Incidencia del material didáctico deportivo, para estimular la motricidad fina y gruesa en los

niños del grado 3° C de la Institución Educativa La Paz.

Jaqueline Fuentes Peinado

María José Villamizar Pineda

Katherine Ramos López

Yirlieth Vertel Cuesta

Diseño Metodológico de la Investigación.

Asesor(a)

Yerledys Palacios Salinas.

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Rectoría Antioquia y Chocó

Apartadó Antioquia

Programa Licenciatura en Educación Infantil

Abril de 2023

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Tabla de contenido
1 Incidencia del material didáctico deportivo, para estimular la motricidad fina y gruesa en los
niños del grado 3° C de la Institución Educativa La Paz.................................................................3
2 Árbol de problema....................................................................................................................3
3 Descripción...............................................................................................................................3
4 Justificación..............................................................................................................................4
5 Objetivos..................................................................................................................................5
5.1 Objetivo general....................................................................................................................5
5.2 Objetivos específicos............................................................................................................5
6 Antecedentes............................................................................................................................5
6.1 Ámbito internacional............................................................................................................6
6.2 Ámbito nacional....................................................................................................................7
6.3 Ámbito regional....................................................................................................................9
7 Enfoque de aproximación a la población.................................................................................9
7.1 Estudio de caso.....................................................................................................................9
8 Diseño metodológico..............................................................................................................10
8.1 Diseño de investigación cuantitativo............................................................................10
8.2 Técnicas o instrumentos diseño de investigación cuantitativo...........................................11
9 Referencias.............................................................................................................................13

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1 Incidencia del material didáctico deportivo, para estimular la motricidad fina y gruesa

en los niños del grado 3° C de la Institución Educativa La Paz.

2 Árbol de problema.

3 Descripción.

Este tema va direccionado a la falta de implementación deportiva en el colegio la paz;

pretendemos con este proyecto de investigación, realizar una observación e indagación que nos

dé información sobre el no uso y falta de elementos deportivos en la institución, dado a que estos

elementos (ula, balones, sogas, conos, etc.) son fundamentales para desarrollo psicomotor de

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cada uno de los alumnos, ya que, la infancia es el momento crucial en el desarrollo físico y

psíquico de una persona; además, los deportes para niños fomentan valores como la superación,

el sacrificio, la entrega y la responsabilidad entre otros. Así como cualquier tipo de actividad

física, ayuda a tener más conciencia del propio cuerpo y fomenta la autoestima. No obstante, si la

realización de la actividad física es en grupo, les integra en un entorno social saludable y les

ayuda a aceptar los éxitos y los fracasos.

4 Justificación.

Cuando hablamos de elementos deportivos, estamos hablando de herramientas esenciales

para la práctica del deporte y la actividad física dentro de la educación física y la recreación, por

medio de ellos ayudan a mejorar habilidades y destrezas motrices en los niños y niñas (Gamboa

Ramos, 2013), de acuerdo a lo anterior queremos, indagar el no uso de elementos deportivos, la

falta de realización de actividades físicas a causa del no uso de lo ya mencionado y el querer

saber cómo incide en el desarrollo psicomotor del niño la falta de educación física.

La anterior información e indagación se dio a una observación previa realizada en la

Institución Educativa la Paz en el aula del grado 3° C; debido a que los niños no realizaban una

educación física adecuada para su desarrollo, no obstante la falta de implementación de

elementos deportivos genera que los docentes no tomen la iniciativa de trabajar en la

estimulación de habilidades en sus alumnos, ya que, estos solo se les da una pelota para que

jueguen sin un calentamiento previo o actividades que permitan que su cuerpo no presenten

dificultades al realizar un juego con pelota como lo es el futbol, entre otros.

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5 Objetivos.

5.1 Objetivo general.

Indagar como incide el uso de elementos deportivos en el desarrollo psicomotor de los

niños del grado 3°C de la institución educativa la Paz.

5.2 Objetivos específicos.

 Identificar las diferentes dinámicas que utiliza la docente en el grado 3 ° C para

desarrollar las clases de educación física en la institución educativa la paz.

 Diseñar una encuesta que permita diferenciar las actitudes de los estudiantes del

grado 3 ° C con relación a los elementos deportivos en la clase de educación

física.

 Sistematizar la información recaudada en cada una de las estrategias

implementadas por la docente en las clases educación física en el grado 3 ° C de

la institución educativa la paz.

