“2022.

Año del Quincentenario de Toluca, Capital del Estado de México”

Centro de Atención Múltiple No. 67 Arnold Gessell
Ciclo Escolar 2022- 2023

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

1. DATOS PERSONALES:
DATOS GENERALES
NOMBRE: Leonel Soledad Pérez Condición: Intelectual
EDAD: 10 años 11 meses SEXO: Masculino NIVEL S.E: D+
CURP: SOPR121122HMCLLYO9
DOMICILIO: Maca vaca Chapa de Mota
NIVEL ESCOLAR: Primaria GRADO: 5° GRUPO: “A”

DATOS GENERALES DEL PADRE

NOMBRE: Rey Soledad Palma
EDAD: 34 años ESCOLARIDAD: Bachillerato OCUPACIÓN:
Comerciante
APORTACIÓN ECONÓMICA MENSUAL: $ 4,200 TELÉFONO: 5578098278
DATOS GENERALES DE LA MADRE:
NOMBRE: Martha Teresa Pérez Santiago
EDAD: 28 años ESCOLARIDAD: Bachillerato OCUPACIÓN: Empleada

APORTACIÓN ECONÓMICA MENSUAL: $2.500 TELÉFONO: 5586846679

DATOS GENERALES DEL TUTOR
NOMBRE: Martha Teresa Pérez Santiago
EDAD:28 años ESCOLARIDAD: Bachillerato OCUPACIÓN: Empleada
APORTACIÓN ECONÓMICA SEMANAL: TELÉFONO: 5578098278

NOMBRE DEL DOCENTE: Mtra. María de Lourdes Torres Gómez

FECHA DE ELABORACIÓN: octubre de 2022

2. MOTIVO DE EVALUACIÓN.
Identificar sus habilidades académicas, obtener desarrollo intelectual, habilidades comunicativas que tienen actualmente,
así como aspectos de su conducta socio-adaptativa, indicadores y signos emocionales del alumno para determinar las
BAPS y dar respuestas a estas, favoreciendo su desarrollo integral en el contexto escolar, familiar y social.

3. CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN:

Durante la evaluación Leonel se muestra con una actitud favorable ante las indicaciones claras y concretas que le indica la
docente. Es amable y participativo ante las actividades a desarrollar, es tranquilo y atento, sin embargo, se distrae ante
cualquier estímulo visual y auditivo por lo que se le tiene que estar motivando constantemente para que inicie, desarrolle y
termine las actividades. Su discurso es comprensible, fluido y claro, Leonel desconoce el motivo por el cual se encuentra
en el CAM, pero identifica que le es difícil leer y escribir.

4. ANTECEDENTES DEL DESARROLLO:

A) EMBARAZO: La madre se enteró que estaba embarazada cuando tenía 2 meses de embarazo. La madre de familia
dice que si fue un embarazo planeado que recibió atención medica durante su embarazo, tuvo dos amenazas de aborto
durante el pedido del embarazo ya que se trasladaba de un lugar a otro. Su estado emocional era regular, y tuvo
complicaciones complicaciones de salud por las amenazas de aborto. Su alimentación siempre fue buena.
Se alivio en el hospital de Jilotepec, le hicieron cesárea ya que él bebe ya se estaba pasando de tiempo, Leonel peso 3,750
kilos mide 57 centímetros y lloró y respiró al nacer. Después de que nació no tuvo ninguna complicación ni la madre ni él
bebe.

B) ANTECEDENTES HEREDO-FAMILIARES: El abuelo paterno tiene diabetes

C) DESARROLLO MOTOR: Sostuvo la cabeza a los 5 meses, se sentó solito a los 6 meses, gateó cuando tenía 14
meses, se sostuvo de pie cuando tenía 15 meses y caminó por sí solo cuando tenía 18 meses.
D) DESARROLLO DEL LENGUAJE: Balbuceaba cuando tenía 6 meses, estructuró sus primeras palabras cuando
tenía 14 meses y su primera palabra fue mamá

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E) HISTORIA MÉDICA: El alumno recibe actualmente atención psicológica en el Hospital Navarro de la Ciudad de
México. Actualmente es un niño sano, se enferma en ocasiones de gripa por los cambios de temperatura y no es alérgico a
nada

F) HISTORIA ESCOLAR: Fue al kínder regular solo a 3 grado donde le decían que no aprendía mucho de ahí lo
metieron a la primaria regular donde hizo 1 y 2 grado de dónde lo sacaron por falta de aprendizaje. Lo ingresaron en 3
grado al CAM Y ahí cursa actualmente 5° grado.

