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1. Ttulo del Proyecto: El espacio urbano en el marco de la globalizacin.

2. Formato de capacitacin: Formacin a distancia.

3. Localizacin: Las 25 regiones educativas de la provincia de Buenos Aires.

4. Destinatarios: Profesores en Geografa, profesores en Historia y en Ciencias Sociales


en la Educacin Secundaria

5. Responsables: Los Equipos Tcnicos Regionales de la Direccin de Formacin


Continua.

6. Resumen:

La presente propuesta de capacitacin se inscribe en el marco de los lineamientos de la


Direccin de Formacin Continua de la Direccin de Educacin y Cultura de la Provincia
de Buenos Aires.

Desde el marco de la poltica educativa, el presente proyecto tiene como fundamento


considerar la capacitacin docente como la herramienta fundamental para incidir en los
procesos de enseanza de los/as docentes en ejercicio, con el fin de lograr un desarrollo
profesional continuo y un desempeo efectivo que redunde en una enseanza dentro del
sistema educativo con mayor calidad.

Asimismo, plantea como necesidad lograr la alfabetizacin digital de los docentes con el
fin de innovar con el uso de las nuevas tecnologas en las actividades escolares,
abarcando el Diseo Curricular de Educacin Secundaria y fortalecer las capacidades
cientfico-tecnolgicas de los/las alumnas/os.

La implementacin de este curso permitir aproximar a quienes lo realicen a conocer,


actualizar y/o profundizar los nuevos avances del conocimiento geogrfico en torno a lo
urbano en el contexto de la globalizacin y la resignificacin de las prcticas de
enseanza incorporando las nuevas tecnologas.

La idea central del curso es reflexionar sobre herramientas conceptuales, metodolgicas


y didcticas para la renovacin del trabajo cotidiano en el aula con fundamentacin,
acercando al docente al manejo de las nuevas tecnologas.

Cabe destacar que otro de los propsitos, es avanzar en la alfabetizacin digital de los/as
docentes dado que, el desarrollo de la capacitacin se realizar a travs de la modalidad
virtual, por medio de una plataforma de e-learning, en la tizadigital.net de la DGCyE,
permitiendo un acercamiento a las TIC desde la propia formacin.

7. Fundamentacin:

La presente propuesta de capacitacin se inscribe en el marco de los lineamientos de la


Direccin de Formacin Continua de la Direccin de Educacin y Cultura de la Provincia
de Buenos Aires. Su finalidad es capacitar y/o actualizar en el estudio del espacio urbano
en el contexto de la globalizacin, sus principales caractersticas y sus efectos revisando y
resignificando los procesos de enseanza en las Ciencias Sociales y especficamente en
Geografa e incorporando en l recursos tecnolgicos que acten en pos de aprendizajes
significativos para los jvenes.

Desde el marco de la poltica educativa, el proyecto tiene como fundamento considerar la


capacitacin docente como la herramienta fundamental para incidir en los procesos de
enseanza de los/as docentes en ejercicio, con el fin de lograr un desarrollo profesional
continuo y un desempeo efectivo que redunde en una enseanza dentro del sistema
educativo con mayor calidad.

Asimismo, plantea como necesidad lograr la alfabetizacin digital de los docentes con el
fin de innovar con el uso de las nuevas tecnologas en las actividades escolares,
abarcando el Diseo Curricular de Educacin Secundaria y fortalecer las capacidades
cientfico-tecnolgicas de los/las alumnas/os.

Al analizar los Diseos Curriculares en vigencia nos encontramos con un eje conceptual
lo urbano- que atraviesa a todos los aos de la Educacin Secundaria y estructura los
conceptos ms importantes de las Ciencias Sociales: Naturaleza, Cultura, Tiempo,
Espacio, Trabajo y Sujetos Sociales, que conforman dimensiones analticas, siempre
existentes en cualquier ambiente y sociedad del pasado/presente/futuro. (Diseo
Curricular, 2009), de ah la significatividad que tiene profundizar y reflexionar a partir de
un estudio de caso, sobre la hegemona de tipo neoliberal que se desarroll a distintas
escalas geogrficas a partir del proceso de globalizacin y ms especficamente en los
aos 90, profundas transformaciones que implicaron nuevas configuraciones en el
espacio mundial, nacional, regional, local y tambin en la geografa de la vida cotidiana de
las personas.

