INFORME: TAREA DE LAS 4 TARJETAS

Victoria Isabel Marrugo Agresott

(T00061489)

Profesor: Pedro Vázquez Miraz

Universidad Tecnológica de Bolívar

Programa de Psicología

Materia: Cognición

Cartagena, mayo del 2021

Introducción y marco teórico

El siguiente informe fue hecho con el propósito de hacer una investigación a fondo acerca
del pensamiento lógico y crítico, y la tarea de las 4 tarjetas diseñada por Peter Cathcart
Wason en el año 1966. Se ha puesto a prueba esta tarea a cuatro personas consideradas de
inteligencia muy avanzada, con el fin de englobar todo lo investigado y aprendido para dar
una buena interpretación al tema.

Con base al artículo Pensamiento crítico y motivación al pensamiento crítico en estudiantes

de psicología, es un tipo de razonamiento que implica un encadenamiento de ideas
argumentadas las cuales están orientadas a fines específicos, y estas están sujetas al control
de la actividad cognitiva, lo cual significa que este tipo de pensamiento demanda una
investigación y evaluación de las propias ideas. Al pensar de manera lógica lleva a la
formación y valoración de las percepciones, la formación de inferencias, fundamentaciones,
comparaciones, y refutaciones que hacen posible la valoración de los razonamientos.

Por otra parte, se conoce que el pensamiento lógico es la capacidad que tienen las personas
para comprender todo lo que les rodea a través de un razonamiento o criterio individual,
involucrando objetos reales y abstractos y estableciendo una relación lógica entre ellos; este
tipo de pensamiento requiere también de una elaboración abstracta para existir. Según el
articulo El pensamiento lógico-abstracto como sustento para potenciar los procesos
cognitivos de la educación, el pensamiento lógico-abstracto es clave para potenciar la
inteligencia matemática y aporta importantes beneficios para áreas de conocimiento
básicas, complementarias y superiores.

Sobre la tarea de selección de Wason, según el articulo consultado escrito por María
Dolores Valiña y compañía, fue creada por Peter Cathcart Wason en 1966, es una tarea en
la cual se le presenta al sujeto 4 tarjetas que tienen un elemento de un lado por ejemplo, una
letra(E, D) y por el otro lado otro elemento diferente por ejemplo, un número (4, 7) y
seguidamente se le da una regla condicional, por ejemplo: “si la letra es una E entonces el
número es un 4”, “si p entonces q”; la persona tiene que seleccionar las tarjetas a las que
debe dar vuelta para corroborar si la regla es verdadera o falsa. La solución estaría en
voltear las tarjetas E y 7, “si p entonces no q”, a pesar de ello, la mayoría de las personas
seleccionan E(p) o E y 4 (p y q) por lo que fallan la regla de la solución.

En numerosas investigaciones llevadas a cabo con anterioridad se ha demostrado que

personas adultas con inteligencia elevada, han cometido elevados porcentajes de errores a
la hora de presentar esta tarea, presentando un porcentaje global de sólo 10% de acierto;
dichas investigaciones han estudiado estrategias lógicas, como la falsificación, y estrategias
no lógicas, como el emparejamiento y la verificación.

Existen planteamientos previos en los cuales los sujetos razonan de acuerdo a un patrón de
reglas formales tanto iguales a la lógica formal o lógicas naturales alternativas, aunque
otros autores defienden que las personas al razonar no usan un patrón de lógicas formales
sino una lógica personal pragmática basada en experiencias personales vividas a lo largo de
su vida.

Metodología

Se recopilaron artículos sobre el Pensamiento lógico y la tarea de las 4 tarjetas de Wason en

las plataformas Google Académico y Dialnet con el fin de basar el informe en información
certera.

Los sujetos que realizaron esta tarea fueron seleccionados por su trayectoria exitosa en su
vida académica, su forma de pensar lógica en la mayoría de los razonamientos y su buen
desempeño en pruebas anteriores. Son cuatro personas con edades oscilantes entre 61 y 17
años, tres sujetos son de genero biológico femenino y uno masculino, con diferentes niveles
de educación, nacionalidades, estratos socioeconómicos, profesiones, entre otros aspectos.

Se escogieron debido a su alto nivel de inteligencia y para probar su desempeño lógico en

la tarea que se les asignó, la cual fue darle la siguiente regla: “Si en una tarjeta hay una letra
‘E’ en una cara, entonces hay un número ‘4’ en otra” mostrando una cara de cada de las 4
tarjetas siendo E, 4, D y 7; luego se les pidió deducir qué había detrás de cada una de las
tarjetas. Esta tarea de las 4 tarjetas de Wason es diferente a la original debido al carácter
virtual, sin embargo eso no le quita credibilidad a la actividad.

Resultados

Persona 1 Persona 2 Persona 3 Persona 4

Sexo Masculino Femenino Femenino Femenino

Edad 17 17 61 32

Estrato Medio-alto Medio-alto Medio Medio-alto

socioeconómico

Nivel académico Educación Superior Superior con Superior con

media (estudiante de posgrado maestría
(estudiante de ingeniería) (enfermería) (química pura)
secundaria)
 Tarjetas/Respuestas Persona 1 Persona 2 Persona 3 Persona 4

Tarjeta 1 4 4 4 4

Tarjeta 2 E E E E

Tarjeta 3 3 7 No se sabe No especifica

Tarjeta 4 F D No se sabe No especifica

El resultado correcto es: 1. 4; 2, 3 y 4 No se tiene suficiente información.

Los resultados hacen destacar que dos de las personas usaron lógicas heurísticas para
completar la tarea, y las otras dos se denotan por responder medianamente con lógica
crítica y la otra mitad con lógica heurística.

Discusión de resultados y conclusiones

Los sujetos, a pesar de haber sido escogidos por ser considerados personas con alta
inteligencia, por los resultados obtenidos se deduce que ninguno logró completar la tarea
satisfactoriamente. Los cuatro usaron lógicas naturales alternativas, también conocidas
como heurísticos al momento de completar la actividad, pero dos de ellos usaron la lógica o
pensamiento crítico para completar la otra mitad de la tarea.

Estos resultados son lo contrario a lo esperado sobre el desempeño de estas personas con la
tarea de las 4 tarjetas, pero, sin embargo, se le puede considerar sustancioso al hecho de
obtener resultados no esperados y saber el porqué surgieron. Para concluir queda comentar
que ha sido una experiencia interesante y gratificante por la variedad de respuestas, la
investigación y lecturas hechas sobre los pensamientos y sobre la actividad.
Referencias bibliográficas

Bejarano, L. M., Galván, F. E., & López, B. (2014). Pensamiento crítico y motivación hacia
el pensamiento crítico en estudiantes de psicología. Aletheia, 6(2). Recuperado a partir de
https://aletheia.cinde.org.co/index.php/ALETHEIA/article/view/218

Jaramillo Naranjo, Lilian Mercedes, & Puga Peña, Luis Alberto (2016). El pensamiento
lógico-abstracto como sustento para potenciar los procesos cognitivos en la educación.
Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (21),31-55.[fecha de Consulta 4 de Mayo
de 2021]. ISSN: 1390-3861. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441849209001

Valiña García, M. D., Seoane Pesqueira, G., Ferraces Otero, M. J., & Martín Rajo, M.
(1995). Tarea de selección de Wason: un estudio de las diferencias
individuales. Psicothema, 7(Número 3), 641-653. Recuperado a partir de
https://reunido.uniovi.es/index.php/PST/article/view/7295