D) SITUACIÓN FAMILIAR: La escala aplicada aborda preguntas que se orientan a conocer las prácticas de crianza de
los padres. En la escala contestada por el padre, mantiene prácticas relacionadas con el involucramiento e interés en las
situaciones personales prefiere explicar las consecuencias y lo que espera de él antes que gritar. Intenta mantener una
buena relación con él, pero sin ignorar sus malos comportamientos y manteniendo siempre la supervisión. Evita la
hostilidad verbal y castigo corporal, con ello mantiene un estilo medio autoritario y permisiva en cuestión de falta de
supervisión.
En el cuestionario de impacto familiar, se obtuvo que no existe un impacto en la generación de sentimientos y actitudes
negativos en lo que respecta a la comparación de Leonel con niños de la misma edad y tampoco ha limitado su vida social.
El impacto financiero que se ha tenido hasta el momento no lo percibe como algo costoso. Se observa que la relación con
su esposa es conflictiva y considera que en ocasiones planean la educación de Leonel y ocasiona enfrentamientos.

5. SITUACIÓN ACTUAL:
A) EVALUACIÓN PROFESIONAL FORMAL Y NO FORMAL EN LAS SIGUIENTES ÁREAS DE
DESARROLLO
INTELECTUAL: Los resultados obtenidos en la escala de inteligencia para niños (WISC-IV), muestran que Leonel
mantiene un CI muy por debajo del promedio con un puntaje total de 75 al sumar todo el desempeño en las subpruebas.
Esta escala cuenta con 4 índices que mide diferentes capacidades del funcionamiento cognoscitivo, los cuales ubican por
debajo de los esperado en todos los índices. El primero es, indicador de comprensión verbal, con 83, este indicador se
enfoca a los conceptos verbales, razonamiento verbal y conocimiento adquirido, En la subprueba que obtuvo mejores
resultados fue la de información, que evalúa la adquisición, conservación y recuperación de la información y pistas, que se
encarga de razonamiento general, abstracción verbal e integración y sinterización de la información. En el segundo,
razonamiento perceptual obtuvo un puntaje de 79, con lo cual muestra dificultades en el procesamiento, organización y
uso de información no verbal. En el tercero, memoria de trabajo, obtuvo 83 puntos, esto significaría, que Leonel le puede
ser difícil el procesar información nueva o incluso procesarla al momento en que se presenta, contrario a esto, demuestra
que no le es sencillo crear imágenes mentales para resolver problemas. Este Indicé fue el más alto manteniéndose cerca
del límite. Por último, en velocidad de procesamiento obtuvo 78 puntos, este indicador muestran que tiene alteraciones en
la percepción y discriminación visual y la coordinación visomotora, además de la planeación.
En la prueba Neuro psi: atención y memoria, la cual pretende evaluar los procesos de atención, memoria y dar un
panorama general de las funciones ejecutivas se obtuvieron los siguientes resultados, A Leonel le es sencillo ubicarse
temporal y personalmente, aunque no denomina correctamente la hora, pero reconoce su ubicación. Se encuentra en un
desempeño normal con alteraciones leves en el proceso de atención y concentración. En cuanto al proceso de memoria, se
observa en la gráfica que la memoria de trabajo, su desempeño mantiene alteraciones importantes, en el procesamiento de
la información para su almacenamiento, se muestran dificultades cuando se le presento información visual, y obtuvo
mayor desempeño cuando era información verbal o cuando se repetía la lista de palabras en curva de memoria. En la
recuperación de información, se aprecian puntajes normales en las subpruebas. Por último, en lo que respecta a funciones
ejecutivas, presenta dificultades en cuanto al proceso de abstracción, planeación e inhibición. Por otro lado, se muestra
mayor flexibilidad cognitiva y ejecución motoras.

MOTRIZ: Muestra facilidad para realizar actividades de coordinación gruesa, se desplaza con facilidad por superficies
regulares e irregulares; logra brincar, saltar, correr, caminar, etc. Realiza actividades de coordinación fina como ensarta
cuentas pequeñas, popotes, aros de cereal, así como puntear, seguir líneas, colorear sin salirse del margen, pegar
materiales como recortes, utilizar las tijeras, etc.

