AÑO LECTIVO

2019-2020

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS
LCDA. Rosa Bozmediano ÁREA/ Ciencias Sociales / Estudios GRADO/
DOCENTE: 9no PARALELO: Bravo
Arbelaez ASIGNATURA: Sociales CURSO:
La protección del medioambiente:
La interpretación de los problemas medioambientales y
EJE
TÍTULO DE LA COMUNIDADA DERECHOS Y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la
Nº DE UNIDAD: 6 DEBERES TRANSVERS
UNIDAD: interrelación del ser humano con la naturaleza y las
AL:
estrategias para su conservación y protección.

# PERIODOS # TOTAL
FECHA DE #
FECHA INICIO : 17 de diciembre 31 de enero POR 4 7 PERIODOS 28
FIN: SEMANAS:
SEMANA: UNIDAD:
2. PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE LA UNIDAD: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.CS.4.10. Examina la relación entre la democracia y la
interculturalidad, reconociendo la importancia de luchar por los derechos
humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales (nacional y
O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los
popular) en la implementación y valoración de la interculturalidad en todos
movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los
los espacios.
derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura básica del Estado
CE.CS.4.11. Analiza los derechos y responsabilidades sociales y políticas
ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.
que tienen el Estado, la fuerza pública y la ciudadanía como grupo social,
destacando aquellos referentes a las niñas, niños y jóvenes señalados en
el Código de la Niñez y Adolescencia
EVALUACIÓN TIEMPOS
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS #
CRITERIO DE RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS FECHA DESDE
ACTIVIDADES PERIOD
DESEMPEÑO LOGRO INSTRUMENTOS FECHA HASTA
OS
CS.4.3.9. Discutir la Tema:La democracia  guía del docente I.CS.4.10.2 Discute la
democracia como  texto del relación entre Técnica: Prueba
gobierno del pueblo, cuya estudiante democracia y libertad
vigencia se fundamenta  documentos de de expresión, medios Instrumento: Prueba 4
en la libertad y la justicia Anticipación apoyo de comunicación, escrita
social.  Requerir a los estudiantes que  Internet valores democráticos
enuncien palabras que puedan ser  hojas de trabajo (libertad, equidad y
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sinónimos de democracia o que la

expresen de alguna manera,
escribirlos en la pizarra a manera de
college.
Construcción
 Promover que los estudiantes
recuerden lo que han estudiado en
historia en los años anteriores y
establezcan si desde que los seres
humanos formaron agrupaciones solidaridad) y gobierno
humanas y se asentaron existía del pueblo,
democracia, argumentar su presencia reconociendo el papel
o ausencia.  instrumentos de de la Constitución
 Caracterizar a la monarquía con la evaluación como garante de los
participación de los estudiantes,  marcadores derechos ciudadanos y
fundamentalmente estableciendo la lucha por los
. derechos humanos
como se ejercía el poder, cómo se
nombraban las autoridades, si el (J.1.,J.2.,J.3).
poder judicial era independiente del
soberano, qué papel tenía el pueblo  Discute la
en esta forma de organización. democracia como
 Invitar a los estudiantes a leer la gobierno del pueblo
fundamentada en la
página 198 del texto.
libertad y la equidad.
 Pedir a los estudiantes que
reflexionen sobre la frase: “La
voluntad de la población debe
constituir la base de la autoridad de
gobierno” y expliquen qué entienden
de ella.
 Establecer límites y oportunidades de
los tres tipos de democracia.
Consolidación
Formar grupos de estudiantes. La
mitad de grupos pensará sobre
cómo la igualdad garantiza el
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ejercicio de la democracia, la otra

mitad pensará en cómo la libertad
asegura el ejercicio de la
democracia. Facilitar tiempo para
que los grupos expongar sus ideas.
Realizar una síntesis y resaltar que
estos dos valores son
fundamentales para garantizar la
existencia de una verdadera
democracia

. I.CS.4.11.1. Relaciona
Tema: Todos somos ciudadanos el ejercicio de la
ciudadanía ecuatoriana
Anticipación  guía del docente con el Estado, la Técnica: Prueba
 Indagar a los estudiantes ¿qué es un  texto del Constitución, la
ciudadano? Con la libre participación estudiante participación ciudadana Instrumento: Prueba
escrita
construir el concepto de ciudadanía.  documentos de (canales y formas) y
 Preguntar a los estudiantes si siempre apoyo los procesos de
existirían los ciudadanos.  Internet integración (regional e
Construcción  hojas de trabajo internacional), en un
 instrumentos de contexto de
CS.4.3.10. Reconocer la  Leer con la participación de los interculturalidad,
vinculación de los estudiantes la página 202 del texto. evaluación
 marcadores unidad nacional y
ciudadanos con el país a  Establecer a quiénes los griegos globalización. (J.1., 4
través del Estado y el consideraban ciudadanos. J.3., I.1.).
ejercicio de la ciudadanía  Recordar con los estudiantes a qué
acontecimientos se denominó  Reconoce el vínculo
Revoluciones liberales y entre Estado y
establecimiento de Estados ciudadanos.
independientes.
 Recordar con los estudiantes a  Valora el ejercicio de
quiénes se consideraba ciudadanos a la ciudadanía.
inicios de la República del Ecuador,
¿cuándo se autorizó el voto
femenino? ¿cuándo se autorizó el
voto de los analfabetos? ¿cuándo se
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autorizó el voto de los jóvenes de 16 a

