Colegio Nahuen de Quilpué

Lenguaje y Literatura
1° Medio
Módulo de Aprendizaje I
Lenguaje y Literatura 1° Medio

Nombre: ________________________________ Fecha: __________________________

 Primera Parte: Unidad La libertad como tema literario

 Objetivos Priorizados:

OA 7

Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus características y el contexto en
el que se enmarcan.

OA 8

Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis,
considerando:

>>Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o
universal.

>>Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.

>>La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto
sagrado.

>>La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que
fue creada, ejemplificando dicha relación.

Introducción

En este primer módulo de aprendizaje trabajaremos en torno a la unidad: La

libertad como tema literario. El objetivo es enriquecer la comprensión de
obras narrativas y líricas a través del análisis de temas, conflictos, personajes,
ambientes, símbolos, recursos expresivos y relaciones intertextuales,
considerando como eje el tema de la libertad. Se ha escogido esta temática
debido a su estrecha relación con el periodo del Romanticismo, en el que la
subjetividad y la libertad creadora están presentes con fuerza. Es por eso que
en esta unidad se analizarán poemas de grandes representantes de este
periodo, y también textos pertenecientes al subgénero gótico, dando la oportunidad de dialogar
acerca de cómo la visión de la realidad se ve transformada, en la obra literaria, producto del
contexto de producción.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I: El Romanticismo y la Libertad

Debes leer cada Cápsula de Contenidos

para poder avanzar en la guía

Entonces… ¿Qué es el Romanticismo?

Cápsula de contenidos I: El romanticismo fue un movimiento literario- además de filosófico y artístico-

que proclamó la libertad como un valor humano y estético. La poesía romántica dio luz a nuevas
formas de estrofas y versos y se constituyó como una vía para expresar la subjetividad y el mundo
interior del poeta.

Actividad N°1: Lee el siguiente poema y responde las preguntas asociadas.

Ya no mana la fuente…
Rosalía de Castro

Ya no mana la fuente, se agotó el manantial

Ya el viajero allí nunca va su sed de apagar.

Ya no brota la hierba, ni florece el narciso,

Ni en los aires esparcen su fragancia los lirios.

Solo el cauce arenoso de la seca corriente

Le recuerda al sediento el horror de la muerte
¡Más no importa! A lo lejos otro arroyo murmura
Donde humildes violetas el espacio perfuman

Y de un sauce el ramaje, al mirarse en las ondas

Tiende en torno del agua su fresquísima sombra

El sediento viajero que el camino atraviesa

Humedece los labios en la linfa serena
Del arroyo que el árbol con sus ramas sombrea,
y dichoso se olvida de la fuente ya seca
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Exploremos un poema del Romanticismo

Cápsula de contenidos II: El romanticismo fue un movimiento artístico revolucionario que se

desarrolló en Europa y América principalmente durante la primera mitad del siglo XIX. Se opuso a la
visión estable y ordenada de la realidad y del arte impulsada por el Neoclasicismo del siglo XVIII y
concibió una realidad conflictiva, dinámica, evolutiva, en que pueden coexistir elementos diversos y
hay espacios para la ruptura y la transformación.

 ¿Qué rasgos del Romanticismo se reconocen en el poema anterior? (Ya no mana la

fuente) Ejemplifica.

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Cápsula de contenidos III: Los artistas románticos, desilusionados por la situación política de la época, o
bien afectados por un sentimiento de soledad e inseguridad ante una realidad hostil, buscan en sus
creaciones la evasión hacia un mundo diferente y acogedor. Esta evasión puede proyectarse como
nostalgia del pasado, huida hacia lo exótico y desconocido o como un viaje al mundo interior. En
todos estos caminos el despliegue de las emociones, los sueños y las fantasías cumple un rol
fundamental.

 Relee el poema anterior y marca las estrofas que representan una realidad hostil y
adversa para el hablante.
 En el poema anterior ¿Puede el hablante escapar de dicha realidad? Justifica con versos
del poema.

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Cápsula de contenidos IV: Junto con otros temas -como el amor apasionado e intenso, la reflexión
sobre el sentido de la vida y la exaltación de los marginados- la naturaleza es un motivo literario
recurrente en este periodo. Mediante la representación de una naturaleza poderosa y de paisajes
abiertos, aunque a veces oscuros, los románticos expresan sentimientos como la melancolía, la
angustia existencial, la búsqueda del a libertad, la presencia de lo sobrenatural y la valoración de lo
salvaje.
 Identifica y anota los versos en que puedas encontrar representaciones de la naturaleza
en el poema anterior.

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Actividad N°2: Lee el siguiente poema y responde las preguntas asociadas.