COMUNICATIVO LINGUISTICO:

Motivo de la evaluación
• Recabar información y datos importantes sobre las características actuales y evolución de las habilidades y competencias
en el área de lenguaje, para poder definir objetivos plausibles, generar un diagnóstico cercano e iniciar con una
intervención eficaz por parte del área de lenguaje y comunicación.

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• Determinar el nivel de eficacia en habla, lengua y comunicación, en función de los nexos que éste establece con todas las
variables y especificar en qué medida está alterado en sí mismo o expresa la existencia de alteraciones pertenecientes a
otros ámbitos que deben ser considerados como etiológicos o concomitantes a una alteración o problema lingüístico.

Conducta durante la evaluación

El alumno se muestra participativo ante las actividades, preguntaba que se iba a realizar y constantemente buscaba
aprobación durante las respuestas, cuando no sabía que hacer preguntaba.

Habilidades previas al lenguaje

El alumno tiene las habilidades necesarias para comunicarse de forma funcional, es capaz de mantener la mirada y centrar
su atención por cortos periodos de tiempo, trabaja por periodos cortos de tiempo, tiene desarrolladas las habilidades
perceptivo discriminativas, sigue instrucciones sencillas y complejas siempre y cuando se le brinde orientadores visuales,
realiza imitaciones verbales.
Tiene dificultades para describir de forma adecuada.
Identifica absurdos en lámina, pero no verbales.
Narra sucesos, eventos y láminas.
Es capaz de realizar secuencias.

Bases fisiológicas del lenguaje

Mediante la observación fue posible detectar que no existen problemas aparentes en su aparato fonoarticulador.
Tiene un ritmo y fluidez del habla adecuada a su edad.

Fonética /fonología (Articulación)

La batería fonológica aplicada de PLON-R fue satisfactoriamente realizada por el alumno, no fue posible detectar
problemas de lenguaje, logra producir oralmente palabras simples y compuestas de 2 o más sílabas sin dificultad.

Léxico / Semántica
El vocabulario del alumno es amplio y acorde a su edad, tiene consolidados diversos campos semánticos, además de que
los utiliza de forma adecuada según el momento y el contexto.

Morfosintaxis
Con base en los resultados y del análisis de la prueba de PLON-R, Leonel en su lenguaje oral es capaz de estructurar
Sujeto + predicado sin ninguna dificultad, teniendo una sintaxis acorde a su edad.
En cuanto a la morfología logra producir palabras con morfemas para los tiempos en los que se usan (pasado, presente y
futuro), a pesar de que no es capaz de ubicarlos de forma comprensiva.

Uso del lenguaje

Existe una funcionalidad y convencionalidad de su lenguaje oral, lo utiliza de forma adecuada, es capaz de utilizar las
funciones básicas del lenguaje para comunicarse a pesar de no identificarlas (referencial, representativa o informativa,
emotiva o expresiva, apelativa o conativa, metalingüística, poética o estética y fática o relacional).
En cuanto a las normas de conversación, es posible detectar que tiene habilidades sociales ya establecidas para
comunicarse con los adultos y compañeros, inicia y mantiene conversaciones de forma fluida, utiliza el lenguaje verbal y
no verbal de forma independiente y combinado.
Es capaz de percibir lo que los demás sienten y de ponerse en el lugar del otro.
Socializa sin ninguna dificultad, juega y se relaciona con sus iguales y adultos.

ADAPTACIÓN E INSERCIÓN SOCIAL: El alumno juega en casa con su hermano menor, le ayuda a su abuela
materna en pequeños quehaceres en casa como poner la mesa, barrer o lavar los trastes. El alumno se identifica y le gusta
pasar mucho tiempo con su mamá. Cuando van a alguna tienda pide lo que le gusta o le llama la atención y espera hasta
que se lo compren. Cuando el alumno está enojado llora, cuando está feliz sonríe mucho y juega todo el tiempo, pero
cuando se desespera se muerde la camisa o playera. El alumno cuenta con los siguientes recursos tecnológicos en casa, 3
celulares, una televisión, la madre de familia pone recargas para estar en contacto con la escuela

DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL: En el hombre bajo la lluvia se detecta timidez e inferioridad y por la ubicación
del dibujo se perciben conflictos y la falta de herramientas que permitan defenderse de situaciones que generan estrés, es
importante mencionar que dibujo un personaje de una película.

