Planeacion Del 8 Al 20 de Enero 2023

Jardín de niños “Miguel Ángel Buonarroti” 2° “B” Educadora: Ximena Román
Planeación 9 al 20 de enero 2023

LENGUAJE Y COMUNICACION
ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJE ¡CRITERIOS A AUTO EVALUACIÓN
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2 ESPERADO OBSERVAR!
Explica cómo es,
cómo ocurrió o cómo Explica a los
Oralidad Explicación funciona algo, demás para
ordenando las ideas que
para que los demás comprendan
comprendan.
Describe personajes Dice como se
Producción y lugares que ven las
interpretación e imagina al escuchar personas y
intercambio de cuentos, fábulas, como se ven
narraciones leyendas y otros los lugares que
relatos literarios. Imagina
Producción, Dice rimas, Dice
interpretación e canciones, adivinanzas
Literatura intercambio de trabalenguas,
poemas y adivinanzas y otros
juegos literarios
juegos del lenguaje
Situación didáctica
Primero usaremos el álbum preescolar con la lamina de juegos y propiciare un intercambio de
información sobre que tipos de juegos conocen los invitare a jugar con algunos que quizá no conozcan
Los invitare a realizar diversos juegos como son:
Usare el álbum preescolar con la lamina quien avanza más rápido
1. Primero, les explicare a los niños el objetivo del juego. que el objetivo es avanzar por el tablero
y llegar a la meta antes que los demás.
2. Luego, mostrare a los niños cómo se juega. Les Ayudare a entender que deben lanzar los dados
y avanzar el número de casillas correspondiente.
3. A continuación, explicare a los niños las reglas especiales del juego. Ayúdalos a entender que
hay casillas especiales que les permiten avanzar o retroceder, o que les dan un turno extra. (En el juego
de la oca)
4. Por último, jugare con los niños al juego de la oca. Ayúdalos a avanzar por el tablero y a tomar
decisiones sobre qué hacer en cada casilla.
5. Al final los pondré por equipos de tres personas y uno de ellos tendrá que explicar las reglas del
juego para que los demás puedan jugar
Los invitare a realizar un juego en el patio sin embargo tendrán que explicarlo antes de bajar y por eso
usaremos la lámina de a que jugamos y ordena la secuencia en la cual ellos tendrán que indicar los
pasos a seguir para jugar propiciare que
1. Primero, expliquen a los niños el objetivo del juego. les preguntare cual es el objetivo (es
encontrar a alguien que se esconde) y que ellos también pueden esconderse y ser encontrados. Cuando
sea su turno
2. Luego, preguntare a los niños cómo esconderse y cómo buscar a alguien que se esconde.
1
Ayúdalos a entender que deben cerrar los ojos mientras cuentan hasta 10 y que luego pueden abrirlos y
buscar a alguien que se haya escondido.
3. A continuación, propiciare a que jueguen con los niños al escondite. Si alguno necesita lo
ayudare a encontrar lugares adecuados donde esconderse, como detrás de una silla o debajo de una
mesa. En el patio pondremos material de psicomotricidad para tener más oportunidades
Por último, animare a los niños a participar en el juego. Ayúdalos a comprender las reglas y a seguir las
instrucciones. En equipos de tres
Juego de uno con la baraja de la sep. les preguntare si ellos lo han jugado alguna vez
1. Primero, dejare que ellos lo expliquen a los niños el objetivo del juego. les recordare que el
objetivo es ser el primer jugador en descartar (terminar) todas sus cartas.
2. Luego, invitare los niños a que lo jueguen. Les ayudare a entender que deben tomar turnos para
descartar una carta de su mano que tenga el mismo número o color que la carta que está en la pila.
3. A continuación, le pediré a alguno de los chicos a que expliquen a los niños las reglas especiales
del juego.
4. Por último, invitare a que lo jueguen con los niños de su equipo. Ayúdalos a tomar decisiones
sobre qué carta descartar y a seguir las reglas del juego. repetiremos este formato con el juego de
conecta 4, operando y memoria.
Juguemos a describir los cuestionares sobre si saben que es la descripción los ayudare a:
1. Elegiremos un objeto o lugar que el niño conozca y pedirle que lo observe atentamente.
2. Ayudare al niño a encontrar palabras y frases que le permitan describir lo que está viendo. Les
preguntare cosas como "¿Qué colores ves?", "¿Cuántas partes tiene?", "¿Qué forma tiene?", etc.
3. Hare que el niño repita las palabras y frases que ha utilizado para describir el objeto o lugar.
4. Explicarle al niño que cuando describimos algo, estamos utilizando palabras y frases para decirle
a otras personas cómo es algo o cómo se ve.
5. Animare al niño a seguir practicando la descripción con diferentes objetos y lugares. De camino
a la escuela y a su casa
Para propiciar la descripción:
1. Primero, leeré un cuento a los niños y les pediré que presten atención a los personajes y los
lugares que se mencionan.
2. Luego, les preguntare qué han imaginado al escuchar el cuento. Los ayudare a describir los
personajes y los lugares utilizando palabras y frases adecuadas.
3. Después les pediré que dibujen a uno de los personajes o lugares del cuento. Ayúdalos a añadir
detalles y a utilizar diferentes colores para hacer que su dibujo sea más vivo. (escogeremos un cuento y
elegiremos los personajes)
4. Por último, animare a los niños a contar un cuento utilizando sus propias palabras. Con los
personajes que hayamos registrado los ayudare a describir los personajes y los lugares que han
imaginado
5. Utilizaremos el cuaderno marquilla para registrar los dibujos y propiciare el registro de objetos
con mayor cantidad de característica
ADIVINANZAS
Los cuestionares sobre si saben que es y les explicare que Una adivinanza es un juego de palabras en el
