Historia Unidad 1

Planificación de la Unidad
UNIDAD 1: TRABAJO CON MAPAS DEL PLANETA TIERRA, SUS CONTINENTES Y OCÉANOS, CHILE Y
AMÉRICA
Profesor David Arzuza Inicio 27/02/2021
Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales Término 11/06/2021
Nivel 2° Básico Duración 34 Horas
Validado por BIANCA GARETTO LIPPNER Clases 17
Información adicional
Objetivos de la unidad
Objetivos de aprendizaje :
Geografía
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer
trampa y reconociendo
sus errores y sus acciones, entre otros.
Indicadores:
OA14 - 1 Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:
• cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como
seguridad vial, vías de

evacuación, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio, etc.)
• organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos
(por ejemplo,
respetar los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares, etc.)
• cuidar el patrimonio y el medioambiente
Indicadores:
OA15 - Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de
transporte y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones
encargadas de proteger
nuestro patrimonio cultural y natural.
Indicadores:
OA16 - 1 Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de
la escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas, parques,
playas y calles, entre otros),

reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad de todos los miembros de la
comunidad.
Indicadores:
OA6 - Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categorías de
posición relativa y simbología pictórica.
Indicadores:
OA7 - 1 Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas, y describir
la ubicación relativa de países limítrofes y de otros países
de América del Sur, utilizando los

puntos cardinales.
Indicadores:
OA8 - 1 Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro
y sur del país, observando imágenes, y utilizando diversas
fuentes y un vocabulario geográfico

adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán,
archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y
pueblo, entre otros).
Indicadores:
Habilidades :
Pensamiento Temporal y Espacial
Hab_d - Leer y comunicar información geográfica mediante distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas).
Hab_e - Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u
otros) a los puntos cardinales.
Hab_f - Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas,
imágenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
Hab_g - Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
Hab_h - Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
Hab_i - Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Atributos adicionales de la unidad
Síntesis y evaluación
Diagnóstica/ Formativa/ Sumativa

Priorizacion Curricular
Clasificación general
4
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE 1:
1. LECTURA DE UN PLANO PARA DETERMINAR RUMBOS 2358986
Clasificación
4
Asignatura
Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 01/03/2021 Término 01/03/2021

Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
Unidad 1: Trabajo con Mapas del
Unidad Planeta Tierra, sus Continentes y Duración 2 Horas
Océanos, Chile y América
Validado por BIANCA GARETTO LIPPNER Nivel 2° Básico
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
2° Básico Historia, Geografía

Geografía y Ciencias
Sociales OA6 -Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categorías de
posición
relativa y simbología pictórica.
Indicadores:
>-Aplicancategorías de ubicación relativa, como cerca de,

lejos de, atrás de, delante de, arriba de, etc.,
para ubicarse
en planos simples.
>-Identifican
elementos que se requieren para localizar
objetos o lugares en un plano (lugar a localizar,
puntos de
referencia).
>-Se orientan en su entorno utilizando categorías de ubicación

relativa.
Habilidades:
2° Básico Historia, Pensamiento Temporal y Espacial

Sociales Hab_d -Leer
y comunicar información geográfica mediante distintas herramientas (planos, mapas, globos
terráqueos y diagramas).
2° Básico Historia,
Geografía y Ciencias Hab_e -Orientarse
en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y
Sociales asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.
Atributos adicionales de la clase
Actividad metodológica
Inicio
El docente entrega copia de un plano de un barrio tipo para crear un contexto de aprendizaje en el que emerjan nociones previas de
localización, mediante el uso de categorías relativas, y, realiza las siguientes preguntas:
- ¿cuál casa está más cerca de la de Raúl?
- ¿cuál casa
está más lejos de la de Raúl?
- ¿abajo de que casa se ubica la biblioteca?
-¿qué casa se encuentra arriba de la biblioteca?
Luego, el docente
introduce el objetivo de la clase: Leer planos para trazar rumbos, utilizando categorías relativas y puntos cardinales.
Desarrollo
El docente explica de un modo simple el propósito de los puntos cardinales como sistema de referencia en un plano expresados en la rosa de
los vientos, utilizada como sistema de navegación. Luego, entrega a los estudiantes actividad "recorriendo el barrio", solicita que se
organicen en equipos de trabajo y lee y explica sus preguntas:
1. Estás en la biblioteca y una persona te pregunta cómo se puede llegar al
colegio, ¿qué instrucciones le darías?
Respuesta: avanzar hacia el Sur por la calle República. Doblar a la izquierda y avanzar hacia el Este por
calle Esperanza por 2 cuadras.
2. Si estás en la casa de Elisa y necesitas comprar fruta en el supermercado, ¿por dónde caminas?
Respuesta:
avanzar por calle Esperanza hacia el Este. En la esquina de la calle Independencia doblar a la izquierda y avanzar hacia el Norte.
3. Hoy la clase
de Educación Física la harán en la plaza, ¿qué recorrido harán?
Respuesta: avanzar por la calle Esperanza hacia el Oeste. En la esquina de la
calle Independencia doblar a la derecha y avanzar hacia el Norte hasta la calle Libertad. Doblar a la derecha, avanzar hacia el Este por la calle
Libertad.
El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar sus
conclusiones.
Cierre
El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de una secuencia pedagógica IRE: inicio del docente (pregunta
o afirmación), respuesta o reflexión del estudiante, y, evaluación del docente o del colectivo que reflexiona. Esta aplicación tiene por propósito
que el estudiante piense o evalúe su propio proceso de razonamiento, ya sea en una nivel de aplicación o de interpretación de conceptos.
Recorriendo el barrio Pauta recorriendo el barrio
Otros recursos - Computador.