En este sentido, se pretende resignificar y/o actualizar en los encuadres de la geografa


urbana: los cambios y las continuidades que se vienen manifestando a partir del proceso
de globalizacin a nivel urbano principalmente hacia su interior, donde pueden observarse
los impactos territoriales producto de las decisiones poltico-econmicas principalmente,
que originan las denominadas problemticas urbanas contemporneas: ambientales,
hbitat y vivienda, circulacin y transporte, segregacin y exclusin, gentrificacin, entre
otras. Estas provocan un rasgo propio de la contemporaneidad urbana: una gran
heterogeneidad, donde las necesidades individuales y colectivas se satisfacen
desigualmente y es as como las diferencias sociales y econmicas encuentran su
correlato en el territorio originando la segregacin socio-territorial. Este fenmeno se da
tanto en las ciudades globales como en ciudades medianas y hasta en las escalas
locales, pueden observarse efectos de este tipo. Otro fenmeno ms reciente y propio del
proceso de globalizacin en las grandes ciudades es el de gentrificacin, en donde
determinados sectores urbanos son reconvertidos a travs de procesos de transformacin
social y urbanstica en barrios cntricos y en regiones especficas. Estos dos ltimos
fenmenos son los que se abordarn en este curso.

Para su comprensin se trabajar en un estudio de caso con la inclusin de determinados


recursos tecnolgicos valorados como potentes mediadores para la apropiacin y
comprensin de los principios explicativos de la Geografa: localizacin, contextualizacin,
comparacin, correlacin, multicausalidad, multiescalaridad y multiperspectividad, entre
otros. El desarrollo de esta competencia espacial, permite que se conceptualice el espacio
geogrfico en sus diversas escalas y niveles de complejidad al mismo tiempo que entren
en contacto con espacios y realidades lejanas.

El docente tendr la oportunidad de trabajar en el aula con mapas de diferentes escalas;


fotografas areas; imgenes satelitales; ya que estos recursos enriquecen la
observacin e interpretacin de configuraciones espaciales.

A partir de las aproximaciones tericas que implican la implementacin de nuevas


tecnologas en los procesos de enseanza, el curso aporta interpretaciones y
herramientas para el desarrollo de propuestas y diseo de prcticas pedaggicas
innovadoras en Geografa que contemplen los nuevos enfoques disciplinares de la
geografa urbana; adems del anlisis crtico de los propios cambios gestados por los
docentes participantes en sus prcticas ulicas.
En sntesis, la idea central del curso es brindar y reflexionar acerca de las herramientas
conceptuales, metodolgicas y didcticas que enriquezcan el cotidiano en el aula a partir
de la implementacin de una metodologa como es el estudio de caso, la incorporacin de
nuevas tecnologas en la enseanza de la Geografa y a los aportes brindados por los
nuevos lineamientos tericos de la geografa urbana.

8- Los objetivos propuestos son:

Resignificar y/o actualizar en los nuevos lineamientos tericos disciplinares de la


geografa urbana.

Fomentar la implementacin del estudio de caso como metodologa de trabajo ulico.

Adquirir habilidad en la lectura e interpretacin de informacin espacial u otras fuentes


de informacin digital como una herramienta innovadora en la escuela para el anlisis
de diversas problemticas que impactan sobre el territorio.

Identificar, analizar y reflexionar con el grupo de pares, las distintas problemticas que
se presentan en la enseanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales y la Geografa
con la incorporacin de nuevas tecnologas, intentando delinear posibles lneas de
accin para su implementacin en forma exitosa.

Desarrollar habilidades relativas a la alfabetizacin digital necesarias para la tarea


docente en lo referido a la bsqueda, seleccin y evaluacin de la informacin y
aplicacin de nuevas herramientas tecnolgicas para la formacin permanente y
autnoma desde el propio aprendizaje con Tics.

Fomentar una actitud de compromiso con las instancias de formacin docente continua.

10. Contenidos:

Ncleo temtico 1: Anlisis de los Diseos Curriculares: Fundamentos. La seleccin,


jerarquizacin y secuenciacin de los contenidos a ensear en el estudio de lo urbano.
Anlisis de las Orientaciones Didcticas: contenidos, actividades, recursos.

Ncleo temtico 2: La ciudad en el contexto de la globalizacin. Concepto y


caractersticas. La transformacin del espacio urbano: causas, efectos, actores sociales
intervinientes, intereses. Los efectos de la segregacin espacial. La gentrificacin. El lugar
de lo local. Procesos de glocalizacin. El derecho a la ciudad. La imagen y la cartografa
digital como fuentes de informacin.