que se presenta una serie de pistas para que otras personas puedan adivinar qué es algo o quién es
alguien. Las adivinanzas suelen tener un formato rítmico óseas que riman y a menudo incluyen palabras
o frases enigmáticas que deben ser descifradas (adivinadas) para encontrar la respuesta. Algunos
ejemplos de adivinanzas son:
• Soy un animal grande y fuerte, tengo pelo y una cola larga. ¿Quién soy?" (un elefante)
• "Soy redondo y amarillo, tengo una piel suave y dulce. ¿Qué soy?" (una naranja)
2
• "Tengo cuatro patas y una cola, me gusta maullar y lamerme la pata. ¿Quién soy?" (un gato)
• Les pediré que traigan un objeto de su casa para poder inventar adivinanzas con dichas
características
• Propiciare la descripción para ayudarnos a la elaboración escrita de dichas adivinanzas
Primero, presentare a los niños algunas adivinanzas sencillas y las leeré en voz alta. Ayudaré a
comprender que las adivinanzas son un tipo de juego en el que deben adivinar (descifrar) qué es algo o
quién es alguien a partir de una serie de pistas
Luego, los invitare a que traten de adivinar la respuesta de cada adivinanza que yo lea. ayudándolos a
analizar las pistas y a usar su lógica para llegar a una conclusión
A continuación, animare a los niños a crear sus propias adivinanzas. ayudándolos a pensar en algo o
alguien que les guste y a escribir una serie de pistas para que los demás puedan adivinarlo.
Por último, juega con los niños a adivinar las adivinanzas que han creado. ayudándolos a comprender
que las adivinanzas son una forma divertida de practicar el lenguaje y de hacer que los demás piensen,
analicen y reflexionen lo que escuchan
Usaremos la lamina Encuéntralo para cerrar donde diremos descripciones de objetos para su
localización
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJE ¡CRITERIOS A AUTO EVALUACION
Resuelve problemas a través Resuelve
del conteo y con acciones problemas con
sobre las colecciones. cantidades pequeñas
*Hacer uso de
Cuenta colecciones no números
mayores a 20 elementos *Dice los números
que sabe
Número, álgebra NÚMERO Comunica de manera oral y
y variación escrita los números del 1 al
10 en diversas situaciones y
de diferentes maneras, *Comunica de
incluida la convencional. manera oral los
números en diversas
situaciones
Los invitare a resolver problemas en estas ocasiones
1. Primero, presentare a los niños diferentes objetos pequeños, como fichas, palitos o bloques. Les
pediré que cuenten cuántos objetos hay de cada tipo y que los ordenen de mayor a menor o de menor a
mayor. (les explicare el orden)
2. Luego, les pediré que resuelvan problemas simples utilizando los objetos que he presentado. Por
ejemplo, les cuestionare cosas como
3. "¿Cuántos palitos más necesitas para tener 5 en total?",
3
4. "¿Cuántos bloques menos tienes que quitar para que sólo queden 2?
Planteare los siguientes problemas con variantes según daca estudiante
1. Tienes 3 bloques azules y quieres tener 6. ¿Cuántos bloques más necesitas?
2. Tienes 7 palitos y quieres tener 3. ¿Cuántos palitos menos tienes que quitar?
3. Tienes 9 monedas y quieres tener 8. ¿Cuántas monedas tienes que quitar?
4. Tienes 4 bloques amarillos y quieres tener 10. ¿Cuántos bloques más necesitas?
5. Tienes 8 palitos y quieres tener 1. ¿Cuántos palitos menos tienes que quitar?
Me enfocare en este tipo de cuestionamientos con variedad de materiales en la mesa, Usare la lámina
del álbum preescolar del acuario vamos de compras, colecciones, Los invitare a registrar en el cuaderno
sus problemas y las respuestas
Para el conteo:
1. Hare que los niños cuenten cosas de su entorno. Por ejemplo, les pediré que cuenten cuántas
ventanas hay en el salón o cuántos dedos tienen en total.
2. Utilizare objetos concretos para ayudar a los niños a entender el concepto de cantidad. Les daré
un ejemplo, puedes presentarles fichas, palitos o bloques y les pediré que cuenten cuántos hay de cada
tipo.
3. Hare que los niños repitan el proceso de contar mientras señalan cada objeto. les mencionare que
esto les ayudará a entender que el conteo es un proceso secuencial y que se debe hacer en orden.
4. Animare a los niños a ordenar objetos. Esto les ayudará a comprender que el conteo también
implica comparación. Les brindares diversos materiales y juguetes
Invitare a realizar 5 juegos que impliquen el conteo
1. El juego de las sillas: Pediré a los niños que se sienten en una fila de sillas y cuenta cuántos
están sentados. Luego pondré música y al termino les pediré que sienten y vuelve a contar cuántos
quedan sentados y cuantos parados
2. El juego de las monedas: Colocare una cantidad determinada de monedas en una caja y pediré a
los niños que las cuenten. Luego, añadiré o quitare algunas monedas y les pediré a los niños que
vuelvan a contar cuántas hay y los invitare a registrarlas
3. El juego de las tarjetas: usare una serie de tarjetas con números del 1 al 10. Pediré a los niños
que ordenen las tarjetas de mayor a menor o de menor a mayor y que cuenten cuántas tarjetas hay en
total.
4. El juego de las cajas: Colocare una cantidad determinada de objetos, como palitos o bloques, en
una caja y pediré a los niños que los cuenten. Luego, añadiré o quitare algunos objetos y pediré a los
niños que vuelvan a contar cuántos hay.
5. El juego de las frutas: Coloca una serie de frutas en una cesta y solicitare a los niños que las
cuenten. Luego, pediré que las clasifiquen por tipo (manzanas, peras, etc.) y que cuenten cuántas hay de
cada tipo. Usare la lámina del álbum preescolar la frutería
Tratare de que los niños escriban los números que saben y los usen en su vida cotidiana
4
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y