más años?.
 Destacar que la categoría ciudadano
se ha construido y ampliado a lo
largo de la historia de los países.
 Establecer la relación que existe entre
los términos nacionalidad y
ciudadanía.
 Presentar la siguiente idea a los
estudiantes: si el Estado es
plurinacional entonces no todos los
que vien en el país son ciudadanos.
Pedir que comenten esta idea.
 Diferenciar los tipos de nacionalidad.
 Caracterizar la nacionalidad por
nacimiento y la nacionalidad por
naturalización.
 Pedir que expongan su acuerdo o
desacuerdo con las situaciones en las
que una persona puede convertirse
en ecuatoriano o ecuatoriana por el
proceso de naturalización.
Consolidación
 Definir la doble nacionalidad.
 Establecer ventajas y desventajas
de una doble nacionalidad.
Opinar sobre la posibilidad que el
Estado ecuatoriano establece para
que extranjeros puedan adquirir la
dobel nacionalidad.
Tema: derechos de la niñez y Técnica: Observación
adolescencia I.CS.4.11.3. Distingue
las semejanzas y Instrumento: Lista de
 guía del docente
diferencias entre los cotejo
Anticipación  texto del
derechos
 Plantear la siguiente reflexión a los estudiante fundamentales
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estudiantes: Si para ser ciudadanos se

requiere mínimo 18 años de edad, y estipulados en el
solo un ciudadano tiene derechos y Código de la Niñez y
obligaciones con el Estado ¿por qué  documentos de Adolescencia y los
en el Ecuador se habla de derechos de apoyo derechos humanos,
la niñez y la adolescencia?  Internet reconociendo que los
Construcción  hojas de trabajo derechos implican
CS.4.3.12. Identificar los  Informar a los estudiantes que los  instrumentos de deberes y
evaluación responsabilidades.
derechos fundamentales Estados modernos otorgan derechos
 marcadores (J.1.,J.3.).
estipulados en el Còdigo a los niños, niñas y adolescentes.
de la Niñez y la  Pedir a los estudiantes que lean sobre
 Identifica los
Adolescencia y reflexionar las garantías que son amparadas por
derechos
sobre ellos en función del el Código de la Niñez y Adolescencia, fundamentales
Buen Vivir la página 207 del texto. estipulados en el
 Solicitar que los etudiantes elaboren Código de la Niñez y
ejemplos en los que se exprese que Adolescencia.
han sido vulneradas: la supervivencia,
el desarrollo, la protección y la  Reflexiona sobre la
participación. importancia de estos
 Invitar a los estudiantes a que lean la derechos.
página 208 del texto.
 Formar grupos de estudiantes. Pedir
que los grupos seleccionen uno de los
siguientes temas: 1) ¿cómo las
políticas públicas pretenden mejroar
las condiciones de los infantes y los
adolescentes? 2) explicar los
. principios sobre los que el MIES
construyó la Agenda para la igualdad
de niños, niñas y adolescentes. 3)
comentar sobre qué se podría hacer
respecto de los temas que aún se
presentan como desafíos por resolver.
Consolidación
 Solicitar a los estudiantes que
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reflexionen respecto de la
importancia que tiene que un
Estado asuma la responsabilidad
de garantizar derechos a los
niños, niñas y adolescentes.
 Invitar a los estudiantes a
expresar su opinión respecto de
si consideran que en el país se
respetan y aplican estos
derechos de los Infantes y
adolescentes.
 .
Tema: obligaciones I.CS.4.11.2. Analiza los
mecanismos que tiene
Anticipación el Estado, la fuerza
 Invitar a los estudiantes a que  guía del docente pública y los
mencione algún deber que ellos ciudadanos para el
 texto del
consideran tienen para con su familia cumplimiento de su
estudiante
y con la sociedad. papel como garantes y
 documentos de
Construcción veedores de los
CS.4.3.13. Reconocer apoyo
 Preguntar a los estudiantes qué derechos humanos, en
que la existencia de  Internet
entienden por deberes ciudadanos.  un contexto de Técnica: Prueba
derechos implica deberes hojas de trabajo interculturalidad,
y responsabilidades que  Pedir que establezcan cómo creen  instrumentos de unidad nacional y Instrumento: Prueba
tenemos todos como que son establecidas las obligaciones evaluación globalización. (j.1., escrita 4
parte de la sociedad. de los ciudadanos.  marcadores S.1.).
 Invitar a leer la página 210 del texto.
 Promover que en parejas establezcan  Identifica los deberes
cuál es la diferencia entre el Código y responsabildiades
Civil y el Código Penal. Exponer las de los ciudadanos
ideas de algunas parejas. ecuatorianos.
.
 Formar grupos de estudiantes, pedir  Identifica y valora los
que lean los deberes y deberes y
responsabilidades de los ecuatorianos responsabilidades de
y ecuatorianas en la página 211 del niños, niñas y
texto. adolescentes del
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 Cada grupo deberá seleccionar tres