- Proyector.
- Plano.
- Actividad.
Formativa. Indicadores de evaluación:
Geografía y Ciencias OA6 - I1: Aplican
categorías de ubicación relativa, como cerca de,
lejos de, atrás de, delante de, arriba de, etc.,
Sociales para ubicarse
en planos simples.
OA6 - I2: Identifican

puntos de
referencia).
OA6 - I3: Se orientan en su entorno utilizando categorías de ubicación

relativa.
Inclusión
2. ORIENTÁNDOSE EN EL PLANO DE UN LABERINTO 2358987
Clasificación
2
Asignatura
Inicio 08/03/2021 Término 08/03/2021

Ciencias Sociales

posición
Indicadores:
>-Identifican
puntos de
referencia).
>-Leen simbología pictórica en planos.
Habilidades:

2° Básico Historia, Pensamiento Crítico

Sociales Hab_g -Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
Inicio
El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas-respuestas-
retroalimentación, que progresivamente generan una zona de desarrollo potencial de los contenidos y aprendizajes, que serán tratados y
logrados durante la clase, procediendo desde la manifestación cotidiana personal de los fenómenos o proceso estudiados, hasta el grado de
generalidad teórica o valórica que persigue el objetivo de aprendizaje esperado:
- ¿hacia dónde debe mirar un conductor de vehículo
motorizado? (adelante)
- ¿cómo observa hacia atrás este conductor? (por un retrovisor)
- ¿qué se encuentra a la derecha del conductor? (el
asiento del pasajero)
- ¿qué se encuentra a la izquierda del conductor? (la ventana del conductor)
El docente establece qué adelante/atrás y
derecha/izquierda, permiten trazar rumbos a las personas de un modo natural. A continuación, el docente presenta el objetivo de la clase:
Determinar rumbos en un plano simple, mediante un sistema de coordenadas.
Desarrollo
El docente proyecta una imagen de una rosa náutica y explica su función como símbolo de los puntos cardinales, y sistema de referencia para trazar
rumbos. Luego, entrega copia de actividad "laberinto con puntos cardinales". El propósito de la actividad es potenciar el pensamiento
espacial del estudiante y sus habilidades de orientación en planos, mediante el empleo de los puntos cardinales como referencia. Son cuatro
ejercicios, que son supervisados y asistidos rigurosamente por el docente, dado que representan cierto grado de complejidad operatoria y
reflexiva.
Cierre
El docente pide a los estudiantes conforman equipos de trabajo, o través de un método aleatorio de asignación, conforma equipos de trabajo.
Luego, el docente entrega copia de texto, que será utilizado como fuente de información, desde la que se extrae información y luego se
procede interpretativamente para responder preguntas dirigidas, resolver problemáticas planteadas o describir o definir conceptos o
procesos.
Laberinto con puntos cardinales Pauta laberinto con puntos cardinales

- Proyector.
- Actividad.
Geografía y Ciencias OA6 - I1: Identifican
Sociales puntos de
referencia).
OA6 - I2: Leen simbología pictórica en planos.
Inclusión
3. LA FUNCIÓN DE LA SIMBOLOGÍA EN UN PLANO 2358972
Clasificación
3
Asignatura
Inicio 15/03/2021 Término 15/03/2021

Ciencias Sociales

posición
Indicadores:
>-Leen simbología pictórica en planos.
>-Elaboranplanos simples de su entorno (por ejemplo, sala de

clases, patio, pieza), utilizando simbología
no convencional
(pictórica), cuidando que se ajuste a la realidad observada.
Habilidades:

2° Básico Historia, Comunicación

Sociales Hab_i -Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Inicio
generalidad teórica o valórica que persigue el objetivo de aprendizaje esperado. A continuación, el docente presenta el objetivo de la clase:
Elaborar planos simples con simbología.
Desarrollo
El docente entrega a los estudiantes copia de actividad "mi dormitorio", y explica que deben realizar un boceto de su dormitorio,
estableciendo antes la simbología de los objetos que representará en el boceto. También puede recortar imágenes de simbología. El docente
evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a algunos estudiantes explicar la simbología de su boceto.
Cierre
Simbología para planos 1 Simbología para planos 2 Simbología para planos 3 Simbología para planos 4
Mi dormitorio

- Proyector.
- Actividad.
- Imágenes.
Geografía y Ciencias OA6 - I1: Leen simbología pictórica en planos.
Sociales
OA6 - I2: Elaboran
planos simples de su entorno (por ejemplo, sala de
clases, patio, pieza), utilizando
simbología no convencional
(pictórica), cuidando que se ajuste a la realidad observada.
Inclusión
4. SISTEMA DE REFERENCIA PARA LOCALIZAR LUGARES 2358973
Clasificación
0
Asignatura
Inicio 22/03/2021 Término 22/03/2021

Ciencias Sociales

Sociales OA7 - 1 Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas, y describir
la
ubicación relativa de países limítrofes y de otros países de América del Sur, utilizando los
puntos cardinales.
Indicadores:
>-Identifican los puntos cardinales y los utilizan para localizar

lugares.
Habilidades:

2° Básico Historia, Análisis y Trabajo con Fuentes

Sociales Hab_f -Obtenerinformación explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y
orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes, mapas y preguntas a adultos cercanos),
mediante preguntas dirigidas.