SOCIAL
identifica zonas y *Identifica
situaciones de riesgo situaciones
a los que puede estar de riesgo
expuesto, en la
escuela, la calle y el
hogar
Atiende reglas de *Atiende
seguridad y evita reglas de
Cuidado de la ponerse en peligro al seguridad
salud jugar y realizar
actividades en la *Evita
Mundo escuela. ponerse en
natural peligro
“Identificando situaciones de riesgo en nuestra casa" intentare que los niños sean capaces de
identificar algunas situaciones de riesgo comunes en su hogar y aprendan cómo evitarlas o cómo
actuar en caso de una emergencia usaremos: Fotografías o dibujos de diferentes áreas de la casa
(cocina, baño, sala de estar, etc.) y posibles situaciones de riesgo (como una estufa encendida, un
enchufe sin tapar, medicamentos al alcance de los niños, etc.). les mostrare a los niños las fotografías
o dibujos de diferentes áreas de la casa y preguntare
qué ven en cada una de las imágenes y dibujos de las situaciones de riesgo y cuestionaré si saben
qué significan o cómo podrían ser peligrosas.
5
2. conversaremos con ellos sobre cómo podrían evitar o mitigar estas situaciones de riesgo,
como actuar con la estufa prendida? o qué hacer con los medicamentos que están al alcance de los
niños.?
Finalmente, practiquen lo que harían en caso de una emergencia, como salir de la casa o llamar al
alguien
Les mostrare los videos de celestin y veremos que tipos de accidentes le ocurren y como podremos
evitarlos los invitar a registrar algunos de ellos y que acciones debemos tomar para evitar
Para identificar zonas de riesgo en la escuela saldremos a dar un recorrido y observaremos dichos
lugares en los cuales conversaremos sobre el tipo de riesgos que se pueden enfrentar en los lugares
REGLAS:
Situación didáctica: "Siguiendo reglas de seguridad "
La idea es que sean capaces de comprender y seguir las reglas de seguridad en la escuela para evitar
ponerse en peligro mientras juegan y trabajan
Haremos una lista de reglas de seguridad para diversos espacios como son el patio de recreo como:
Evitar empujar a otros niños, Evitar subirse a la cerca propiciare que ellos redacten las reglas y
normas que faltan, les pediré que hagamos imágenes de ejemplos de estas reglas en acción (como
niños empujándose o subiéndose a la cerca) y en el cuaderno marquilla para que los niños escriban y
dibujen sus propias reglas de seguridad
1. Al término de la elaboración de normas y reglas las mostraremos a los niños y discutiremos

