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ISAE UNIVERSIDAD

SEDE CHIRIQUI

FACULTAD:

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA:

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

ASIGNATURA:

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

TEMA:

LECTURA COMPLEMENTARIA

ESTUDIANTES:

NAYELIS VEGA 4-823-950

YESSI VEGA 4-893-2163

JOSELYN MORENO 4-761-556

IRWING SÁNCHEZ 4-805-0854

DOCENTE:

MARITZEL MIRANDA

FECHA DE ENTREGA: 25/6/2023

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Tabla de contenido
Reflexión 3
Objetivos 4
Introducción 5
Contenido 7
Conclusiones 16
Bibliografía 17

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“La educación es el pasaporte hacia el

futuro, el mañana pertenece a aquellos
que se preparan para él en el día de
hoy”

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OBJETIVO GENERAL

 Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar,

despertando el interés de los alumnos por la lectura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea a

los alumnos.
 Motivar el interés por la lectura a los alumnos de educación primaria.

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INTRODUCCIÓN

La lectura es un proceso perceptivo, decodificador, comprensivo y analítico que

tiene como objetivo el análisis de un determinado texto. Es considerada una
herramienta que permite la obtención de experiencias, conocimientos; así como
también de habilidades. Estas características la convierten en el recurso usado
por excelencia para el desarrollo personal.

El momento de la lectura complementaria en casa, es un momento más de juego

en el que el padre o la madre interactúan con los niños utilizando como
pretexto el libro de cuentos. Vale la pena hacer de este momento una
oportunidad de genuino contacto, de atención completa para el niño/a y de
estimulación de la capacidad lectora e imaginativa del pequeño.

Si logramos asociar los encuentros de lectura con los niños con sentimientos
agradables de fortalecimiento del vínculo afectivo y de respeto por el otro, el
hábito tendrá una fuerte carga emocional positiva y esto influirá en que sea
fuerte y duradero.

El objetivo más evidente de desarrollar el hábito de la lectura en los niños es

conseguir que sigan siendo lectores en el futuro. Para ello es indispensable que
las personas más cercanas le acompañen y le animen en esa afición, produciendo
un acercamiento natural y afectivo que les puede acompañar el resto de sus
vidas. Porque como apuntó el poeta Joseph Addsion “leer es para la mente lo
que el ejercicio físico es para el cuerpo”, una actividad necesaria para
mantenernos sanos.

Lectura Complementaria
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Que es una lectura complementaria

“Lectura complementaria” es lo mismo que a veces aparece

nombrado como “Lectura domiciliaria” o “Progresión lectora en
casa”, son la misma actividad. Para quien no sabe: Se suele entregar
una lista de libros a comienzo de año, que los estudiantes deberán,
según su curso y edad, leer en el transcurso de 1 o 2 meses, en la
casa.

Es importante enfatizar en que esta es una actividad que se hace en

casa, fuera del aula, de manera personal.

Objetivo de la lectura complementaria

La lectura complementaria tiene por objetivo desarrollar en los

niños (as) la comprensión oral de diferentes tipos de textos. La
comprensión Oral es fundamental para el aprendizaje de todas las
asignaturas, pues es la base para aprender y absorber los
conocimientos a lo largo de la vida. Es crucial que esta habilidad se
desarrolle y potencie desde los inicios de la etapa pre-escolar, a
través de diferentes estrategias, siendo fundamental para el
desarrollo posterior de la lectoescritura.

El objetivo de la actividad, explicado, en síntesis, es desarrollar

hábitos de lectura que permitan mejorar la fluidez, velocidad y con
ello las habilidades de comprensión en general. También persigue la
mejora del vocabulario, según cada etapa del desarrollo. De manera
secundaria se pretende ampliar la visión del mundo siendo riqueza
cultural, al permitir conocer distintos estilos narrativos, autores,
testimonios de distintas épocas, etc. Suena bien completo en
términos académicos, pero no se menciona el fomento del ‘gusto’ por
la lectura entre estos objetivos y es un elemento clave, por que ¿de
qué otra manera se podría tener a un niño concentrado leyendo por
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tiempos sostenidos, si no es a través del “enganche real”, cuando el

tema le interesa, lo entretiene y lo motiva? Si ya sabemos que es
tan central el rol de las emociones, entonces ¿por qué no comenzar
por “encantar” como objetivo?

