Metodología de la Investigación

El enfoque cualitativo
de la investigación

Wilfredo Bulege

Enfoque cualitativo de la investigación

científica
Es un método de investigación usado
principalmente en las ciencias sociales
que se basa en cortes metodológicos
basados en principios teóricos tales
como la fenomenología, hermenéutica,
la interacción social empleando métodos
de recolección de datos que son no
cuantitativos, con el propósito de
explorar las relaciones sociales y
describir la realidad tal como se
experimenta.

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 Inmersión en
Planteamiento el campo
Diseño del
del problema estudio

Marco de
referencia
Muestra
Idea

Reporte de Recolección
resultados Análisis de datos
de datos
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El paradigma cuantitativo es más

usado por ciencias como la Física,
Química y Biología. El cualitativo se
emplea más en las disciplinas
humanísticas como la Antropología,
Etnografía, Psicología Social entre
otros.

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 Diferencias entre investigación
cuantitativa y cualitativa
Investigación cualitativa Investigación cuantitativa
Centrada en la fenomenología y Basada en la inducción
comprensión probabilística del positivismo lógico
Observación naturista sin control Medición penetrante y controlada
Subjetiva Objetiva
Inferencias de sus datos Inferencias más allá de los datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva
Orientada al proceso Orientada al resultado
Datos "ricos y profundos" Datos "sólidos y repetibles"
No generalizable Generalizable
Holista Particularista
Realidad dinámica Realidad estática

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Planteamiento del problema cualitativo

Sobre los objetivos y preguntas de

investigación, éstos no necesariamente
deben ser específicos y bien
delimitados, toda vez que no se busca
probar teorías y plantear
necesariamente generalizaciones.

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 El problema cualitativo debe tener las siguientes características:
 Es abierto y expansivo.
 No se encuentra direccionado desde el principio.
 Se fundamentan en la experiencia.
 Se aplica a un menor número de casos.
 El entendimiento del fenómeno es holístico.
 Se orientan a aprender de experiencias y comprender los puntos de
vista de las personas, valorar y generar teorías fundamentadas en
las perspectivas de los participantes de la investigación.

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Diseños de investigación cualitativa

El término diseño en el marco de una

investigación cualitativa se refiere al
abordaje general que se utiliza en el
proceso de investigación, es más flexible
y abierto, y el curso de las acciones se
rige por el campo (los participantes y la
evolución de los acontecimientos), de
este modo, el diseño se va ajustando a
las condiciones del escenario o
ambiente.

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 Tipos de diseños de investigación
cualitativa

Diseños de Teoría Fundamentada

• En estos diseños el investigador considera que las proposiciones teóricas de su
estudio surgen de los datos obtenidos en la investigación, más que en los estudios
previos.
Tipos
• Diseño sistemático
• Diseño emergente
Ejemplos
• Blase (1982) estudio sobre el estrés y el síndrome del “Bornout” en el profesorado.
• Gehrke (1981) desarrollo personal del profesorado novel a través de su interacción
con determinados grupos de referencia de la escuela y los conflictos de rol del
profesorado.

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Diseños Etnográficos
• Permiten describir y analizar ideas, creencias, significados, conocimientos y
prácticas de grupos, culturas y comunidades. Se recomienda su aplicación para
investigar grupos humanos que comparten una cultura.
Tipos
• Diseños realistas, diseños críticos, diseños clásicos, diseños microetnográficos,
estudios de caso.
Ejemplos
• Las actitudes, opiniones y creencias de la gente, ejemplos: de los maestros acerca
de la enseñanza y los alumnos, y de los alumnos acerca de los maestros, la
escuela, la enseñanza, sus compañeros, el futuro.
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 Diseños Narrativos
• Se recolecta datos sobre las historias de vida y experiencias de ciertas personas
para describirlas y analizarlas, para ello se procede con la aplicación de
esquemas narrativos como los de problema-solución y estructura tridimensional.
Tipos
• Narraciones de tópicos
• Narraciones biográficas, narraciones autobiográficas.
Ejemplos
• El tiempo, el espacio, la experiencia y la sociabilidad.
• Historias de vida de los Alcaldes provinciales y sus planes de gobierno.

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Diseños de Investigación-Acción
• Buscan resolver problemas cotidianos e inmediatos así como mejorar prácticas
concretas y para ello tratan de aportar información que guíe la toma de decisiones
para programas, procesos y reformas estructurales.
Tipos
• Diseños prácticos: sirven para estudiar prácticas locales de grupos o comunidades
y se centran en el desarrollo y aprendizaje de los participantes.
• Diseños participativos: son aquellos en los que las personas interesadas en la
resolución de los problemas apoyan a lo largo de todo el proceso de investigación.

Ejemplos
• Estudios diagnósticos de necesidades, formación permanente del recurso
humano, introducción de nuevas estrategias, evaluación de programas, cambio de
actitudes.
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 Recolección de datos cualitativos

 Observación: Los fines más importantes de la observación en la

investigación cualitativa son:
 Explorar ambientes, contextos, subculturas y la mayoría de
aspectos de la vida social de los participantes.
 Describir comunidades, contextos, actividades, personas que
participan y significados que construyen.
 Comprender procesos, relaciones entre personas y sus situaciones
o circunstancias.
 Identificar problemas relevantes para la investigación.