6 Antecedentes.

Para fundamentar nuestra investigación realizamos una navegación por páginas web en la

cual buscamos términos o trabajos que estén relacionados con nuestra investigación que esta

direccionada en la Incidencia del material didáctico deportivo en la estimulación de la motricidad

fina y gruesa en niños de grado 3° C I. E La Paz, teniendo en cuenta esto pudimos encontrar a

nivel internacional y nacional información fundamental para poder ir integrando ideas y

estrategias que nos puedan guiar a una estructuración con mejores bases, es por ello que esto se

refleja en los siguientes ámbitos ya previamente buscados de algunos trabajos que han sido

elaborados.

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6.1 Ámbito internacional.

 Este estudio cualitativo tiene por objetivo analizar la relación que se

presenta entre el discurso y las propuestas pedagógico-prácticas en torno a la

corporeidad y su expresión motriz en aulas de educación infantil. Para la recolección

de la información se aplicaron entrevistas y observaciones a un grupo de educadoras

de párvulos que se desempeñaba en tres realidades educativas de la ciudad de Viña

del Mar, Chile. El análisis de la información se realizó desde una lógica inductiva

interpretativa, siguiendo las directrices de fragmentación y articulación de la teoría

fundamentada. Los hallazgos revelan tensiones entre discursos que valoran la

corporeidad y su expresión motriz en edades tempranas, y lo que acontece en la

realidad del aula infantil: prácticas corporales basadas en una visión tradicional,

tecnocrática y funcional de la Educación Física. A nuestro entender las prácticas

corporales bajo esta visión imperante en Chile, caracterizada por una estructura

rígida, lineal, tradicional y autoritaria, donde se trabaja desde la dualidad cuerpo-

mente propias del paradigma cartesiano, se transforman en un espacio de

entrenamiento (Almonacid, 2012). Estas prácticas no dan respuesta a la propuesta del

nivel de educación infantil, dado que para el Ministerio de Educación [Mineduc], se

debe «favorecer aprendizajes de calidad para todas las niñas y niños en una etapa

crucial del desarrollo» y añade, «es importante el desarrollo de aspectos claves como:

los primeros vínculos afectivos, la confianza básica, la identidad, la autoestima, la

pág. 6
 formación valórica, el lenguaje, la inteligencia emocional, la sensomotricidad y las

habilidades del pensamiento» (2005, p. 15).

 El Fair play, es uno de los contenidos importantes en el deporte escolar, ya

que los centros educativos se enfocan ante todo en la formación integral de los niños

y adolescentes, construyendo de esta manera una sociedad consecuente con los

valores y derechos humanos. El objetivo del estudio es analizar el razonamiento

moral de los/as escolares de tercer año medio, sobre la socialización tras una derrota

deportiva, por medio de un dilema hipotético. La investigación respondió a una

metodología cualitativa, en la que participaron 16 estudiantes de tercer año medio (10

hombres y 6 mujeres), con edades comprendidas entre los 16 y 17 años,

pertenecientes a un colegio científico-humanista de la comuna de Quilpué, Chile. Los

resultados indican seis dimensiones, que han sido percibidas por el alumnado como

importantes para una manifestación de fair play ante la derrota deportiva y dos

elementos que han de dificultar este objetivo. Se puede concluir que la educación

valórica, la reflexión sobre la derrota y la inclusión de espacios de socialización entre

los participantes de un encuentro competitivo, son factores identificados como

relevantes para el fair play.

6.2 Ámbito nacional.

 Las alteraciones y trastornos psicomotrices en la infancia pueden repercutir

en el desarrollo de habilidades motoras complejas e influir en los aprendizajes

escolares. El objetivo del presente estudio fue analizar el perfil psicomotor en

población infantil de planteles educativos de Colombia. Se utilizó un diseño

transversal, descriptivo; se aplicó la batería psicomotora de Da Fonseca a 131

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escolares (56.5 % varones; 43.5 % niñas) de 4-9 años, en educación preescolar y

primaria. Los resultados indican que el 76.3 % tiene perfil normal, pero en la praxia

fina predominó la dispraxia. Las niñas mostraron mejores valores que los niños en la

mayoría de los factores. En conclusión, la mayoría de los infantes presenta un perfil

eupráxico, hallándose mejores resultados en las niñas. Esto sugiere la implementación

de programas escolares individualizados, previniendo posibles alteraciones.