sobre cada una con ellos., propiciando que reflexionen sobre el por que
2. Después compartiremos las imágenes de ejemplos de estas reglas en acción y pregúnteles si
saben por qué son peligrosas. Y las podremos en la escuela
3. Luego, dejare que los niños den un paseo por el patio mientras buscan más ejemplos de
reglas de seguridad en acción. O si con esas estamos completos
4. Finalmente, haremos una explicación en grupo sobre las reglas de seguridad que dibujaron y
por qué son importantes para mantenerse a salvo en los diferentes espacios
Para la evaluación observaré a los niños mientras participan en la actividad y propiciare que ellos
evalúen si son capaces de seguir las reglas de seguridad mientras juegan en los diversos espacios
También preguntaré sobre lo que aprendieron durante la actividad para evaluar su comprensión de
las reglas de seguridad y cómo pueden aplicarlas mientras juegan.
Observare a los niños mientras participan en la actividad y evaluare si son capaces de identificar y
explicar las situaciones de riesgo y cómo evitarlas o actuar en caso de una emergencia. También
preguntare sobre lo que aprendieron después de la actividad para evaluar su comprensión.
ARTE
ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJE ESPERADO ¡QUE OBSERVAR! AUTO EVALUACION
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
Representa la imagen
que tiene de sí mismo Representa la
6
EXPRESION FAMILIARI y expresa ideas imagen que

