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SESIÓN DE TUTORÍA 10/11/17

¡Qué Bueno Enamorarse, Que Bueno Cuidarse!


.PROPÓSITO

Que los estudiantes reconozcan los riesgos asociados a la sexualidad en la adolescencia e identifiquen alternativas que los
ayude a prevenirlos.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN


- Periódicos pasados.
- Plumones.
- Papelotes.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: 10 minutos
 La / el Docente Saluda a los y Las Estudiantes.
 Se Explica la dinámica a desarrollar
 Iniciamos con la dinámica Saltando y brincando sobre el papel.
 Formar parejas y se ubica sobre una hoja de papel periódico.
 Les indicamos que deben saltar y brincar en pareja sin salirse del papel mientras damos palmadas y que cuando
dejamos de aplaudir deben detenerse, doblar la hoja por la mitad y pararse nuevamente sobre ella.
 Seguiremos dando palmadas y parando, y las parejas saltando y doblando el papel, siendo cada vez más difícil no
salirse de este.
 El reto es que nadie pise el suelo, quienes lo hacen pasan a descansar.
El juego continúa hasta que quede una o dos parejas

DESARROLLO 25 MINUTOS
 Conversamos sobre lo experimentado: ¿cómo se han sentido en el juego? ¿Cómo se sintieron los que tenían pareja del
mismo sexo? ¿Cómo se sentían los que tenían pareja del género opuesto?

Referimos que es normal que el contacto cuerpo a cuerpo con una persona del sexo opuesto pueda generar confusión, que
puede ser de incomodidad, vergüenza y pudor, hasta agrado y sensación placentera.
Señalar que en la adolescencia surge un especial interés por el contacto corporal con una pareja. El enamoramiento se
convierte en una importante experiencia de comunicación con el otro, pero esto puede también colocar a los adolescentes
frente a situaciones de riesgo.
 Seguidamente, presentamos al conjunto de los estudiantes una situación para la reflexión:

Paola y Héctor
Paola tiene 16 años y está en quinto de secundaria. En un mail, le cuenta a una amiga cercana:
“He estado saliendo con Héctor. Tú sabes... era la gran ilusión de mi vida. Después de un tiempo con él me di cuenta de que
no me venía la menstruación. ¡He quedado embarazada! Se lo he dicho, pero él no quiere saber nada. No quiere ni verme. En
unos meses terminamos la secundaria y sus padres lo presionan a ingresar a una escuela militar.
Mis padres no lo saben y, por supuesto, los de él tampoco. No sé qué hacer... Estoy tan angustiada, no puedo dormir ni
estudiar... ¿Y el colegio?¿Dejaré de asistir a estudiar el inglés? ¿Voy a tener al bebé? ¿Podré dar a luz? ¿Cómo voy a criarlo?
Dime algo, por favor, amiga...

Reflexionamos con nuestros estudiantes sobre:


¿Qué puede estar ocurriendo con Héctor?
¿Qué les hubiéramos podido aconsejar a ambos para que no tuvieran que pasar por esta situación?
¿Qué podría hacer Paola ahora?
CIERRE 10 minutos

Referimos a nuestros estudiantes la importancia de prevenir riesgos como los del caso anterior, siendo fundamental para ello,
protegerse buscar con la pareja una buena comunicación, profundizar el conocimiento de la otra persona y compartir
proyectos. Debemos formular la reflexión cuidando que los estudiantes no se sientan acusados o cohibidos.
Se pide a todo el grupo que piense tres cosas que podrían hacer para prevenir situaciones de riesgo como la anteriormente
vista las escribimos en un papelote, que luego pegamos en algún lugar del aula. Pedimos a los y las estudiantes que expresen
voluntariamente cómo se han sentido durante la sesión.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA


En sesiones siguientes, los y las estudiantes elaborarán su proyecto de vida, que incluya sus metas asociadas a la relación de
pareja.

