4 EGB MATEMATICA UNIDAD 1

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:

2016-2017

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 1

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

MATEMATICA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 48 septiembr octubre
e
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la
UN UNIVERSO multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático
DE NÚMEROS O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del entorno.
EJES No eres diferente a mí
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de
conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma
ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras
regularidades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación
sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para
formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
M.2.1.8. Identificar los CICLO DE APRENDIZAJE  Texto I.M.2.1.3. Discrimina en TÉCNICA:
elementos relacionados de Experiencia  Cuaderno diagramas, tablas y una Prueba
un conjunto de salida con un  Dibujar un plano cartesiano, de trabajo cuadrícula
conjunto de ubicar el eje horizontal y  Juego los pares ordenados del INSTRUMENTO:
llegada como pares vertical. geométrico producto cartesiano AxB Cuestionario
 Geoplano páginas 45 y 46
ordenados del producto  Representar un par ordenado que cumplen
cartesiano A×B. en el plano. una relación uno a uno.
M.2.1.9. Representar por Reflexión (I.3., I.4.)
extensión y gráficamente los  Trabajar en parejas, reflexionar Identifico los
pares ordenados del sobre, ¿Cómo se Interpretan elementos de un
producto cartesiano las coordenadas en un plano? conjunto de salida y
A×B. Conceptualización un conjunto de llegada
M.2.1.10. Identificar los  Unirse dos parejas e como pares
elementos del conjunto de intercambiar ideas. ordenados del
salida y de llegada, a partir  Realizar Papelógrafos sobre las producto cartesiano
de los pares soluciones al problema leído. AB.
ordenados representados en  Explicar (dos grupos) y entre Identifico los
una cuadrícula. todos plantear preguntas sobre elementos del
M.2.1.11. Identificar el el tema. conjunto de salida y
subconjunto de pares Aplicación de llegada a partir de
ordenados del producto los pares ordenados
 Realizar la actividad de cierre
cartesiano A×B que cumplen representados en una
de la pág. 29 y 30
con una relación de cuadrícula.
correspondencia uno a uno.
Identifico el
subconjunto de pares
ordenados del
producto cartesiano
AB que cumplen
con una relación de
 correspondencia uno
a uno.
M.2.1.12. Representar, CICLO DE APRENDIZAJE  Tarjetas I.M.2.2.1. Completa
escribir y leer los números EXPERIENCIA  Base diez secuencias numéricas TÉCNICA:
naturales del 0 al 9 999 en  Dinámica: cálculo mental  Ábaco ascendentes o Prueba
forma concreta, gráfica (en  Texto descendentes
Cuaderno
con números naturales INSTRUMENTO:
 Juego en parejas con 
la semirrecta numérica) y
de trabajo Cuestionario
simbólica. tarjetas para que sumando de hasta cuatro cifras, páginas 45 y 46
 Tabla
Representar, escribir y leer o restando nos de cómo posicional utilizando material
los números naturales del 0 resultado unidades de mil concreto, simbologías,
al 999 en forma concreta, pura estrategias de conteo y
gráfica la representación en la
y simbólica. semirrecta numérica;
M.2.1.14. Reconocer el valor 200 + 800 = 1000 separa números pares e
posicional de números impares. (I.3.)
naturales de hasta cuatro 300 + 400 = 700 I.M.2.2.2. Aplica de
cifras, basándose manera razonada la
en la composición y REFLEXIÓN composición y
descomposición de  Escritura y lectura de la descomposición
unidades, decenas, unidades de mil pura de unidades, decenas,
centenas y unidades de mil, centenas y unidades de
mediante  Agrupación de objetos en mil, para establecer
el uso de material concreto y miles con material concreto relaciones
con representación y representación grafica de orden (=, <, >),
simbólica. calcula adiciones y
 Uso de la recta numérica
M.2.1.13. Contar cantidades sustracciones, y da
para ubicar unidades de
del 0 al 9 999 para verificar solución
1000 exactas
estimaciones (en grupos de a problemas
dos, tres, cinco y diez).  Composición y matemáticos sencillos
descomposición de del entorno. (I.2., S.4.)
unidades de millar Represento, escribo y
leo los números
 Incorporación de redondeo y naturales del 0 al 9 999
en forma concreta y
 cálculo mental simbólica
Cuento cantidades del
CONCEPTUALIZACIÓN 0 al 9 999 para
 Representar la unidad de mil verificar estimaciones
o millar en base diez, de (en grupos de 2, 3, 5 y
diferentes formas 10).
Reconozco el valor
 En la tabla posicional posicional de números
naturales de hasta
 Realizar comparaciones de cuatro utilizando
unidades de mil y completar material concreto y
la serie ascendente y con representación
descendente simbólica.
APLICACIÓN
Realizar los ejercicios de las
páginas 5 y 6 del cuaderno de
matemáticas de trabajo
M.2.2.8. Representar en  Describir una línea recta.  Texto I.M.2.3.2. Identifica TÉCNICA:
forma gráfica la semirrecta,  Imaginar que a una línea recta  Cuaderno elementos básicos de la Prueba
segmento y ángulo. se le corta en algún punto. de trabajo Geometría en
 Juego cuerpos y figuras INSTRUMENTO:
 Reconocer a cada una de las Cuestionario
geométrico geométricas. (I.2., S.2.)
partes de la recta como páginas 45 y 46
 Elementos Represento en forma
semirrectas.
del medio gráfica la semirrecta,
 Pegar las paletas de helado en
una cartulina para representar segmento y ángulo.
una semirrecta.
 Inferir que cada paleta de
helado es un segmento de la
semirrecta.
 Definir con sus propias palabras
lo que es una recta, una
semirrecta y un segmento
 Pintar las esquinas de las cajas
 de fósforos y de las figuras
trazadas en las hojas de
trabajo.
 Indicar que la región pintada se
denomina ángulo.
 Imaginar que los lados de los
ángulos señalados se extienden
infinitamente.
 Reconocer que los lados que
forman los ángulos señalados
en la hoja de trabajo son
semirrectas.
 Identificar los elementos de un
ángulo en una figura plana y
completar una tabla como la
siguiente:
Ángulo Lados que lo
forman
Azul
Amarillo
Rojo