El lamento de la doncella / Friederich Schiller

Los robles rugen

Las nubes van de prisa,
Una doncella se sienta
en la verde orilla
Las olas golpean con fuerza, con fuerza.
Ella suspira en la noche oscura,
Con los ojos anegados de lagrimas

“Mi corazón ha muerto

El mundo está vacío,
Ya no tiene fuerza para seguir
Ni desea nada a su alrededor.
Tú, santo, llama a tu hijo de vuelta,
Yo ya he disfrutado la felicidad terrenal,
He vivido y he amado”.

Caen las lagrimas

En una carrera inútil,
Pero su lamento
No despierta al muerto.
Las palabras, sin embargo, consuelan su corazón
Tras la dicha perdida del dulce amor.
No quiero fallarle a su esperanza

“Deja que las lágrimas corran

En esta carrera inútil,
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Porque este lamento
No despertará al muerto.
La única felicidad para el corazón triste
Tras la dicha perdida del dulce amor
Son los lamentos y dolores que nos dejan”.

Preguntas de recuperación de información

 Reconocer el hablante lírico

Cápsula de contenidos V: El hablante lirico es la voz que expresa sentimientos, emociones,

estados de ánimo o experiencias en el poema. Es decir, es una voz ficticia creada para emitir el
discurso poético. Puede compartir algunas características con la autora o el autor, pero no es su
equivalente, pues forma parte del mundo creado en el poema. De hecho, toma distintas formas,
no necesariamente humanas. Puede corresponder a la voz de una persona, pero también a la de
un animal, un muerto, un espíritu, una divinidad, un objeto, un sentimiento, un elemento de la
naturaleza, entre otras.

Para identificar al hablante lírico fíjate en qué persona gramatical se expresa (1ª, 2ª o 3ª) y
observa los datos explícitos que entrega de sí mismo (si unas la 1ª persona), del destinatario (si
usa la 2ª) o de lo que describe (si usa la 3ª). Por ejemplo, en la primera estrofa del poema leído:

Los robles rugen El Hablante se expresa en 3ª persona

Las nubes van de prisa,
Una doncella se sienta Informa y describe qué hace y dónde se
en la verde orilla encuentra una doncella.
Las olas golpean con fuerza, con fuerza.
Ella suspira en la noche oscura, Describe un paisaje abierto pero oscuro
Con los ojos anegados de lagrimas

1) ¿Qué persona gramatical predomina en la segunda estrofa? Ejemplifica

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2) ¿Qué información explícita sobre el hablante se reconoce en la segunda estrofa?

Subráyala y luego descríbelo con tus palabras.

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3) Ubica y relee el quinto verso de la segunda estrofa: ¿qué persona gramatical

aparece?
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4) A partir de tus respuestas anteriores, concluye: ¿cuántos hablantes hay en este

poema? Reconócelos y destaca un rasgo central de cada uno.

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Preguntas de Interpretación del texto

 Determinar los sentimientos y las emociones que se expresan en el poema

Cápsula de contenidos VI: El hablante lírico expresa sus sentimientos, emociones o ideas en torno a un
objeto lírico, esto es, el elemento particular -concreto o abstracto- que estimula su discurso (una
persona, un lugar, un recuerdo u otro). Para comprender globalmente un poema es preciso captar la
subjetividad del hablante en relación con el objeto, reconociendo qué siente o piensa, incluso cuando
esto no se comunica de forma explícita o directa, sino por medios de recursos del lenguaje poético que
debes interpretar.

Por eso, cuando enfrentes un poema, reléelo, reconoce las expresiones en lenguaje figurado y los
símbolos que se presenten y formula hipótesis sobre el sentimiento, emoción o idea que expresan. Para
ello, atiende a lo que connotan las palabras en el contexto y cómo se relacionan con otras. Además,
puedes aplicar lo que sabes del Romanticismo para completar tus interpretaciones.

5) Lee las figuras que se destacan en los siguientes versos de la primera estrofa y
plantea tus hipótesis frente a las preguntas que se formulan a continuación.

Versos Preguntas Hipótesis interpretativa

Las olas golpean con fuerza ¿Qué idea comunica la
Con fuerza reiteración subrayada?

Ella suspira en la noche ¿Qué sentimiento resalta el

oscura epíteto subrayado?

… con los ojos anegados de ¿Qué sentimiento representa

Lágrimas la hipérbole subrayada?
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6) Relee las dos estrofas entre comillas en el poema y marca con distintos colores:
a) Palabras y expresiones que representen la tristeza del hablante.
b) Palabras y expresiones que representan su esperanza o consuelo.

7) ¿Qué versos y expresiones de las estrofas 1 y 3 apoyan la idea de esperanza o

consuelo que expresa el segundo hablante? Anótalos.

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8) A partir de tus respuestas anteriores, concluye: ¿qué sentimientos, emociones o

ideas se expresan en el poema? Puedes profundizar aplicando lo que sabes sobre el
romanticismo.