Sociales Hab_h -Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.

Inicio
Localizar lugares mediante la lectura de puntos cardinales.
Desarrollo
El docente proyecta un vídeo explicativo sobre la función de los puntos cardinales, luego realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué punto
cardinal señala la salida del Sol?
- ¿qué punto cardinal señala la puesta del Sol?
- Si apunto con mi brazo derecho hacia la salida del Sol,
¿dónde está el Oeste? ¿dónde está el Norte? ¿dónde este el Sur?
El docente refuerza este aprendizaje, mediante la ubicación correcta de tarjetas con los puntos cardinales en la sala de clases. Luego, los invita a jugar en el patio de
la escuela a “Simón manda”. Guiados por el docente los estudiantes ubican correctamente las tarjetas con los puntos cardinales en el patio o en el
espacio donde se llevará a cabo la actividad. El docente lidera el juego dando variadas instrucciones que incluyan los puntos cardinales. Por ejemplo, “Simón
manda dar dos saltos hacia el sur”; “Simón manda correr hacia el Oeste”; “Simón manda caminar hacia el Norte”, entre otros.
Cierre
Puntos Cardinales 1 Puntos Cardinales 2 ORIENTARSE EN LA TIERRA- LOS PUNTOS CARDINALES

- Proyector.
- Espacio abierto.
Geografía y Ciencias OA7 - I1: Identifican los puntos cardinales y los utilizan para localizar
lugares.
Sociales
Inclusión
5. LOCALIZACIÓN DE CHILE EN DIFERENTES TIPOS DE MAPAS
2358974
Clasificación
4
Asignatura
Inicio 29/03/2021 Término 29/03/2021

Ciencias Sociales

la
puntos cardinales.
Indicadores:
>-Ubican Chile en el planisferio, en el globo terráqueo y en el

mapa de América del Sur.
>-Ubican la capital del país en un mapa de Chile.
>-Distinguen la región donde viven y su capital en un mapa

de Chile.
Habilidades:



Inicio
Localizar Chile en diferentes tipos de mapas.
Desarrollo
El docente entrega copia de actividad "localización en un mapa" y lee y explica sus instrucciones:
Observa el mapa político de Chile y luego
realiza las siguientes actividades:
- Identifica y encierra, en un círculo, la rosa de los vientos.
- Marca con una cruz la región donde vives.
-
Escribe el nombre de la región con la que limita al norte.
- Escribe el nombre de la región con la que limita al sur.
El docente supervisa y evalúa
el correcto desarrollo de la actividad. Luego, entrega copia de segunda actividad "localización de Chile en el Mundo" y lee y explica las
instrucciones de la actividad, asistiendo a los estudiantes en su desarrollo.
Cierre
Localizando Chile en el mundo Localización en el mapa Pauta localizando Chile en el mundo
Mapa de división política-administrativa de Chile

- Proyector.
- Mapa de Chile.
Geografía y Ciencias OA7 - I1: Ubican Chile en el planisferio, en el globo terráqueo y en el
mapa de América del Sur.
Sociales
OA7 - I2: Ubican la capital del país en un mapa de Chile.
OA7 - I3: Distinguen la región donde viven y su capital en un mapa

de Chile.
Inclusión
6. AMÉRICA Y SUS PAÍSES 2358975
Clasificación
0
Asignatura
Inicio 05/04/2021 Término 05/04/2021
Ciencias Sociales

la
puntos cardinales.
Indicadores:
>-Distinguen países de América del Sur en el mapa.
Habilidades:



Sociales Hab_i -Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

Inicio
generalidad teórica o valórica que persigue el objetivo de aprendizaje esperado:
- ¿en qué continente se localiza Chile?
- ¿en qué región de
América se localiza Chile?
A continuación, el docente presenta el objetivo de la clase: Localizar países americanos, especialmente
sudamericanos.
Desarrollo
Luego, el docente entrega copia de mapa mudo de América con división política, y les solicita que localicen todos los países que conozcan. El
docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar sus conclusiones.
A
continuación, el docente entrega copia de mapa de América con división política, y solicita a los estudiantes observarlo con atención y
completar todos los nombres de los países de América del Sur en sus respectivos territorios, dos de América Central y uno de América del
Norte. Para finalizar, el docente realiza preguntas sobre la localización de países sudamericanos.
Cierre
Mapa mudo de América Mapa político de América

- Proyector.
- Mapas.
Formativa.
Indicadores de evaluación:
Geografía y Ciencias OA7 - I1: Distinguen países de América del Sur en el mapa.
Sociales
Inclusión
7. CHILE Y SUS PAÍSES VECINOS 2358976
Clasificación
0
Asignatura
Inicio 12/04/2021 Término 12/04/2021

Ciencias Sociales

la
puntos cardinales.
Indicadores:
>-Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicación

relativa de países limítrofes de Chile.
>-Utilizan
los puntos cardinales para describir la ubicación
relativa de países de América del Sur con
respecto a Chile.
Habilidades:



2° Básico Historia, Hab_i -Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Sociales
Inicio
Localizar y nombrar los países con los que Chile tiene límites territoriales.
Desarrollo
El docente entrega a los estudiantes copia de actividad "localizar Chile en América" y lee y explica las instrucciones. Es fundamental que los
estudiantes localicen los países con los que Chile comparte fronteras desde sus conocimientos previos, ya que luego deberán cotejar y
corregir los nombres respecto de un mapa político de América. Para terminar el docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿con qué país
limita Chile por el Norte?
- ¿con qué país limita Chile por el Este?
- ¿qué océano se localiza al Oeste del territorio continental de Chile?
- ¿qué
continente está al Sur de Punta Arenas?
Cierre
Mapa político de América Localizar Chile en Sudamérica