9. Duracin:

El curso tendr una duracin de 30 hs ctedra equivalentes a 20 horas reloj. Distribuidas


en 7 clases

La metodologa de la capacitacin se basar en un enfoque de resolucin de tareas, lo


que demanda una permanente interaccin entre los aspectos tericos y prcticos,
utilizando una metodologa que ayude a sistematizar los contenidos abordados y que
posibilite que el conocimiento sea significativo, problemtico y contextualizado.
Las actividades estarn enfocadas a:
Lectura de documentos, bibliografia y observacin de videos online.
Actividades de reflexin sobre lo conceptual y metodolgico-didctico.
Lectura de bibliografa digitalizada.
Preparacin y presentacin virtual de material didctico y secuencias didcticas.
Anlisis de material de enseanza (planes de clase, evaluaciones, proyectos
anuales).
Debate e intercambio en foros.
Aplicacin de secuencias didcticas al contexto de trabajo y recoleccin de datos
en campo para su anlisis (grabacin/registro/ filmacin de clases)
Actividades de autoevaluacin.

Cada mdulo constar de actividades planteadas para la resolucin correspondiente por


parte de los/as capacitandos quienes estarn a cargo de un/a tutor/a que los asesorar en
cuestiones tcnicas, acadmicas y al que podrn contactar por las distintas vas que la
plataforma permita.
Cada tarea deber ser enviada al profesor/a-tutor/a a cargo del curso, quien al final de
cada actividad elaborar un informe parcial que servir de instrumento y de insumo, para
la confeccin del informe final, informe que establecer la calificacin final del/a
capacitando.
Los aportes de todos/as los/as capacitandos proporcionarn informacin de
retroalimentacin considerada de utilidad para la etapa en cuestin y etapas posteriores,
que tienen por objetivo evaluar al/as capacitando y mejorar la propuesta.

Bibliografa:

Sobre el contenido terico:


a- Blanco, J ; Gurevich, R (2006) Una geografa de las ciudades contemporneas:
nuevas relaciones entre actores y territorios. En Alderoqui,S y Penchansky (comp)
Ciudad y ciudadanos. Edit Paidos. Bs As.

b- Borja, J y Castells, M (2000) Local y globa. La gestin de las ciudades en la era de


la informacin Taurus Cap 1 y 2

c- Borja, Jordi (2016) Urbes de casas vacas y ciudadanos sin vivienda. Buenos
Aires. Revista . En: http://www.revistaenie.clarin.com/ideas/Urbes-casas-vacias-
ciudadanos-vivienda_0_1572442760.html

d- Ciccolella, P; Mignaqui,E Capitalismo global y transformaciones


metropolitanas:enfoques e instrumentos para repensar el desarrollo urbano. En:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/poggiese/06cicco.pdf

e- CLAES (2014) La ciudad global: introduccin a un concepto. En:


http://globalizacion.org/2014/01/la-ciudad-global-introduccion-a-un-concepto/

f- Harvey, D: El tipo de ciudad en que queremos vivir. Entrevista. En:


https://geografiacriticaecuador.files.wordpress.com/2013/05/tipo-de-
ciudades_david-harvey.pdf

g- Harvey, D (2006) Los espacios del capitalismo global. Conferencia pronunciada


por el Dr. David Harvey en la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de
Buenos Aires,

h- Harvey, David (2013) Ciudades rebeldes. Del derecho a la ciudad a la revolucin


urbana. Salamanca, Akal.

i- Hiernaux, D y Lindn, A (2006) Geografa urbana: una mirada desde Amrica


Latina. En: Hiernaux, D y Lindn, A Tratado de Geografa Humana. Antropos
Editorial. Barcelona.

j- Le Monde, (2014) El Atlas de las ciudades. Capital Intelectual. Bs As

k- Lindn, Alicia (2008) Los giros de la geografa urbana: frente a la pantpolis, la


micro geografa X Coloquio Internacional de Geocrtica. Diez aos de cambios en
el mundo en la Geografa y las Ciencias Sociales. 1999-2008. Barcelona,
Universidad de Barcelona.

l- Lindn. Los giros de la geografa urbana. En:


https://www.dropbox.com/s/iolhhqoxnbmp7ay/las%20ciudades%20scripta%20nova
%20lind%C3%B3n.pdf?dl=0
m- Nel-lo Colom, O (2007) Los espacios urbanos. En: Romero, J (coord.) Geografa
Humana. Proceso, riesgos e incertidumbres en un mundo globalizado. Editorial
Ariel. Barcelona.