 El objetivo de este artículo es analizar la relación entre tres de los factores

de mayor injerencia en la configuración de los espacios de las clases de Educación

Física en Colombia. Dicha relación contempla las características físicas de los

espacios utilizados para las clases en una muestra representativa de instituciones

educativas oficiales de Bogotá, contrastada con la normatividad nacional que regula

la organización curricular de la asignatura, junto con las normas oficiales de

construcción de establecimientos escolares emitidas por los organismos encargados

de estos asuntos en Colombia. Este es un estudio descriptivo cualitativo con un tipo

de revisión documental y apoyada en el análisis estadístico y de contenido. Los

resultados indican que las normas de construcción no contemplan las características

de los contextos ni de las teorías y contenidos que se proponen en las normas

curriculares nacionales, a excepción y sin justificación pedagógica de los espacios

deportivos. En conclusión, las normas curriculares asumen el espacio como un

contenido educativo que no va más allá de dar forma a la orientación espacial. Las

normas de construcción omiten el debate pedagógico en la construcción de los

espacios.

pág. 8
6.3 Ámbito regional.

A lo largo de una investigación por páginas web sobre trabajos, repositorios y artículos

relacionados con elementos deportivos, educación física y psicomotricidad en la infancia a nivel

regional, nos arroja resultados negativos o pocos relacionados con la temática abordada

“Incidencia del material didáctico deportivo en la estimulación de la motricidad fina y gruesa en

niños de grado 3. C I. E La Paz.” Ya que, cada uno está dirigido a ámbitos más referentes a

ciencias deportivas, es decir trabajos por los cuales universitarios abordan su carrera pero con un

enfoque lejos de la infancia, y en otras ocasiones se relacionan con trabajos del deporte en cada

municipio como lo es el futbol, voleibol entre otros, en los cuales no está un enfoque o proceso

que se relacione en nuestra ruta investigativa.

7 Enfoque de aproximación a la población.

7.1 Estudio de caso

Por éste se entiende que el investigador sólo consideró un acontecimiento, proceso,

persona u objeto para su estudio. Principalmente las razones por las que se realiza este tipo de

estudios es porque: el caso es singular y no es comparable con otro tipo de muestra; el caso es

complicado y merece de una investigación a fondo. Un ejemplo en el caso de la Lingüística

Aplicada puede ser el estudio de caso de un nuevo libro de texto en un salón de clases. P. ej.

Contijoch (2009).

En base a su definición establecemos que para nuestro anteproyecto utilizaremos como

estrategia de investigación Estudio de caso, ya que, nuestro anteproyecto requiere de una

observación e indagación del porque la falta de elementos deportivos y como esto repercute en el

estudiante; por lo tanto el estudio de caso nos permitiría un proceso de estudio más amplio a

nuestra investigación.

pág. 9
8 Diseño metodológico.

A través de la elaboración del objetivo general y específicos realizamos una búsqueda

sobre diseño metodológico el cual nos dice que da respuesta a las preguntas y

problemas planteados en una investigación es necesario definir un diseño

metodológico. De esta forma, se podrá precisar cómo se va a organizar y

desarrollar el estudio con el fin de alcanzar el objetivo satisfactoriamente; con

base a este concepto llegamos a identificar tres tipos de diseño metodológico

(diseño de investigación cualitativo, diseño de investigación cuantitativo y

diseños experimentales.) teniendo en cuenta esto elegimos el diseño de

investigación cuantitativo, ya que, abarca técnicas por las cuales abordaremos

nuestra investigación.

8.1 Diseño de investigación cuantitativo.

En este apartado se describirá en que consta este diseño y la fusión que cumple en una

investigación. El diseño cuantitativo es una estrategia metodológica en la que se trabaja con

datos medibles o cuantificables. Está relacionado con la investigación en la que se busca estudiar

una situación a través de datos estadísticos o numéricos.

Se apoya en el análisis de las categorías numéricas por medio de las distintas formas de

relacionarla estadísticamente. Al igual que en el diseño cualitativo, se puede llevar a cabo a nivel

exploratorio, explicativo y descriptivo.

Las técnicas utilizadas en este tipo de diseño son: encuestas, entrevistas, observación,

muestreo probabilístico, estudio correlacional y estudio causal-comparativo.

pág. 10
 Con respecto a los instrumentos utilizados para recolectar datos se encuentran: lista de

cotejo, escala de estimación, diario de campos, grabadoras, cámaras fotográficas, guía de

encuesta, cuestionario, guía de entrevista y libreta de notas. (Master, s.f.)

8.2 Técnicas o instrumentos diseño de investigación cuantitativo.

Para abordar nuestro trabajo necesitaremos de técnica o instrumentos que nos permitan

adquirir información, con base a esto trabajaremos con las técnicas de entrevista y encuestas, en

cuanto a instrumentos estaremos con libreta de notas y diarios de campo; cada uno de ello cuenta

con un propósito que enmarca la investigación permiten de esta una exploración a más

profundidad y con mejores resultados para poder llevar a cabo la investigación.

