INTRODUCCION

En todos los grupos de nios y nias siempre hay uno que no se sienta tranquilo. Fcilmente con frecuencia se distrae, se pone nervioso, tiene la mirada perdida y empieza a divagar en la escuela el nio muy listo, pero que a menudo dispersa la clase, posiblemente nunca aprender a escuchar ni hacer lo que las dems personas hacen tan fcilmente prestar atencin Cmo entender la conducta del nio pequeo para poder definir posteriormente el concepto de hiperactividad? Se conoce que existen muchos nios o nias inquietos, los cuales son reconocidos como dispersos o traviesos, sin saber que a lo mejor estos nios presentan algn tipo de trastorno como puede ser la Hiperactividad. En estos ltimos aos la atencin de mdicos y psiquiatras se ha centrado en analizar la conducta de los nios que denominan hiperactivos, son nios que se mueven continuamente y resulta prcticamente imposible controlar su actividad. Aunque algunos nios de este grupo tienen ya problemas en su primer ao de vida (lloran ms y ms a menudo, existen dificultades para alimentarlos y duermen menos comparndolos con otros nios de su edad), la sintomatologa propiamente dicha aparece a partir de los tres aos y est claramente definida alrededor de los cinco. En vista de esta inquietud se decidi realizar el proyecto de aprendizaje LA HIPERACTIVIDAD en los nios y nias. Dicho proyecto se ejecutara con los nios y nias del grupo B

seccin G del C.E.I. RAFAEL DE NOGALES MENDEZ, a quienes por medio de la observacin se le diagnostico a un pequeo grupo de nios y nias diferentes conductas entre ellas la Hiperactividad, tomando en cuenta que este no es un problema creado en la escuela, sino en el entorno social y familiar del nio y la nia.

DIAGNOSTICO
Siguiendo una serie de observaciones con los nios y nias del grupo B seccin G del C.E.I. RAFAEL DE NOGALES MENDEZ se hace cada vez mas necesario insistir en que la escuela no sea solo un lugar para ensear, sino tambin un lugar donde se aprenda a convivir, a respetar a los dems donde las normas y los valores sean pilares fundamentales en la formacin de las nuevas generaciones. Cabe de destacar que las docentes llevando una serie de registros diarios han podido observar que en un pequeo grupo de nios y nias del grupo B seccin G al llegar al preescolar el porte de su uniforme diario es descuidado as como tambin en cuanto a su higiene personal, sus tipos de conductas dentro y fuera del aula, observado todo esto las docentes aprecian que estos nios y nias mayormente son testigos de la violencia en sus hogares, la separacin de miembros de la familia, la falta de patrones morales, entre otros. Estas experiencias impactan significativamente en el desarrollo emocional de los nios y nias provocando conductas vinculadas a la agresividad, irrespeto, intolerancia, entre otros Tambin es importante destacar que este pequeo grupo de nios y nias del grupo caractersticas: y y y y y y Casas Multifamiliares Dficit de Atencin Nios y nias Inquietos e Impulsivos Carencia de afecto y valores Falta de integracin por parte de los representantes Poca comunicacin dentro del grupo familiar B seccin G presenta las siguientes

En consecuencia se realizara una serie de actividades y estrategias con el grupo de nios y nias del grupo B seccin G, con la finalidad de

iniciarlos en la importancia de la aplicacin de normas de convivencia en el mbito familiar, escolar y comunitario y la contribucin para que los nios y nias alcancen el desarrollo de una personalidad integral.

OBJETIVO GENERAL
Determinar en qu consiste la hiperactividad y como sta afecta el desarrollo del nio y nia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS  Identificar las caractersticas de la hiperactividad y sus posibles

causas.

 Iniciar a los nios y nias en la importancia que tienen las normas de convivencia por medios de diferentes estrategias y actividades significativas para que de esta forma las conozcan e identifiquen diariamente.

