Presentación

Nombre:
Lucania Cuevas
Matricula:
100362151
Materia:
Logopedia
Tema:
Presentación de caso
Logopedia
Profesor:
Virgen Librada Peñalo Duran
Numero: 29
Caso 1
Apuntes

 Determinar cuál dificultad presenta M. y tipos de errores que manifiesta en la

pronunciación de palabras.
Dificultad que presenta: la dificultad que presenta Luisa es la dislalia es un
trastorno en la articulación de los fonemas. Se trata de una capacidad para
pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas. El lenguaje de un
niño dislálico muy afectado puede resultar ininteligible.

Tipos de errores que manifiesta en la pronunciación de la palabra

*Sustitución: Cuando se reemplaza un sonido por otro.
*Distorsión: Cuando emite un fonema de forma incorrecta o deformada,
aproximándose más o menos a la articulación correspondiente.
*Omisión: omite el fonema que no se sabe pronunciar.
*Inversión \adición: es cuando cambia el orden de los sonidos. Ocolate en lugar de
chocolate.

 Compartir sus conocimientos sobre las otras características de esta alteración

y tipos de errores específicos
Características: Se alteran la pronunciación de los sonidos verbales.
Es el trastorno más difundido en la población infantil.

Este tipo de alteraciones se le denomina dislalias audio genas

Los dos errores que se dan con más frecuencias en las dislalias funcionales son la
sustitución y la distorsión.
Y otras esta explicación sobre los tipos de errores que no podemos encontrar en
una dislalia, hablaremos sobre las posibilidades terapéuticas, las cuales pueden ser
de dos tipos: indirecto (dirigido a las funciones que intervienen en la expresión) o
directo (dirigido a la articulación.

 Escribe las causas de este tipo de alteración en general

Las causas que la provocan son orgánicas o funcionales, en la estructura periférica
Y conductora del sistema funcional verbal.
Causas funcionales: se deben frecuentemente a un mal manejo o funcionamiento
del aparato fonador. Problemas auditivos: si el niño no oye bien podrías entender
incorrectamente ciertos sonidos.
Causas orgánicas: el niño que la padece no usa correctamente dichos órganos a la
hora de articular un fonema a pesar de no existir ninguna causa de tipo orgánico.

 Enumera las recomendaciones para las familias de los niños que pueden
presentar estas alteraciones

1. Hablarle lentamente, con entonación normal y pronunciación clara.

2. Evitar repetir las palabras mal articuladas por el niño, aunque sean graciosas,
esto reforzará su articulación errónea.

3. Sepa perder tiempo con su hijos busque tiempo diariamente para hablar con él:
en la merienda, en el baño, en la cena, o cualquier
Otro momento de que disponga para hablar solo con él.

4. No pretendan que su hijo hable correctamente a la primera. Lleva su tiempo.

Hay que enseñarlo poco a poco.

5. Evitar las comparaciones con otras personas de su edad. A menudo el

profesorado escucha cosas como mi otra hija comenzó a hablar peor que sus
amigos, recuerde que cada persona es única y que su evolución y tiempo de
maduración podrá ser similar a la de otras, pero nunca idéntica.

6. Cada cosa debe ser denominada correctamente. Lenguaje bebé “. No construya

a retenerlo en un grado de infantilismo afectivo y lingüístico

7. No debe exigirle un esfuerzo que no sea capaz de realizar. Su hijo no debe

tener sentimientos de importancia. La mayor catástrofe que nos puede ocurrir
es que su hijo se niegue a hablar.

Lista de grupos de ejercicios que trabajaras en el aula con todos los

estudiantes con la finalidad de prevención de este tipo de alteración y apoyos
necesarios en caso de la alteración identificada

 Ejercicios para trabajar en el aula

 *Labiales: ejercicios de vibración de labios, de articulación con los dientes
cerrados y muecas.

*Mandibulares: masticar un chicle y succionar agua de una jeringuilla.

*Dentales: usar dentífrico con flúor y evitar que el niño se chupe el dedo.

*Ejercicios linguales: ejercicios de vibración y de movimiento de la lengua.

*Ejercicios de dislalia palatales: sostener un lápiz entre los labios, hacer

gárgaras.

 Apoyos necesarios en caso de la alteración identificada

 Llevar a cabo tareas de prevención y estimulación del lenguaje oral y escrito.

Especialmente en educación infantil, a través de programas de estimulación del
lenguaje oral.