Importancia de la lectura complementaria en los niños

La lectura complementaria siempre tendrá importancia, pues
funciona como medio educativo, informativo y recreativo. Además,
en el entorno infantil, estimula la comprensión lectora, la escritura
y el análisis, más aún si se acompaña de imágenes que complementen
las ideas del texto. La lectura en casa le sirve a los niños como
refuerzo de los temas dados en clases, y es una de las formación
más usadas en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La lectura en casa forma parte de la educación en valores, leer

puede ayudar a fomentar la imaginación, la creatividad, la fantasía,
también a aumentar la capacidad crítica, así como a la mejora de los
procesos cognitivos como son la concentración y la atención,
también mejora la comprensión de asociaciones entre elementos y
la formación de conceptos. Leer ayuda a soñar, a viajar, a crear, a
pensar e incluso a reír.

De igual manera, la lectura en casa permitirá desarrollar la

imaginación, el reflexionar sobre nuevas ideas, mejorar la
ortografía, ampliar el vocabulario y adquirir conocimientos, y con
ello lleva a formar el criterio a cada persona. Es necesario,
fomentar la costumbre por la lectura en casa, ya que, por medio de
esta, accederemos además a poseer buena escritura, y por ende a
expresar mejor nuestras ideas, proyectos, pensamientos y
argumentos a la hora de manifestar nuestras inquietudes

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En el caso de los niños pequeños, puedes complementar las lecturas

con pequeñas actividades para que sea más interesante para ellos.
Usa diferentes voces y entonaciones cuando leas con ellos, invítalos
a dibujar partes de la historia o incluso pídeles que te lean a ti y a
tu familia.

Los niños leen de diferentes maneras a medida que progresan en el

despliegue de sus estrategias lectoras. Para que esta progresión
sea posible es indispensable que, cotidianamente, los alumnos
participen en las aulas de diversas situaciones de lectura: usar de
manera sistemática los libros de la biblioteca del aula, leer a través
de su maestro textos literarios y no literarios comentando con
otros lo que se va leyendo, participar en momentos de lectura
compartida – en la que el docente detiene la lectura y solicita a los
niños que, por parejas, lean algún fragmento breve – , elaborar sus
propias interpretaciones confrontándolas con los textos y las
interpretaciones de otros compañeros, identificar palabras o
frases en un texto cuya totalidad se conoce de memoria, etcétera.

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Qué impacto tiene la lectura complementaria en el desarrollo

académico en distintas materias?
Efectivamente es algo transversal. Nos va a ayudar, evidentemente, con la escritura,
con los problemas de ortografía, vamos a entender determinadas estructuras, vamos a
saber estudiar, es decir, los alumnos que tienen la capacidad de hacer una buena
lectura, de hacer una buena comprensión lectora, que se tiene que trabajar en los
colegios, también estamos haciendo que estos alumnos creen unos buenos hábitos de
estudio.

Al final partimos de ese hábito a la lectura porque queremos, o los padres quieren, que
los niños lean y no estén con los dispositivos o que vean tanta televisión. Pero es que, al
final, estamos enlazando con una cadena. Estamos comenzando en un punto para
activar otros aspectos de mejora en nuestro día a día y en su vida de estudiantes.

¿Cómo podemos motivar la actividad lectora?

Primero, entendiendo que la lectura no debe ser una obligación: tenemos que intentar
que nuestros alumnos cojan gusto a los libros, y que sus hábitos de lectura se
conviertan en un hobby. Por supuesto que hay que empezar guiándolos, pero lo ideal
sería motivarles de manera que, al llegar a casa, sigan leyendo por su cuenta.

Pienso que todos estos maravillosos objetivos no son sólo

responsabilidad de la escuela. En una sociedad ideal, y por tanto en
una sociedad lectora, la escuela no será el lugar donde habría que
potenciar el amor al libro y a la lectura. Al llegar los niños a ella ya
deberían tener un impulso adquirido en la casa, incluso antes de
saber leer. Si ven a los padres que leen, que manifiestan placer en
el hecho de ojear un libro, los hijos tratan de imitarlos. Pero, por
desgracia, nuestro país no es lector. En la casa normalmente no hay
libros y no existe lo que pudiéramos llamar un rango social de la
lectura.

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Vivimos, por desgracia, en una sociedad que no es lectora y por

tanto una vez más recae sobre la escuela el peso de hacer de
factor correctivo de una deficiencia social. En ella comienzan a
introducirse los libros y la afición por la lectura.