de estos deberes y responsabilidades
y destacar la importancia de su
cumplimiento por parte de los
ciudadanos para garantizar un buen
funcionamiento de la sociedad.
 Solicitar que enuncien el deber y
responsabilidad y una síntesis de su
importancia en carteles para su
presentación en el aula. país.

 Promover que los estudaintes lean los

deberes y responsabilidades de niños,
niñas y adolescentes y comenten
sobre la importancia de cumplirlos.
Consolidación
Visitar el sitio web recomendado en
la actividad TIC del texto, página 211
y emitir una opinión sobre la
información que proporciona este
recurso.
CS.4.3.14. Reconocer la Tema: Los derechos humanos I.CS.4.10.2. Discute la
importancia de la lucha relación entre Técnica: Prueba
por los derechos Anticipación democracia y libertad
humanos y su protección  Indagar a los estudiantes qué de expresión, medios Instrumento: Prueba
y cumplimiento como una entienden por derechos humanos y de comunicación, escrita
responsabilidad de todos pedir ejemplos de ellos. valores democráticos
los ciudadanos y (libertad, equidad y
Construcción
ciudadanas. solidaridad) y gobierno 4
 Invitar a los estudiantes a buscar en
CS.4.3.15 Analizar la del pueblo,
tensión en relación con la el diccionario el significado de reconociendo el papel
vigencia de los derechos inherente, irrevocable, intransmisible, de la Constitución
humanos, irrenunciable e inalienable.  guía del docente como garante de los
interculturalidad, unidad  Revisar con los estudiantes la  texto del derechos ciudadanos y
nacional y globalización. clasificación de los derechos humanos estudiante la lucha por los
según su naturaleza y pedir ejemplos  documentos de derechos humanos
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de cada grupo. (J.1.,J.2,J.3).

 Invitar a que en grupos lean las I.CS.4.11.1. Relaciona
páginas 215 y 216 del texto, el ejercicio de la
elaborarán una línea del tiempo en ciudadanía ecuatoriana
donde sinteticen los avances de la con el Estado, la
construcción de los derechos Constitución, la
humanos. apoyo participación ciudadana
 Internet (canales y formas) y
 Exponer en el aula los trabajos y
 hojas de trabajo los procesos de
expresar qué momento de la historia
 instrumentos de integración (regional e
les pareció el más conflcitivo para los internacional), en un
evaluación
derechos humanos y qué aspecto les contexto de
 marcadores
pareció el más destacado y la razón lo interculturalidad,
la cual consideran esto. unidad nacional y
 Formar seis grupos de estudiantes, globalización
designar a cada grupo un tipo de (J.1.,J.3.,I.1.).
derecho que está enunciado en el
título III de la Constitución de 2008.  Reconoce la
 Pedir a los grupos que consulten la importancia de la
Constitución y busquen los derechos incorporación de los
que les han sido designados, lean los derechos humanos a
contenidos y elaboren un resumen lo largo de la historia
que lo presentarán en el aula. de la humanidad.
También reflexionarán sobre la
importancia de la definición de estos  Reconoce la
responsabilidad de
derechos y qué sucedería si estos
los ciudadanos para
derechos estuvieran ausentes en la
hacer respetar los
Constitución. derechos humanos.
 Dar tiempo para la exposición y
promueva una reflexión final sobre la  Identifica la tensión
importancia de que los Estados que se produce por la
reconozcan e incorporen los derechos globalización entre
humanos en sus Constituciones. derechos humanos y
Consolidación unidad nacional.
 Explicar la importancia de la
interculturalidad en un mundo
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globalizado para garantizar el

cumplimiento de los derechos
humanos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

4. OBSERVACIONES

5. RESPONSABILIDAD
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE Ing. Ángel VICERRECT
Lcda. Rosa Bozmediano Arbelaez COORDINADOR ACADÉMICO: Ing. Ángel Ochoa Flores, MSc.
: Ochoa Flores, MSc. OR:

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