TRABAJO PRACTICO 4 PS.

DEL APRENDIZAJE
PREGUNTA 1 5 PTS
A LA SALIDA DE CLASES VALENTINA FUE EMBOSCADA POR UN GRUPO DE
COMPAÑERAS DEL SALÓN RECIBIENDO GOLPES, PEDRADAS Y CORTES EN EL
ROSTRO. HABERMAS SEÑALA QUE LA VIOLENTACIÓN, LA INESTABILIDAD Y LA
CONFUSIÓN EN LOS SUJETOS ES PRODUCTO DE LO QUE ÉL DENOMINA:
LA COLONIZACIÓN DEL MUNDO DE LA VIDA.
PREGUNTA 2 5 PTS
ADEMÁS DE LAS GRAVES AGRESIONES FÍSICAS QUE SUFRIÓ VALENTINA, EL
DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO LE DICE QUE ESTÁ EXPULSADA. ESTA
DECISIÓN DEL DIRECTOR TAMBIÉN PUEDE SER CONSIDERADA COMO “PASAJE
AL ACTO” DADO QUE:

NO MEDIARON PALABRAS ENTRE LA ALUMNA Y EL DIRECTOR.

PREGUNTA 3 5 PTS
CONSIDERANDO LA DECISIÓN DEL DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO DE
EXPULSAR A VALENTINA Y A LA PRINCIPAL RESPONSABLE DE LAS
AGRESIONES, LUCÍA GARAY SEÑALA QUE:

TOMAR MEDIDAS DEBE SER EL RESULTADO DE REFLEXIONES Y NO DE

IMPULSOS REACTIVOS.

PREGUNTA 4 5 PTS
EL HECHO DE VIOLENCIA MANIFIESTA PRESENTADA EN EL CASO DEJA VER, AL
IGUAL QUE EN CUALQUIER OTRA MANIFESTACIÓN VIOLENTA, LA FALTA DE
PRÁCTICAS REGULADAS POR PRINCIPIOS ÉTICOS.
VERDADERO. LAS PRÁCTICAS SOCIALES REGULADAS POR PRINCIPIOS ÉTICOS
DEBEN GARANTIZAR EL BIENESTAR DE TODOS.
PREGUNTA 5 5 PTS
SI PENSAMOS EN EL GRUPO DE ALUMNAS AGRESORAS A PARTIR DE LOS
PLANTEOS DE HABERMAS, PODEMOS SEÑALAR QUE CUANDO LOS MEDIOS
DE COORDINACIÓN DE LA ACCIÓN ENTRE LOS SUJETOS, EN ESTE CASO LAS
ALUMNAS NO ES EL LENGUAJE, SE VEHICULIZA EL MALESTAR EN LA FORMA
DE PASAJES AL ACTO.

VERDADERO. LAS ACCIONES VIOLENTAS ENTRAÑAN MECANISMOS DE

COORDINACIÓN DESLINGÜISTIZADOS TALES COMO EL PODER, EL DINERO O
LOS MODOS DE CONSUMO.

PREGUNTA 6 5 PTS
AHORA BIEN, ASUMIENDO QUE LUEGO DE LO QUE HABLARON LA MAMÁ DE
VALENTINA Y LA AGRESORA, ESTA HUBIESE DEJADO DE AGREDIR
VERBALMENTE A VALENTINA Y EVITADO LUEGO LA VIOLENCIA FÍSICA, SE
HABRÍA PRODUCIDO LO QUE HABERMAS DENOMINA ACCIONES
COMUNICATIVAS ORIENTADAS AL ENTENDIMIENTO.

VERDADERO. ESTO ES ASÍ, YA QUE EN LAS ACCIONES COMUNICATIVAS

ORIENTADAS AL ENTENDIMIENTO SE PROCURA UN ACUERDO
INTERSUBJETIVO.

