SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. I.E. : N° 22333 “Gral. Juan José Salas Bernales”
I.2. DIRECTOR : Mag. Ramiro Montenegro Guerra.
I.3. SUB DIRECTORA : Yessica Geldres De La Cruz.
I.4. DOCENTE : Jessica María Ruiz Luque.
I.5. GRADO Y SECCIÓN : 3° “C”
I.6. NOMBRE DE LA SESION : Escribimos un díptico sobre el cuidado del medio
ambiente.
I.7. ÁREA : Comunicación
I.8. FECHA : 03/09/18

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS

Escribe diversos tipos de textos en su Escribe un díptico, Ordena las ideas de

lengua materna adecuándose al un tema y las
Adecúa el texto a la situación comunicativa destinatario y tipo textual escribe.
Comunicación

Organiza y desarrolla las ideas de forma de acuerdo al propósito

coherente y cohesionada comunicativo, e
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de incorporando un
forma pertinente vocabulario pertinente así
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y como algunos términos
contexto del texto escrito propios de los campos del
saber.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en
relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.

III. SECUENCIA DE LA SESION:

PROCESOS RECURSOS /
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PEDAGÓGICOS MAT.
INICIO En grupo clase Imágenes.
20 min.  Saludaré amablemente a los estudiantes y recuerdo con ellos Diálogo.
los aprendizajes logrados en la sesión anterior. Los motivo a Pizarra,
que hagan una lista con las formas cómo las personas aportan plumones.
en la construcción de nuestro espacio y cómo estas acciones Libro MED
influyen en la conservación de nuestro ambiente.
 Les pediré que recuerden y te digan lo que leyeron en el
díptico, las recomendaciones que encontraron sobre el
cuidado del ambiente.
 Los retaré diciendo: ahora que ya conocemos más sobre los
elementos del ambiente y cómo cuidarlos, ¿qué textos
podemos escribir para dar a conocer las alternativas que
ayudarían a resolver los problemas de contaminación? En vista
de las lecturas previas que han venido realizando, es muy
probable que los niños respondan “mensajes”, “dípticos”,
 etcétera.
 Les preguntaré: ¿que sabemos de los dípticos?, ¿recuerdan
qué elementos tienen?, ¿para qué sirven?, ¿cuándo se utilizan?
Anota sus respuestas en la pizarra.
 Presentaré el propósito de la sesión: Hoy escribiremos dípticos
para dar a conocer las alternativas para resolver los problemas
de contaminación del ambiente.
 Seleccionaré con los estudiantes de tu aula los acuerdos de
convivencia que pondrán en práctica en esta sesión.
PLANIFICACIÓN Papelotes y
En grupo clase plumones.
 Recordaré con los estudiantes el propósito de la sesión: Libro del
elaborar dípticos para dar a conocer alternativas de solución MED.
o recomendaciones para hacer frente a los problemas de
contaminación del ambiente.
 Formaré grupos de cinco estudiantes cada uno con una
dinámica.
 Invitaré a los estudiantes a que muestren sus propuestas de
acciones o recomendaciones para cuidar el ambiente, las que
se dejó en la sesión anterior.
 Les solicitaré que, voluntariamente, comenten su parecer
sobre las propuestas de cada integrante del grupo.
 Les indicaré que la elaboración de los dípticos se iniciará a
partir de sus propuestas.
 Recordaré con los niños y las niñas que lo primero que
debemos hacer para escribir un texto es planificarlo.
 Presentaré el papelote con el cuadro de planificación del
texto y lo completaré con los estudiantes.


PROCESO
90 min.

Verificaré de que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo

elaborará su plan de escritura.
 Les pediré que saquen su cuaderno y que observen el díptico
sobre el medio ambiente de la clase anterior.
 Les diré que observen los elementos del díptico. Y les
mostraré el papelote con los elementos del díptico de la clase
anterior.