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B) NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR:

Español: Lectura: presenta una lectura medianamente fluida ya que algunas no respetan palabras como unidad, lee
agrupando 2 o 3 palabras, presenta indecisiones o repeticiones al leer; hay una falta de precisión en la lectura al omitir,
sustituir o invertir sílabas o palabras. Sin atención a palabras complejas, se equivoca, no corrige o lo hace de manera
inadecuada y continúa leyendo. Lee de manera monótona; hay una comprensión parcial de la lectura al identificar sólo
una idea o detalle del texto, hay poca recuperación de detalles y enuncia contenido desorganizadamente.

Escritura: Se encuentra en el nivel silábico alfabético, sus oraciones son medianamente legibles al presentar algunos
errores de sustitución, omisión, o adición de letras o sílabas, presenta algunos errores en la separación de palabras. Se
comprende parcialmente el mensaje a transmitir con algunas ideas completas o mezcladas, se le dificulta relacionar
correctamente algunas palabras u oraciones al tener dos o más errores en los tiempos verbales, el género o el número, hay
uso limitado de palabras y expresiones para vincular oraciones.

Matemáticas: en pensamiento numérico, identifica algunas expresiones numéricas y la operación requerida para su
solución, como la suma y resta apoyándose de material concreto y escribiendo el procedimiento para una mayor
compresión. Identifica una serie numérica de 50 elementos, aún desconoce el valor posicional de unidades, decenas y
centenas. Conoce el sucesor y antecesor de los números. Muestra un pensamiento aleatorio al representar datos de forma
sencilla, concreta y gráfica. En pensamiento métrico, identifica la noción de tiempo (mañana, tarde, noche; días de la
semana, mes y año), haciendo uso del calendario. Tiene noción sobre el uso del reloj en su contexto real.

Ciencias naturales: Identifica las características entre un niño y una niña (cabello, pene, vagina), además identifica
algunos cambios físicos en la pubertad (crecimiento de vello, bigote, cambio de voz, etc.). En ocasiones muestra poco
cuidado en la higiene de su cuerpo, sin embargo, sabe la importancia de su cuidado y las acciones que debe hacer para
mantenerse limpio. Identifica y práctica acciones para cuidar el medio ambiente y realiza acciones dentro de su contexto
como no tirar basura en el río.

Geografía: Existe una ubicación espacial al conocer el recorrido de su casa a la escuela y viceversa, identifica la
comunidad, el municipio donde vive, así como el nombre de su país.

Historia: con ayuda identifica fechas importantes (15 de septiembre, su cumpleaños) y práctica algunas actividades para
conmemorar las, como asistir al grito de independencia, conoce algunas costumbres y tradiciones de su comunidad.
Identifica los símbolos patrios que representan a México (himno, bandera y escudo nacional mexicano).

Formación Cívica y Ética: Conoce y lleva algunos valores para mantener una convivencia sana y pacífica dentro y fuera
del salón de clases, como el respeto hacia sus compañeros, es solidario con sus compañeros cuando necesitan ayuda,
apoya en las actividades grupales, etc. Respeta y lleva a cabo las reglas de convivencia.

Artes: Muestra interés al practicar algunas técnicas para elaborar diversas obras de arte, como pintar con acuarelas, el
puntillismo, es soplado, sin embargo, es necesario fortalecer sus habilidades de coordinación motriz fina para que logre
ser más preciso. A través de las artes logra expresar sus emociones agradables que le genera el practicarlas.

Educación socioemocional: Autorregulación: de manera dirigida y con apoyos visuales reconocer y nombrar situaciones
que le generan alegría (ver y pasear con su papá) tristeza, miedo o enojo, (cuando lo regañan). Autoconocimiento,
identifica que es un niño, identifica sus emociones e intenta regularlas. Autonomía: realiza por sí solo diversas actividades
que le ayudan a su independencia. Empatía: muestra sentido de pertenencia, sin embargo, en ocasiones es descuidado con
sus cosas personales. Colaboración: de acuerdo a sus habilidades, participa y muestra disposición en actividades que se le
solicita de manera individual o en equipo.