PREGUNTA 7 5 PTS
LA MADRE DE LA ALUMNA AGREDIDA RECLAMA JUSTICIA ANTE EL HECHO DE
VIOLENCIA ESCOLAR HACIA SU HIJA. ESTE RECLAMO TIENE QUE VER CON
UNA CARACTERÍSTICA DE LAS SOCIEDADES ACTUALES Y COMO
CONSECUENCIA DE LA COLONIZACIÓN DEL MUNDO DE LA VIDA. NOS
REFERIMOS A:
LA IMPOSICIÓN DE LA IMPUNIDAD.

PREGUNTA 8 5 PTS
ANTES DE LAS AGRESIONES FÍSICAS, LA AGRESORA LE PROPICIABA A
VALENTINA AGRESIONES VERBALES. SI EXISTÍAN DICHAS MANIFESTACIONES
DE VIOLENCIA VERBAL ES POSIBLE SEÑALAR QUE:
PODRÍAN HABER SIDO CANALIZADAS DE MANERA POSITIVA.

PREGUNTA 9 5 PTS
SI BIEN LA MADRE DE VALENTINA HABÍA HABLADO CON LAS AUTORIDADES
DEL COLEGIO, LAS QUE PROMETIERON UN MONITOREO DEL CASO CON
ESPECIALISTAS, LA SITUACIÓN DISTA MUCHO DE LOS PLANTEOS DE
HABERMAS EN TANTO:

LOGRAR ACCIONES COMUNICATIVAS ORIENTADAS AL ENTENDIMIENTO POR

PARTE DE TODOS LOS INVOLUCRADOS.

PREGUNTA 10 5 PTS
RAQUEL, LA MADRE DE VALENTINA, DICE QUE SE QUEDÓ MÁS O MENOS
TRANQUILA LUEGO DE HABLAR CON LAS AUTORIDADES QUIENES LE
PROMETIERON MONITOREAR LA SITUACIÓN, PERO FINALMENTE EL HECHO
DE VIOLENCIA OCURRIÓ Y LA ALUMNA AGREDIDA TAMBIÉN FUE EXPULSADA.
SIGUIENDO A BOURDIEU, ¿QUÉ PODEMOS DECIR CON RELACIÓN AL
ACCIONAR DE LA ESCUELA?
QUE EN LA ESCUELA TAMBIÉN OBRÓ LA VIOLENCIA INVISIBLE QUE SIRVE DE
CALDO DE CULTIVO DE LA VIOLENCIA VISIBLE DEBIDO, SOBRE TODO, AL
ACCIONAR DE LA DIRECCIÓN.

PREGUNTA 11 5 PTS
RAQUEL DICE QUE SIEMPRE MIRA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
CASOS DE VIOLENCIA ESCOLAR COMO EL SUCEDIDO CON SU HIJA, ¿QUÉ
RELACIÓN SE PUEDE ESTABLECER ENTRE LA VIOLENCIA ESCOLAR Y LOS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN?

EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, COMO EN LAS ESCUELAS Y EL ÁMBITO

FAMILIAR OPERA UNA VIOLENCIA INVISIBLE, QUE OBRA DE MANERA
INCONSCIENTE.

PREGUNTA 12 5 PTS
EN EL COMPORTAMIENTO VIOLENTO POR PARTE DEL GRUPO DE ALUMNAS
QUE AGREDIÓ FÍSICAMENTE A VALENTINA, ES POSIBLE SEÑALAR LA
EXISTENCIA DE UNA VIOLENCIA INVISIBLE, ACEPTADA SIN SABERLO, QUE
COBRA VIDA EN LAS FAMILIAS, EN LAS ESCUELAS, EN LOS ESPACIOS
LABORALES, EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, QUE VA IMPREGNANDO
LAS PRÁCTICAS COTIDIANAS. A ESTO BOURDIEU LO DENOMINA EN
TÉRMINOS DE:

RESIGNACIÓN DÓXICA.