- Proyector.
- Mapas.
Formativa
Geografía y Ciencias OA7 - I1: Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicación
relativa de países limítrofes de Chile.
Sociales
OA7 - I2: Utilizan
los puntos cardinales para describir la ubicación
relativa de países de América del Sur con
respecto a Chile.
Inclusión
8. LOCALIZANDO EN EL MAPA E LUGAR QUE HABITO 2358977
Clasificación
5
Asignatura
Inicio 19/04/2021 Término 19/04/2021
Ciencias Sociales

la
puntos cardinales.
Indicadores:
>-Distinguen la región donde viven y su capital en un mapa

de Chile.
Habilidades:


Inicio
Localizar en un mapa de Chile el lugar que habito.
Desarrollo
El docente entrega copia de actividad "localizando mi localidad" y proyecta mapa de Chile con división política-administrativa actualizada.
Luego, lee y explica las instrucciones de la actividad, en la que el estudiante debe localizar su localidad respecto del territorio nacional, su
posición respecto de Santiago y de sus regiones o países vecinos por el Norte y Sur. El docente monitorea y evalúa el desarrollo de la
actividad.
Cierre
Localizando mi localidad Mapa de división política-administrativa de Chile

- Proyector.
- Mapas.
Formativa.
Geografía y Ciencias OA7 - I1: Distinguen la región donde viven y su capital en un mapa
de Chile.
Sociales
Inclusión
9. LOS PAISAJES DE LAS GRANDES ZONAS NATURALES DE CHILE
2358978
Clasificación
0
Asignatura
Inicio 26/04/2021 Término 26/04/2021

Ciencias Sociales

Sociales OA8 - 1 Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro
y sur
del país, observando imágenes, y utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico
adecuado (océano,
río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán,
Indicadores:
>-Describen paisajes de las zonas norte, centro y sur de Chile.
>-Aplican vocabulario geográfico básico para describir los

paisajes de Chile.
Habilidades:



Geografía y Ciencias Hab_i -Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Sociales
Inicio
La clase inicia con la proyección de vídeo "recorriendo Chile en 10 minutos". El docente activa los conocimientos previos de los estudiante,
mediante la implementación de una secuencia de preguntas-respuestas-retroalimentación, que progresivamente generan una zona de
desarrollo potencial de los contenidos y aprendizajes, que serán tratados y logrados durante la clase, procediendo desde la manifestación
cotidiana personal de los fenómenos o proceso estudiados, hasta el grado de generalidad teórica o valórica que persigue el objetivo de
aprendizaje esperado:
- ¿cuántos kilómetros tiene de largo el recorrido de Chile? (5.152)
- ¿cómo era el paisaje del inicio del vídeo?
- ¿en qué
ciudad aparece la vegetación?
- ¿en qué lugar se debe navegar?
- ¿cómo es el paisaje del final del vídeo?
- ¿cuántas zonas naturales
apreciamos en el vídeo?
A continuación, el docente presenta el objetivo de la clase: Describir paisajes de las grandes zonas naturales de Chile,
utilizando vocabulario geográfico básico.
Desarrollo
Luego, el docente entrega copia de texto "accidentes geográficos", que será utilizado como fuente de información, desde la que se extrae
información y luego se procede interpretativamente para responder preguntas dirigidas. El docente comunica oralmente las instrucciones de
la actividad:
- Agrupar los accidentes o elementos geográficos que formen parte del paisaje natural.
- Agrupar los elementos manifestaciones
propias de la cultura humana.
El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos
presentar sus conclusiones. A partir de estas, el docente explica las diferencias entre paisajes y define cada elemento que lo compone. Luego,
proyecta imágenes representativas de la las diferentes zonas naturales de Chile y entrega mapa de éstas, y solicita a los estudiantes:
-
caracterizar las formas de relieve de las imágenes.
- describir la fauna y flora.
- describir los elementos de geografía humana presentes,
-
relacionar la imagen con la zona natural respectiva del mapa.
El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un
representante de los equipos presentar sus conclusiones.
Cierre
Elementos geográfico Altiplano chileno Bosque valdiviano Desierto de Atacama
Mapa zonas naturales de Chile Mapa zonas naturales de Chile, regionalizado Recorriendo Chile en 10 minutos
Imagenes de Chile

- Proyector.
- Fuente de información.
- Mapa.
Geografía y Ciencias OA8 - I1: Describen paisajes de las zonas norte, centro y sur de Chile.
Sociales
OA8 - I2: Aplican vocabulario geográfico básico para describir los
paisajes de Chile.
Inclusión
10. ZONA NORTE DE CHILE 2358979
Clasificación
0
Asignatura
Inicio 03/05/2021 Término 03/05/2021
Ciencias Sociales

y sur
adecuado (océano,
Indicadores:
>-Distinguen paisajes representativos de las distintas zonas

del país.
>-Relacionan vegetación y fauna con los diversos paisajes de

las zonas naturales de Chile.
>-Identifican elementos de la acción humana en los paisajes

de Chile (ciudad, pueblo, construcciones, etc.).
>-Distinguen paisajes de Chile con diferentes niveles de intervención

humana.
Habilidades:



Sociales
Inicio
La clase inicia con la proyección de vídeo "recorriendo san Pedro de Atacama". El docente activa los conocimientos previos de los estudiante,
- ¿en qué zona de Chile se localiza San Pedro de Atacama?
- ¿qué cultura amerindia habitó este lugar?
- ¿de qué
nacionalidad son las personas que aparecen en el vídeo?
- ¿qué tipo de paisaje se observa?
- ¿cómo es su fauna?
A continuación, el docente
presenta el objetivo de la clase: Describir las características geográficas naturales y humanas de las grandes zonas naturales de Chile.
Desarrollo
El docente pide a los estudiantes conforman equipos de trabajo, o través de un método aleatorio de asignación, conforma. Luego, expone las
características geográficas generales de la Zona Norte de Chile y expone imágenes de paisajes representativos. Los equipos deben responder
las siguientes preguntas:
- ¿qué regiones conforman esta zona?
- ¿cómo es su clima?
- ¿cuáles son las características de su flora y fauna?
-
¿qué tipos de paisajes predominan?
- ¿qué elementos naturales se aprecian en las imágenes?
- ¿qué elementos culturales se observan? ¿qué
tipo construcciones humanas?
presentar sus conclusiones.
Cierre
Paisaje de la Zona Norte de Chile Mi Geografía - Flora y fauna de Chile Recorriendo San Pedro de Atacama

- Proyector.
- Mapa.
Geografía y Ciencias OA8 - I1: Distinguen paisajes representativos de las distintas zonas
del país.
Sociales
OA8 - I2: Relacionan vegetación y fauna con los diversos paisajes de
OA8 - I3: Identifican elementos de la acción humana en los paisajes

de Chile (ciudad, pueblo, construcciones,
etc.).
OA8 - I4: Distinguen paisajes de Chile con diferentes niveles de intervención

humana.
Inclusión
11. ZONA CENTRAL DE CHILE 4038730
Clasificación
0
Asignatura
Inicio 10/05/2021 Término 10/05/2021

Ciencias Sociales

y sur
adecuado (océano,
Indicadores:

del país.



humana.
Habilidades:



Sociales
Inicio
La clase inicia con la proyección de vídeo "recorriendo la Zona Central". El docente activa los conocimientos previos de los estudiante,
- ¿qué ciudades se observan? ¿cómo son?
- ¿cómo es el paisaje?
- ¿qué tipo de flora se observa?
A continuación, el
docente presenta el objetivo de la clase: Describir las características geográficas naturales y humanas de las grandes zonas naturales de Chile.
Desarrollo
características geográficas generales de la Zona Central de Chile y expone imágenes de paisajes representativos. Los equipos deben
responder las siguientes preguntas:
- ¿cuáles son las características de su flora y
fauna?
- ¿qué tipos de paisajes predominan?
- ¿qué elementos culturales se
observan? ¿qué tipo construcciones humanas?
El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante
de los equipos presentar sus conclusiones.
Cierre
Paisaje de la Zona Central de Chile Mi Geografía - Flora y fauna de Chile Recorriendo la Zona Central

- Proyector.
- Mapa.
del país.
Sociales

etc.).

humana.
Inclusión
12. ZONA SUR DE CHILE 4038944
Clasificación
0
Asignatura
Inicio 17/05/2021 Término 17/05/2021

Ciencias Sociales

y sur
adecuado (océano,
Indicadores:

del país.



humana.
Habilidades:



Sociales
Inicio
La clase inicia con la proyección de vídeo "recorriendo el Sur de Chile". El docente activa los conocimientos previos de los estudiante,
- ¿qué ciudades se observan? ¿cómo son?
- ¿cómo es el paisaje?
- ¿qué tipo de flora se observa?
A continuación, el
docente presenta el objetivo de la clase: Describir las características geográficas naturales y humanas de las grandes zonas naturales de Chile.
Desarrollo
características geográficas generales de la Zona Sur de Chile y expone imágenes de paisajes representativos. Los equipos deben responder
las siguientes preguntas:
- ¿cuáles son las características de su flora y fauna?
-
¿qué tipos de paisajes predominan?
- ¿qué elementos culturales se observan? ¿qué
tipo construcciones humanas?
presentar sus conclusiones.
Cierre
Paisaje de la Zona Sur de Chile Mi Geografía - Flora y fauna de Chile Recorriendo el Sur de Chile

- Proyector.
- Mapa.
del país.
Sociales

etc.).

humana.
Inclusión
12: CUIDANDO LOS ESPACIOS PÚBLICOS 2358980
Clasificación
0
Asignatura
Inicio 10/05/2021 Término 10/05/2021
Ciencias Sociales
2° Básico Historia, Formación Ciudadana

Sociales OA14 - 1 Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:
• cuidarse,
cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vías de
evacuación, adaptaciones para
discapacitados, zonas de silencio, etc.)
(por ejemplo,
• cuidar
el patrimonio y el medioambiente
Indicadores:
>-Dan ejemplos de cómo aportar en el respeto a las normas

establecidas en la sala de clases y en el hogar.
>-Reconocen normas establecidas para cuidar el medioambiente.
>-Identifican
problemas ambientales de su entorno y definen
acciones para asumir a nivel individual y
para promover en la
comunidad.
Habilidades:


Inicio
Estudiantes y docentes comentan el objetivo de la clase. Se activan los conocimientos previos a través de preguntas tales cómo: ¿Qué significa
que un espacio sea público? ¿puedes mencionar un espacio público? ¿Cómo debemos cuidarlo?
Desarrollo
Los estudiantes identifican espacios públicos de su entorno cercano (baños, plazas, patios, salas de clase, parques, playas, etc.) dibujan en sus
cuadernos. Luego, redactan un breve texto en sus cuadernos en el que describen estrategias sobre cómo cuidar cada uno de estos espacios y
en el que explican la importancia de respetarlos.
Cierre
Como actividad de retroalimentación de cierre el docente indica a sus estudiantes que compartan sus textos con el grupo de curso. Se
realizan una serie de preguntas cómo: ¿De qué manera las personas NO cuidan los espacios públicos? ¿De qué manera cuidarías un parque?
¿Por qué es importante el cuidado de los espacios públicos? ¿Todos debemos cuidarlos?
Espacio público y privado 1 Espacio público y privado 2 Espacio público y privado 3
Otros recursos Lápices, cuaderno, recursos asociados y data.
Formativa.
Geografía y Ciencias OA14 - I1: Dan ejemplos de cómo aportar en el respeto a las normas
establecidas en la sala de clases y en el
Sociales hogar.
OA14 - I2: Reconocen normas establecidas para cuidar el medioambiente.

problemas ambientales de su entorno y definen
acciones para asumir a nivel individual y
para promover en la
comunidad.
Inclusión
13. CONDUCTAS SEGURAS Y NORMAS DE TRÁNSITO 2358983
Clasificación
5
Asignatura
Inicio 28/05/2021 Término 28/05/2021

Ciencias Sociales

Sociales OA13 -Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con
la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo
sus errores y sus acciones,
entre otros.
Indicadores:
>-Asumen responsablemente sus compromisos dentro de un

proyecto.
>-Reconocensituaciones cotidianas en las que no se observan

actitudes de respeto y responsabilidad, y
proponen
soluciones.
>-Formulan opiniones sobre la importancia de trabajar en

equipo respetando a sus pares, considerando
otras opiniones
y cumpliendo los compromisos.
Geografía y Ciencias OA14 - 1 Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:
• cuidarse,
Sociales cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vías de
(por ejemplo,
• cuidar
Indicadores:
>-Nombran y aplican normas destinadas a su protección, tanto

en la sala de clases como en la escuela.
>-Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de

todos en la vía pública (mirar a ambos lados
antes de cruzar,
respetar los semáforos, entre otros).
Habilidades:

Sociales
Inicio
Estudiantes y docente comentan el objetivo de la clase. Se activan los conocimientos previos a través de preguntas: ¿qué conductas inseguras
has visto en el patio del colegio? ¿puedes nombrar conductas seguras dentro de la sala de clases? ¿qué conductas NO realizarías en la vía
pública? ¿Es peligroso correr por las escaleras? ¿qué pasaría si cruzas en rojo?
Desarrollo
Cada estudiante presenta su propio afiche al resto de sus compañeros de curso. Docente y estudiantes reflexionan acerca de los diferentes
accidentes o riesgos a los que se pueden ver expuestas las personas en sus casas, en la escuela, en las zonas de esparcimiento o en la calle
(catástrofes naturales, atropellos, caídas, etc.), incorporando en su reflexión a las personas discapacitadas y los ancianos, entre otros. Luego
forman grupos y elaboran afiches, expresando con palabras o dibujos qué conductas debieran seguirse para evitar esos riesgos.
Cierre
Como actividad de retroalimentación de cierre los estudiantes pegan los afiches en lugares pertinentes y visibles de la escuela para que toda
la comunidad escolar pueda ver sus trabajos. El docente realiza preguntas tales cómo: ¿qué conducta es peligrosa en el casino de la escuela?
¿cómo evitarías conductas peligrosas en el recreo?
Normas del tránsito números de emergencias
Otros recursos Cuaderno, pizarra. recursos asociados, cartulina, lápices de colores y Data.
Geografía y Ciencias OA13 - I1: Asumen responsablemente sus compromisos dentro de un
proyecto.
Sociales
OA13 - I2: Reconocen
situaciones cotidianas en las que no se observan
actitudes de respeto y responsabilidad,
y proponen
soluciones.
OA13 - I3: Formulan

opiniones sobre la importancia de trabajar en
equipo respetando a sus pares,
considerando otras opiniones
Geografía y Ciencias OA14 - I1: Nombran y aplican normas destinadas a su protección, tanto
Sociales
OA14 - I2: Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de
antes de cruzar,
Inclusión
14. CRUZANDO LA CALLE 2358982
Clasificación
0
Asignatura
Inicio 31/05/2021 Término 31/05/2021

Ciencias Sociales

Sociales OA13 -Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con
la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo
sus errores y sus acciones,
entre otros.
Indicadores:
>-Reconocensituaciones cotidianas en las que no se observan

actitudes de respeto y responsabilidad, y
proponen
soluciones.
>-Formulan opiniones sobre la importancia de trabajar en

equipo respetando a sus pares, considerando
otras opiniones
Geografía y Ciencias OA14 - 1 Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:
• cuidarse,
Sociales cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vías de
(por ejemplo,
• cuidar
Indicadores:

>-Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de

antes de cruzar,
Habilidades:


Geografía y Ciencias Hab_h -Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
Sociales
Sociales
Inicio
Reconocer la importancia de cumplir con normas de seguridad personal y social.
Desarrollo
Estudiantes ilustran en sus cuadernos distintas señales de tránsito y escriben para que sirve cada una de ellas. Responden e identifican que
señales son las menos respetadas, que importancia tienen y qué riesgos conlleva su no cumplimiento. Como actividad de retroalimentación
de cierre entre todos proponen formas de incentivar su cumplimiento dibujan un plano de su barrio que contenga los principales lugares que
son reconocidos como punto de referencia y de servicios (iglesia, bomberos, carabineros, banco, plaza, escuela, etc.) y luego incorporan
elementos del tránsito que no están presentes en la realidad y que contribuyen con la seguridad vial, tales como semáforos, cruce peatonal,
etc. Para finalizar el docente expone el procedimiento seguro para cruzar la calle, recalcando sobre la importancia de seguir su protocolo para
siempre mantenerse seguros.
Cierre
Cruzar la calle

- Proyector.
Geografía y Ciencias OA13 - I1: Reconocen
situaciones cotidianas en las que no se observan
actitudes de respeto y responsabilidad,
Sociales y proponen
soluciones.
OA13 - I2: Formulan

opiniones sobre la importancia de trabajar en
equipo respetando a sus pares,
considerando otras opiniones
Sociales
OA14 - I2: Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de
antes de cruzar,
Inclusión
15. MEDIOS DE TRANSPORTE Y COMUNICACIÓN 2358984
Clasificación
0
Asignatura
Inicio 04/06/2021 Término 04/06/2021
Ciencias Sociales

Sociales OA15 -Identificar
la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de
transporte
y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger
nuestro patrimonio cultural
y natural.
Indicadores:
>-Nombran algunos servicios relevantes para la comunidad.
>-Identificanlas personas que trabajan en servicios como

transportes y medios de comunicación y
describen la labor
que cumplen.
>-Explicanla importancia de los medios de transporte para

trasladarse de un punto a otro y trasladar
diversos productos.
>-Explican
la importancia de los medios de comunicación para
transmitir información relevante a la
comunidad.
>-Evalúan el papel que cumplen los medios de comunicación

para relacionar a la comunidad
>-Identifican
el papel del comercio de su ciudad o localidad en
el abastecimiento y satisfacción de las
necesidades.
Habilidades:


Sociales
Inicio
Comprender la función de los medios de transporte y comunicación.
Desarrollo
El docente pide a sus estudiantes que clasifiquen en tres grupos los medios de transportes: terrestres, marítimos y aéreos. Luego, Frente a
diferentes situaciones en que se requiere trasladar personas, cargas o correspondencia entre lugares, los estudiantes señalan sobre cuál
sería el o los medios de transporte más adecuados para cada caso, completando una tabla similar a la siguiente. Luego, señalan los trabajos
asociados a estos medios. Para finalizar, el docente explica las implicancias del constante desarrollo de los medios de comunicación hasta
llegar a una situación de interacción "en tiempo real", solicitando a los estudiantes su opinión al respecto.
Cierre
Buque de carga Camión de carga Transporte aéreo

- Proyector.
Geografía y Ciencias OA15 - I1: Nombran algunos servicios relevantes para la comunidad.
Sociales
las personas que trabajan en servicios como
transportes y medios de comunicación y
describen la labor
que cumplen.
OA15 - I3: Explican

la importancia de los medios de transporte para
trasladarse de un punto a otro y trasladar
diversos productos.
OA15 - I4: Explican la importancia de los medios de comunicación para

transmitir información relevante a la
comunidad.
OA15 - I5: Evalúan el papel que cumplen los medios de comunicación

para relacionar a la comunidad
OA15 - I6: Identifican el papel del comercio de su ciudad o localidad en

el abastecimiento y satisfacción de las
necesidades.
Inclusión
16. INSTITUCIONES QUE PROTEGEN EL PATRIMONIO NACIONAL
2358985
Clasificación
2
Asignatura
Inicio 07/06/2021 Término 07/06/2021

Ciencias Sociales

Sociales OA15 -Identificar
la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de
transporte
y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger
nuestro patrimonio cultural
y natural.
Indicadores:
>-Identifican algunas instituciones encargadas de proteger

>-Describen la labor de instituciones o servicios relacionados

con la protección del medioambiente en
Chile.
>-Identifican trabajos relacionados con la protección y cuidado

del medioambiente.
>-Describen la labor de instituciones o servicios relacionados

con la protección del patrimonio natural de
Chile.
>-Identifican trabajos relacionados con la protección y cuidado

del patrimonio natural de Chile.
Habilidades:



Inicio
Reconocer la función de instituciones que preservan el patrimonio natural y cultural de Chile,
Desarrollo
El docente explica la noción de patrimonio y luego caracteriza el natural y cultural, estableciendo la existencia en Chile de cierta
institucionalidad que se dedica a su protección y preservación, tales como la DIBAM, el consejo de Monumentos nacionales, CONAF, el
Ministerio de medio ambiente. Luego, le solicita a los estudiantes conformen equipos de trabajo, y les entrega copia de imágenes
representativas de estas instituciones y de trabajos o acciones relacionados. A partir de las imágenes los estudiantes, deben inferir la función
de estas instituciones.
Cierre
Consejo de Monumentos Nacionales CONAF

