TMIA03. Migraciones internacionales en la escuela.

Pensar la enseñanza y las

relaciones sociales (007)

Alumna: Montesano Quiroga, Eva Patricia

Actividad 1: Las/os invitamos a reflexionar sobre cómo el tema está presente (o

ausente) en las propuestas curriculares de su jurisdicción. En un texto de
aproximadamente una página les pedimos que presenten brevemente la
propuesta escogida y luego la analicen a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué
lugar se da al tema, qué términos se utilizan, a qué actores se hace alusión?
¿De qué modo se alude a la migración europea y a la migración latinoamericana?
¿De qué modo se presenta el tema del nacionalismo y las identificaciones
nacionales, que referencias se incluyen y cuáles se omiten?

Con respecto la presencia del tema en las propuestas curriculares de la

jurisdicción, lo puedo identificar en una unidad que detallo a continuación
perteneciente al curriculum de geografía para 4to año de secundaria en la
Provincia de Buenos Aires, año en el que me desempeño como docente.

“El objeto de estudio de la Unidad 3 aborda la distribución de la población

mundial y sus transformaciones en el contexto de la mundialización/globalización
neoliberal.

• Las cadenas migratorias. La libre circulación del capital a escala mundial y las
barreras a los desplazamientos poblacionales por razones laborales. Cambios y
continuidades en las migraciones. Las razones económicas y políticas;
individuales y sociales; y la dirección de los desplazamientos. La xenofobia, la
inserción precaria en el mundo del trabajo y la segregación social y/o urbana que
afecta a los migrantes. La relevancia del inmigrante en las estructuras
sociodemográfica nacionales. Las organizaciones sociales que nuclean a los
migrantes.”

Es de destacar que el enfoque final se lo da el docente, si bien es geografía

mundial, se pueden observar los cambios y continuidades en las migraciones del
país, propiciando un amplio enfoque que incluya las migraciones de los países
latinoamericanos entendiendo que como se postula en el módulo: “Hasta años
muy recientes hablar de migración en Argentina suponía generalmente (también
en las clases) hablar de las migraciones europeas.”

Este planteo permite problematizar desde un paradigma de derechos y políticas

antidiscriminatorias.

Habiendo contado con estudiantes inmigrantes de países limítrofes esta

problematización sirve para darles voz y llevar el planteo al aula propicia
interesantes debates.

Actividad 2: Relate (en un texto de 300 palabras aproximadamente) alguna

situación experimentada en un contexto educativo (puede aludir a una
experiencia personal, de colegas o de conocimiento público) donde se registren
formas de inclusión y exclusión de la población migrante. Incluya asociaciones
con las cuestiones trabajadas en la clase.

Como experiencia en contexto educativo me parecen destable dos que

sucedieron el año pasado en la institución donde trabajo:

1.-La primera me sucedió personalmente en el aula donde trabajo, nos

hallábamos analizando el tema de la migración con los estudiantes cuando uno
de ellos comienza a realizar comentarios altamente insultantes y xenófobos
contra los migrantes latinoamericanos. A todo ello otro de los compañeros,
migrante desde pequeño con su madre y hermanos y proveniente de un país
limítrofe, se sumó a los comentarios y cuando otro compañero lo cuestionó sobre
sus orígenes los negó rotundamente. Lo que originó una clase especial para
discutir violencia, xenofobia y racismo y desmenuzar, problematizar esos
prejuicios tan arraigados y contextualizarla en nuestra realidad: un pueblo de
carácter e impronta rural donde en los últimos años se han asentado muchas
familias migrantes.

2- La otra situación ocurrió el año pasado en una escuela donde me

desempeñaba como preceptora. Desde la institución se propuso trabajar a lo
largo del año con un proyecto de Naciones Unidas, pero a la hora de seleccionar
los países sobre los que iban a investigar y representar, los estudiantes
comenzaron a centrarse en los ya consabidos países europeos, por lo que hubo
que hacer un replanteo de la actividad y una promoción de los países
latinoamericanos, los que más se tendieron a ignorar.