PREGUNTA 13 5 PTS
¿EN QUÉ SITUACIÓN DEL CASO DESCRITO CONSIDERAS QUE HUBO
INTENCIÓN DE ACCIONES COMUNICATIVAS ORIENTADAS AL
ENTENDIMIENTO DONDE SE PROCURA UN ACUERDO INTERSUBJETIVO Y LAS
CONVICCIONES COMPARTIDAS SUPONEN UNA RECIPROCIDAD EN LA
INTERACCIÓN?

EN EL MOMENTO EN QUE RAQUEL VA A LA ESCUELA A HABLAR CON LAS

AUTORIDADES ACERCA DE LO QUE ESTABA OCURRIENDO CON SU HIJA PARA
ENCONTRAR UNA SOLUCIÓN.

PREGUNTA 14 5 PTS
HEMOS SEÑALADO QUE LOS COMPORTAMIENTOS AGRESIVOS Y VIOLENTOS,
EN ESTE CASO POR PARTE DEL GRUPO DE ALUMNAS, RESPONDEN MUCHAS
VECES A PASAJES AL ACTO, PERO ¿A QUÉ SE REFIERE ESTA DENOMINACIÓN?

A QUE LO QUE NO SE VEHICULIZA A TRAVÉS DE LA PALABRA SE PONE EN

ACTOS COMO GOLPES, GRITOS, AMENAZAS Y AGRESIONES.

PREGUNTA 15 5 PTS
SI SE PIENSA EN LA AGRESORA DE VALENTINA PODRÍAMOS SEÑALAR, EN
TÉRMINOS DE PALABRAS Y AGRESIONES, QUE:

MUCHO DE LO QUE NO SE PONE EN PALABRAS SE PONE EN ACTOS.

PREGUNTA 16 5 PTS
TRAS EL HECHO DE VIOLENCIA ESCOLAR LA ALUMNA AGRESORA, COMO ASÍ
TAMBIÉN VALENTINA FUERON EXPULSADAS DE MANERA TELEFÓNICA POR EL
DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO. SEGÚN LA LECTURA DEL MATERIAL DE
ESTUDIO, SE PODRÍA ESTAR DE ACUERDO CON LO SIGUIENTE:
LA DECISIÓN TOMADA POR EL DIRECTOR OPERA TAMBIÉN DE MODO
VIOLENTO, ESPERANDO RESOLVER LA VIOLENCIA.

PREGUNTA 17 5 PTS
SEGÚN LOS APORTES DE LUCÍA GARAY EN RELACIÓN CON LA DISCIPLINA
ESCOLAR Y LA CONVIVENCIA, LO QUE ACONTECE EN EL CASO DE ESTUDIO ES
CONSIDERADO COMO:
MANIFESTACIONES VIOLENTAS.

PREGUNTA 18 5 PTS
SI VOLVEMOS AL ACTO SANCIONATORIO POR PARTE DEL DIRECTOR DE LA
ESCUELA, VEMOS QUE BOURDIEU ABORDA EL TEMA DE LOS INTERCAMBIOS
LINGÜÍSTICOS, LA AUTORIDAD Y LAS RELACIONES DE FUERZA SIMBÓLICA,
¿QUÉ DICE EL AUTOR AL RESPECTO?

QUE EXISTEN RELACIONES DE FUERZA HISTÓRICA ENTRE EL LOCUTOR, EN

ESTE CASO EL DIRECTOR DOTADO DE UNA AUTORIDAD SOCIAL ESPECÍFICA Y
LOS INTERLOCUTORES QUE RECONOCEN SU AUTORIDAD.

PREGUNTA 19 5 PTS
DESDE LA MIRADA DE HABERMAS, UNA POSIBLE EXPLICACIÓN DEL HECHO DE
VIOLENCIA HACIA VALENTINA POR EL GRUPO DE ALUMNAS RESIDE EN LA
COLONIZACIÓN DEL MUNDO DE LA VIDA. AHORA BIEN, ¿A QUÉ SE REFIERE EL
AUTOR CUANDO HABLA DE MUNDOS DE LA VIDA COLONIZADOS?