ZACION CON
ARTISTICA LOS
mediante modelado, tiene de sí
ELEMENTOS dibujo y pintura. mismo
BASICOS DEL
ARTE Reproduce esculturas y
pinturas que haya *Reproduce
observado. esculturas y
pinturas
"Conociéndonos a nosotros mismos: ¿Quiénes somos y cómo nos vemos?"
La intención es que Los niños serán capaces de representar la imagen que tienen de sí mismos a través de
dibujos o collages, y comprenderán que todos somos únicos y tenemos nuestras propias características y
cualidades. Los Materiales necesarios: Papel, lápices de colores, tijeras y cualquier otro material que los
niños quieran usar para crear sus dibujos o collages (como pegamento, revistas, etc.). les pediré recortes
de personas
1. Comenzaré conversando con los niños lo que significa "conocernos a nosotros mismos" y por qué
es importante. Lo registrare para después poder leer
2. Luego, invitare a los niños a que dibujen o creen collages que representen cómo se ven a sí
mismos y cómo se sienten.
3. Una vez que hayan terminado, al final que compartirán sus dibujos o collages con el grupo y
hablen sobre lo que incluyeron y por qué.
Finalmente, haremos una conversación en grupo sobre cómo todos somos únicos y tienen nuestras
propias características y cualidades que nos hacen especiales.
Observare a los niños mientras participan en la actividad y vere si son capaces de representar la imagen
que tienen de sí mismos a través de sus dibujos o collages y de comprender que todos somos únicos.
También les preguntare sobre lo que aprendieron durante la actividad para evaluar su comprensión de la
importancia de conocernos a nosotros mismos y de la diversidad en nuestras características y cualidades.
Ayudare a los que perciba necesiten ayuda, trabajaremos sobre las diferencias de cuerpo color de piel,
tipos de cabellos, estaturas etc. Marcaremos las diferencias de personas que tenemos
Veremos fotos y personas en la web para notar las diferencias y platicaremos sobre la importancia de
amarnos, así como somos
Realizaremos algunas situaciones con afirmaciones que dice snoop dog y las comenzaremos a
mencionarlas para fortalecer el sentimiento de importancia de cada uno
Para trabajar el arte veremos si podemos hace runa escultura de nosotros mismos en plastilina, después
les invitare a realizar diversas esculturas con arte
"Creando nuestras propias esculturas"

