LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y EL PAPEL DEL

PROFESOR
La educación está permeada por contextos como el social, económico y político
inmersos en la cultura, los procesos de enseñanza y aprendizaje respondan a
las nuevas dinámicas de la sociedad actual, a sus necesidades y claramente a
las expectativas generadas por procesos como la globalización.una
problemática es la educación educativa la cual cuestiona sobre un problema o
situación de tipo educativo , lo define, analiza y formula acciones para mejorar
estas se llevan a cabo en e l aula de clase con el fin de dar a conocer nuevos
cambios

Cada vez la investigación se ha vuelto mas necesaria para identificar y diagnosticar las necesidades
educativas , sociales, institucionales y personales . la investigación debe proporcionar nuevas y
mejore formas de comprension , la investigacion educativa tiene un doble objetivo , la producción
de conocimiento y la mejora de la practica docente

Son bastantes las cualidades, conocimientos, actitudes y aptitudes que se

esperan de los profesores, que permitan posicionarlos en la sociedad como
gestores de verdaderos cambios educativos y sociales. Desde el siglo pasado
se ha estudiado los beneficios de la investigación para que el profesor adquiera
y desarrolle saberes propios de su profesión y los aplique en su contexto El
énfasis es transformar la teoría y la práctica educativa hacia un fin
emancipador, transformando la práctica profesional y la investigación
educativa en formas de empoderamiento, en la que los profesores generan
conocimiento en y sobre la enseñanza, el aprendizaje y la escolaridad, cuando
convierten sus salones de clase, en espacios y proyectos de investigación,
aprovechando el trabajo colaborativo entre comunidades de investigación

DEL CONOCIMIENTO DEL PROFESOR

Kennedy (2002) plantea tres conocimientos básicos en la enseñanza: el

artesanal, el prescriptivo y el sistemático. El primero se asocia en mayor
medida al adquirido con la experiencia, el segundo relacionado con las políticas
educativas e institucionales y el tercero se relaciona con lo aprendido en
investigaciones, estudios profesionales y comunidades de especialistas, entre
otros. La dinámica de los procesos educativos obliga a que existan
interrelaciones entre estos conocimientos, los que deben ser adaptativos y
actualizados.

Hiebert et al. (2002), al igual que Kennedy (2002), caracterizan tres tipos de
conocimiento: profesional, base y práctico.

El conocimiento profesional se estructura por la formación en la disciplina, la

historia, epistemología, normas y leyes educativas; mientras el conocimiento base
reúne los componentes didáctico, pedagógico, y establece las relaciones con la
disciplina básica y finalmente el conocimiento práctico se refiere al componente
actitudinal, procedimental y actuacional (Garay, 2013: 18).