 Orientar a los padres y representantes a inculcar las diferentes

normas de convivencia en los nios y nias ya que son de gran importancia para el proceso de formacin de cada uno de ellos

JUSTIFICACION

El PROYECTO DE APRENDIZAJE LA HIPERACTIVIDAD, permite propiciar y desarrollar planes de trabajo dentro de un espacio educativo. Abordando temas de inters colectivo orientados al desarrollo fsico, mental, moral y espiritual de los nios y nias. Desde esta perspectiva, el presente proyecto tiene por finalidad ejecutar diferentes estrategias, actividades y recomendaciones que le permita a las docentes un mejor y mayor conocimiento sobre esta problemtica en los nios y nias como es la hiperactividad. Es fundamental el rol que juega la familia y la escuela en la formacin de valores y por ende son instituciones encargadas de crear un nio integral y critico, capaz de desarrollar sus potencialidades y que a su vez les permitir integrarse satisfactoriamente a la sociedad.

PROPOSITO
El PROYECTO DE APRENDIZAJE LA HIPERACTIVIDAD busca que los nios y nias conozcan la importancia que tienen las normas de convivencia en el desarrollo integral del individuo. Ayudar a los nios y nias por medio de diferentes estrategias, actividades y recursos a tener una visin amplia de lo que sucede a diario con el comportamiento de algunas personas, y sus relaciones con los dems en primer trmino se presentarn las generalidades sobre la Hiperactividad, las caractersticas, perfil de nios (as) hiperactivos, sintomatologa, entre otros. Estos conocimientos contribuirn para que los estudiantes alcancen el desarrollo personal al conocer y poner en prctica las normas as como tambin seguir patrones de conducta, como medio para lograr el respeto, la solidaridad, la responsabilidad, la integracin y la libre manifestacin dentro de un marco de lealtad mutua de convivencia y armona que valorice su actuacin como miembro importante de una comunidad en la cual pueda desarrollar su personalidad acorde con sus necesidades.

MARCO TEORICO Y LEGAL

Marco Legal BASES LEGALES CONSTITUCION NACIONAL DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA LEY ORGANICA DE EDUCACION L.O.P.N.A.

Articulo 3 La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, critico y apto para convivir en una sociedad democrtica justa y libre Los Artculos 102 y 103 La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades... La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado... El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo...

Subsistema de Educacin Inicial Bolivariana Es el subsistema del SEB que brinda atencin educativa al nio y la nia entre cero (0) y seis (6) aos de edad, o hasta su ingreso al subsistema siguiente, concibindolo como sujeto de derecho y ser social integrante de

una familia y de una comunidad, que posee caractersticas personales, sociales, culturales y lingsticas propias y que aprende en un proceso constructivo e integrado en lo afectivo, lo ldico y la inteligencia, a fin de garantizar su desarrollo integral. Su finalidad es iniciar la formacin integral de los nios y las nias, en cuanto a hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formacin, atendiendo a la diversidad e interculturalidad. Caractersticas El subsistema de Educacin Inicial Bolivariana tiene las siguientes caractersticas generales: Propicia una educacin en derechos humanos y valores en los nios y las nias entre cero (0) y seis (6) aos, o hasta su ingreso al subsistema siguiente. Comprende dos niveles: el Nivel Maternal, referido a la atencin integral de nios y nias desde cero (0) hasta cumplir los tres (3) aos de edad; y el Nivel Preescolar, donde se brinda la atencin integral a los nios y las nias hasta los seis (6) aos, o hasta su ingreso al subsistema siguiente. Se ofrece a travs de los Centros de Educacin Inicial Bolivarianos, los cuales brindan atencin integral a los nios y las nias de los niveles Maternal y Preescolar en las reas: pedaggica, salud, alimentacin, recreacin, desarrollo fsico, cultural y legal. stos se concretan a partir del modelo Simoncito, programa bandera del Estado venezolano que busca garantizar la inclusin y la atencin integral de los nios y las nias desde cero (0) hasta seis (6) aos en el Sistema Educativo Bolivariano