Se pretende que los niños serán capaces de crear y reproducir esculturas utilizando diferentes materiales
y técnicas.
7
Materiales necesarios: Una variedad de materiales para la creación de esculturas (como plastilina,
herramientas para modelar y trabajar con estos materiales (como palitos, cuchillos, tijeras, etc.), y
ejemplos de esculturas para servir de inspiración (fotografías, libros de arte, etc.).
Desarrollo de la actividad:
1. Comenzare mostrando a los niños los diferentes materiales que pueden utilizar para crear sus
esculturas y conversando sus propiedades y cómo se pueden trabajar.
2. Luego, dejare que los niños elijan un material con el que quieran trabajar y den un tiempo para
que lo experimenten y vean cómo pueden modelarlo.
3. A continuación, presente algunos ejemplos de esculturas para servir de inspiración y daré tiempo
para que creen sus propias esculturas siguiendo estos ejemplos o utilizando su propia imaginación.
4. Una vez que hayan terminado, daré tiempo para compartir sus esculturas con el grupo y hablar
sobre cómo las crearon y qué significan para ellos.
Al cierre Observare a los niños mientras participan en la actividad y si son capaces de crear y reproducir
esculturas utilizando diferentes materiales y técnicas. También los cuestionare sobre lo que aprendieron
durante la actividad y cómo se sintieron al crear sus esculturas para evaluar su comprensión y
habilidades.
Les mostrare por medio de imágenes o proyecciones que es una escultura y entre todos conversaremos
sobre dichas experiencias
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL
Reconoce y nombra
situaciones que le
generan alegría,
seguridad, tristeza,
miedo o enojo, y
expresa lo que siente
Dialoga para *Usa el dialoga
solucionar conflictos y para solucionar
ponerse de acuerdo conflictos
para realizar *Se pone de
EXPRESION DE
EMOCIONES actividades en equipo. acuerdo para
realizar actividades
AUTOREGULACION
COLABORACION COMUNICACIÓN Colabora en
ASERTIVA actividades del
grupo y
escolares,
8
propone ideas y
considera las de
los demás
cuando
participa en
actividades en
equipo y en
grupo.
"Conociendo y nombrando nuestras emociones"
Se pretende que los niños sean capaces de reconocer y nombrar sus emociones y aprenderán
cómo expresarlas de manera saludable.
Materiales necesarios: Una lista de nombres de emociones comunes (como feliz, triste, enojado,
asustado, etc.), imágenes de personas sintiendo diferentes emociones y el cuaderno marquillas
para que los niños dibujen sus propias emociones. Comenzare mostrando a los niños la lista de
nombres de emociones y conversando sobre si conocen cada una con ellos. A continuación,
mostrare las imágenes de personas sintiendo diferentes emociones y pregúnteles cómo creen que
se sienten y por qué.
Luego, dejare que los niños dibujen sus propias emociones en el cuaderno marquillas y compartan
sus dibujos con el grupo explicando las situaciones que les generan .
Haremos una asamblea en el grupo sobre cómo expresar nuestras emociones de manera saludable
y cómo reconocer y nombrar nuestras emociones nos ayuda a entender y manejar nuestras propias
necesidades y las de los demás.
Para evaluar Observare a los niños mientras participan en la actividad y evaluare si son capaces de
reconocer y nombrar sus emociones y expresarlas de manera saludable. También cuestionare
sobre lo que aprendieron durante la actividad para evaluar su comprensión de la importancia de
reconocer y nombrar nuestras emociones y de expresarlas de manera saludable.
Los invitare a ver intensamente y conversaremos sobre dichas emociones, trabajaremos con el
mosntruo de colores y los registraremos en el cuaderno tratando de que cada uno pueda expresar
las emociones que les hace sentir
Registraremos en diversos momentos y nos ayudaremos de los apoyos visuales
Situación didáctica: "Resolviendo conflictos a través del diálogo"
Se pretende que los niños serán capaces de utilizar el diálogo para solucionar conflictos y ponerse
de acuerdo con otros.
Materiales necesarios: Una lista de reglas de diálogo (como hablar con respeto, escuchar a los
demás, tratar de entender el punto de vista de los demás, etc.),la cual platicaremos entre todos en
el pizarrón escribiremos para que es importante que los niños practiquen el diálogo y ejemplos de
conflictos comunes que pueden surgir entre los niños (como disputas por juguetes o turnos).
9
Comenzare conversando con los niños la importancia del diálogo para resolver conflictos y
ponerse de acuerdo con otros.
Luego, presentaremos la lista de reglas de diálogo y conversaremos sobre el tiempo para que las
practiquen en parejas o en pequeños grupos en la hoja de trabajo. Poniendo un tema o una
situación de conflicto
A continuación, presentaremos algunos ejemplos de conflictos comunes que pueden surgir entre
los niños y daremos tiempo para que practiquen el diálogo para resolver estos conflictos.
Finalmente, haremos una discusión en el grupo sobre cómo el diálogo puede ayudarnos a resolver
conflictos y ponernos de acuerdo con otros y cómo podemos aplicar estas habilidades en nuestra
vida diaria.
Para la evaluación Observare a los niños mientras participan en la actividad y evaluare si son
capaces de utilizar el diálogo para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo con otros. También
podre cuestionarlos sobre lo que aprendieron durante la actividad para evaluar su comprensión de
la importancia del diálogo para resolver conflictos y ponernos de acuerdo con otros
Trabajaremos sobre proponer ideas y trabajo en colectivo y veremos si es importante para el grupo
Formato de evaluación
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2
Oralidad . Explicación
Aprendizaje Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona
algo, ordenando las ideas para que los demás Criterios Explica a los
esperado comprendan demás
Alumno Lo hace solo Requiere ayuda Puede mejorar Como puedo ayudar
Dylan Zaid
Maximiliano
Kilian
Jorge Osvaldo
Estefanía
Hanny Eliette
Samanta
10
Yatzil Itzae
Irán Chanel
Valentina
Lía Isabella
Aura Sofia