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

4 EGB MATEMATICA UNIDAD 2

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
2016-2017

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 2

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

MATEMATICA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 48 septiembr octubre
e
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Ecuador
O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma,
la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.

nutritivo
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno
en las que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas
sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición,
sustracción, multiplicación y división exacta.
O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de
longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de
objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de
 su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
O.M.2.7 Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la
recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras;
potenciando, así, el pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la información y
expresar conclusiones asumiendo compromisos.
EJES Estudiantes activos y saludables
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los
conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para explicar
verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos
para construir otras regularidades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas
sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma,
resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números
naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras
geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones
cotidianas de carácter geométrico.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de
medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
M.2.1.12. Representar,  Descubrir números mostrados Cartas I.M.2.2.1. Completa Técnica
escribir y leer los números en material de base diez hasta Abaco secuencias Prueba
naturales del 0 al 9 999 en  999 y formarlos utilizando Material numéricas Instrumento
forma concreta, gráfica (en la tarjetas numeradas con concreto ascendentes o Cuestionario
semirrecta numérica) y unidades, decenas y centenas. Tabla de descendentes Páginas 77 y 78 del
simbólica.  Representar las unidades de mil posiciones con números texto
M.2.1.21. Realizar adiciones y con el material de base diez, y Texto naturales de hasta
sustracciones con los Cuaderno de cuatro cifras,
números hasta 9 999, con con el ábaco vertical. trabajo utilizando material
material concreto,  Asociar las representaciones de concreto,
mentalmente, gráficamente y las unidades de mil con su simbologías,
de manera numérica. correspondiente escritura estrategias de
Realizar adiciones y presentada en las tarjetas conteo y la
sustracciones con los numéricas de millares puros. representación en la
números hasta 9 999, con  Leer unidades de millar puras semirrecta numérica;
material concreto, propuestas en las tarjetas. separa números
mentalmente y gráficamente. CALCULO MENTAL (ADICIÓN) pares e impares.
M.2.1.15. Establecer  Juego de 21, cada estudiante (I.3.)
relaciones de secuencia y de recibe 2 cartas en la primera I.M.2.2.2. Aplica de
orden en un conjunto de ronda; en la siguiente ronda manera razonada la
números naturales cada uno pide una carta composición y
de hasta cuatro cifras, cuantas veces sea necesario sin descomposición
utilizando material concreto y sobre pasar 21, la sumar todos de unidades,
simbología matemática (=, <, los valores de las cartas que decenas, centenas y
>,). tiene. unidades de mil,
 Sumas y restas sin para establecer
reagrupación resolver en el relaciones
pizarrón. de orden (=, <, >),