- Proyector.
Geografía y Ciencias OA15 - I1: Identifican algunas instituciones encargadas de proteger
Sociales
OA15 - I2: Describen la labor de instituciones o servicios relacionados
con la protección del medioambiente en
Chile.
OA15 - I3: Identifican trabajos relacionados con la protección y cuidado

del medioambiente.
OA15 - I4: Describen la labor de instituciones o servicios relacionados

con la protección del patrimonio natural
de Chile.
OA15 - I5: Identifican trabajos relacionados con la protección y cuidado

del patrimonio natural de Chile.
Inclusión
17. ESPACIOS PÚBLICOS: MI ESCUELA 2358981
Clasificación
0
Asignatura
Inicio 11/06/2021 Término 11/06/2021
Ciencias Sociales

Sociales OA14 - 1 Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:
• cuidarse,
cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vías de
(por ejemplo,
• cuidar
Indicadores:

>-Explican la importancia de cumplir las normas establecidas

en la sala de clases y en el hogar.
Geografía y Ciencias OA16 - 1 Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de
la
Sociales escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre otros),
reconociendo que
pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad de todos los miembros de
la comunidad.
Indicadores:
>-Distinguen espacios públicos de espacios privados y dan

ejemplos de ambos.
>-Proponen acciones para cuidar y proteger los espacios públicos

que constituyen parte del entorno local
y nacional.
>-Demuestran respeto y cuidado por los espacios comunes al

curso.
Habilidades:

Inicio
Estudiantes y docente comentan el objetivo de la clase: comprender la importancia de preservar los espacios públicos. El docente activa los
conocimientos previos de sus estudiantes a través de un recorrido por la escuela para identificar espacios públicos o de uso común y sus
funciones, se realizan preguntas tales cómo: ¿el baño del colegio es compartido? ¿quiénes utilizan el patio del colegio? ¿qué función tiene la
biblioteca? ¿es de uso común?
Desarrollo
Los estudiantes identifican acciones que puedan dañar esos espacios y en grupos proponen formas de evitar estas situaciones. Las
propuestas son representadas en afiches que se pegan en los lugares de la escuela correspondientes o en folletos que se reparten a los
miembros de la comunidad. El docente guía una lluvia de ideas sobre acciones posibles de realizar para mejorar las áreas de uso común
existentes en el colegio. Los estudiantes imaginan y comentan qué acciones podrían realizar ellos para contribuir a mejorar estos espacios de
uso común. Organizados en grupos, generan propuestas sencillas para mejorar alguno de los espacios comunes. Como actividad de
retroalimentación de cierre el docente guía a sus estudiantes a realizar tarjetas de invitación y repartirlas a la comunidad educativa,
comunicando las acciones concretas que se realizarán dentro del establecimiento.
Cierre
Colorear: Colegio Colorear: Biblioteca Colorear: Aula

- Proyector.
Sociales
OA14 - I2: Explican la importancia de cumplir las normas establecidas
en la sala de clases y en el hogar.
Geografía y Ciencias OA16 - I1: Distinguen espacios públicos de espacios privados y dan
ejemplos de ambos.
Sociales
OA16 - I2: Proponen acciones para cuidar y proteger los espacios públicos
que constituyen parte del entorno
local y nacional.
OA16 - I3: Demuestran respeto y cuidado por los espacios comunes al

curso.
Inclusión

Historia Unidad 1

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Planificación de la Unidad

Profesor David Arzuza Inicio 27/02/2021

Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales Término 11/06/2021

Nivel 2° Básico Duración 34 Horas

Validado por BIANCA GARETTO LIPPNER Clases 17

seguridad vial, vías de

playas y calles, entre otros),

de América del Sur, utilizando los

fuentes y un vocabulario geográfico

Pensamiento Temporal y Espacial

Hab_g - Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.

Hab_h - Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.

Atributos adicionales de la unidad

Diagnóstica/ Formativa/ Sumativa

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00

Inicio 01/03/2021 Término 01/03/2021

2° Básico Historia, Geografía

>-Aplicancategorías de ubicación relativa, como cerca de,

>-Se orientan en su entorno utilizando categorías de ubicación

2° Básico Historia, Pensamiento Temporal y Espacial

Atributos adicionales de la clase

Otros recursos - Computador.

Formativa. Indicadores de evaluación:

OA6 - I2: Identifican

OA6 - I3: Se orientan en su entorno utilizando categorías de ubicación

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00

Inicio 08/03/2021 Término 08/03/2021

2° Básico Historia, Geografía

>-Leen simbología pictórica en planos.

2° Básico Historia, Pensamiento Temporal y Espacial

2° Básico Historia, Pensamiento Crítico

Atributos adicionales de la clase

Otros recursos - Computador.

Formativa. Indicadores de evaluación:

OA6 - I2: Leen simbología pictórica en planos.

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00

Inicio 15/03/2021 Término 15/03/2021

2° Básico Historia, Geografía

>-Leen simbología pictórica en planos.

>-Elaboranplanos simples de su entorno (por ejemplo, sala de

2° Básico Historia, Pensamiento Temporal y Espacial

2° Básico Historia, Comunicación

Atributos adicionales de la clase

Otros recursos - Computador.

Formativa. Indicadores de evaluación:

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00

Inicio 22/03/2021 Término 22/03/2021

2° Básico Historia, Geografía

>-Identifican los puntos cardinales y los utilizan para localizar

2° Básico Historia, Pensamiento Temporal y Espacial

2° Básico Historia, Análisis y Trabajo con Fuentes

2° Básico Historia, Comunicación

Atributos adicionales de la clase

Otros recursos - Computador.

Formativa. Indicadores de evaluación:

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00

Inicio 29/03/2021 Término 29/03/2021

2° Básico Historia, Geografía