EXAMEN FINAL – ALUMNO LIBRE

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS

PROGRAMAS 2019 y 2020
CARRERA:
FECHA: 17 de marzo de 2021
Nombre y apellido: Cuadrado, Candela Belén
N° de registro:

 Expectativas de logro
- Desarrollar habilidades de lectura comprensiva de textos académicos, a partir de las
marcas discursivas propias de la comunicación escrita.
- Comunicar y exponer los saberes de un modo coherente y eficaz, a partir de la
aplicación de estrategias de amplificación y de condensación de la información.

 Actividades

1. Lea atentamente el apartado seleccionado del texto adjuntado al examen (pp. 8 –

12, se indica con rojo el inicio y fin de la selección que debe leer).

2. Escriba un breve párrafo en el que consigne la siguiente información del texto leído:
autor/es, género discursivo, título, año de publicación, editorial, finalidad del texto, tipo
de lector al que se destina. (14 p.)
Los autores del texto son Romualdo Ibáñez y Cristian González. El género discursivo
del texto es científico. El título es Alfabetización disciplinar en la formación inicial
docente. Leer y escribir para aprender. Su año de publicación es 2017. Por la editorial
Ediciones Universitarias de Valparaíso. La finalidad del texto es transmitir los nuevos
conocimientos generados en la investigación. Se destina a la comunidad científica y al
ámbito académico, es decir, profesores, profesionales y alumnos.

3. Mencione cuáles son los dos grupos de variables desde las que el autor caracteriza
la diversidad de géneros discursivos en la educación superior. (4 p.)
Los dos grupos de variables son: oralidad y lectura académica y también se articula
internamente con modos semióticos diversos como las imágenes, los gráficos, las
cifras.

4. Subraye cuál de las siguientes formulaciones se ajusta al tema del fragmento leído.
(10 p.)
- El valor epistémico de la alfabetización académica
- El valor epistémico de la escritura académica
- La alfabetización académica y las funciones de la escritura académica
- La alfabetización académica y sus funciones

5. Subraye o destaque, de los siguientes enunciados, aquellos que correspondan a

los subtemas desarrollados en el fragmento leído. Escriba en el cuadro, en forma
ordenada, el enunciado que corresponda a cada párrafo enumerado en rojo en el
texto. (30 p.)
- Variables presentes en las formas de escritura en la educación superior.

- Alfabetización académica y escritura académica.

- Complejidad de la alfabetización académica y funciones de la escritura académica.

- Características de la escritura académica.

- Diferencias entre las ciencias exactas y naturales y las ciencias humanas y sociales.

- Función retórica de la escritura académica.

- Función expresiva de la escritura académica.

- Función evaluativa de la escritura académica.

- Características de la alfabetización académica.

- Función significativa de la escritura.

- Función habilitante de la escritura académica.

- Función emotiva de la escritura.

- Características de los géneros discursivos leídos y producidos en la educación

superior.

- Función epistémica de la escritura académica.

- Función empoderadora de la escritura académica.

Párrafo 1 Alfabetización académica y escritura académica.

Párrafo 2 Características de los géneros discursivos leídos y producidos en la

educación superior.

Párrafo 3 Diferencias entre las ciencias exactas y naturales y las ciencias

humanas y sociales

Párrafo 4 Características de la alfabetización académica.

Párrafo 5 Complejidad de la alfabetización académica y funciones de la

escritura académica

Párrafo 6 Función epistémica de la escritura académica.

Párrafo 7 Función retórica de la escritura académica.

Párrafo 8 Función habilitante de la escritura académica.

 Párrafo 9 Función empoderadora de la escritura académica.

Párrafo 10 Función expresiva de la escritura académica.

6. Complete el cuadro con una oración (de no más de 30 palabras) que resuma cada
una de las cinco funciones de la escritura académica presentadas por el autor. (20 p.)

FUNCIONES DE LA ESCRITURA ACADÉMICA

FUNCIÓN Trata de cómo los estudiantes transforman los contenidos, se

EPISTÉMICA los apropian, internalizan competencias a través de la escritura
de informes y proyectos por medio del cual vinculan lo que
entendieron.

FUNCIÓN Hace referencia a la función de formas específicas de

RETÓRICA comunicarse por escrito. Ya que es una herramienta de
aprendizaje y enseñanza, como también de evaluación.

FUNCIÓN Se refiere a cómo el sistema de educación habilita qué

HABILITANTE estudiantes aprueban o desaprueban, es decir, qué estudiantes
van a tener la posibilidad y cuáles no.

FUNCIÓN Hace referencia a los estudiantes como actores activos, es

EMPODERADORA decir, escribir como forma de apropiarse de las prácticas
establecidas, de la realidad y para cambiar el entorno.

FUNCIÓN Se refiere a dar el espacio para la escritura creativa. Así, los

EXPRESIVA escritos académicos contienen las interpretaciones y puntos de
vista de los estudiantes, ya no son ajenos a ellos.

7. Mencione los referentes académicos con los que dialoga el autor del texto leído al
incorporar información sobre: (12 p.)

- Diferencias entre géneros expertos y géneros de formación: Thaiss & Zawacki

- Definición de alfabetización académica: Carlino

- Significado de escribir para aprender: Bezerman

- Literacidades vernáculas de los estudiantes universitarios: Valero Porras & Cassany

8. Explicite cómo se dio cuenta de que el autor dialoga con esos otros autores. (5 p.)
Me di cuenta de que dialoga con esos autores por las referencias bibliográfica que va
dejando el autor cuando termina una frase, son ideas reformuladas por él mismo en su
texto pero que provienen de la voz de otro autor.
9. Ortografía (5 p.) Aclaración: Si el examen presenta más de 10 errores
ortográficos, se descuenta la totalidad del puntaje.