A QUE LOS CONTEXTOS FORMADORES DE SENTIDO, PROVEEDORES DE

CONVICCIONES DE FONDO SON INVADIDOS POR UNA LÓGICA RACIONAL
INSTRUMENTAL REGIDA POR ACCIONES COMUNICATIVAS ESTRATÉGICAS.
PREGUNTA 20 5 PTS
SI LAS AGRESIONES FÍSICAS HACIA VALENTINA SON CONSIDERADAS
MANIFESTACIONES VISIBLEMENTE TANGIBLES, TAMBIÉN ES POSIBLE REFERIR
A LA EXISTENCIA DE UNA VIOLENCIA SIMBÓLICA.

VERDADERO. LAS MANIFESTACIONES VISIBLES DE AGRESIONES FÍSICAS O

VERBALES DEJAN VER LA EXISTENCIA DE UNA VIOLENCIA SIMBÓLICA QUE
OBRA DE MODO INCONSCIENTE, SIN SER PERCIBIDA.

PREGUNTA 21
SI DECIMOS QUE LO SUSCITADO ENTRE VALENTINA Y EL GRUPO DE
ALUMNAS TIENE QUE VER CON CONFLICTOS AL INTERIOR DE LAS TRAMAS DE
RELACIONES Y VÍNCULOS INTERSUBJETIVOS, QUE SE NUTRE DE
REPRESENTACIONES Y SIGNIFICACIONES IMAGINARIAS INTERNAS, ESTAMOS
ANTE:

MANIFESTACIONES VIOLENTAS.

PRÁCTICAS REGULADAS POR PRINCIPIOS ÉTICOS.

PREGUNTA 22
RAQUEL, BUSCANDO CALMAR LOS ÁNIMOS, LE DICE A LA ALUMNA
AGRESORA QUE ELLA TAMBIÉN ES BONITA Y LE PIDE QUE DEJE DE AGREDIR
VERBALMENTE. DESDE LOS PLANTEOS DE HABERMAS, ¿QUÉ TIPO DE ACCIÓN
COMUNICATIVA DESPLEGÓ RAQUEL?

UNA ACCIÓN COMUNICATIVA ESTRATÉGICA ORIENTADA AL ÉXITO.

PREGUNTA 23
SI AFIRMAMOS QUE HECHOS DE VIOLENCIA ESCOLAR COMO EL QUE
MUESTRA EL CASO DE ESTUDIO RESPONDEN, SEGÚN HABERMAS, A
COLONIZACIONES DEL MUNDO DE LA VIDA, ¿A QUÉ ESTARÍAMOS HACIENDO
REFERENCIA?

A QUE EL MUNDO DE LA VIDA HA SIDO JAQUEADO POR LAS

TRASFORMACIONES POLÍTICAS, ECONÓMICAS Y SOCIALES.

PREGUNTA 24
VALENTINA SOSTUVO QUE EL GRUPO ESTABA ENCABEZADO POR UNA
COMPAÑERA QUE LA AMENAZABA CONSTANTEMENTE Y LE DECÍA QUE LE
TENÍA "BRONCA". EN LA EMBOSCADA LA AGARRARON DE ATRÁS, LE
TIRARON DEL PELO Y LE PEGARON POR TODOS LADOS. LE QUEDÓ EL ROSTRO
CON DIVERSOS CORTES. LO QUE NO SE PONE EN PALABRAS, SE PONE EN
ACTOS. A ESTO SE LO DENOMINA:

COLONIZACIÓN DEL MUNDO DE LA VIDA.

EXCLUSIÓN SOCIAL.