Educación física: Manifiesta gran gusto e interés en participar en actividades o juegos donde pone en práctica sus
habilidades de coordinación, estabilidad y manipulación de movimientos que favorecen el trabajo en equipo y actuar de
manera asertiva. Le agrada el básquetbol y fútbol.

C) DISPOSICIÓN Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO

RITMO DE APRENDIZAJE: Por ambas pruebas psicométricas aplicadas se puede concluir que Leonel, mantiene un
ritmo de aprendizaje lento.

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ESTILO DE APRENDIZAJE: Por ambas pruebas psicométricas aplicadas se puede concluir que Leonel, podría
favorecer el aprendizaje basado en un estilo auditivo y visual.

MOTIVACIÓN PARA APRENDER: le interesa los juegos con balones y carros de igual forma le agrada trabajar con
imágenes, o material manipulable. Cuando la docente lo apoya y motiva durante la realización de las actividades se
muestra más participativo.

D) ENTORNO DEL EDUCANDO:

CONTEXTO ESCOLAR: Actualmente el CAM cuenta con una matrícula de 28 alumnos, 17 de ellos son hombres y 11
mujeres, con edades de entre 3 y 28 años. De los cuales 11 presentan discapacidad intelectual, 3 múltiples y 2 con
discapacidad auditiva, además de 3 alumnos con Autismo.
Se encuentran distribuidos de la siguiente forma en 3 grupos:
Preescolar y Primaria hasta 4° grado: 10 alumnos
Primaria desde 5° grado y secundaria: 7 alumnos
Formación laboral: 8 alumnos
El CAM cuenta con recursos técnicos como lo son, computadoras tiflotécnicas e impresora en braille, además 22
computadoras de escritorio que se encuentran en una sala de cómputo. Cuenta con una cocina que es ocupada para el
desayuno, donde se fomentan habilidades básicas para la vida, cuenta con un fregadero, una barra, estufa, mueble con
estantes para trastes, horno de microondas, mesas y sillas.
Dentro de la escuela se encuentran laborando ocho maestros: tres maestras frente a grupo, un maestro de comunicación,
dos psicólogos, una trabajadora social y la directora del plantel. El perfil con el que cuentan es 5 maestros con maestrías,
uno concluido, tres en trámite de título y cédula y uno más en proceso. Cada uno está ubicado en su perfil profesional por
lo que la intervención de equipo paradocente está más estructurada y específica, logrando fortalecer al equipo docente en
el aprendizaje con los alumnos.
El proceso de comunicación se mantiene de forma descendente y ascendente, divulgando información que se relaciona
con el proceso educativo. Esto ha permitido establecer acuerdos entre el colectivo docente. Por el otro, el proceso de
comunicación no ha permitido generar acciones que fortalezcan el desarrollo profesional entre los docentes.

6. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS (BAPS)

CONTEXTO ESCOLAR

Ámbito: Prácticas docentes y directivas

En el CAM No. 67 Arnold Gessell el colectivo docente reconoce que no considera la importancia de dominar el proceso
de desarrollo cognitivo, físico, social y afectivo de los alumnos lo que provoca que se implementen prácticas homogéneas.

CONTEXTO ÁULICO
Barrera: Gestión pedagógica
En el grupo de 5°, 6° de primaria y 3° de secundaria; el personal docente desconoce cómo analizar la información relativa
al logro de los aprendizajes de sus alumnos, además de no identificar los elementos que les permitan reflexionar y mejorar
su práctica educativa, lo cual ha ocasionado que no se realice una evaluación de manera formativa donde se obtenga
información suficiente que permita visualizar los avances de los alumnos y por ende mejorar su práctica docente.
Barrera: Gestión institucional
En el grupo de 5°, 6° de primaria y 3° de secundaria; el personal docente no genera espacios y formas diversas de
encuentro con las familias que permitan coordinar acciones orientadas a la mejora y el máximo logro de aprendizaje en
todos los alumnos, lo que limita la participación y corresponsabilidad de los padres de familia en el desarrollo de las
actividades escolares de los alumnos, así como el desconocimiento de cómo aprenden los mismos.

