2 de febrero de 2023.

Análisis Estructural Alumno: Hugo Fecha: 2 de febrero
Profesor: Horacio Ramírez de Alba González. de 2023
Tema Introducción a la materia
Descripción del tema visto:
Durante la clase se comentaron los rubros básicos para la misma, forma de evaluar, manera de
participación, la forma y dinámica con que se entregaran los trabajos, tanto proyectos como
bitácoras.
Ahondando en materia, se tocaron conceptos básicos tales como equilibrio, isostasia, hiperestesia,
ingeniería estructural, comportamiento lineal, haciendo énfasis en el proceso del diseño de un
sistema estructural, junto con sus pasos a seguir: Diseño conceptual, Análisis (la parte en la que el
curso se va a centrar) y Estructuración.
Lo que opino y aporto:
Como ya mencioné en el titulo anterior, la clase fue sencilla hablando desde la parte de que no se
tocó una gran temática, sin en cambio fue bastante dinámica ya que el docente cuestionaba al
alumnado a cerca de los conceptos que ya deben formar parte de nuestro conocimiento. Mi
aportación fue al momento de las definiciones, hablando sobre el equilibrio y las estructuras
isostáticas.
Complementación de la clase:
Definición de estructura:
“Una estructura puede concebirse como un conjunto de partes o componentes que se combinan en
forma ordenada para cumplir una función dada.” […] “La estructura debe cumplir la función a que
está destinada con un grado de seguridad razonable y de manera que tenga un comportamiento
adecuado en las condiciones normales de servicio. Además, deben satisfacerse otros requisitos,
tales como mantener el costo dentro de límites económicos y satisfacer determinadas exigencias
estéticas.”
Tipo de estructuras:
“[…] existen puentes de distinto tipo, como apoyados sobre vigas longitudinales, apoyados sobre
una retícula de vigas, colgantes, atirantados, con armaduras, etc. Existen bóvedas de diversas
características, cilíndricas, con anillo central de compresión, con tirantes. Cascarones cilíndricos o
en forma de paraboloide. Arcos de distintas formas. Vigas de un claro o continuas. Marcos rígidos.
Muros con cargas normales a su plano, como los de contención, o muros con cargas en su plano,
como los utilizados en edificios altos. Estructuras a base de cables colgantes. A veces se combinan
dos o más de estos diversos tipos, como en edificios altos con marcos rígidos y muros.”

González, O. (2014) Análisis estructural I. México: LIMUSA.

Resumen Crítico:

Respecto a la clase, me pareció buena dinámica la de la clase hacer que los alumnos recuerden
conceptos pasados, además que se esclarecieran los rubros básicos para no tener dudas respecto
a la forma de evaluar etc. Por otro lado, Considero que el diseño estructural es fundamental para
poder diseñar grandes estructuras y entender cómo se comportan, estructuras, elementos, etc. la
definición nos ayudará a comenzar con ella, de igual manera, comprender las etapas de desarrollo
de la edificación nos ayudará a comprender el diseño, los errores, las medidas, los materiales, las
dimensiones que deben esperar.
 Rúbrica Problemas (E) 
Criterio Evaluación
Propone un problema válido con datos lógicos y significativamente deferentes al de
clase; establece preguntas acertadas; prepara procedimiento congruente con
conocimientos claros; procedimiento con pasos lógicos y fórmula correctas; aplica
procedimiento y obtiene resultados numéricos que resume y en su caso grafica; analiza
sus resultados, son congruentes y los comprueba; identifica límites de aplicación y
estima nivel de aprendizaje; emprende problemas diferentes y discute posibles 10
aplicaciones prácticas. 
Propone un problema válido con datos lógicos y, pero no significativamente deferentes
al de clase; establece preguntas acertadas; prepara procedimiento congruente con
conocimientos claros; procedimiento con pasos lógicos y fórmula correctas; aplica
procedimiento y obtiene resultados numéricos que resume y en su caso grafica; analiza
sus resultados, son congruentes y los comprueba; identifica límites de aplicación y
estima nivel de aprendizaje.  8

Propone un problema con datos ilógicos o incompletos; no establece preguntas

acertadas; el procedimiento no es congruente; procedimiento con pasos lógicos y
fórmula correctas; aplica procedimiento y obtiene resultados numéricos que resume y
en su caso grafica; analiza sus resultados, pero no llega a identificar errores o
incongruencias. 
7
Propone un problema con datos ilógicos o incompletos; no establece preguntas
acertadas; el procedimiento no es congruente; procedimiento dudoso o fórmulas no
aplicables; aplica procedimiento y obtiene resultados numéricos incorrectos o fuera de
contexto.  5
Propone un problema con datos ilógicos o incompletos; no establece preguntas
acertadas; el procedimiento no es congruente; procedimiento dudoso o fórmulas no
aplicables. 
3
Propone un problema fuera de contexto con datos ilógicos o incompletos; no establece
preguntas acertadas; el procedimiento no es congruente; procedimiento dudoso o
fórmulas no aplicables. 
2