n- Perez Ventura, J (2015) El poder de las ciudades globales. En:


http://elordenmundial.com/2015/01/01/poder-ciudades-globales/

o- Salinas Arreortua, L.A. (2013) Gentrificacin en la ciudad Latinoamericana. El caso


de Buenos Aieres y Ciudad de Mxico. En: http://web.ua.es/es/revista-geographos-
giecryal/documentos/luis-salinas.pdf?noCache=1363271617297

p- Santos, Milton (1993) Los espacios de la globalizacin. En:


https://revistas.ucm.es/index.php/AGUC/article/viewFile/AGUC9393110069A/3167
1

q- Sassen, S (1998) Ciudades en la economa global: enfoques tericos y


metodolgicos. Revista EURE (Santiago) v24 n71 1998. En
En: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0250-
71611998007100001
r- Sassen, S Ciudad global, emplazamiento estratgico, nueva frontera. En:
http://www.macba.cat/PDFs/saskia_sassen_manolo_laguillo_cas.pdf

s- Sassen, S (2003) Una visita guiada a la ciudad global. En:


http://www.cafedelasciudades.com.ar/tendencias10_1.htm

t- Schneier Madanes, G (2006) Las formas de la ciudad a la hora de la globalizacin.


En: Alderoqui,S y Penchansky (comp) Ciudad y ciudadanos. Edit Paidos. Bs As.

u- Vergara, A (2009) Territorios inteligentes. En:


http://www.magrama.gob.es/ministerio/pags/Biblioteca/Revistas/pdf_AM%2FAmbie
nta_2009_89_34_58.pdf

Sobre lo didctico:

v- Benejam, Pilar, Pags, Joan, (Coord.) (1997): Ensear y aprender Ciencias


Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria. Barcelona, Institut de
Cincies de lEducaci Universitat Barcelona-Horsori.

w- Davini, Mara Cristina Mtodos de enseanza. Didctica general para maestros y


profesores. Editorial Santillana Buenos Aires 2008

x- Direccin General de Cultura y Educacin. Diseo Curricular para la Educacin


Secundaria. Buenos Aires, 2007.

y- Litwin, E (2008) El oficio de ensear. Condiciones y contextos. Editorial Paidos,


Buenos Aires
z- Wassermann, S. (1994) El estudio de casos como mtodo de enseanza. Buenos
Aires, Amorrortu,

Videos sugeridos:

Ciudad global: Saskia Sassen

https://www.youtube.com/watch?v=7Rz_bDzqC5g

Saskia Sassen La ciudad global. Foro Internacional.

https://www.youtube.com/watch?v=s7UsVzDDMos

Los espacios urbanos y sus problemticas:

https://www.youtube.com/watch?v=DRXyLCbEzeI

Ciudades Latinoamericanas:

https://www.youtube.com/watch?v=XOo3WGetIbY

Transformaciones urbanas: gentrificacin.

http://contested-cities.net/queescontestedcities/

Propuestas didcticas:

Reconversin urbana en la Argentina: el caso de Puerto Madero. (Secuencias didctica)


http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=14668http://www.educ.ar/sitios/educar/re
cursos/ver?id=14668

Ciudades en disputa. Gentrificacin. En:

http://contested-cities.net/blog/propuestas-de-abordaje-didactico-contested_cities/

Evaluacin:
Para acreditar este curso, los docentes debern:
Aprobar ante el evaluador, la evaluacin correspondiente escrita e individual.
La evaluacin se har en la sede designada para tal efecto.
Dicha evaluacin tendr en cuenta los contenidos del curso.
Acreditar un 80% de las actividades planteadas y una activa participacin en el
foro de discusin.

Para la correccin de la evaluacin final y el proyecto, los criterios de evaluacin sern:


Coherencia en el desarrollo de ideas con lo prescripto en documentos escolares y
el enfoque didctico desarrollado en el curso.
Calidad y originalidad.
Comprensin de conceptos fundamentales del curso.
Conciencia crtica sobre pedagoga apropiada a las situaciones establecidas.
Uso de estrategias de resolucin de problemas.
Habilidad para aplicar los conceptos trabajados en la resolucin de problemas de
enseanza.

Asimismo, se harn evaluaciones de proceso que tienen por objetivo detectar las
dificultades y ajustar el dispositivo de capacitacin en forma permanente y consistirn en
cuestionarios semi-estructurados, administrados en distintos momentos del desarrollo del
curso, sobre los contenidos, estrategias didcticas y materiales abordados durante la
capacitacin, como as tambin en lo que se refiere a la evaluacin de los aspectos
tcnicos de la modalidad virtual.

La plataforma permitir el seguimiento del capacitando en cuestiones tales como


dificultades, cantidad de veces que ingres, lugares que consult, etc. Este seguimiento
permite sistematizar la informacin y desarrollar ajustes al dispositivo, de forma tal que la
evaluacin adquiera una doble dimensin: La evaluacin de los/las capacitandos y la
evaluacin de la propuesta de capacitacin.