Lic.

Remondino Gisela
M.P. 8273

Proyecto de tutorías: “Acompañantes de camino.”

“Debes amar la arcilla que va en tus manos

Debes amar su arena hasta la locura…
Solo el amor convierte en milagro el barro.”
Silvio Rodriguez.

1. Introducción
Existen diversas maneras de pensar la niñez y la adolescencia, de acompañar su proceso de
crecimiento a la madurez con vistas a la plenitud de las diferentes dimensiones afectiva,
biológica, ética, cognitiva, sexual, social y espiritual. Teniendo en cuenta las características
propias de la cultura, del contexto en el cual se realizará este proyecto: la comunidad
boliviana de la ciudad de Río Cuarto, se busca acompañar el crecimiento de cada adolescente
para construir su identidad y saberse dotado de capacidades, habilidades y posibilidades para
su proyecto de vida y con sentido único. Como así también, lograr pertenencia a un mundo
del cual es partícipe y protagonista con otros.
Así como el mundo es una oportunidad para desenvolverse y crecer, también es un lugar que
presenta riesgos y desafíos a los cuales los adolescentes deberán aprender a afrontar y elegir.
Entre estos podemos encontrarnos con embarazo adolescente, abuso de sustancias,
enfermedades de transmisión sexual, violencia, delincuencia, abandono de la escuela,
ausencia de límites, entre otras.
Este programa de tutorías busca reducir las conductas de riesgos y potenciar trayectorias
positivas, a partir del vínculo estable y de confianza con jóvenes adultos que acompañen en
momentos claves para tomar decisiones y ser guiados para alcanzar una vida plena y
productiva.

2. Diagnóstico de la situación
Este proyecto de tutorías surge a partir de una realidad heterogénea que se presenta en el
barrio “Las Quintas” de la comunidad boliviana ubicada en la ciudad de Río Cuarto. Ya hace
varios años que la comunidad franciscana acompaña y ayuda con las diferentes necesidades
que se despiertan en el barrio. Es así que se ha querido formalizar este acompañamiento
dentro de una franja etaria de entre 11 años a 21 años de edad, mediante tutorías con el fin de
lograr construir un proyecto de vida con sentido y abierto a diversas oportunidades sostenido
en una educación integral de la persona.
Acompañantes de camino busca fortalecer mediante los espacios de diálogo, de intercambio,
de participación, de talleres el crecimiento de cada tutorado mediante un tutor, ya que a partir
de los 11 años comienzan surgir cambios propios de la edad, donde es muy importante la

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presencia de un adulto responsable que sepa guiar. La realidad a la cual nos encontramos
muchas veces los adultos del hogar tiene que trabajar muchas horas diarias. Entonces,
“acompañar” forma parte de una intervención que busca que la otra persona no se sienta sola.
Permite tener una relación saludable con los demás, ya que el acompañado aprenderá a
percibir el mundo y a sí mismo de manera correcta. Es decir, lograr tener relaciones
interpersonales sanas en cualquier ámbito pudiendo modular los afectos y aceptar al otro con
cualidades y defectos. Además, motiva a la superación personal e instaura valores
sustanciales para el resto de su vida.
Los acompañantes deberán tener presente que esta herramienta busca generar un espacio de
expresión, favorecer el desarrollo emocional, darle elementos de identidad, motivar al
mejoramiento interpersonal, familiar, escolar, social y espiritual y darles un espacio en donde
se sientan “Alguien para Alguien más”.

3. Propuesta
Mediante la selección de tutores que tengan desde 21 años de edad en adelante y estén
vinculados a carreras de la facultad de ciencias humanas, se propone el siguiente proyecto
para acompañar a la comunidad boliviana de la ciudad de Río Cuarto, específicamente a
preadolescentes de 11 años hasta los 21 años de edad, para guiar en los procesos de
crecimiento para así encontrar un proyecto personal que dé sentido a su vida y a su entorno.
El tutor se reunirá con el tutorado una hora semanal, donde realizará una entrevista semi-
estructurada como guía para acompañar el proceso de crecimiento de acuerdo a la edad
correspondiente o también podrá realizar algunas de las alternativas plan B (queda sujeto a
las particularidades de cada proceso). Lo trabajado durante esa hora se deberá detallar en un
drive que tendrá cada tutor para así tener un archivo del camino recorrido cada año.
La psicóloga que acompañe el proyecto, deberá tener un encuentro mensual para guiar al
tutor en lo que se necesite. Además, se realizará un encuentro grupal por mes con todos los
tutores para trabajar temáticas globales y también como un espacio de formación y apoyo.
A partir de talleres formativos - preventivos se complementa y se enriquece el
acompañamiento.