SESIÓN DE TUTORÍA 13/11/17

“Reforzando Mi Proyecto de Vida”

.PROPÓSITO
Reforzar en los estudiantes el compromiso con su propio proceso vocacional, de modo que planeen su proyecto de
vida con decisión y optimismo.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN


- Lámina Sobre un equipo deportivo, Hojas de cuaderno, Lapiceros.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: 10 minutos

Se les dice a los estudiantes que piensen en cómo se debe preparar un equipo para ganar una competencia
deportiva. , se genera una conversación sobre cómo un equipo de fútbol o vóley logra ganar un campeonato.
Probablemente la discusión girará en torno al entrenamiento, la organización, conocimiento de los rivales y las
canchas, disciplina, fuerza de voluntad, habilidad, motivación, esfuerzo, entre varios otros. Luego el tutor explica
con claridad cómo esto es equivalente con lograr nuestras metas en la vida. El tutor(a) señala cómo las cosas que
se han mencionado para el caso del deporte, también se necesitan para que nuestro proyecto de vida sea
satisfactorio.

DESARROLLO 25 MINUTOS
 Conversamos Luego de haber discutido los ejemplos de tipo deportivo, el tutor centrará el debate en el
proyecto de vida de los estudiantes.
 Se les pide a los estudiantes que dividan una hoja de papel en cuatro partes y que respondan las siguientes
preguntas (una por cada cuadrante):
¿Qué quiero lograr en mi vida?
¿Qué tengo que hacer para lograrlo?
¿Qué situaciones podrían impedir que yo alcance mis metas?
¿Con qué cuento yo para hacer frente a tales situaciones?
 El tutor(a) debe advertir a los estudiantes que tal vez en este momento algunos no puedan responder todas las
preguntas y que algunos se sentirán más seguros de sus respuestas que otros. Debe hacer notar que esto es
normal y que significa que todavía están en pleno proceso vocacional. Asimismo, el tutor debe decir que
conforme pase el tiempo, se espera que estas preguntas sean un poco más fáciles de responder, ya que
paulatinamente el proyecto de vida se irá consolidando.
 Una vez que los estudiantes terminan de responder, se pide voluntarios para que comenten sus respuestas.

CIERRE 10 minutos

El tutor(a) señala a sus estudiantes la importancia que tiene en nuestra vida plantearse metas y objetivos a lograr.
Destaca que un proyecto de vida responde a las preguntas: ¿Quién soy? ¿Para qué estoy en la vida?, se
fundamenta en el conocimiento de sí mismo: intereses, aptitudes, y recursos económicos. Deben conocer las
posibilidades y expectativas de la familia, conocer el contexto social, económico, cultural en el que viven.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA


Se les pide a los estudiantes que pregunten a sus padres, familiares, docentes ¿Cómo eran ellos cuando eran
niños, o adolescentes? ¿Cómo se imaginaban que iba a ser su futuro?.

Reforzando Mi proyecto de Vida

(Hoja de trabajo)

Instrucciones para completar el cuadro:


1. En primer lugar deberás situarte en la edad que tienes actualmente y llenar la primara columna.
2. Luego deberás pensar cómo te verás en un año más y completar la segunda columna. Enseguida imaginarte en
cinco años más y completar la tercera columna y por último en diez años más y completar la última columna.
3. Una vez que has concluido éste ejercicio, piensa:
 ¿Qué pasos debes dar hoy en día para lograr desarrollar tu proyecto de vida?
 ¿Qué obstáculos te impedirán realizarlo y como podrás superarlos?
NOMBRE………………………………………………………………………………EDAD………..

HOY EN UN AÑO MÁS EN CINCO AÑOS MÁS EN DIEZ AÑOS MÁS


¿Cómo soy?

¿Cómo seré?

¿Qué hago?

¿Qué quiero hacer?

¿Con quién vivo?

¿Con quién viviré?

¿Qué es importante en
mi vida?

¿Qué será importante


en mi vida?