GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE INFORMES DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

INFORME FINAL PRE-PRÁCTICAS

I. IDENTIFICACIÓN:
 Nombre del sujeto a evaluar: *En caso de presentar el informe a otra persona distinta al profesor se
debe guardar la confidencialidad del sujeto colocando solo las iniciales del nombre

 Fecha de nacimiento:
 Edad:
 Nivel y grado de escolaridad:
 Fecha de aplicación:
 Informantes: *En caso de presentar el informe a otra persona distinta al profesor se debe guardar la
confidencialidad colocando solo las iniciales del nombre y parentesco

 Evaluadores:

II. MOTIVO DE CONSULTA

Citar el motivo de consulta y quien lo solicitó (nombre, puesto y afiliación) para documentar
porqué se realizó la evaluación psicológica. Hacer un resumen de las conductas o síntomas
específicos presentados por la persona examinada que condujeron a la consulta y posibles
maneras en que se utilizará la evaluación.

III. INFORMACIÓN SOBRE ANTECEDENTES

Se incluye material obtenido de entrevistas con el examinado, los padres, maestros, expedientes
educativos, informes previos psicológicos, psiquiátricos y médicos (fuentes de información y
fechas en que se escribieron esos informes), pedir autorización para divulgar la información.
Se señalan los antecedentes médicos, psicológicos y psiquiátricos relevantes.

 Famiolograma O Genograma
Es una representación gráfica de una constelación familiar multigeneracional (por lo menos dos
generaciones), que registra información sobre los miembros de esa familia y sus relaciones. Su
estructura en forma de árbol proporciona una rápida "gestalt " de las complejas relaciones
familiares y es una rica fuente de hipótesis sobre cómo un problema clínico puede estar
relacionado con el contexto familiar y su evolución a través del tiempo.

32 25

6 4,1 2,5
  Historia Familiar
Redactar a manera de ensayo los aspectos que dan cuenta de la estructura familiar (quienes
viven con el sujeto evaluado, parentesco, edad, nivel educativo, ocupación), la relación que tiene
el sujeto evaluado con cada miembro, actividades que comparten, y en general las relaciones
entre estos. Antecedentes significativos de salud de los familiares.
Colocar entre comillas los calificativos utilizados por el informante o informantes para describir
las relaciones, o características de los miembros de la familia, aunque sea el mismo sujeto
evaluado el que lo exprese.
 Historia Personal
Redactar a manera de ensayo la historia del individuo evaluado, teniendo en cuenta las
dimensiones de desarrollo evolutivo, etapas, intereses, motivaciones, aspectos sobresalientes,
dificultades, etc. Este contenido se ajusta a la edad de las personas evaluadas y al propósito de la
evaluación. En caso de adolescentes, profundizar en etapas preadolescenciales. Interacciones
sociales y relaciones con compañeros. Observaciones de los padres y maestros acerca de la
conducta y actitud del sujeto. Evaluaciones previas. Distribución del tiempo de estudio, juego,
comidas. Hobbies
Colocar entre comillas los calificativos utilizados por el informante para describir las relaciones,
o características del sujeto evaluado, aunque sea el mismo sujeto evaluado el que lo exprese.
 Historia Escolar o Académica
Antecedentes educativos, desde sus inicios, adaptación a la guardería, elemental, etc. Adaptación
a cambios en general. Áreas fuertes y/o débiles. Nivel de funcionamiento actual. Comportamiento
ante la situación escolar, académica. Hábitos de estudio.
 Historia laboral: Trabajos anteriores, cargos, funciones, desempeño, relaciones con jefes
y compañeros, nivel de satisfacción con el cargo y con la empresa.

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Mencionar tanto los instrumentos formales como informales de evaluación y las técnicas
utilizadas para la valoración. Escribir el nombre completo de las pruebas, seguidos de sus siglas
entre paréntesis y una breve descripción de lo que evalúan.

V. OBSERVACIONES DURANTE LA EVALUACIÓN

Examen mental.

Toda aquella información que favorezca la comprensión de los resultados, que puede estar
relacionada con el comportamiento del evaluado durante la aplicación de las(s) prueba(s);
observaciones de los evaluadores, información que no presentan de manera directa los
informantes.

Comunicar o describir con minuciosidad el comportamiento que se ha observado durante la

evaluación en los espacios específicos. Las observaciones especificas ayudan a que el lector
comprenda los aspectos que el evaluador considera como importante de la conducta de la
persona. Las observaciones especificas brinda objetividad al informe al proporcionar datos sobre
aquello que hizo la persona que condujeron al evaluador a formarse impresiones. Debe
reconocerse la diferencia entre las afirmaciones que describen y las que interpretan. Tener
cuidado de hacer generalizaciones de la conducta observada. Enfocarse en la presencia de una
conducta y en lo que esta sugiera y no en su ausencia y en lo que no sugiere.
 VI. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Al principio de la porción de resultados del informe “deben señalarse de manera clara cualquier
preocupación de que un hallazgo de la evaluación pueda no ser un indicador confiable o válido de
la capacidad o conducta del evaluado junto con las razones para dicha preocupación” (Sattler,
2003).

Análisis Cuantitativo
En este apartado se asignan datos detallados a partir de los resultados obtenidos por el sujeto
evaluado: Puntuaciones directas y sus correspondientes puntuaciones normalizadas,
independientemente del tipo de los baremos en los que se encuentren expresados las escalas (sean
puntuaciones escalares, Percentiles, Decatipo, Eneatipos, Puntuaciones Z, S ó T) para la totalidad
de la prueba o para cada una de las subpruebas (dependiendo de la prueba que se aplique).
Se recomienda organizar los resultados de manera gráfica (ya sea mediante histogramas.
Distribución de frecuencias, gráficos de barras, o el mismo perfil de la hoja de respuestas)
facilitando así la descripción de los resultados numéricos.

Análisis Cualitativo
Se expresa en los términos que emplean los constructos teóricos y/o procedimentales que
constituyen la prueba. Así mismo, se describe el desempeño del sujeto (bajo, medio o alto) en
función de los elementos internos de las escalas y subescalas que conforman el test. Igualmente
se describe el comportamiento del sujeto, en la prueba, en relación con su grupo de referencia.
Nota: este apartado del informe no se redacta en terminología numérica, ya que este
procedimiento es realizado en el análisis cuantitativo.
VII. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA / CONCLUSIONES
Integración y síntesis del análisis, cuantitativo, cualitativo e historia personal y familiar, a partir
de los constructos evaluados por las pruebas aplicadas.
Después de un proceso de observación del sujeto evaluado y del análisis de los resultados
arrojados por esta(s) prueba(s), ………. integración de resultados de pruebas por área con los
datos de la historia familiar y personal del sujeto evaluado

VIII. RECOMENDACIONES
A partir de los resultados obtenidos en la impresión diagnóstica, realizar recomendaciones
objetivas y no de opinión a los diferentes actores de la comunidad educativa: Docentes,
administrativos, padres de familia y sujeto evaluado
Estas se harán basadas en el nivel general de ejecución del sujeto evaluado, en su patrón de
aspectos relevantes y debilidades, y en las implicaciones de este patrón para las estrategias de
tratamiento, asignación a clase, o rehabilitación.
Deben describirse metas de intervención y estrategias de tratamiento prácticas y realistas.

IX. ANEXOS
Se colocan aquí la(s) hoja(s) de respuesta de manera que se pueda volver a ellas para comprender
análisis de resultados. Consentimiento informado.