 Realizar evaluaciones logopedica para detectar los problemas que a nivel de

lenguaje y\o comunicación presente el niño\a y obtener con ello un
diagnostico que permita elaborar el programa de intervención logopédica.

 Llevar a cabo el tratamiento o intervención con el alumno\a (atención directa),

teniendo en cuenta el tipo de intervención más adecuado (numero de sesiones,
fuera o dentro de su aula, sesiones individuales o en pequeño grupo).
*Orientar y asesorar a los tutores.
*Orientar y dar pautas a los padres.
*Llevar a cabo una valoración y seguimiento de los casos.
  Caso2:

Apuntes

 Determine cuál dificultad que presenta Mario, argumentando y apoyándose

en el caso.
La dificultad que presenta: Es la tartamudez que es un trastorno del habla que causa
interrupciones en la fluidez al hablar. Está interrupciones o bloqueos, llamadas
difluencia, consiste en repetir, sonidos, sílabas o palabras, estirar un sonido, detenerse
repentinamente en medio de una silaba o palabra.

 Causa de esta alteración

*El tartamudeo puede tener causas que no se deben a una enfermedad

subyacente. Por ejemplo, antecedentes familiares de tartamudeo o
nerviosismo.

*Anomalías en el control motor del habla.Algunas pruebas indican que pueden

intervenir anomalías en el control motor del habla, como la coordinación
temporal, sensorial y motora.

*Genética. El tartamudeo tiende a ser hereditario.

 Recomendaciones para la familia

1-Espera a que tu hijo diga la palabra que estas intentando decir. No

interrumpas para completar la oración mientras habla.

2-Elogiar en lugar de criticar. Es mejor elogiar a tu hijo por hablar

claramente que dirigir la atención a su tartamudeo.

3-Habla lentamente sin apuro. Si hablas de esta manera, tu hijo a

menudo hará lo mismo, lo que puede ayudar a disminuir el tartamudeo.

4-Habla por turnos. Motiva a todos los integrantes de la familia a

escuchar bien y hablar por turnos.

5-Procura un ambiente de calma. Haz lo posible por crear un ambiente

calmo y relajado en casa el el que tu hijo se sienta cómodo para hablar
libremente.
 6-No te concentres en el tartamudeo de tu hijo. Intenta no dirigir la
atención al tartamudeo durante la interacción diaria.

7-Reserva tiempo para hablar con tu hijo sin distracciones. La hora de

las comidas puede ser una buena oportunidad para conversar.

 Ejercicios para trabajar en el aula

Ejercicios de respiración: hacer una respiración profunda en la que el

aire llegue al diafragma o a la tripa.

Juegos de palabras: Es muy divertido y consiste en que el profesor

comience una frase, paran y piden a los niños que la terminen.

Hacer ejercicios de soplo: como hinchar globos, soplar velas, soplar con
pajitas de esta forma conseguiremos fortalecer los órganos fonadores.
Alargar las vocales al hablar. Esto sobre todo lo podemos hacer
mientras el niño lee.

 Mencione otras medidas que se deben tomar en cuenta para tratar a los
estudiantes con esta alteración

1-La maestra debe tratar de no corregir al niño cuando habla mal,

mucho menos delante de los demás.

2-Cuando el niño habla se le debe escuchar con paciencia, sin hacer

observaciones sobre su forma de hablar.

3-Cuando el niño reacciona en forma crítica y catastrófica como

consecuencia de la burla de los compañeros sobre su defecto, la
maestra deberá enfrentarlo tomando medidas.

4- La maestra debe de estar alerta para evitar que el niño utilice su

defecto como pretexto para no estudiar o no rendir suficientemente e
la escuela.

5-Es conveniente que la maestra puntualice las capacidades del niño,

demostrándose que el defecto que tiene no guarda relación con su mar
rendimiento.
 Caso3:

Apuntes

 Determina cuál dificultad presenta Mari, argumentando y apoyándose en el

caso y explicando cuales son los aspectos estructurales de la lengua están
afectados.

Dificultad que presenta: La disfasia que es un trastorno del lenguaje

En el que se ve disminuida la capacidad comunicativa. Se da en niños
entre los 0 y 6 años que ni siquiera han adquirido aún el lenguaje.

 Los aspectos estructurales de la lengua que están afectados

Este déficit en el lenguaje oral se caracteriza, además de por un retraso

cronológico en la adquisición del lenguaje, por importantes dificultades
específicas para la estructuración del mismo, produciéndose así,
conductas verbales anómalas que se traducen en una desviación
respecto a los procesos normales de adquisición y desarrollo del
lenguaje.