Esto no es un aprendizaje que dependa solamente del centro, pues desde casa también
se debe trabajar, aunque en ocasiones no se sepa cómo hacerlo de la mejor manera. Es
ahí dónde debemos aportar nuestro granito de arena. Debemos tratar de guiar la
lectura en casa desde una perspectiva de apoyo, reforzando lo que está aprendiendo
en el aula, y siendo una cuestión muy importante que transmitamos la importancia de
hacerlo de una forma lúdica y divertida. De lo contrario, lo único que conseguiremos es
que vea la lectura como algo impuesto, aburrido y negativo y la acabe rechazando.

¿Cuál es el papel de los padres en la enseñanza de la lectura

complementaria?

Como hemos dicho, los maestros son los profesionales de la

enseñanza, tienen las competencias y la experiencia necesaria y
están plenamente capacitados para enseñar a leer a todos los
alumnos, así como para detectar problemas de aprendizaje como la
dislexia.

El rol de los padres es, por lo tanto, principalmente de apoyo y de

crear hábitos de lectura en casa, así como garantizar un buen
ambiente en el hogar que incentive y fomente la lectura.

Los niños tienden a imitar en gran medida a los padres, por lo que, si
los ven leyendo diariamente libros o el periódico, hay muchas
posibilidades de que los más pequeños adopten también el hábito de
leer.

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Lo mejor que podemos hacer los padres es leer diariamente un

cuento a nuestros hijos y, cuando ya sepan leer un poco, animarlos a
que lo hagan ellos.

En este proceso es importante trabajar con ellos, explicarles lo que

están leyendo y aclararles lo que haga falta. Es fundamental
fomentar su curiosidad y ayudarles a interpretar correctamente lo
que leen. Los avances no tardarán en llegar.

El refuerzo también es importante. No dudes en preguntar a tu

profesor cuál es el material más adecuado para ayudar a tus hijos a
leer y escribir. Cada sistema de lectoescritura usa instrumentos o
herramientas diferentes. La cartilla de siempre sigue funcionando
muy bien, pero hay otros materiales didácticos muy efectivos, como
las fichas para asociar nombres con imágenes.

Actividades que podemos hacer en casa para mejorar la lectura

Presentación de una letra (p) a través de un cuento, una historia,

una canción (Motivación)

Cómo suena esa letra (fonológicamente). Asociamos la grafía con su

fonema.

Hacemos juegos con esa letra (por ejemplo: pensamos en palabras

que contengan ese fonema) (juego del veo veo…). Discriminación
visual…

Unimos esa letra con una vocal para formar sílabas. Visualmente
auditivamente.

Nombramos palabras que contengan una sílaba determinada (pa).

Leemos palabras con las letras conocidas.

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Comparar palabras para identificar la de mayor longitud.

Proponer palabras que rimen con un modelo.

Proponer palabras que empiecen por una determinada sílaba.

Hacemos un juego en el que el niño debe de averiguar donde está el

tesoro siguiendo las pistas (apoyarse de imágenes gráficas y de
palabras que el niño conozca, ejemplo: “mesa”)

Lectura de pictogramas e imágenes.

La complicidad de la familia con la escuela y la biblioteca en la

promoción de hábitos lectores tempranos es uno de los mejores
modos de tender puentes entre los niños y niñas y la lectura. Con el
empeño de todos será más fácil conseguir lectores capaces de leer
y comprender todo tipo de mensajes, textos o imágenes en
cualquier soporte o canal, impresos y digitales.

Desde la biblioteca pública y escolar podemos reforzar y nutrir ese

triángulo fundamental para el desarrollo del gusto por leer. Para
ello es preciso establecer cauces fluidos de relación con madres y
padres, invitarles a compartir tiempos de lectura con sus hijos en la
biblioteca; proporcionarles ayuda y orientación para elegir lecturas;
estimular y reforzar sus capacidades de intervención en el hogar.
Muchos son los ejemplos de programas que tienen como objetivo
reforzar el papel de padres y madres como agentes de la promoción
de la lectura en los hogares y que buscan hacer de la casa un lugar
estimulante para acercarse a las historias y a la lectura.

Consejos para estimular y nutrir lectura complementaria.

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Favorecer tiempos de lectura personal más allá de las tareas

escolares. Que nuestros hijos nos vean leer en casa, libros o
periódicos, en papel y en pantalla, es el mejor modelo que podemos
ofrecer, nuestra más sincera invitación a disfrutar con la lectura,
sin imperativos ni obligaciones.

Poner al alcance del niño todo tipo de lecturas, de ficción y no

ficción, con las que puedan descubrir por sí mismos los diferentes
sentidos que tiene leer: para disfrutar de una historia, para saciar
la curiosidad, para resolver una cuestión práctica o para preparar
un viaje.