● Cuestiones éticas
- Es importante contar con el consentimiento de los padres/madres y/o tutores de los
tutorados para luego poder incorporarlos al proyecto “acompañantes de camino”. Para
eso es necesario tener un encuentro con los responsables y detallar dicho proyecto.
- Los tutores deben guardar confidencialidad de lo trabajado con cada tutorado. Solo
quedará por escrito en el drive y tendrán acceso solo el tutor a cargo y la psicóloga.

4. Participantes
El rango etario que abarca el proyecto de tutorías “Acompañantes de camino” es desde los 11
años hasta los 21 años de edad pertenecientes a la comunidad boliviana ubicada en la ciudad
de Río Cuarto.

5. Objetivos
● General

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 ○ Acompañar el proceso de desarrollo para la construcción de una identidad
integral desde los 11 años hasta los 21 años.
● Complementarios
○ Descubrir los cambios biológicos - corporales que comienzan a surgir en la
preadolescencia.
○ Sostener los diferentes cambios emocionales que se presentan y desencadenan
situaciones de duelos interiores para lograr incorporar responsabilidad,
autonomía y seguridad.
○ Guiar en la inserción a la sociedad: amistades adolescentes e independencia
familiar.
○ Ayudar en el descubrimiento de una escala de valores para luego incorporarlos
a su estilo de vida.
○ Orientar a un proyecto de vida y poder sostenerlo.

6. Actividades
- Entrevistas semi-estructuradas semanales. (A, B y C - ver anexo)
- Talleres informativos y preventivos para familiares y para adolescentes. El taller para
madres, padres y/o tutores dos por año: “Cambios adolescentes y cómo
acompañarlos” y dos talleres para los tutorados por año “Problemáticas adolescentes y
herramientas” y “Proyecto de vida”
- Alternativas - plan “B”: biblioteca de cuentos, juegos, reflexiones, actividades
interactivas, entre otras.

7. Equipo de trabajo
Un encargado, voluntarios de los talleres, tutores voluntarios.

Referencias
➢ Proyecto fundación franciscana.
➢ Juan Delval (1994). “El desarrollo humano”. Siglo XXI editores, Madrid, España.
➢ Vanessa Nahoul y José González Núñez (2015). “Técnica de entrevista con adolescentes.
Integrando modelos psicológicos.” Editorial brujas.
➢ Grupo Nexo (2005). “Ya lo sé todo, es sólo sexo. Educación en el amor.” Editorial Ciudad
Nueva.
➢ Patricia J. Males, Francisco Ochoa y Rita Sorio (2017) “Las tutorías como estrategia para
apoyar procesos de inclusión social juvenil. Evidencias y desafíos.”. Protección social.