CONTEXTO SOCIO FAMILIAR

Habilidad parental: Mediación pedagógica

Barrera: Gestión pedagógica

En casa el padre de familia desconoce cómo aprende su hijo y los apoyos que necesita, ocasionando un apoyo desde una
perspectiva educativa "tradicionalista" (memorización, respuestas mecánicas esperadas bajo la perspectiva educativa del
padre, etc.), el cual no ha favorecido el desarrollo de competencias y conocimientos del alumno.

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Habilidad parental: Estilos de crianza

Barrera: Actitudinal

En casa el padre emplea muy poco tiempo para estar y hablar con su hijo de temas de su interés, lo cual ocasiona
dificultades en el trato entre ellos durante las actividades cotidianas (actividades del hogar, actividades escolares, etc.).

NECESIDADES ESPECÍFICAS:

PERSONALES: No existen dificultades.

SOCIOEMOCIONALES: No existen dificultades.
COMUNICACIÓN: No existen dificultades.
FAMILIARES: No existen dificultades.

7. CONCLUSIONES Y TOMA DE DECISIONES:

Contexto Escolar
● Los docentes del colectivo realicen investiguen e indaguen referencias bibliográficas sobre las prácticas
heterogéneas, así como estrategias de atención que consideren la importancia de dominar el proceso de
desarrollo cognitivo, físico, social y afectivo de los alumnos en el CAM No. 67.
● Se utilice el trabajo colegiado para facilitar el aprendizaje y desarrollo de nuevas habilidades entre el colectivo
docente.
● Se pongan en práctica estrategias de atención heterogéneas que consideren la importancia de dominar el proceso
de desarrollo cognitivo, físico, social y afectivo de los alumnos en el CAM No. 67.

Contexto Áulico
Barrera: Gestión pedagógica
● Es importante que los docentes tengan claro lo que involucra un proceso de evaluación y su vinculación con el
aprendizaje
● Reconocer la diversidad de instrumentos y técnicas contemplando su elaboración, aplicación, ventajas y
desventajas, que se pueden emplear en una evaluación.
● Analizar y sistematizar el logro de los aprendizajes de los alumnos en las evaluaciones iniciales y trimestrales, a
través de herramientas que permitan a los docentes utilizar la información de manera formativa para la mejora
de los aprendizajes y la práctica docente.
Barrera: Gestión institucional
● Que el personal docente implemente espacios y estrategias diversas donde se involucre y fomente la
corresponsabilidad de los padres de familia en la mejora y el máximo logro de los aprendizajes de los alumnos.
● Que los padres de familia se involucren en el desarrollo de actividades escolares que permitan conocer cómo
aprenden sus hijos.

Contexto sociofamiliar
Habilidad parental: Mediación pedagógica
Barrera: Gestión pedagógica

● Informar y sensibilizar a la familia sobre cómo aprende Leonel y los apoyos que necesita, ocasionando un apoyo
desde una perspectiva educativa “formativa” (motivando, dando igual importancia al proceso, al esfuerzo y a las
habilidades como al resultado).
● Establecer una rutina diaria en familia, que incluya buenos hábitos de alimentación y de dormir, apoyado de
herramientas visuales que permitan la participación efectiva del padre de familia en el cómo aprende su hijo.
● Motivar el aprendizaje y la participación de Leonel en actividades en conjunto con la familia, a fin de crear
estándares y expectativas acordes al potencial del alumno, donde sean visibles estrategias de trabajo acorde a su
nivel de logro.

Habilidad parental: Estilos de crianza

Barrera: Actitudinal

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● Sensibilizar a la familia a través de actividades que permitan la comunicación positiva entre los integrantes.
● Motivar la participación de la familia en actividades escolares que permitan crear experiencias positivas en
conjunto a fin de favorecer la comunicación con Leonel, exponiendo habilidades, capacidades y conocimientos
del alumno.

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Firmas

Docente de grupo Psicólogo

_________________________________ _____________________________
Mtra. Ma. de Lourdes Torres Gómez Lic. Marco Antonio Avelar Ramos

Maestro de Comunicación Trabajadora Social

___________________________ _____________________________
Lic. Yair Josafat Rojas salgado Lic. Alejandra Ledesma González

Padre de Familia o Tutor Directora Escolar

_____________________________ _____________________________
Nombre y Firma Mtra. Guadalupe Barrera Paredes

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