 Utilizar las tablas de valor calcula adiciones y
posicional para realizar sumas sustracciones, y da
sin reagrupación. solución
 ¿Cómo resuelve la suma? a problemas
matemáticos
 Realizar sumas y restas sin
sencillos del entorno.
reagrupación con material
(I.2., S.4.)
concreto.
I.M.2.2.3. Opera
 Realizar la representación del
utilizando la adición
proceso de la suma y resta
y sustracción con
 Identifica el concepto de números naturales
reagrupación mediante el uso de hasta cuatro
de material concreto. cifras en el contexto
 Representar la reagrupación en de un problema
la presentación simbólica de la
 suma y resta . matemático
 Entender el proceso de la suma del entorno, y
y resta con reagrupación. emplea las
 Entender el proceso de la suma propiedades
y resta con reagrupación. conmutativa y
 Aplicar el proceso de la suma y asociativa de la
resta con reagrupación en la adición para mostrar
resolución de ejercicios. procesos y verificar
 Resolver problemas con sumas resultados. (I.2., I.4.)
y restas con reagrupación. Represento,
 Trabajar con el cuaderno de escribo y leo los
trabajo páginas 67 y 68 números naturales
del 0 al 9 999 en la
semirrecta
numérica
Ordeno números
naturales de hasta
cuatro cifras
utilizando material
concreto y
simbología
matemática (=, <,
>)..
Sumo y resto
números hasta 10
000 con material
concreto,
mentalmente,
gráficamente y de
manera numérica.
M.2.2.11. Utilizar las unidades  Leer el concepto de metro cómo  Base I.M.2.4.1. Resuelve Técnica
de medida de longitud: el unidad de medida de longitud. diez. situaciones Prueba
metro y sus submúltiplos (dm,  Identificar el uso de las medidas de  Hojas problémicas Instrumento
cm, mm) longitud.  Marcador sencillas que Cuestionario
en la estimación y medición  Identificar el concepto de longitud. es requieran Páginas 77 y 78 del
de longitudes de objetos de  Reconocer en el entorno  Regla de la comparación texto
su entorno. elementos que se pueden medir  Metro de longitudes y la
M.2.2.12. Realizar con el metro.  Cartulina conversión de
conversiones simples de  Identificar la necesidad de medidas  Tijeras unidades. (I.2.)
medidas de longitud del metro menores para la medición de  Texto Estimo y mido la
a sus submúltiplos. objetos pequeños (cuaderno,  Cuaderno longitud de objetos
lápiz). de trabajo de mi entorno
 Identificar los submúltiplos del utilizando el metro
 Material
metro. y sus submúltiplos
del
 Construcción de un metro y sus dm, cm y mm
medio.
submúltiplos. Realizo
 Guiar a los estudiantes a trabajar conversiones
con las página 69 del texto. simples de
medidas de
 Realización de medidas de
longitud del metro
elementos del entorno.
a sus
 Resolución de ejercicios en la
submúltiplos.
pizarra y en el cuaderno.
M.2.3.3. Reconocer 1. Experiencia Concreta  Cartulina I.M.2.5.2. Resuelve Técnica
experiencias aleatorias en  Tijeras situaciones
situaciones cotidianas Dirigir la atención del alumno hacia  Texto cotidianas que Prueba
particularidades del medio. requieran de
 Cuaderno Instrumento
Ordenar las observaciones y la realización de
de trabajo
enunciar el problema. combinaciones
 Material Cuestionario
2. Observación y simples de hasta
del
Procesamiento tres por Páginas 77 y 78 del
medio.
tres elementos. (I.2., texto
Organizar las actividades por grupo I.4.)
o individualmente. Reconozco
Buscar caminos de solución de experiencias
acuerdo a los integrantes y aleatorias en
respuesta. situaciones
Establecer semejanzas y cotidianas.
diferencias entre los procesos y
 resultados.
Seleccionar procedimientos y
resultados correctos
3. Conceptualización y
Generalización

Identificar los elementos esenciales

o relevantes en el proceso
4. Aplicación

Formular juicios generales

Elaborar y resolver problemas
similares.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:
4 EGB MATEMATICA UNIDAD 3

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:

2016-2017

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 3

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

MATEMATICA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 48 septiembr octubre
e
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

¡Cuidemos el
O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y
la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.

agua! O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las
que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas,
para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción,
multiplicación y división exacta.
O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y
divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y
figuras geométricas en objetos del entorno.
EJES Potabilización del agua
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos
de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en
forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras
regularidades.
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras
 geométricas, la medición, estimación
y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de
medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
M.2.1.4. Describir y reproducir PROCESO DE SOLUCION DE Abaco I.M.2.1.2. Propone Técnica
patrones numéricos crecientes PROBLEMAS Material patrones y construye
con la suma y la multiplicación. 1.- Abordar la situación concreto series de objetos, Prueba
M.2.1.24. Resolver y plantear, de problemática. Tabla de figuras y secuencias
forma individual o grupal, Clasificar el conocimiento previo posiciones numéricas. (I.1.) Instrumento
problemas que requieran el uso pertinente a la situación. Texto Describo y Cuestionario
de sumas y restas con números Motivar a concluir la solución del Cuaderno de reproduzco
hasta de cuatro cifras, e problema trabajo patrones Páginas 111 y 112
interpretar la solución dentro del numéricos del texto
contexto del problema. 2.- Definir el Problema. crecientes y
M.2.1.22. Aplicar estrategias de decrecientes con la
descomposición en decenas, Comprender el problema como suma
centenas y miles en cálculos de se ha planteado y la multiplicación
suma y resta. Analizar y clasificar la .
información en partes (Objetivo
o problema a resolver, contexto Realizo cálculos de
o situación, condiciones o suma y resta
criterios de solución). aplicando
estrategias de
3.- Explorar el problema. descomposición en
Revalorar la comprensión de la decenas,
situación centenas y miles.
Elaborar hipótesis sobre la Resuelvo
misma. problemas
respecto a sumas y
 restas con
4.- Plantear la solución. números de hasta
Delimitar los subproblemas a cuatro cifras.
solucionar.
Establecer los pasos necesarios .
para resolver los problemas.

5.- Llevar a cabo el plan.

Aplicar el conocimiento previo y
nuevo en la solución de
problemas

6.- Evaluar el Proceso.

Retroalimentar lo aprendido
Valorar la solución, el proceso
mismo y lo que se ha aprendido
sobre resolver problemas
M.2.2.6. Reconocer y diferenciar PREREQUISITOS Cuaderno de I.M.2.3.1. Clasifica, Técnica
cuadrados y rectángulos a partir  Concepto de cuadrado y trabajo según sus
del análisis de sus rectángulo. Texto elementos y Prueba
características,  Identificación de los elementos Juego propiedades,
y determinar el perímetro de Instrumento
de un cuadrado y de un geométrico cuerpos y figuras
cuadrados y rectángulos por rectángulo. geométricas. (I.4.) Cuestionario
estimación y/o medición. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Reconozco y
Reconocer y determinar el PARTIDA diferencio Páginas 111 y 112
perímetro de cuadrados y  Identificar cuadrados y cuadrados y del texto
rectángulos por medición. rectángulos. rectángulos en
 Reconocer el entorno de base a sus
elementos del medio. características.
CONSTRUCCIÓN DEL Mido el perímetro
CONOCIMIENTO de cuadrados y
 Identificar el concepto de rectángulos
perímetros mediante el uso de
material concreto.
  Trazado y medición del
contorno de cuadrados y
rectángulos.
 Realizar cálculo de perímetro.
 Identificar la fórmula para el
calculo de perímetro.
 Reforzar trabajando con las
páginas 40 y 41 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
 Aplicar el cálculo del perímetro
para la resolución de
problemas.
 Resolución de varios ejercicios.
M.2.2.20. Utilizar las unidades de CICLO DE APRENDIZAJE- - Balanza I.M.2.4.4. Resuelve Técnica
medida de masa: el gramo y el EXPERIENCIA - Onzas de situaciones
kilogramo, en la estimación  Repaso del uso de medidas no metal problémicas Prueba
y medición de objetos de su convencionales de masa. - Gráficos sencillas que
entorno. - Elementos requieran Instrumento
¿Sabías que …. ?
Identificar el kilogramo como una Una libra de algodón es un del medio de la comparación Cuestionario
unidad de medida de masa. paquete muy grande; en - Texto de la masa de
cambio una libra de acero es un - Cuaderno objetos del entorno, Páginas 111 y 112
paquete muy pequeño. de trabajo de de la conversión del texto
 ¿Dónde encontramos que nos Matemática entre kilogramo y
venden por gramos? gramo, y la
REFLEXIÓN identificación de
¿Para qué sirve la libra? la libra como unidad
¿A qué llamamos libra? de medida de masa.
CONCEPTUALIZACIÓN (I.2., I.4.)
 Presentación de la unidad de Identifico al
medidas de peso: el gramo kilogramo como
 Guiar a los estudiantes a una unidad para la
realizar los ejercicios de las medición de masa.
páginas 106 Estimo y mido la
  Reforzar el concepto de la masa de objetos de
medición de peso utilizando el mi entorno en
gramo y el kilogramo gramos y
 Aplicación de ejercicios de kilogramos
medición de peso utilizando el
gramo y el kilogramo
 Aplicación de ejercicios de
conversación de gramos y
kilogramos y viceversa.
APLICACIÓN
 Realización de ejercicios de
medición de peso utilizando el
gramo y el kilogramo
 Uso de las medidas de peso en
situaciones cotidianas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:
4 EGB MATEMATICA UNIDAD 4
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
2016-2017