 Formular hipótesis para estudios futuros.

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 Entrevistas: Es una reunión para intercambiar la información que

tienen el entrevistador y el entrevistado. Las entrevistas pueden
clasificarse en:
 Entrevistas estructuradas: cuentan con una guía de preguntas
específicas y se ajustan necesariamente a ésta.
 Entrevistas semi-estructuradas: cuentan con una guía de preguntas
pero en ellas el investigador tiene la posibilidad de insertar nuevas
preguntas para ahondar en determinada información brindada por
los participantes.
 Entrevistas abiertas: se basan en una guía general de contenidos y
en las que el investigador tiene toda la posibilidad de establecer los
cambios que crea conveniente.
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 Grupos de enfoque: Son reuniones de grupos de personas,
generalmente entre 3 y 10 individuos, en los cuales los participantes
conversan acerca de uno o varios temas en un ambiente relajado e
informal, bajo la conducción de un facilitador o especialista en
dinámicas grupales. Para lograr el éxito de este tipo de herramientas
el facilitador debe garantizar la participación equitativa de cada uno de
los miembros, evitando que uno solo de ellos oriente la conversación
hacia sus propios temas de interés.

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 Documentos, registros, materiales y artefactos: pueden ser

solicitados o elaborados por los participantes u obtenerlos sin
solicitarlos. El valor de estos materiales no convencionales radica en
que contienen información valiosa acerca de los significados y
conceptos que manejan los participantes.
 Biografías o historias de vida: son hechas por los mismos
participantes.

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 Muestra cualitativa

 Muestra diversa o de máxima variación: conformada por un conjunto

de casos que pueden ilustrar la complejidad y grado de variación de
un fenómeno.
 Muestra homogénea: conformada por un conjunto de casos que
reúnen un mismo perfil o características similares.
 Muestra por cadena o por redes: conformada por un conjunto de
casos clave que se van incorporando al grupo inicialmente
seleccionado a partir de la información proporcionada por los primeros
individuos.

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 Muestra de casos extremos: conformada por casos muy singulares,

que se alejan de las características comunes de un fenómeno.
 Muestra por oportunidad: conformada por casos que se presentan de
manera fortuita ante el investigador justo cuando éste las necesita.
 Muestra teórica o conceptual: conformada por casos que pueden
ayudar al investigador a comprender un concepto o teoría.
 Muestra confirmativa: conformada por casos que se suman a la
muestra inicial para confirmar o descartar aspectos controversiales
obtenidos a partir de los casos inicialmente seleccionados.

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 Muestra de casos sumamente importantes: conformada por los casos
que son necesariamente indispensables para la comprensión de un
fenómeno.
 Muestra por conveniencia: conformada por el conjunto de casos que
son accesibles al investigador, por lo tanto disponibles para éste.

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Tamaño de muestra

Diseño Tamaño de muestra sugerido

Teoría fundamentada, 30 a 50 casos
Etnográfico,
Historia de vida familiar Toda la familia, cada miembro es un caso.
Biografía El sujeto de estudio y el mayor número de
personas vinculadas, incluyendo a los críticos.
Estudio de casos en 6 a 10 casos
profundidad
Estudio de caso Uno o varios casos
Grupos de enfoque 7 a 10 casos por grupo, cuatro grupos
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 Análisis de datos cualitativos

 Los datos cualitativos son variados en naturaleza y

características, aunque por lo general son
narraciones de los participantes que se presentan en
diferentes tipos de soporte como:
 Material audiovisual:
fotografías, videos, pinturas, cuadros, etc.
 Material de audio: grabaciones.
 Material escrito: documentos, cartas, etc.
 Expresiones verbales y no verbales.
 Narraciones del propio investigador.

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 A lo largo del proceso de análisis de los datos el investigador debe

contar con una especie de bitácora donde se plasmen todas las
interpretaciones que éste haga del material arriba indicado. Un buen
cuaderno o bitácora permitirá una reflexión más profunda sobre ellos y
sobre las relaciones con las unidades de análisis identificadas y que
van emergiendo del estudio. A partir de esta actividad se puede
empezar con la codificación pues desde las unidades de análisis que
acabamos de señalar se extraen categorías, las mismas que son
comparadas y agrupadas en temas.

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 Calidad del análisis de datos

 Dependencia: llamada también confiabilidad cualitativa, se refiere a la

similitud que tengan nuestros resultados con los de otros
investigadores pero en base a la recolección de datos similares en el
campo y al desarrollo de los mismos análisis.
 Credibilidad: denominada también validez interna cualitativa, se
refiere al nivel en el que el investigador ha captado el significado
completo y profundo de las experiencias de los participantes en
relación al planteamiento del problema.

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 Transferencia: que recibe también el nombre de validez externa

cualitativa o aplicabilidad de los resultados, se refiere al nivel en el
que parte de los resultados obtenidos por la investigación o sus
aspectos centrales puedan aplicarse en otros contextos.
 Confirmabilidad: se refiere al nivel en el que se puede demostrar que
se han minimizado los prejuicios del investigador.

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Dr. Wilfredo Bulege Gutiérrez

Correo:
wbulege@continental.edu.pe

Blog:
http://wbulege.blogspot.pe

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