PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

I. PARTE INFORMATIVA
a. Ciclo : VI
b. Grado/Sección : Segundo.
c. Área : Matemática.
d. Bimestre : II
e. Docente : Juan Antonio Pinedo Barboza.

II. TÍTULO

“Difundimos los beneficios de la papa”.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias / Capacidades Desempeños

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia
y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
- Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos.
- Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos
magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen ecuaciones lineales.
- Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué
elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones
de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
- Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
solución de una ecuación lineal, para interpretarla y explicarla en el contexto de la situación.
- Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a las condiciones de
un problema para simplificar expresiones algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades de las operaciones,
solucionar ecuaciones lineales.
- Plantea afirmaciones sobre la solución de una ecuación lineal y una progresión aritmética. Justifica la validez de sus
afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y
las corrige.
- Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o
cuantitativas discretas y continuas. Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, polígonos
de frecuencia y medidas de tendencia central.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la
mediana o la moda (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos según el contexto de la población en estudio.
- Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos que contengan valores de medidas
de tendencia central, para comparar e interpretar la información que contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce
nueva información.

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 - Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida.
Competencia Transversal: Se desenvuelve en
entornos virtuales generados por las TIC.
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
Competencia Transversal: Gestiona su
aprendizaje de manera autónoma.
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Enfoques Transversales
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
Enfoque ambiental.
Enfoque de orientación al bien común.
Enfoque búsqueda de la excelencia.
Relación con competencias de otras áreas.
IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o
seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza en
tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros
contextos de estudio.
- Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media de datos discretos, el cálculo de su
frecuencia relativa expresada como porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
- Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una población en estudio. Las
justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de
otros, y los corrige.
- Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como
televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
- Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación
o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
- Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e
indicaciones.
- Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
- Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece
un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
- Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar
a los resultados esperados.
- Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de
aprendizaje.
Actitudes observables
- Demuestra tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
a cualquier diferencia.
- Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en beneficio de las personas.
- Se solidariza con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas
o responsabilidades.
- Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de aprendizaje.
- Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
- Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
- Asume una vida saludable.
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 PROPÓSITOS DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños de primer grado o Evidencias de Instrumentos de
capacidades desempeños precisados aprendizaje evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de
regularidad, equivalencia y equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
cambio. algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen ecuaciones lineales.
- Identifica y describe una
- Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar
- Traduce datos y ecuación lineal con una
el problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del
condiciones a expresiones incógnita.
problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
algebraicas y gráficas. - Describe el desarrollo de
variación entre dos magnitudes.
- Comunica su comprensión una sucesión y hallan el
- Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
sobre las relaciones término general de una
algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal, para interpretarla y Escala de valoración.
algebraicas. progresión aritmética.
explicarla en el contexto de la situación.
- Usa estrategias y - Elabora y sustenta un
- Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más
procedimientos para tríptico informativo sobre
conveniente a las condiciones de un problema para simplificar expresiones algebraicas
encontrar equivalencias y los beneficios que
usando propiedades de la igualdad y propiedades de las operaciones, solucionar ecuaciones
reglas generales. podemos obtener de la
lineales.
- Argumenta afirmaciones papa.
- Plantea afirmaciones sobre la solución de una ecuación lineal y una progresión aritmética.
sobre relaciones de cambio Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
y equivalencia. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Resuelve problemas de - Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables
gestión de datos e cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continuas. Expresa el - Expresa la información en
incertidumbre. comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, polígonos de tablas y gráficos
- Representa datos con frecuencia y medidas de tendencia central. estadísticos.
gráficos y medidas - Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la - Organiza los datos en
estadísticas o pertinencia de usar la media, la mediana o la moda (datos no agrupados) para representar histogramas y polígonos
probabilísticas. un conjunto de datos según el contexto de la población en estudio. de frecuencias al resolver
Escala de valoración.
- Comunica su comprensión - Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos problemas.
de los conceptos que contengan valores de medidas de tendencia central, para comparar e interpretar la - Seleccionan y
estadísticos y información que contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce nueva argumentan
probabilísticos. información. procedimientos para hallar
- Usa estrategias y - Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o las medidas de tendencia
procedimientos para continuas mediante encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y central.
recopilar y procesar datos. recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de

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- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Competencia Transversal:
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC.
- Personaliza entornos
virtuales.
- Gestiona información del
entorno virtual.
- Interactúa en entornos
virtuales.
Competencia transversal:
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad.
Enfoque ambiental.
Enfoque de orientación al bien
común.
Enfoque búsqueda de la
excelencia.
Otras competencias - Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
relacionadas. - Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros
contextos de estudio.
- Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media de datos
discretos, el cálculo de su frecuencia relativa expresada como porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados.
- Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una
población en estudio. Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
- Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
- Elabora resúmenes con
entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula
base a diversas fuentes
virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
de investigación.
- Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas
- Producción de Lista de cotejo.
y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento
representaciones gráficas
con pertinencia y considerando la autoría.
de acuerdo datos
- Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
proporcionados y criterios.
información con criterios e indicaciones.
- Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. - Explica la eficacia de las
- Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de estrategias y recursos
que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de utilizados para la
Lista de cotejo.
aprendizaje. obtención de los
- Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la resultados en función a las
opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados. metas de aprendizaje.
- Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
Actitudes observables
- Demuestra tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
- Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en beneficio de las personas.
- Se solidariza con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
- Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de aprendizaje.
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V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La papa es una planta alimenticia con muchas propiedades y beneficios para la salud, que procede de las culturas preíncas e Inca. En el territorio peruano se encuentra
la mayor cantidad de especies de papa conocidas en el mundo. Actualmente en el Perú, es el principal cultivo del país en superficie sembrada y representa el 25% del
PBI agropecuario. Es la base de la alimentación de la zona andina y es producida por 600 mil pequeñas unidades agrarias.

En el mundo existen 5000 variedades, en nuestro país se encuentra alrededor de 3000. La papa, uno de los aportes del Perú al mundo, es hoy en día un producto que
por su versatilidad se encuentra en las recetas de las más variadas cocinas a nivel mundial. Es el cuarto principal producto alimenticio en el mundo, después del trigo,
el arroz y el maíz. Ha sido cultivada desde hace 8000 años en América del Sur. Era uno de los alimentos más importantes de los incas, quienes desarrollaron técnicas
avanzadas para almacenarla. Además, tiene una amplia gama de aplicaciones tanto industriales, medicinales, alimenticias y comerciales; en la gastronomía se guisa,
se sancocha, se asa, se saltea, se fríe. Puede ser preparada en purés, en cremas, suflés, croquetas y tortillas.

¿Qué tipos de papas conocemos? ¿Cómo se desarrolla la cosecha de la papa? ¿Cuál es el promedio de producción de papa al año? ¿Cuánto cobra un agricultor por
un kilogramo de papa? ¿Cuáles son los beneficios de la papa? ¿Cómo la podemos comer? ¿Qué platos a base de papa son los más conocidos en nuestro Perú?
¿Nuestros padres conocen sus beneficios?

VI. SECUENCIA DE SESIONES

SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 01: Organizamos nuestro trabajo para difundir los beneficios de la papa.
Principales experiencias de aprendizaje:
- Se promueve la reflexión a través de la situación significativa para explorar los saberes
- El docente invita a un agricultor de papa, para que explique brevemente en qué
consiste la siembra, cosecha y venta de la papa.
- Se promueve la reflexión a través de la visita del agricultor para luego presentar la
situación significativa y el propósito que se desea lograr al finalizar la unidad,
explorando los saberes previos.
- Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que serán desarrolladas a lo
largo de la unidad en función a la situación significativa y al producto. El docente pone
énfasis en la correspondencia entre las actividades y las capacidades matemáticas a
ser desarrolladas.
- Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que consoliden los aprendizajes
esperados y elaboran un organizador visual con todas las actividades programadas.
SESIÓN 03: Organizamos nuestro trabajo para resolver ecuaciones lineales.
Principales experiencias de aprendizaje:
- Los estudiantes expresan enunciados matemáticamente.
- El docente presenta una serie de situaciones problemáticas relacionadas con
ecuaciones fraccionarias, para que los estudiantes utilicen una estrategia de solución.
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Sesión 02: Conocemos los beneficios de la papa.
Principales experiencias de aprendizaje:
- El docente reitera el propósito de la unidad y explora los saberes previos en función a
la situación significativa, considerando los datos de la lectura para que los estudiantes
resuelvan situaciones vinculadas a los beneficios de la papa.
- Reconocen los beneficios de la papa.
- Expresan enunciados en expresiones matemáticas.
- Describen y usan modelos referidos a ecuaciones lineales con coeficiente entero al
resolver situaciones problemáticas.
SESIÓN 04: Conocemos el uso comercial de la papa.
Principales experiencias de aprendizaje:
- Un representante de una empresa visita el salón de clases para informar a los
estudiantes sobre el uso de la papa para el comercio.
- Los estudiantes, en función de lo comentado por la visita, calculan el término “n” de
una progresión.
 - Los estudiantes elaboran una tabla de doble entrada o cualquier otro recurso para
consignar datos relacionados con la distribución de papa.
- Los estudiantes proponen conjeturas o supuestos sobre la solución de una ecuación
lineal con dos incógnitas.
- Calculan el conjunto solución de las ecuaciones lineales, mediante simulaciones.
Sesión 05: Consumo de papa en mi casa.
Principales experiencias de aprendizaje:
- Los estudiantes presentan información recogida sobre la cantidad de dinero que se
prestan las personas de la comunidad.
- Los estudiantes organizan los datos en una tabla de distribución de frecuencias para
datos agrupados.
- Elaboran gráficos estadísticos y los interpretan.
Sesión 07: Elaboramos y sustentamos un tríptico informativo.
Principales experiencias de aprendizaje:
- Elaboran un tríptico, considerando recomendaciones y sugerencias sobre los
beneficios de la papa y la información que la comunidad necesita conocer.
- Socializan sus conclusiones con sus compañeros.
- Comparten la información con la comunidad.
- Los estudiantes utilizan estrategias de solución para resolver situaciones
problemáticas.
- Los estudiantes reflexionan mediante preguntas propuestas por el docente.
Sesión 06: Reconocemos el trabajo de nuestros padres.
Principales experiencias de aprendizaje:
- El docente y los estudiantes, a partir de datos reales, comienzan a construir la idea de
media, moda y mediana.
- Los estudiantes calculan las medidas de tendencia central para datos agrupados y no
agrupados a través de la solución de situaciones problemáticas.
- El docente fortalece y explica los procedimientos para el cálculo de medidas de
tendencia central para datos agrupados.
- Los estudiantes reflexionan mediante preguntas planteadas por el docente.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

- Plumones, reglas, separatas, láminas, equipo
- Texto escolar de 2° de secundaria del área de Matemática. multimedia, calculadoras, laptop, cartulinas,
Aula, áreas libres, patio escolar o
- Cuaderno de trabajo de 2° de secundaria del área de Matemática. papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc.
laboratorio.
- Manual del docente de 2° de secundaria del área de Matemática. - Fichas de actividades
- Cuaderno de apuntes.

Urcurume, junio del 2019.

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Lic. Juan Antonio Pinedo Barboza.
Especialidad de Matemática y Computación.