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Preguntas de reflexión y valoración del texto

 Elaborar un comentario del poema

Cápsula VI: La comprensión de un texto exige una lectura activa, es decir, que el lector interrogue al
texto, lo relacione con lo que sabe, interprete las ideas más allá de lo literal o evidente, construya su
sentido y otorgue un valor particular a su lectura. Una actividad que apoya o complementa este
proceso es hablar o escribir sobre lo leído, pues permite ordenar las ideas y expresarlas con palabras
propias. Por eso, comentar un texto, ya sea por escrito u oralmente, forma parte también de la
comprensión.

Para elaborar un comentario de un poema sigue estos pasos:

 Analiza el poema considerando sus aspectos internos (como el tema, las características del
hablante, las figuras literarias, el tipo de rima, entre otros)
 Complementa estas ideas relacionando el texto con tus experiencias y conocimientos (si lo
consideras necesario puedes investigar y releer)
 Expón tus ideas con claridad siguiendo la estructura de introducción, desarrollo y conclusión.
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9) Ordena las ideas para elaborar un comentario sobre el poema El lamento de la

doncella, guiándote por el siguiente esquema.

Esquema para la elaboración del comentario de texto.

Presenta el poema

Introducción Ubica a su autor y

la corriente en que
__________________________________________________________________ se enmarca
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Desarrollo

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ Análisis: explica el
poema con tus
_________________________________________________________________ palabras
_________________________________________________________________
Considera: tema,
_________________________________________________________________ hablante,
_________________________________________________________________ sentimiento,
emociones e ideas
_________________________________________________________________
que comunica entre
_________________________________________________________________ otros.
_________________________________________________________________
Apoya con evidencia s
_________________________________________________________________ del texto, experiencias
_________________________________________________________________ personales, etc.

Conclusión
Explica
brevemente si
valió la pena leer
este poema.
Actividad
N°3: Lee el
siguiente
poema y
responde las
preguntas asociadas.

Rima LVI /Gustavo Adolfo Bécquer

Hoy como ayer, mañana como hoy,

¡y siempre igual!
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Un cielo gris, un horizonte eterno,
¡y andar… andar!

Moviéndose a compás, como una estúpida

Máquina, el corazón;
La torpe inteligencia, del cerebro

El alma, que ambiciona un paraíso,

Buscándolo sin fe;
Fatiga, sin objeto, ola que rueda
Ignorando por qué

Voz que incesante con el mismo tono

Canta el mismo cantar;
Gota de agua monótona que cae,
Y cae sin cesar.
Así van deslizándose los días
Unos de otros en pos,
Hoy lo mismo que ayer… y todos ellos
Sin goce ni dolor.
¡Ay! A veces me acuerdo suspirando del antiguo sufrir…
Amargo es el dolor; pero siguiera
¡padecer es vivir!

 Preguntas de Recuperación de Información:

1) Identifica qué persona gramatical (1era/2nda /3era) predomina en cada estrofa:

Estrofa Estrofa Estrofa 3° Estrofa 4° Estrofa 5°

1° 2°

2)Cómo es el hablante y en qué situación se encuentra? Apoya tu respuesta con información

explícita que se entregue en el poema
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 Preguntas de Interpretación del texto:

3) Interpreta qué expresan los siguientes versos. Recuerda relacionar con otros elementos del
poema y aplicar lo que sabes sobre el Romanticismo.

Versos Interpretación
Un cielo gris, un horizonte _____________________________________________________
gris _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

Cómo una estúpida _____________________________________________________

máquina, el corazón
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

Gota de agua monótona que _____________________________________________________

cae _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

4) ¿Qué sentimientos, emociones o ideas expresa el hablante respecto de los días? Justifica tu
respuesta a partir del análisis anterior.

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6) Investigación: Investiga sobre el romanticismo en América: profundiza aspectos como el

periodo de auge, el contexto político y cultural, sus características principales, semejanzas y
diferencias con el Romanticismo europeo y principales autores.

Escribe los resultados de tu trabajo de investigación acá:

Introducción Presenta el
romanticismo en
__________________________________________________________________ América. ¿En qué
__________________________________________________________________ periodo ocurrió?
__________________________________________________________________ ¿Cuáles son sus
__________________________________________________________________ principales
representantes?
__________________________________________________________________
Desarrollo

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ Desarrolla sobre el
_________________________________________________________________ contexto político y
_________________________________________________________________ cultural en que ocurre
el romanticismo en
_________________________________________________________________
américa, sus
_________________________________________________________________ principales
_________________________________________________________________ características.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Conclusión
Concluye
comparando las
principales
semejanzas y
diferencias entre el
romanticismo
europeo y el
romanticismo
americano.