Escoger los contenidos de los materiales de lectura, teniendo en

cuenta que sean obras adaptadas a la edad y personalidad de
nuestros hijos, que se ajusten a sus intereses, que haya variedad de
géneros y estilos de textos e ilustraciones.

Dejar que los propios chicos tomen sus decisiones, que elijan sus
lecturas y vayan construyendo su propio itinerario lector, con sus
aciertos y sus errores, contrastando diferentes paladares y
cultivando su espíritu crítico.

Compartir lecturas con nuestros hijos, leer juntos en voz alta,

disfrutar de las historias, de las rimas, de los juegos, de las
curiosidades o de la ciencia. Explorar en compañía el contenido de
un libro, de un vídeo o de una app nos enriquece mutuamente.

Estar cerca del niño para apoyar sus esfuerzos por leer, de forma
discreta o manifiesta, atentos a las dificultades que se puedan
presentar, para reforzarles positivamente o evitar posibles
frustraciones.

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La manera en que el estudiante pueda optar a un estímulo positivo

establece que dentro de todo orden sus preferencias deben ir
acompañadas del gusto por el hacer, en este caso la lectura toma un
rol fundamental en la asignatura ya que también es considerada un
eje dentro de los planes y programas.

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Conclusiones

Conclusión: Con esto

entendemos que las
oraciones nos van a
permitir comunicarnos
adecuadamente, en
diferentes contextos,
tomando en cuenta las
Características de la
oración gramatical, para
obtener el nivel
lingüístico adecuado para
poder dialogar,
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interactuar con las

personas, dar una
conferencia, debatir
sobre un tema o
simplemente conversar
sobre algo que nos
interesa y
así tener una
comunicación fluida y
apropiada
Conclusión: Con esto
entendemos que las
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oraciones nos van a

permitir comunicarnos
adecuadamente, en
diferentes contextos,
tomando en cuenta las
Características de la
oración gramatical, para
obtener el nivel
lingüístico adecuado para
poder dialogar,
interactuar con las
personas, dar una

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conferencia, debatir
sobre un tema o
simplemente conversar
sobre algo que nos
interesa y
así tener una
comunicación fluida y
apropiada
Conclusión: Con esto
entendemos que las
oraciones nos van a
permitir comunicarnos
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adecuadamente, en
diferentes contextos,
tomando en cuenta las
Características de la
oración gramatical, para
obtener el nivel
lingüístico adecuado para
poder dialogar,
interactuar con las
personas, dar una
conferencia, debatir
sobre un tema o

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simplemente conversar
sobre algo que nos
interesa y
así tener una
comunicación fluida y
apropia
 Cuando se habla de lectura complementaria, en realidad se habla de una lectura
que debiera ser un apoyo al aprendizaje de los contenidos que se están viendo
en las distintas asignaturas, lo cual ayuda a fortalecer y reforzar el contenido
desarrollado.

 No olvidar motivar a los niños(as) con frases positivas frente a cualquier

respuesta, no importa si se equivoca. Lo importante es que responda sin temor
al error, porque es una oportunidad para volver a intentarlo.

 Personalmente estoy convencido de que el mayor objetivo detrás de esta

actividad, debe ser fomentar el amor por leer.

 La lectura ofrece muchas ventajas para quienes la toman como un hábito

imprescindible en sus vidas.

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 Leer es un proceso cognitivo, pero también una actividad fuertemente

imbuida de las interacciones entre el maestro y los compañeros de la clase. Los
modelos de interacción entre maestro- alumno, alumno-contenido y alumno-
alumno son relaciones importantes de considerar cuando se analiza el proceso
educativo en su conjunto. Por tal razón, al analizar los usos didácticos de la
lectura debemos tenerlos presentes en el desarrollo diario de nuestras
actividades como docentes ya que las lecturas complementarias son de gran
ayuda para nuestros estudiantes.

 No olvidar que los padres juegan un papel importante para la complementación

de la lectura en nuestros estudiantes, ya que ellos en casa también pueden
ayudar a fomentar la lectura.

BIBLIOGRAFIA

.https://www.librosybibliotecas.cl/la-lectura-complementaria-sembrar-lecturas-y-
cultivar-lectores/

https://www.consumer.es/educacion/leer-en-casa-con-los-ninos-por-que-es-
importante.html

https://www.lucaedu.com/fomentar-la-lectura/

https://www.greenlibros.com/blogs/primera-libreria-solidaria/lectura-
complementaria.

https://www.madridnorte24horas.com/educacion/como-fomentar-la-lectura-en-el-
colegio-y-en-casa/

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