LA HIPERACTIVIDAD
La Hiperactividad infantil es un trastorno de conducta de origen neurolgico. Su incidencia es de un 3% a un 5% de la poblacin infantil. Sucede ms en nios que en nias. Un 25% de los nios hiperactivos incurren en actos delictivos, abusan del alcohol, drogas.. El principal trastorno de los nios hiperactivos es el "Dficit de atencin" y no el "Exceso de actividad motora". El "Dficit de atencin" habitualmente persiste y el "Exceso de actividad motora" desaparece. Los nios con TDAH empiezan a andar precozmente, pero ms que andar lo que hacen es correr "como si tuvieran un motor dentro", refieren algunos padres. En sus inicios escolares tienen problemas con la lectoescritura y las matemticas, habilidades que requieren un esfuerzo de concentracin ms prolongado. Algunas de las actuaciones que se asocian con el TDAH derivan de la inatencin, impulsividad e hiperactividad: no lograr mantener la atencin a detalles o cometer errores por descuido en el trabajo, realizar movimientos nerviosos con manos o pies, o retorcerse en el asiento, tener dificultad para mantener la atencin en tareas o actividades de diversin, levantarse en situaciones en las que se espera que permanezca sentado, no escuchar cuando le hablan directamente o sentirse intranquilo e inquieto, no seguir instrucciones y no terminar el trabajo exitosamente, la dificultad para involucrarse en actividades calmadas en sus ratos de ocio o para organizar tareas y actividades, la sensacin de estar "en marcha" o "empujado por un motor", el deseo de evitar los trabajos que requieren un esfuerzo mental sostenido, hablar excesivamente, perder cosas necesarias para tareas y actividades, contestar abruptamente antes de que terminen de preguntarte algo, distraerse con facilidad, la impaciencia para esperar su turno, el olvido de sus deberes diarios o la interrupcin en lo que otros estn haciendo son rasgos caractersticos.

CARACTERISTICAS DE LOS NIOS (AS) HIPERACTIVOS Antes de resear las principales caractersticas del nio hiperactivo hemos de decir que no tienen un comportamiento extravagante extrao o inusual durante la infancia mantienen conductas conflictivas slo por la frecuencia que la mantienen, la intensidad y la inoportunidad del momento en el que ocurren. Estos nios tienen dificultad para controlar su conducta en presencia de otros y les resulta ms fcil cuando estn solos. No todos los nios hiperactivos mantienen las mismas caractersticas que a continuacin se describen pero las dificultades de atencin, impulsividad e hiperactividad son rasgos comunes que presentan todos los nios. Como caractersticas destacamos:
y

ATENCIN

Lo que ms caracteriza al nio hiperactivo es su falta de atencin cercana a detalles. La distraccin ms vulnerable es a los estmulos del contexto ambiental. En casa tienen dificultades para seguir las directrices que se le marcan, para organizarse y parece que no escuchan cuando se les habla. En el colegio cometen errores por no fijarse en los trabajos o en las diferentes actividades. Con frecuencia saltan de una tarea a otra sin terminarla, ya que evitan situaciones que implican un nivel constante de esfuerzo mental.
y

IMPULSIVIDAD frecuencia acta de forma inmediata sin pensar en las

Con

consecuencias. Est inquieto con las manos o los pies y no puede sentarse quieto. Est activo en situaciones en que es inapropiado. Habla de forma excesiva, responde antes de que la otra persona termine, tiene dificultad para esperar su turno y frecuentemente interrumpe.
y

HIPERACTIVIDAD

Lo ms caracterstico de estos nios es la excesiva actividad motora. Siempre estn en continuo movimiento, corren, saltan por la calle, nunca quieren ir cogidos de la mano... Su excesivo movimiento no persigue ningn objetivo, carece de finalidad.
y

COMPORTAMIENTO

Su comportamiento es imprevisible, inmaduro, inapropiado para su edad. No son malos pero s que son traviesos. Se muestran violentos y agresivos verbal y fsicamente. Con frecuencia mienten y cometen hurtos.
y