Oralidad Explicación
Aprendizaje Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona
algo, ordenando las ideas para que los demás Criterios Explica a los
esperado comprendan demás
Dylan Zaid
Maximiliano
Kilian
Jorge Osvaldo
Estefanía
Hanny Eliette
Samanta
Yatzil Itzae
Irán Chanel
Valentina
Lía Isabella
Aura Sofia
11

Literatura Producción interpretación e intercambio
de narraciones
Aprendizaje Describe personajes y lugares que imagina al
escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros Criterios Dice como se ven las
personas
esperado relatos literarios.
Dylan Zaid
Maximiliano
Kilian
Jorge Osvaldo
Estefanía
Hanny Eliette
Samanta
Yatzil Itzae
Irán Chanel
Valentina
Lía Isabella
Aura Sofia
12

Literatura Producción, interpretación e intercambio
de poemas y juegos literarios
Aprendizaje Dice rimas, canciones, trabalenguas,
Criterios Dice adivinanzas
adivinanzas y otros juegos del lenguaje
esperado
Dylan Zaid
Maximiliano
Kilian
Jorge Osvaldo
Estefanía
Hanny Eliette
Samanta
Yatzil Itzae
Irán Chanel
Valentina
Lía Isabella
Aura Sofia
Aprendizaje Resuelve problemas a través del conteo

y con acciones sobre las colecciones.
Criterios Resuelve problemas con
cantidades pequeñas
esperado
13
Organizador 2 Número Organizador 1 Número, álgebra y

variación
Alumno Lo hace Requiere ayuda Puede mejorar Como puedo ayudar
solo
Dylan zaid
Maximiliano
Kilian
Jorge Osvaldo
Estefanía
Hanny Eliette
Samanta
Yatzil Itzae
Irán Chanel
Valentina
Lía Isabella
Aura Sofia
Aprendizaje esperado Cuenta colecciones no mayores a 20

elementos.
Criterios Hacer uso de números
*Dice los números que sabe

variación
solo
Dylan zaid
Maximiliano
14
Kilian
Jorge Osvaldo
Estefanía
Hanny Eliette
Samanta
Yatzil Itzae
Irán Chanel
Valentina
Lía Isabella
Aura Sofia
Aprendizaje esperado Comunica de manera oral y escrita los

números del 1 al 10 en diversas
Criterios Comunica de manera oral los
números en diversas situaciones
situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.

variación
solo
Dylan zaid
Maximiliano
Kilian
Jorge Osvaldo
Estefanía
15
Hanny Eliette
Samanta
Yatzil Itzae
Irán Chanel
Valentina
Lía Isabella
Aura Sofia
Aprendizaje identifica zonas y situaciones de *Identifica

esperado riesgo a los que puede estar Criterios situaciones de
riesgo
expuesto, en la escuela, la calle y
el hogar
Organizador 2 Organizador 1
Cuidado de la salud Mundo natural
Alumno Lo hace Requiere Puede Como puedo

solo ayuda mejorar ayudar
Dylan zaid
Maximiliano
Kilian
Jorge Osvaldo
Estefanía
Hanny Eliette
Samanta
16
Yatzil Itzae
Irán Chanel
Valentina
Lía Isabella
Aura Sofia
Aprendizaje Atiende reglas de seguridad y evita *Atiende reglas

esperado ponerse en peligro al jugar y realizar Criterios de seguridad
actividades en la escuela.
*Evita ponerse en
peligro
Organizador 2 Organizador 1
Cuidado de la salud Mundo natural