 Compartan sus conocimientos sobre las otras características de esta

alteración
Se caracteriza por la casi ausencia de lenguaje oral (en los casos más g y por
graves) o por un desarrollo cualitativa y cuantitativamente muy deficitario y por
dificultades importantes en la lectoescritura.

 Causa de esta alteración

*Demencia.
* Traumatismo craneoencefálico.
*Enfermedad de Parkinson.
*Epilepsia.
*Accidente cerebro vascular.
*Falta de oxígeno al nacer.
 Recomendaciones para la familia

Desde casa deben reforzar los ejercicios que trabajen con los profesionales y
hacerle entender que no le ocurre nada malo. Jamás le compares con sus
hermanos o con niños que tienen un desarrollo más normalizado, cada niño es
un mundo y deberás respetar su ritmo.
El apoyo emocional de la familia resulta imprescindible para que el niño se
sienta motivado y vea que es capaz de superar, solo necesita trabajar un
poquito más para conseguir resultados excelentes.

 Ejercicios para trabajar en el aula

Ejercicios bucos faciales: se les puede recentar como “gimnasia con la boca”
indicándoles movimientos y pautas como: Abrir y cerrar la boca, soplar para
“inflar un globo”, mover la lengua en distintas direcciones y posiciones (arriba,
derecha, afuera, tocando los dientes superiores.

 Mencione otras medidas que tomara en cuenta para tratar a los estudiantes
con esta alteración

Además de todas las estrategias de intervención con este tipo de alumnos, es

importante tener en cuenta una serie de orientaciones o pautas que debemos
tener en cuenta cuando tengamos en clase alumnos con esta alteración.
Vocalizar bien al hablar con el niño.
Utilizar palabras que el niño comprenda. Dar órdenes al niño de manera clara y
breve.

Caso4:

Apuntes

 Determine cual dificultad presenta Mario, argumentando y apoyándose en el

caso.

Dificultades que presenta: La dificultad que presenta Manuel es la disfonía es la

pérdida del timbre normal de la voz por trastorno funcional u orgánico de la
laringe. Los síntomas pueden presentarse de manera aislada o combinada.
 Entre los síntomas más frecuentes destacan: Ronquera voz monótona, Temblor
en la en la voz Afonía variaciones en la intensidad de la voz y perdida de los
agudos.

 Compartan sus conocimientos sobre las otras características de esta

alteración.

La alteración cuantitativa y cualitativa de la fonación se acompaña de una serie

de características vocales (signos) que difieren según el tipo de disfonía, sea
está de origen orgánico o funcional.
Los signos de las disfonías pueden manifestarse de forma aislada o combinados
ente sí y es frecuentemente que coincidan los síntomas (quejas del signo
presente.

 Causas de esta alteración

*Alergia.

*Tos, producida por alergias o por algunas enfermedades como la bronquitis.

*Uso excesivo de la voz.

*El llanto excesivo o prolongación.

 Recomendación para la familia

*Evitar el humo.

*Asegurar un alto grado de hidratación del niño, ya sea bebiendo agua o

encontrarse con un adecuado nivel de humedad en el ambiente.

*Asegurar un nivel sonoro confortable en el hogar.

*Evitar deportes donde se tenga que forzar la voz, así como una sobrecarga de
actividades.

Ejercicios para trabajar en el aula

1-Relajación del cuello y movilización de laringe:

-Hablar entre dientes, sin abrir la mandíbula.

-Abrir y cerrar la mandíbula, en tiempos iguales.

2-Respiración:
 -Mano en el pecho y la otra en la barriga (nos podemos poner un libro o un
brik).
-Tomar aire por la nariz, notando como hinchamos la barriga.
-Respirar profundamente, soltar el aire emitiendo: OI-AOI-OEI-UE-AUE.

 Mencione otras medidas que tomara en cuenta para trabajar a los

estudiantes con esta alteración

*Evitar ambientes ruidosos, que siempre obligan a subir la intensidad de la voz.

*Hablar despacio y con pausas con tranquilidad.

*Evitar factores que pueden irritar las cuerdas vocales (humo, polvo, polución).

*No gritar.

*A la hora de hablar mantener una postura corporal correcta y también la

posición de la cabeza.

*Beber agua a lo largo del día, evitando así la sequedad y facilitando la

elasticidad de los tejidos.