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 Anexo

Entrevista semi estructuradas

- Entrevista A (11 años hasta 15 años)
- Durante esta etapa, los niños suelen comenzar a crecer más rápido. También
empiezan a notar otros cambios corporales, entre los que se incluyen el crecimiento de
vello en las axilas y en la zona genital, el desarrollo de los senos en las mujeres y el
aumento del tamaño de los testículos en los varones. Por lo general empieza uno o dos
años antes en las niñas que, en los varones, y puede ser normal que algunos cambios
comiencen tan pronto como a los 8 años para las niñas y a los 9 años para los varones.
Muchas niñas tienen su primera menstruación alrededor de los 12 años, en promedio
de 2 a 3 años después del comienzo del desarrollo de los senos.
- Estos cambios corporales pueden generar curiosidad y ansiedad en algunos, en
especial si no saben qué esperar o qué es normal. Algunos niños, además, se
cuestionan su identidad de género en esta etapa y el inicio de la pubertad puede ser un
momento difícil para los niños transgénero. 
- Los adolescentes más jóvenes tienen ideas concretas y extremistas. Las cosas están
bien o mal, fantásticas o terribles, sin muchos matices.  En esta etapa es normal que
los jóvenes enfoquen su pensamiento en ellos mismos (lo que llamamos
"egocentrismo").  Como parte de esto, los preadolescentes y adolescentes más jóvenes
suelen sentirse cohibidos por su apariencia y sienten como si sus pares los juzgaran
permanentemente.
- Los preadolescentes sienten una mayor necesidad de privacidad.  Es posible que
comiencen a explorar formas de ser independientes de su familia. En este proceso, es
probable que prueben los límites y reaccione
- Es la primera etapa de desarrollo del niño. Se caracteriza porque
comienza a experimentar cambios físicos a una gran velocidad. En
esta fase aparecen los caracteres sexuales secundarios.
- Los cambios psicológicos y sociales no tienen un gran desarrollo
durante esta fase, sino que son consecuencias o se derivan de los
cambios físicos. El adolescente observa cómo su cuerpo se desarrolla y
cambia, y esto provoca una gran curiosidad y una situación extraña para
él. Las transformaciones acercan al adolescente a su grupo de amigos,
que también experimentan los mismos cambios, por lo que existe una
identificación grupal. Durante esta fase no se producen cambios
psicológicos porque en lo que se refiere a los procesos cognitivos, el
adolescente sigue pensando en concreto, no ha desarrollado la
abstracción del pensamiento, no percibe las implicaciones futuras y se
encuentra todavía muy lejos del pensamiento adulto.

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 - Los contactos con el otro sexo tienen un carácter exploratorio, también
lejos del deseo sexual adulto.
-
- Entrevista B (16 años hasta los 18 años)
- Los cambios físicos que comenzaron en la pubertad continúan durante la
adolescencia media.  La mayoría de los varones comienzan su "crecimiento
repentino" y continúan los cambios relacionados con la pubertad. Es posible, por
ejemplo, que se les quiebre la voz a medida que se les va agravando.  A algunos le
sale acné. Es probable que los cambios físicos estén casi completos en las mujeres y la
mayoría de las niñas ya tenga menstruaciones regulares.
- A esta edad, a muchos adolescentes les surge el interés en las
relaciones románticas y sexuales. Probablemente se cuestionen su identidad sexual y
la exploren, lo que podría resultar estresante si no tienen el apoyo de sus pares, de la
familia o de la comunidad. Otra forma típica de explorar el sexo y la sexualidad de los
adolescentes de todos los géneros es la autoestimulación, también
llamada masturbación.
- Muchos jóvenes en su adolescencia media discuten más con sus padres porque
luchan por tener más independencia. Es muy probable que pasen menos tiempo con
la familia y más tiempo con los amigos. Les preocupa mucho su aspecto y la presión
de los pares (compañeros) puede alcanzar el máximo punto en esta etapa.   
- El cerebro sigue cambiando y madurando en esta etapa, pero aún hay muchas
diferencias entre la forma de pensar de un joven en su adolescencia media y de
un adulto. Gran parte de esto se debe a que los lóbulos frontales son la última área
del cerebro en madurar; el desarrollo no está completo hasta que la persona tiene
veintitantos años. Los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en la
coordinación de las tomas de decisiones complejas, el control de los impulsos y la
capacidad de tener en cuenta varias opciones y consecuencias. Los jóvenes en la
adolescencia media tienen más capacidad de pensar en forma abstracta y tener en
cuenta el "panorama general", pero aún carecen de la capacidad de aplicarlo en el
momento.  Por ejemplo, en determinadas situaciones, los jóvenes en la adolescencia
media se encuentran pensando cosas como:
- "Me está yendo bastante bien en matemática y tengo muchas ganas de ver
esta película... no importa si no estudio una noche".
- "¿Realmente tengo que usar condón durante las relaciones sexuales si mi
novia toma la píldora?".
- "La marihuana es legal ahora, así que no puede ser tan mala".

Si bien es posible que sigan la lógica de evitar riesgos fuera de estas situaciones, las
emociones fuertes a menudo siguen rigiendo sus decisiones cuando entran en juego los
impulsos.