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 4

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

MATEMATICA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 48 septiembr octubre
e
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
El clima se
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno
en las que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas

altera!
sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición,
sustracción, multiplicación y división exacta.
O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta,
multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas
cotidianos de su entorno.
O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de
longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de
objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de
su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
EJES Uso del tiempo libre
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas
sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma,
resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números
naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de
medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
M.2.1.26. Realizar  Revisión del valor posicional  Regletas de I.M.2.2.3. Opera Técnica
multiplicaciones en de 0 al 1000. Cuisenaire. utilizando la adición
función del modelo  Representación de forma  Material de base y sustracción con Prueba
grupal, geométrico y gráfica y simbólica de diez números naturales
lineal. multiplicaciones por 10, 100 y  Marcadores de hasta cuatro Instrumento
M.2.1.24. Aplicar las  Pedazo de tabla cifras en el contexto
reglas de multiplicación 1000. triple de un problema Cuestionario
por 10, 100 y 1 000 en  Deducir con todos la regla  Regla matemático
números de hasta dos para multiplicar por 10, 100 y  Texto del entorno, y Páginas 143 y 144
cifras. 1000.  Cuaderno de emplea las del texto
M.2.1.27. Memorizar trabajo propiedades
paulatinamente las Aplicación de la regla para conmutativa y
combinaciones multiplicar por 10, 100 y por asociativa de la
multiplicativas (tablas 1000 en ejercicios numéricos adición para mostrar
de multiplicar) con y en problemas. procesos y verificar
la manipulación y  ¿Sabías que ….? resultados. (I.2., I.4.)
visualización de La tabla en la que se registran I.M.2.2.4. Opera
material concreto. las multiplicaciones del 1 al 10 utilizando la
fue creada hace más de 2500 multiplicación sin
años por el filósofo griego reagrupación y la
llamado Pitágoras. división
 Revisión de las series. exacta (divisor de
 Construcción de las tablas de una cifra) con
multiplicar de forma concreta números naturales
y gráfica. en el contexto
 Identificación de las de un problema del
relaciones entre las diferentes entorno; usa reglas y
tablas y las propiedades de la las propiedades
multiplicación. conmutativa
 Aplicación de las tablas en y asociativa de la
cálculo mental y en la multiplicación para
resolución de problemas. mostrar procesos y
 Memorización de las tablas de verificar resultados;
multiplicar de forma lúdica, reconoce mitades y
rítmica y grafica. dobles en objetos.
 Construir cada niño la tabla (I.2., I.4.)
de Pitágoras para memorizar Realizo
las tablas. multiplicaciones
utilizando el
modelo grupal,
 geométrico y
lineal.
Utilizo las tablas de
multiplicar.
M.2.2.22. Identificar la libra CICLO DE APRENDIZAJE-  Balanza I I.M.2.4.4. Resuelve Técnica
como unidad de medida de EXPERIENCIA Marcadores situaciones
masa.  Repaso del uso de medidas no  Regla problémicas Prueba
M.2.2.24. Utilizar las convencionales de masa.  Texto sencillas que
unidades de medida de ¿Sabías que …. ?  Cuaderno de requieran Instrumento
Una libra de algodón es un trabajo
capacidad: el litro y sus de la comparación Cuestionario
paquete muy grande; en cambio
submúltiplos (dl, cl, ml) una libra de acero es un paquete de la masa de
en la estimación y muy pequeño. objetos del entorno, Páginas 143 y 144
medición de objetos del  ¿Dónde encontramos que nos de la conversión del texto
entorno. venden por libras? entre kilogramo y
M.2.2.21. Realizar REFLEXIÓN gramo, y la
conversiones simples de ¿Para qué sirve la libra? identificación de
medidas de masa ¿A qué llamamos libra? la libra como unidad
CONCEPTUALIZACIÓN de medida de masa.
 Presentación de la unidad de (I.2., I.4.)
medidas de peso: la libra Identifico a la libra
 Reforzar el concepto de la como unidad de
medición de peso utilizando
medida de masa.
libras y onzas.
 Aplicación de ejercicios de Utilizo las
medición de peso utilizando las unidades de
libras y las onzas. medida de
 Aplicación de ejercicios de capacidad: el litro
conversación de libras a onzas y y sus submúltiplos
viceversa. dl, cl, ml en la
APLICACIÓN estimación y
 Realización de ejercicios de medición de
medición de peso utilizando las objetos de su
libras y las onzas y viceversa. entorno.
Uso de las medidas de peso en
situaciones cotidianas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