PASAJE AL ACTO.
PREGUNTA 25
DE ACUERDO CON HABERMAS, EL COMPORTAMIENTO VIOLENTO, EN ESTE
CASO DEL GRUPO DE ALUMNAS HACIA VALENTINA, SE VEHICULIZA POR
MEDIO DE ESTAS AGRESIONES PORQUE:
EN LA ACCIÓN DE LAS ALUMNAS HUBO UN RETROCESO DEL AVANCE DE LO
BUROCRÁTICO Y ECONÓMICO.

EL MECANISMO QUE COORDINA LA ACCIÓN DE LAS ALUMNAS NO ES

LENGUAJE SINO MEDIOS DESLINGÜISTIZADOS.

EL MECANISMO QUE COORDINA LA ACCIÓN DE LAS ALUMNAS SE

ENCUENTRA BAJO EL INFLUJO DE LA RESIGNACIÓN DÓXICA.

LA ACCIÓN DE LAS ALUMNAS ES COORDINADA POR LO QUE EL AUTOR

DENOMINA, MECANISMO DEL ENTENDIMIENTO
PREGUNTA 26
DE ACUERDO CON SILVIA BLEICHMAR PODRÍAMOS SEÑALAR QUE EXISTE EN
LAS AGRESORAS UNA CARENCIA DEL RECONOCIMIENTO DE LA DIFERENCIA
DE UN SUJETO AÚN EN LA SEMEJANZA.

VERDADERO. LA AUTORA, EN RELACIÓN CON LA VIOLENCIA, HABLA DE UN

SUJETO ÉTICO QUE TIENE QUE VER CON UN OTRO AL CUAL SE LE RECONOCE
LA DIFERENCIA EN LA SEMEJANZA.
PREGUNTA 27
ES POSIBLE SEÑALAR LA EXISTENCIA DE VIOLENCIA SIMBÓLICA POR DETRÁS
DE LAS CONDUCTAS AGRESIVAS DEL GRUPO DE ALUMNAS, ¿EN QUÉ OTRO
ACTO SE PUEDE DETECTAR DICHA VIOLENCIA SIMBÓLICA?

EN LA DECISIÓN DEL DIRECTOR DE EXPULSAR A VALENTINA SIN ANTES

HABLAR DE LO OCURRIDO.
PREGUNTA 28
LAS AGRESIONES PROPICIADAS A VALENTINA POR EL GRUPO DE
COMPAÑERAS PUEDEN SER CATALOGADAS COMO CONDUCTAS
INDISCIPLINADAS QUE ROMPEN CON LA ARMONÍA DEL TRABAJO.

FALSO, YA QUE LAS MANIFESTACIONES VIOLENTAS TIENEN ORIGEN EN

CONFLICTOS AL INTERIOR DE LA TRAMA DE RELACIONES Y VÍNCULOS
INTERSUBJETIVOS.

PREGUNTA 28
EL HECHO DE VIOLENCIA PROPICIADO HACIA VALENTINA LE DEJÓ MARCAS
EN SU ROSTRO. SI SE PIENSA A LA ESCUELA COMO UN LUGAR DONDE
DISCURRE LA COTIDIANEIDAD Y LOS INTEGRANTES SE VINCULAN
INTERSUBJETIVAMENTE, ¿DE CUÁNDO LE HABRÁN QUEDADO MARCAS A LA
ALUMNA?
EN SU TRAYECTORIA DE VIDA, LA CUAL AFECTA SU CONSTITUCIÓN SUBJETIVA
Y SOCIAL.
PREGUNTA 29

CUANDO SE ANALIZAN SITUACIONES DE VIOLENCIA COMO LA QUE MUESTRA

EL CASO DE ESTUDIO, ES POSIBLE PENSAR QUE DICHAS MANIFESTACIONES
AGRESIVAS Y VIOLENTAS RESPONDEN A UN TEJIDO SOCIAL RESQUEBRAJADO
COMO PRODUCTO DE:
UNA CRISIS SOCIAL MÁS AMPLIA.