Al comienzo de esta fase, el adolescente ya ha finalizado casi por completo su

maduración sexual: sus órganos sexuales están prácticamente
desarrollados y ha adquirido el 95 por ciento de su estatura. A partir de
este momento, los cambios físicos se ralentizan sobremanera, lo que le

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permite al adolescente fijar su imagen corporal y desarrollar más fácilmente
una imagen de sí mismo. En esta fase adquieren vital importancia los
cambios psicológicos y sociales.

Durante estos años desarrolla el pensamiento abstracto y la capacidad de

percibir las implicaciones futuras, aunque en circunstancias conflictivas,
como etapas de estrés, puede sufrir regresiones hacia el pensamiento
concreto y ser incapaz de percibir estas implicaciones. La capacidad de
percibir en abstracto provoca que el joven desarrolle también una cierta
capacidad discursiva, además de identificarse con otras personas, grupos e
ideologías. El adolescente también desarrolla y potencia una imagen de sí
mismo, un rol que proyecta hacia los demás. La pertenencia a un grupo social
y la necesidad de independencia respecto del grupo familiar también son
consecuencias directas de los cambios psicológicos y cognitivos durante esta
etapa.

El narcisismo y la sensación de invulnerabilidad es otra de las

consecuencias de los cambios psicológicos del adolescente. Proyecta su
imagen hacia el resto del mundo con el objetivo de acaparar atención. La
sensación de invulnerabilidad y de fortaleza hacen que el adolescente pueda
ser más agresivo en ciertas circunstancias y puede acarrear comportamientos
de riesgo, como el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.

El contacto con el otro sexo se incrementa, aunque no sólo responde a un

deseo sexual creciente, sino también al narcisismo y la exploración de los
propios límites del adolescente, que necesita poner a prueba el grado de
atracción que posee.

- Entrevista C (18 años hasta los 21 años)

Los jóvenes en la adolescencia tardía por lo general ya completaron el desarrollo físico y
alcanzaron la altura definitiva que tendrán como adultos. Pare esta edad suelen tener más
control de sus impulsos y pueden sopesar los riesgos y recompensas mejor y con más
precisión. En comparación con los jóvenes en la adolescencia media, los jóvenes en la
adolescencia tardía podrían encontrarse pensando:

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 o "Por más que me encanten las películas de Paul Rudd, tengo que estudiar
para mi examen final".
o "Debería usar un condón... aunque mi novia use un método anticonceptivo, no
previene el embarazo en un 100 %".
o "Aunque la marihuana sea legal, me preocupa el modo en que podría afectar
mi estado de ánimo y mi desempeño en la escuela o el trabajo".

Los adolescentes que se convierten en adultos jóvenes tienen ahora un sentido más firme de
su propia individualidad y pueden identificar sus propios valores. Se centran más en el futuro
y basan sus decisiones en sus ilusiones e ideales. Las amistades y las relaciones románticas se
tornan más estables. Se separan más de su familia, tanto física como emocionalmente. No
obstante, muchos restablecen una relación "adulta" con sus padres, considerándolos personas
de su mismo nivel a quienes pedir consejos y con quienes hablar de temas serios, en vez de
una figura de autoridad.  

El desarrollo físico y sexual ha terminado. El adolescente ya es físicamente

adulto y sus órganos sexuales están plenamente capacitados para la
reproducción.

El pensamiento abstracto también se ha desarrollado en su totalidad y el joven

puede pensar en abstracto sin dificultad y percibe perfectamente las
implicaciones futuras de sus actos. El desarrollo del pensamiento es un
factor individual que depende de las condiciones del entorno y de las propias
capacidades de la persona.

A partir de este momento, el adolescente comienza a enfrentarse a las

exigencias del mundo adulto, las necesidades de atención y de pertenencia a
un grupo pierden importancia en pro del fomento de las relaciones
individuales.

Talleres:
- Cambios adolescentes y cómo acompañarlos.(para familiares adultos)
- Problemáticas adolescentes y herramientas para sobrellevarlas. (para adolescentes)
- Proyecto de vida: cómo descubrirlo. (para jóvenes)