FICHA DE CONCEPTUALIZACIÓN DE TÉCNICAS O INSTRUMENTOS

Técnica/instrumento Análisis de discurso

Definición 1 La entrevista es una técnica de gran utilidad en la investigación

cualitativa para recabar datos; se define como una conversación que se
propone un fin determinado distinto al simple hecho de conversar. Es un
instrumento técnico que adopta la forma de un diálogo coloquial. Canales
la define como "la comunicación interpersonal establecida entre el
investigador y el sujeto de estudio, a fin de obtener respuestas verbales a
las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto". Heinemann
propone para complementarla, el uso de otro tipo de estímulos, por
ejemplo visuales, para obtener información útil para resolver la pregunta
central de la investigación. Se argumenta que la entrevista es más eficaz
que el cuestionario porque obtiene información más completa y
profunda, además presenta la posibilidad de aclarar dudas durante el
proceso, asegurando respuestas más útiles.
Fuente 1 Díaz-Bravo, Laura, Torruco-García, Uri, Martínez-Hernández,
Mildred, & Varela-Ruiz, Margarita. (2013). La entrevista, recurso
flexible y dinámico. Investigación en educación médica, 2(7), 162-167.
Recuperado en 16 de abril de 2023, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-
50572013000300009&lng=es&tlng=es
Definición 2 Las encuestas cualitativas son una herramienta de investigación
en la que se utilizan preguntas abiertas con el objetivo de conocer
opiniones, experiencias, narraciones o relatos de los encuestados. Este
tipo de encuesta es útil para generar información a través de una
conversación que permita identificar los temas o cuestiones iniciales que
se explorarán más adelante en una investigación. Las encuestas del tipo
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 cualitativo piden comentarios, opiniones, sugerencias y otros tipos de
respuestas que no son tan fáciles de clasificar y contabilizar como los
números. Generalmente, se puede encuestar a menos personas que en una
encuesta cuantitativa, pero al mismo tiempo obtener datos ricos.
Fuente 2 Ortega, C. (s.f.). questionpro.com.
https://www.questionpro.com/blog/es/encuestas-cualitativas/
Definición 3 El diario de campo es una herramienta que permite realizar un
proceso metodológico en donde se registra la experiencia de los
participantes (Kroef et al., 2020). Puede definirse como instrumento de
recolección de información, que se asemeja a una versión particular del
cuaderno de notas, pero con un espectro de utilización ampliado y
organizado metódicamente respecto a la información que se desea
obtener, como el análisis de contenido, la observación y la reflexión
personal, para después organizar, analizar e interpretar la información
que se está recogiendo. De esta manera, se sistematiza la investigación,
además de que se facilita mejorar, enriquecer y transformar la misma
para conocer la realidad de lo que se hace, profundizar sobre nuevos
hechos en la situación, dar secuencia a un proceso de investigación e
intervención, y disponer de datos para una posterior evaluación
(Valverde, 1993).
Fuente 3 Luna-Gijón, Gerardo, Nava-Cuahutle, Anahí Abysai, & Martínez-
Cantero, Diana Angélica. (2022). El diario de campo como herramienta
formativa durante el proceso de aprendizaje en el diseño de información.
Zincografía, 6(11), 245-264. Epub 23 de mayo de
2022.https://doi.org/10.32870/zcr.v6i11.131
Definición 4 Notas de campo: Son notas que tienen que ver con los
acontecimientos experimentados mediante la escucha y la observación
directa en el entorno. Son una forma de interpretación no interactiva que
describe la acción. Se centran en la descripción más que en la
interpretación y se deben realizar con la mayor precisión posible. Cada
nota viene a representar un suceso o acontecimiento, se aproxima al
quién, qué, cuándo y cómo de la acción observada, describiendo
entornos, procesos... pudiendo figurar como unidades discretas por sí
mismas. A la hora del registro es importante la identificación y la
contextualización espacio- temporal de aquello que se quiere
observar/investigar. Para ello, pueden utilizarse categorías cualitativas de
observación, cuya misión es orientar la atención hacia determinados
aspectos del hecho que se desea observar.
Fuente 4 McKerman, J : Investigación y acción del currículum. Madrid.
Ed. Morata (pág. 117)
Descripción Para abordar nuestro trabajo necesitaremos de técnica o
(Usos y características) instrumentos que nos permitan adquirir información, con base a esto
trabajaremos con las técnicas de entrevista y encuestas, en cuanto a
instrumentos estaremos con libreta de notas y diarios de campo; cada uno
de ello cuenta con un propósito que enmarca la investigación permiten de
esta una exploración a más profundidad y con mejores resultados para

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 poder llevar a cabo la investigación.

9 Referencias

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