4 EGB MATEMATICA UNIDAD 5

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
2016-2017

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 5

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

MATEMATICA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

 6 48 septiembr octubre
e
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Ecuador en
O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta
y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.

crecimiento O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las
que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas,
para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción,
multiplicación y división exacta.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y
figuras geométricas en objetos del entorno.
O.M.2.7 Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la
recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras;
potenciando, así, el pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la información y
expresar conclusiones asumiendo compromisos.
EJES Imperio Inca
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta
9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma
razonada
los resultados obtenidos
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras
geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones
cotidianas de carácter geométrico.

. CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos
de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y
comunicar, oralmente y por escrito, información y conclusiones, asumiendo compromisos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
M.2.1.4. Describir y reproducir Hojas I.M.2.2.3. Opera Técnica
patrones numéricos crecientes Marcadores utilizando la adición y
con la suma y la multiplicación. Analizar los ejercicio Tijeras sustracción con Prueba
Describir y reproducir patrones presentados Monedas y números naturales
numéricos crecientes con la Señalar la relación que billetes en de hasta cuatro cifras Instrumento
multiplicación. tienen láminas. en el contexto de un Cuestionario
M.2.1.30. Relacionar la noción de Determinar el patrón Texto problema matemático
división con patrones de resta numérico y la operación que Cuaderno de del entorno, y emplea Páginas 179 y 180
iguales o reparto de cantidades se realiza trabajo de las propiedades del texto
en tantos iguales. Proponer otros ejemplos Matemática conmutativa y
M.2.1.29. Aplicar las propiedades Desarrollar otros ejercicios asociativa de la
conmutativa y asociativa de la propuestos en el libro adición para mostrar
multiplicación en el cálculo Análisis de la división. procesos y verificar
escrito y mental, y en la Determinación de criterios resultados. (I.2., I.4.)
resolución de problemas. en patrones de resta. I.M.2.2.4. Opera
M.2.3.2. Realizar combinaciones Determinación de nexos utilizando la
simples y solucionar situaciones entre restas iguales y la multiplicación sin
cotidianas. división. reagrupación y la
. Generalización de la división división
con patrones de restas. exacta (divisor de una
Determinación de cifra) con números
propiedades conmutativa y naturales en el
asociativa de la contexto
multiplicación. de un problema del
Comprensión de entorno; usa reglas y
propiedades conmutativa y las propiedades
asociativa de la conmutativa
multiplicación. y asociativa de la
Caracterización de las multiplicación para
propiedades conmutativa y mostrar procesos y
asociativa de la verificar resultados;
multiplicación. reconoce mitades y
 Interrelación entre las dobles en objetos. (I.2.,
propiedades conmutativa y I.4.)
asociativa de la Describo y
multiplicación. reproduzco patrones
Construcción de problemas numéricos crecientes
sobre las propiedades con multiplicación.
conmutativa y asociativa de
la multiplicación. Resuelvo divisiones
Utilización de las simples repartiendo
propiedades conmutativa y cantidades en tantos
asociativa de la iguales o realizando
multiplicación. restas
sucesivas.
Aplico las
propiedades de la
multiplicación en la
resolución de
problemas.
.
Realizo
combinaciones
simples de hasta
tres por tres
elementos.
M.2.2.9. Reconocer y clasificar ¿Sabías que…? Hojas I.M.2.3.3. Utiliza Técnica
