Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de la Educación

Departamento de Educación y Pedagogía

Licenciatura en Educación Artística

Tipo de actividad: Unidad Temática. Cod: Edp263 Créditos: 3

Nombre: Fundamentos epistemológicos de la investigación Intensidad horaria: 4h
Requisitos: Ninguno Correquisitos:

Introducción

La epistemología, considerada como la filosofía de la ciencia, es la que se encarga de la investigación

científica y su producto es el conocimiento teórico científico. La epistemología se ha convertido en un
área de la filosofía del conocimiento tanto conceptual como teórico. Por lo tanto, esta unidad temática
está diseñada para el proceso formativo de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Artística,
puesto que ellos tienen que abordar el proceso investigativo de las expresiones y las pedagogías, en este
caso sensibles, que se verán evidenciadas en su práctica pedagógica investigativa PPI y las modalidades
de trabajo de grado en las líneas de investigación. Por eso, dentro del pensum académico del programa,
las unidades temáticas de la investigación están ubicadas en el núcleo de Prácticas pedagógicas
investigativas y se entrelazan con las unidades de los otros núcleos de la licenciatura.
Hasta hace medio siglo la epistemología solo estaba ubicada en la teoría del conocimiento (gnoseología),
pero con los tiempos iban apareciendo los problemas semánticos, ontológicos, axiológicos y otros tipos
de investigación que se presentaban tanto en la reflexión científica determinado como el período clásico,
en donde la epistemología solo era cultivada por los científicos biólogos y matemáticos. Pero la historia
de las ideas, la política, las ciencias sociales y las artes posibilitan un giro en la epistemología hacia otras
posturas como la epistémica.
Por lo tanto, los estudiantes verán los distintos enfoques epistemológicos tanto cualitativos como
cuantitativos de la investigación y sus diseños metodológicos en dichos enfoques. Anunciando que hay
nuevos enfoques y metodologías que aportan al estudio de la educación artística, lo cual conlleva a un
período contemporáneo de las epistemes, como las epistemologías del sur global.

Se abordarán conceptos de cultura-culturas, arte-, artes, pedagogía-pedagogías para el debate a fin de

fortalecer el conocimiento y los “saberes” de algunos elementos fundamentales de las expresiones
artísticas desde la teoría y su propia vivencia, en el contexto epistemológico y epistémico de la dialéctica
Arte-Educación- Cultura-realciones de interculturalidad.
Objetivos

Objetivo general

Contribuir en el proceso formativo de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Artística, sobre los
enfoques o paradigmas epistemológicos de la investigación, tanto cuantitativos como cualitativos y sus
diferentes metodologías de acuerdo con el enfoque epistemológico, en las expresiones sensibles y las
pedagogías, ya que se verán evidenciadas en su práctica pedagógica investigativa PPI y las modalidades
de trabajo de grado en las líneas de investigación y en su futuro rol de maestra o maestro.

Objetivos específicos

Adelantar reflexiones críticas frente a los fundamentos epistemológicos de la investigación relacionados

con las artes y la pedagogía.

Aportar las nuevas posturas desde el giro de la epistemología de la investigación hacia la epistémica
basada en los saberes culturales, las expresiones artísticas y las pedagogías.

Contenido

Conceptos teóricos de los enfoques cuantitativos y cualitativos

1) Empírico -Analítico de corte experimental
2) Histórico Hermenéutico de corte etnográfico
3) Critico social de corte de la Investigación Acción Investigativa IAP

Conceptos epistemológicos y epistémicos contemporáneos

1) Epistemología de las artes
2) Epistémica de las culturas y relaciones de interculturalidad
3) Epistemología de la pedagogía y las artes
4) Construcción de la Otredad
5) Reflexión creativa de la dimensión estética del conocimiento

Metodología

Desde el Diario Íntimo de Progoff, que es un instrumento básico en el cual el estudiante escribirá sobre
su vida. En un cuaderno personal cada uno, cada quien debe ser consciente desde su mirada describe lo
que ve porque es un componente de subjetividad en un proceso investigativo. Por eso a través de talleres
se aplicará este instrumento en la creación de su propio diario intensivo, con sus narrativas
autobiográficas de los estudiantes. Porque para poder investigar y observar al Otro, hay que comenzar
por la observación de sí mismo.

Talleres: Del método Progoff más intuitivo que difiere del racionalismo
1) Escribir sobre tu infancia
2) Escribir sobre tu adolescencia
3) Escribir paso a paso sobre tu edad adulta
4) Primeros desafío y dificultades encontrados en tu vida
5) Diálogos con colectivos sociales
6) Diálogos de sabiduría
Clases magistrales de los conceptos y teorías

Trabajo de campo de observación con los sentidos.

Lecturas de complemento a los temas

Exposiciones con videos

Conversatorios

Exposiciones de los productos realizados que dan sentido a la socialización

Evaluación

El proceso de evaluación tiene las siguientes características:

División del 70%, incluye trabajos escritos, procesos de Asistencia y puntualidad

a las sesiones de trabajo clase, de taller y de campo.

Evaluaciones escritas individuales.

Evaluaciones en grupo.

División del 30%, incluye presentación del producto creativo final y sustentación del mismo.

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