 Reforzaré las características de los dípticos a través de las

siguientes preguntas: ¿los mensajes son largos o cortos?,
¿qué tipos de letra se usan?, ¿cómo son los dibujos?, ¿qué
colores utilizan?
 

Anotaré sus respuestas en un papelote.

 Pediré a cada grupo a que elija las recomendaciones que
escribirán sobre el cuidado del ambiente.
 Les haré recordar que las palabras del mensaje deben
concordar en género, número y persona.
TEXTUALIZACIÓN
 Entregaré una hoja de papel bond a cada uno de los niños y
las niñas.
 Les pediré que la doblen en dos y escriban el primer borrador
del texto que colocarán en el díptico teniendo en cuenta su
plan de escritura y las características de este.
 Me acercaré a cada uno de ellos, sobre todo a los que más
necesiten de tu ayuda; los oriento y los ánimos a escribir el
primer borrador de su díptico.
 Les recordaré que los textos y dibujos deben verse y leerse
fácilmente. Enfatizo que, para que se pueda entender, el
mensaje debe ser coherente.
 Les daré un tiempo prudencial para que acaben de escribir
su díptico.
 Una vez que los niños y las niñas hayan terminado de escribir
su primer borrador, les indico que lo guarden en su portafolio
y que será revisado en la próxima sesión.
En grupo clase Meta
 Haré una síntesis de las actividades realizadas para escribir el cognición.
primer borrador de su díptico. Pregúntales: Autoevalua
 ¿Qué pasos seguimos para escribir la información ción.
que pondremos en el díptico?
 Reflexionaré con ellos sobre la importancia de planificar y
SALIDA escribir el primer borrador de un texto antes de presentarlo a
10 min. las demás personas.
 Entregaré a cada niña y a cada niño una ficha de
autoevaluación (Anexo 1).
 Dejare la siguiente actividad:

IV. BIBLIOGRAFÍA:
DE LOS ESTUDIANTES : Libro de Comunicación.
DEL DOCENTE : Fascículos de las Rutas de Aprendizaje/DCN.

V° B° DIRECTOR V° B° SUB DIRECTORA DOCENTE DE AULA 3° “C”

 Lista de Cotejo
1.1 TEMA : Escribimos un díptico sobre el cuidado del medio ambiente.
1.2 ÁREA : Comunicación
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 3° “C”
1.4 FECHA : 03/09/18
1.5 COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Escribe un díptico,
adecuándose al destinatario y
tipo textual de acuerdo al
propósito comunicativo, e
Nombres y Apellidos de los Comentarios y
N° incorporando un vocabulario
estudiantes pertinente así como algunos
observaciones
términos propios de los
campos del saber.

1. Aguilar Ccallomamani Yosmel Menly

2. Arango Llacta Santa Teresita
3. Ayala Peña Miguel Samuel
4. Bravo Guevara Brenda Yaszuri
5. Caxi Mamani Daysi
6. Choque Cardenas Marilyn Dolores
7. Contreras Huamani Jair Fernando
8. Galvez Llacctahuaman Susan Estefani
9. Jaillita Escobar Gladys Edith
10. Licapa Mendoza Edith Irene
11. Mamani Ticllasuca Daniela
12. Manihuari Cachique Adriana Graciel
13. Marin Escobar Londad Llamilet
14. Mendoza Mantari Ximena Anthonella
15. Meneses Rivas Bruz Yefri
16. Meneses Sairitupac Salvador Daniel
17. Ñahui Parco Benjamin Esteban
18. Paquiyauri Calderon Jazmin Valeria
19. Paucara Bustamante Jhon Wilber
20. Quispe Damian Dani Emirshon
21. Suasaca Qquecaño Soledad
22. Tacuri Huamani Airton Edu
23. Tamani Caizara Briss Vany
24. Tapia Quispe David Williams
25. Taype Ticllasuca Wily Junior
26. Teves Cruz Goldsmith Emerson
27. Unocc Unocc Jhony Alvaro
28. Vallejos Sulca Jhon Enderson
29. Yactayo Fuentes Leonardo Patrick

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