ángulos según sus amplitudes Los egipcios, gracias a Marcadores elementos básicos de
(rectas, agudas y obtusas) en sus conocimientos sobre Tijeras la Geometría para Prueba
objetos, cuerpos y figuras los ángulos construyeron Monedas y dibujar y describir
geométricas. las pirámides. billetes en figuras planas en Instrumento
objetos del entorno.
Identificación de ángulos láminas. Cuestionario
(I.2., S.2.)
por su amplitud en el aula. Texto Reconozco y
Reflexión sobre la Cuaderno de clasifico ángulos Páginas 179 y 180
definición de ángulo trabajo de según su amplitud del texto
Explicación de la Matemática en rectos, agudos y
clasificación de los obtusos en objetos,
 ángulos según su cuerpos y figuras
amplitud. geométricas
Construcción de la
definición de ángulos
rectos, agudos y obtusos
en objetos del medio.
Representación grafica de
ángulos rectos, agudos y
obtusos.
Trazar ángulos: rectos,
agudos y obtusos.
Dibuja un objeto que
contenga ángulos: rectos,
agudos y obtusos
M.2.3.1. Organizar y representar PROCESO DE SOLUCION Hojas I.M.2.5.1. Comunica, Técnica
datos relativos a su entorno en DE PROBLEMAS Marcadores representa e
tablas de frecuencias, 1.- Abordar la situación Tijeras interpreta información Prueba
pictogramas y diagramas de problemática. Monedas y del
barras, en función de explicar e Clasificar el conocimiento billetes en entorno inmediato en Instrumento
tablas de frecuencias y
interpretar conclusiones y asumir previo pertinente a la láminas. Cuestionario
diagramas de
compromisos. situación. Texto barras; explica
Recolectar, organizar y Motivar a concluir la Cuaderno de conclusiones y asume Páginas 179 y 180
comprender datos relativos a su solución del problema trabajo de compromisos. (I.3., del texto
entorno, representarlos en tablas 2.- Definir el Problema. Matemática J.4.)
y diagramas de barras e Comprender el problema Recolecto,
interpretar y explicar como se ha planteado represento e
conclusiones asumiendo Analizar y clasificar la interpreto datos
compromisos información en partes estadísticos en
(Objetivo o problema a diagramas de
resolver, contexto o barras.
situación, condiciones o
criterios de solución).
3.- Explorar el problema.
Revalorar la comprensión
 de la situación
Elaborar hipótesis sobre la
misma.
4.- Plantear la solución.
Delimitar los subproblemas
a solucionar.
Establecer los pasos
necesarios para resolver los
problemas.
5.- Llevar a cabo el plan.
Aplicar el conocimiento
previo y nuevo en la
solución de problemas
6.- Evaluar el Proceso.
Retroalimentar lo aprendido
Valorar la solución, el
proceso mismo y lo que se
ha aprendido sobre resolver
problemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:
4 EGB MATEMATICA UNIDAD 6
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
2016-2017

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 6

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

MATEMATICA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 48 septiembr octubre
e
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

La vida es un
O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la
resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.

ciclo
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno
en las que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas
sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición,
sustracción, multiplicación y división exacta.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de
cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de
longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de
 objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de
su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
EJES Ecuatorianos productivos
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los
conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para explicar
verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos
para construir otras regularidades. .
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas
sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma,
resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números
naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada los resultados obtenidos.

CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de

medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
M.2.1.5. Construir patrones de PROCESO DE Hojas . I.M.2.1.2. Propone Técnica
figuras basándose a sus SOLUCION DE Marcadores patrones y construye
atributos y patrones numéricos a PROBLEMAS Tijeras series de objetos, Prueba
partir de la suma, resta y 1.- Abordar la Texto figuras y secuencias
multiplicación. situación Cuaderno de trabajo numéricas. (I.1.) Instrumento
M.2.1.32. Calcular mentalmente problemática. de Matemática I.M.2.2.3. Opera Cuestionario
productos y cocientes exactos Clasificar el utilizando la adición
utilizando varias estrategias. conocimiento previo y sustracción con Páginas 208 y 209
M.2.1.31. Reconocer la relación pertinente a la situación. números naturales
entre división y multiplicación Motivar a concluir la de hasta cuatro del texto
como operaciones inversas. solución del problema cifras en el contexto
M.2.1.33. Resolver problemas 2.- Definir el Problema. de un problema
relacionados con la multiplicación Comprender el problema matemático
y división utilizando varias como se ha planteado del entorno, y
estrategias, e interpretar la Analizar y clasificar la emplea las
solución dentro del contexto del información en partes propiedades
problema. (Objetivo o problema a conmutativa y
resolver, contexto o asociativa de la
situación, condiciones o adición para mostrar
criterios de solución). procesos y verificar
3.- Explorar el resultados. (I.2., I.4.)
problema. I.M.2.2.4. Opera
Revalorar la utilizando la
comprensión de la multiplicación sin
situación reagrupación y la
Elaborar hipótesis sobre división
la misma. exacta (divisor de
4.- Plantear la una cifra) con
solución. números naturales
Delimitar los en el contexto
subproblemas a de un problema del
solucionar. entorno; usa reglas y
Establecer los pasos las propiedades
necesarios para resolver conmutativa
los problemas. y asociativa de la
5.- Llevar a cabo el multiplicación para
plan. mostrar procesos y
Aplicar el conocimiento verificar resultados;
previo y nuevo en la reconoce mitades y
solución de problemas dobles en objetos.
6.- Evaluar el Proceso. (I.2., I.4.)
Retroalimentar lo Construyo
aprendido patrones de figuras
 Valorar la solución, el en base a sus
proceso mismo y lo que atributos
se ha aprendido sobre Calculo productos
resolver problemas y cocientes
exactos utilizando
varias estrategias.
Reconozco que la
multiplicación y la
división son
operaciones
inversas.
Resuelvo
problemas
relacionados con
la multiplicación y
división utilizando
varias estrategias

M.2.2.13. Representar PRERREQUISITOS Hojas I.M.2.4.2. Destaca Técnica

cantidades monetarias con el uso ¿Sabías que….? Marcadores situaciones
de monedas y billetes de 1,5, 10, Hace poco tiempo Tijeras cotidianas que Prueba
20, circulaba el sucre. Monedas y billetes requieran de la
50 y 100 (didácticos). ¿Saben desde que año en láminas. conversión de Instrumento
en nuestro país circula Texto unidades Cuestionario
el dólar? Cuaderno de trabajo monetarias. (J.2.,
ESQUEMA de Matemática J.3.) Páginas 208 y 209
CONCEPTUAL DE Represento del texto
PARTIDA cantidades
 Revisión histórica de las monetarias
monedas utilizadas en utilizando
nuestro país. monedas y billetes
CONSTRUCCIÓN DEL de 1,5, 10, 20, 50 y
CONOCIMIENTO 100 ((didácticos).
 Presentación del dólar
 como unidad monetaria
del Ecuador.
 Reconocimiento de las
monedas que circulan
en nuestro país de
forma grafica y
concreta.
 Identificación de los
billetes y sus diferentes
nominaciones.
 TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
 Realización de
ejercicios de
equivalencias entre el
dólar, monedas y
billetes y sus diferentes
nominaciones.
 Realización de
ejercicios de
equivalencias
combinadas.

M.2.2.1. Reconocer y diferenciar Observar los cuerpos Hojas Reconozco y Técnica

los elementos y propiedades de geométricos Marcadores diferencio los
cilindros, esferas, conos, cubos, presentados Tijeras elementos y Prueba
pirámides de base cuadrada y Establecer sus Monedas y billetes propiedades de
prismas rectangulares en objetos características en láminas. figuras Instrumento
del entorno y/o modelos Indicar semejanzas y Texto geométricas en Cuestionario
geométricos. diferencias Cuaderno de trabajo objetos
Señalar sus propiedades de Matemática del entorno y/o Páginas 208 y 209
y elementos modelos del texto
Elaborar un esquema geométricos.
Visualizar e identificar
 en el entorno objetos
con forma de cuerpos
geométricos
-Reconocer las
características de los
objetos identificados:
caras laterales, aristas,
vértices, ángulos
interiores, bases.
Trabajar en el texto
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: