CONGRESO MONTESSORI

By Educando en conexión

LA MENTE ABSORBENTE Y SU IMPACTO 

¿Cómo puedo hacer para que mi hijo/a….?
Para poder relacionarnos con la infancia tenemos que entenderla, sin
información va a haber orgullo por nuestra parte (y sin autocuidado puede que
haya ira en vez de presencia).
Los niños y las niñas vienen programados para cooperar, igual nos dices “el
mío no” y quizás lo que está pasando es que exigimos contribución sin haber
asegurada la pertenencia. Unido al sistema en el que venimos, en el que las
personas adultas suspendemos en cooperación y sacamos MH en
competitividad y los peques lo absorben…
Para María Montessori, en nuestra vida pasamos por 4 etapas de desarrollo,
con una duración de 6 años cada una, hasta que llegamos a la edad adulta:
– Infancia, desde que nacemos hasta los 6 años.
– Niñez, desde los 6 a los 12.
– Adolescencia, de los 12 a los 18
– Madurez, de los 18 a los 24 años.
En cada etapa tenemos necesidades diferentes y las manifestamos de forma
distinta. La independencia (autonomía) no iba a ser menos y tiene sus propios
niveles de necesidad en cada etapa.
Pero en todas lo más importante es observar y descubrir a las personas, a l@s
niñ@s en todo su potencial y con todas sus capacidades.

NOTAS DEL VIDEO

Las leyes de la infancia hay que conocerlas xq audan a construir el ser. pero no se le da
la importancia a los cuidados de la infancia porque no produce nada, ni un bien
material, pero maria montessori decia que lo q estan produciendo es la humanidad, y
que cosa mas importante que esa.

Fue medica, antropologa. Utilizaba metodo cientifico de esa epoca> observacion,

prueba/error.

Los padres somos colaboradores en la construccion del nino, q no construimos al nino.

Ni el nino es algo vaio que tenemos que llenar.

0 a 6, cuando se esta construyendo al ser.

6-12 mente razonadora
12-18 hay q crear el ser social
18-24 contribuye a la sociedad

Momentos de calma 6,12 y 18 a 24

Momentos de creacion 0,6 y 18ª24

Utilizaba un bulbo para explicar esto.

El hombre es el nino que fue. Se lo debe todo a esa etapa.
1ra etapa, ser independencia. Buscan autonomia. Si luchas contra eso, no estas
luchando contra el nino, sino contra la naturaleza
2da etapa 6 a 12> mente razonadora, la moral, la justicia. Se contruye el Ser moral.
3ra etapa, ser social. Les gusta ser utiles, expresarte de alguna manera, con arte. Ellos
quieren participar de la sociedad, como hacerlos trabajar. Quieren participar de la vida
y los padres no le ofrecen esa experiencia.
4ta etapa. Autonomia financiera.

Mente absorbente
El nino llega cona potancialidad que le permitira edaptarse. Todo lo absorve sin
esfuerzo, para luego crear los organoz psiquicos: tu lenguaje, tu voluntad, el
movimiento, orden, objetos pequenos, socializacion, refinamiento de sentidos Pasa
por una ventana sensible dond aprende mucho mas. Todo se consigue a traves de la
experiencia del ambiente y de la libre decision. No esta spara ensenar.

Venimos al mundo con un monton de potencialidades, pero terminamos siendo como

un bonsai. Lo q tu interiorices se queda alli.

La Observacion es la clave. Tienes que respetar la voluntad del niño. Cuando repite
algo esta perfeccionando.

lenguaje
Para favorecer el lenguaje
Hay que hablar con un lenguaje normal, no infantil.

Si nunca escuhas al nino, para qué ellos te van hablar.

El lenguaje prenatal.

Movimiento
El aprendizaje no se puede dar sin el movimiento. No hay q tener los ninos sentados,
un ambiente preparado los ayuda. Aprendizaje manipulativo, es una etapa muy
sensorial. La mano es el instrumento de la inteligencia humana. El movimiento es una
conquista, die el nino: yo por mi mismo lo hago. El movimiento ayuda a la voluntad

Refinamiento de sentidos
Todo lo aprenden a traves de los sentidos, todo el material debe ser manipulativo, el
papel en abstracto no acompana lo suficiente.
El trabaho por ambientes, con esto cad nino puede buscar sus intereses.

El orden
El nino necesita situarse en el mundo para q tengam estabilidad y sentirse seguros en
el ambiente. El nino no necesita tantas cosas, que haya consistencia en las rutinas.
EL AMBIENTE PREPARADO (EL LUGAR DONDE FLORECEN LAS
POTENCIALIDADES).

UN AMBIENTE QUE PROPICIE UN

RITMO SLOWEN CASA Y EN EL AULA.
¿Tú eres de l@s que creen que todo pasa por algo? Si todo pasa por algo, no
lo sé, pero lo que sí sé es que todo está aquí y ahora por algo. Todo y tod@s
tenemos un propósito y un lugar en el mundo: animales, human@s, plantas…
todos los elementos que componen el mundo tienen una razón de ser.
En Montessori esto se trabaja en gran medida desde la propuesta de la
educación cósmica (el programa que ideo Montessori de los seis a los doce
años enfocado a descubrir tu propósito, ikigai o tarea cósmica): se parte de una
visión general del mundo para ir encontrando nuestra identidad, de dónde
venimos, quiénes somos y cómo todo está interrelacionado entre sí, para poder
descubrir cuál es el propósito de nuestra existencia.
Hay, cómo no, un cambio de mirada en el que cada persona (y por supuesto,
cada niñ@) construye su identidad a través de la relación con el resto de
elementos que lo rodean. En este sentido la pedagogía Montessori y la
pedagogía Waldorf no son tan diferentes como podría parecer. Tienen en
común el cambio de mirada y la relación con todo lo que nos rodea desde el
cuidado, la belleza y el respeto. Y para que esa relación se de es muy
importante el ambiente preparado: el exterior, en la naturaleza, el interior en
casa.
Aguamarina es psicóloga, maestra de infantil, de primaria y de audición y
lenguaje, además de experta en aromaterapia y creadora de la comunidad
Aroma Revolution, de aceites esenciales Young Living. Y sabe muchísimo
sobre pedagogía Waldorf, así que nos va a aportar esa visión, esa forma de
relacionarse con el mundo, y cómo es posible relacionarla con Montessori. Del
adulto preparado y de la importancia de la calma para poder enfocarnos en esa
relación con el mundo.
También de cómo traer la naturaleza a las casas y crear ambientes preparados
donde esté muy presente. Y de ritmos, ritmo de la respiración, ritmo diario,
ritmo anual. De cómo los ritmos y los rituales nos ayudan a mantener el
equilibrio porque nos ayudan a tener presencia. En CALMA auténtica,
verdadera, desde la honestidad.
AGUAMARINA
Aguamarina (Maribel Jiménez) es mamá, psicóloga de orientación
holística y maestra de inspiración Waldorf. 
Es fundadora del blog De mi casa al mundo, desde donde comparte su mirada
sobre la maternidad, la crianza y la educación consciente, aportando recursos
para madres, padres y toda persona en contacto con la infancia. Autora del
libro “Mamamorfosis. Las 200 caras de la Luna”. Además tiene un espacio
virtual de formación desde donde ofrece cursos y talleres sobre desarrollo
personal, autocuidado y bienestar. También dirige la comunidad de mujeres
Aroma Revolution.

NOTAS
La base de la educación está en la familia en la crianza, en la maternidad.
La naturaleza es el mejor ambiente preparado. En waldorf es super importante, en
las escuelas waldorf cada dia se sale al ambiente, sea q llueva, nieve, etc.

Cada trimestre se visita a unn bosque para q se vea los cambios de las estaciones, el
nino llega a su conclusiones mediante la interaccion.

Hay que scara a los ninos a la naturaleza asi sea al parque, xq al final ese seria su
ambiente de recuerdos.
Podemos traer la naturaleza a la casa, un espacio con plantas naturales, como la
lavanda (calma, armonia), albahaca, la ruda, la salvia(alegria), laurel (confianza),
tomillo. Los minerales quarzo rosa, blanco.
Waldorf: respetar los ritmos, el ritmo de la respiracion: la respetamos ordenando las
actividades: una de concentracion(kleer cuento, pintar), seguida por una de
expansion(movimiento libre o casa), en finlandia cada 45 min de clases, vienen 15 min
de expansion, salir a jugar. Hay q intercalar las actividades. Cuando hay un ritual de
acompa;amiento. Un ritual es algo q implica estar presente mas que una rutina. El
padre acompana al nino y el se siente seguro, guiado, acompanado. En este proceso de
acompanamiento, incluye el arte, q viene rimas, y poemas, canciones (no hace falta
tener muchos, sino unos 4, un poema antes de dormir, o una rima mientras le
hacemos un masaje).
Los ninos necesitan el contacto para conocer o delimitar su cuerpo.
El cuidado de los ninos parten del autocuidado de nostras. Ahora si hay momentos en
q necesitas voltearte a tu hijo, y otros en los q tiene q respetar o llegar a un acuerdo de
tiempos personales intimos (sin hijos).

VIVIR EL ARTE: CLAVES PARA ACOMPAÑAR

Y DESPERTAR PROCESOS CREATIVOS.
“¡Qué bonito! ¡Cómo me gusta lo que estás dibujando! Es un…”
Cuántas veces hemos oído esto cuando éramos niñ@s…
La educación artística que tuvimos en la infancia al final nos condiciona en la
edad adulta y acabamos viéndonos con los ojos de los adultos que nos
acompañaban.
Lo bueno es que todo es transformable y aunque hayamos tenido una
educación limitante en arte, podemos cambiarlo y, sobre todo, podemos
acompañar a l@s niñ@s para que descubran el arte de manera libre, sin
modelos, fomentando la exploración y respetando su necesidad de
equivocarse.
Cuando l@s niñ@s empiezan en el arte no les importa el resultado, sino el
proceso. Por eso a veces miran con extrañeza a quien les dice el típico “oh,
qué flor”, o “qué pez tan bonito”.
En el arte de proceso, el adulto es un asistente que no interrumpe, observa,
escucha y aporta aquello que vas necesitando, pero sin juzgar ni irrumpir en la
creación. L@s adult@s a veces tendemos a hablar demasiado y la niña o el
niño empiezan a desconectarse de sí mismos durante la creación para
empezar a agradar a los demás.
De cómo acompañar el despertar y la vivencia del arte nos va a hablar Sylvia
Rueda (que además de esta ponencia nos va a regalar un bonus preciosísimo
para el PD). @sylviarueda, además de doctora en ingeniería biomecánica, es
asesora pedagógica de arte y de educación viva, y madre de dos niñas.
En su ponencia nos va a hablar sobre cómo se trata la enseñanza del arte en
no solo en Montessori, sino también en Waldorf, Reggio Emilia… nos va a
hablar de cómo el descubrimiento del arte empodera a l@s peques. Sobre
cómo se da este aprendizaje durante el desarrollo y del impacto que tiene lo
que nos han dicho desde pequeños. También sobre cómo hablar con l@s
niñ@s sobre sus creaciones artísticas y de cómo facilitar espacios de arte
donde l@s niñ@s puedan sentirse libres para explorar y crear.
SYLVIA RUEDA
Atelierista, asesora pedagógica de arte y educación, doctora en ingeniería
biomédica (Teleco) y madre de dos niñas.
Sylvia Rueda es  atelierista, asesora pedagógica de arte y educación viva,
doctora en ingeniería biomédica (Teleco), y madre de dos niñas. Cuando nació
su primera hija (2013), cambió su investigación en la Universidad de Oxford
(Reino Unido) para vivir y acompañar su infancia plenamente. Se ha formado
en educación viva (Montessori, Waldorf, Reggio Emilia, Educación Creadora,
etc), disciplina positiva para familias, mindfulness para niños y pedagogía del
arte. Es una apasionada del arte en cualquiera de sus formas (pintura,
escultura, fotografía, trabajo de la lana, patchwork, danza, etc.) y crear forma
parte esencial del día a día con sus hijas. Acompaña la educación en casa de
sus dos hijas (de 7 y 4 años), poniendo en práctica sus conocimientos e
investigaciones pedagógicas y usando el arte como motor de un aprendizaje
vivencial, liderado por los intereses del niño/a. Su propósito es provocar un
cambio de mirada hacia la infancia, especialmente en el ámbito del arte, para
despertar la conciencia artística de adultos y niños. Realiza talleres de arte de
proceso, inmersivo y textil, en escuelas, centros de formación artística y
museos. Imparte formaciones a maestros, educadores y padres sobre arte,
homeschooling y educación viva. Asesora y colabora con museos, para acercar
el arte a los niños de una forma vivencial y a través del juego. Le apasiona dar
a conocer a mujeres artistas en sus talleres y formaciones, son las grandes
olvidadas y por eso nunca se cansa de hablar de ellas. Actualmente imparte
varias formaciones online: El arte de proceso en la escuela y en casa, Juegos
de arte, y Educar para la vida (con Jenny Silvente).

NOTAS
La maternidad siempre viene a despertarte algo.
Libro/cuento: Un nino de helen backey.
Al principio les gusta el proceso artistico, no les importa el resultado.
El arte de proceso se enfoca en el proceso. No hay modelos a seguir ni copiar. Es algo
lobre. Se celebra la experimentacion y sensorialidad de materiales. el papel del adulto
es de asistente: “q ncesitas? Yo t lo doy”. Te da herramientas para la vida: te hace
buscar la solucion que te funcionen.
El arte de pequenos no es aprender a colorear. En waldorf ensenan arte en todas sus
etapas, Luces y somras, teoria de color.
Libro: Educacion creador por Arno steir
Dejar de etiquetar los dibujos xq ellos han hecho lo q han querido. Es mejor no decir lo
q parece. No se comenta del dibujo.
Wilderm cerebro partido para conocer cuanto el cerebro usa para actividades
motrices, y la sensibilidad al tacto. Despues creo un hombrecillo y mostro las manos
para la sensibilidad q tan importante son y las manos a la parte motora. Cuanto mas
use mis manos mas usare esa parte del cerebro.

EL AMBIENTE PREPARADO EN CASA DE

CERO A SEIS AÑOS
¿Qué necesitas para construir el ambiente preparado que necesitan tus
peques?
En la mayoría de las ocasiones, muy poco ¡o casi nada!
Muchas veces el ambiente preparado somos nosotr@s mismos. Y no estamos
acostumbrad@s (porque durante mucho tiempo hemos estado
desconectad@s. Si acabas de descubrirlo, ¡bien! y si no puedes volver atrás,
medallita, estamos enteros). Socialmente no somos conscientes de cómo la
salud mental de l@s ciudadan@s depende de los cuidados durante el
embarazo.
Las madres somos ambiente preparado antes de nacer y justo después. Los
padres también, solo que un poquito después.
Qué bonito, ¿verdad? Porteo, brazos, vínculo son parte de ese ambiente de
cuidado, de protección, de acompañamiento, de calma. Y después podremos ir
incorporando elementos para acompañar y facilitar el desarrollo de nuestr@s
hij@s.
Y en unos meses, cuando empieza el movimiento, podemos incorporar el suelo
a ese ambiente. Y así sucesivamente.
ARANTXA ARROYO
Maestra de Educación Infantil, Guía Montessori y Educadora DP. Madre de
mellizos en constante investigación sobre la crianza múltiple. Co-dirijo
Magea Escuela Activa apostando por la educación como motor del
cambio social.
Encontrar la Disciplina Positiva fue terminar de armar el puzzle de la maestra
que quería ser. Junto a Montessori han conformado mi mapa a la hora de
guiarme para acompañar infancia. Ahora incorporo todo lo aprendido dirigiendo
Magea Escuela a m

NOTAS
Ambiente preparado empeiza por uno mismo.
Etapa perinatal: El ambiente preparado de un bebe antes de. Nacer en el embarazo,
debe de haber calma, cuidado, introespeccion. Todo lo q sientas en ese momento, el
bebe lo recibe, esta la memoria organixa q se queda alli y lo recibe. Si estas en estrés,
el bebe lo siente y piensa q va a un mundo inseguro y se prepara para eso.
El ambiente eres tu como padre.
Hay q cuidar el exterogestacion
El AP no es solo fisico, sino es emocion. Como se puede cuidsr una madre por ser
ambiante preparado, antes, durante y despues. Que nina fuiste, como t cuidaron, hay
q sanarlo como adultos.

De 9 a 18 m, ya toma mas relevancia un ambiente preparado fisico. Territorialidad y

exploracion (tocar, comer, todo lo q hay n mi alrededor, chupar hojas, palos.) mejor
dejarlo chupar y no intervenir a cada rato para evitar q piense q es incapaz de hacer las
cosas, y x eso se ensena en mostrarte q el nino lo puede hacer.
El triangulo pickler tb esta en la natiraleza

18 a 36m.
Hacerlos utiles, xq ellos quieren contribuir. Hacer cosas.

3-6 anos
Es mas dificl pero hay mas razonamiento, y puedes platicar mas.