Dylan zaid
Maximiliano
Kilian
Jorge Osvaldo
Estefanía
Hanny Eliette
Samanta
Yatzil Itzae
Irán Chanel
Valentina
Lía Isabella
Aura Sofia
17
Aprendizaje Representa la imagen que tiene Representa la

de sí mismo y expresa ideas Criterios imagen que tiene
esperado mediante modelado, dibujo y de sí mismo
pintura
Organizador 2 FAMILIARIZACION CON LOS organizador 1 EXPRESION
ELEMENTOS BASICOS DEL ARTE
ARTISTICA
Dylan zaid
Maximiliano
Kilian
Jorge Osvaldo
Estefanía
Hanny Eliette
Samanta
Yatzil Itzae
Irán Chanel
Valentina
Lía Isabella
Aura Sofia
Aprendizaje Reproduce esculturas y pinturas que

haya observado.
*Reproduce
esculturas
Criterios
esperado
Organizador 2 FAMILIARIZACION CON LOS organizador 1 EXPRESION
ELEMENTOS BASICOS DEL ARTE
ARTISTICA
18

Dylan zaid
Maximiliano
Kilian
Jorge Osvaldo
Estefanía
Hanny Eliette
Samanta
Yatzil Itzae
Irán Chanel
Valentina
Lía Isabella
Aura Sofia
Aprendizaje Reconoce y nombra situaciones

que le generan alegría, Criterios
esperado seguridad, tristeza, miedo o
enojo, y expresa lo que siente
Organizador 2 organizador 1
EXPRESION DE EMOCIONES AUTOREGULACION

Dylan zaid
Maximiliano
19
Kilian
Jorge Osvaldo
Estefanía
Hanny Eliette
Samanta
Yatzil Itzae
Irán Chanel
Valentina
Lía Isabella
Aura Sofia
Aprendizaje Dialoga para solucionar conflictos Usa el dialoga para

solucionar conflictos
y ponerse de acuerdo para Criterios
esperado realizar actividades en equipo.
*Se pone de acuerdo
para realizar actividades
Organizador 2 EXPRESION DE EMOCIONES organizador 1 AUTOREGULACION

Dylan zaid
Maximiliano
Kilian
Jorge Osvaldo
Estefanía
Hanny Eliette
Samanta
20
Yatzil Itzae
Irán Chanel
Valentina
Lía Isabella
Aura Sofia
Aprendizaje Colabora en actividades del

grupo y escolares, propone ideas Criterios
esperado y considera las de los demás
cuando participa en actividades
en equipo y en grupo
Organizador 2 Comunicación asertiva organizador 1 Colaboración
Dylan zaid
Maximiliano
Kilian
Jorge Osvaldo
Estefanía
Hanny Eliette
Samanta
Yatzil Itzae
Irán Chanel
Valentina
Lía Isabella
21
Aura Sofia
22

Planeacion Del 8 Al 20 de Enero 2023

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Jardín de niños “Miguel Ángel Buonarroti” 2° “B” Educadora: Ximena Román

Planeación 9 al 20 de enero 2023

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y

1. Al término de la elaboración de normas y reglas las mostraremos a los niños y discutiremos

EXPRESION FAMILIARI y expresa ideas imagen que

"Creando nuestras propias esculturas"

Situación didáctica: "Resolviendo conflictos a través del diálogo"

ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2

ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2

ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2

Aprendizaje Resuelve problemas a través del conteo

Organizador 2 Número Organizador 1 Número, álgebra y

Aprendizaje esperado Cuenta colecciones no mayores a 20

Organizador 2 Número Organizador 1 Número, álgebra y

Aprendizaje esperado Comunica de manera oral y escrita los

Organizador 2 Número Organizador 1 Número, álgebra y

Aprendizaje identifica zonas y situaciones de *Identifica

Alumno Lo hace Requiere Puede Como puedo

Aprendizaje Atiende reglas de seguridad y evita *Atiende reglas

Alumno Lo hace Requiere Puede Como puedo

Aprendizaje Representa la imagen que tiene Representa la

Aprendizaje Reproduce esculturas y pinturas que

solo ayuda mejorar ayudar

Aprendizaje Reconoce y nombra situaciones

Alumno Lo hace Requiere Puede Como puedo

Aprendizaje Dialoga para solucionar conflictos Usa el dialoga para

Organizador 2 EXPRESION DE EMOCIONES organizador 1 AUTOREGULACION

Alumno Lo hace Requiere Puede Como puedo

Aprendizaje Colabora en actividades del

También podría gustarte