APRENDIZAJE

La mayora de los nios hiperactivos presentan dificultades en el aprendizaje. El 40 50% de los nios hiperactivos tienen un bajo rendimiento escolar. Tienen dificultades perceptivas, con lo cual no diferencian bien entre letras y lneas y tienen poca capacidad para estructurar la informacin que recibe a travs de los distintos sentidos. Las dificultades de los nios hiperactivos estriban en la adquisicin y el manejo de la lectura, escritura y el clculo. Son torpes para escribir o dibujar, tienen mala letra y cometen grandes errores de ortografa. En clculo, se olvidan de las llevadas y operaciones bsicas. En lectura, omiten palabras, slabas e incluso renglones, no comprenden lo que leen, pueden identificar las letras pero no saben pronunciarlas correctamente. Tienen dificultad para memorizar y para generalizar la informacin adquirida.
y

DESOBEDIENCIA

Como dijimos anteriormente al nio hiperactivo le cuesta seguir las directrices que se le marcan en casa. El nio hace lo contrario de lo que se dice o pide. Los padres tienen especial dificultad para educarles en adquirir patrones de conducta (hbitos de higiene, cortesa...).
y

ESTABILIDAD EMOCIONAL

Presentan cambios bruscos de humor, tienen un concepto pobre de s mismo y no aceptan perder, por lo que no asumen sus propios fracasos.

PERFIL DE UN NIO HIPERACTIVO

Estos nios son especialmente problemticos, poseen un espritu destructivo, son insensibles a los castigos, inquietos y nerviosos. Tambin son nios difciles de educar, ya que pocas veces pueden mantener durante mucho tiempo la atencin puesta en algo, con lo que suelen tener problemas de rendimiento escolar a pesar de tener un cociente intelectual normal. Son muy impulsivos y desobedientes, no suelen hacer lo que sus padres o maestros les indican, o incluso hacen lo contrario de lo que se les dice. Son muy tercos y obstinados, a la vez que tienen un umbral muy bajo de tolerancia a las frustraciones, con lo que insisten mucho hasta lograr lo que desean. Esto unido a sus estados de nimos bruscos e intensos y a su temperamento impulsivo y fcilmente excitable, hace que creen frecuentes tensiones en casa o en el colegio. En general, son nios incapaces de estarse quietos en los momentos que es necesario que lo estn. Un nio, que se mueva mucho a la hora del recreo y en momentos de juego, es normal. A estos nios, lo que les ocurre es que no se estn quietos en clase o en otras tareas concretas. LOS INDICADORES DE HIPERACTIVIDAD SEGN LA EDAD DEL NIO (A) - De 0 a 2 aos. Descargas clnicas durante el sueo, problemas en el ritmo del sueo y durante la comida, perodos cortos de sueo y despertar sobresaltado, resistencia a los cuidados habituales, reactividad elevada a los estmulos auditivos e irritabilidad. - De 2 a 3 aos. Inmadurez en el lenguaje expresivo, actividad motora excesiva, escasa conciencia de peligro y propensin a sufrir numerosos accidentes. - De 4 a 5 aos. Problemas de adaptacin social, desobediencia y dificultades en el seguimiento de normas.

- A partir de 6 aos. Impulsividad, dficit de atencin, fracaso escolar, comportamientos antisociales y problemas de adaptacin social.

CAUSA DE LA HIPERACTIVIDAD INFANTIL

La hiperactividad infantil es bastante frecuente. Se calcula que afecta aproximadamente a un 3 por ciento de los nios menores de siete aos y es ms comn en nios que en nias (se da en 4 nios por cada nia). En el ao 1914, el doctor Tredgold argument que las causas se deben a una disfuncin cerebral mnima, una encefalitis letrgica en la cual queda afectada el rea del comportamiento, de ah la consecuente hipercinesia compensatoria; explosividad en la actividad voluntaria, impulsividad orgnica e incapacidad de estarse quietos. Posteriormente, en 1937, C. Bradley descubre los efectos teraputicos de las anfetaminas en los nios hiperactivos. Basndose en la teora anterior, les administraba medicaciones estimulantes del cerebro (como la benzedrina), observndose una notable mejora de los sntomas.

SNTOMAS EN UN NIO HIPERACTIVO

Los sntomas pueden ser clasificados segn el dficit de atencin, hiperactividad e impulsividad: -Dificultad para resistir a la distraccin. - Dificultad para mantener la atencin en una tarea larga. -Dificultad para atender selectivamente. - Dificultad para explorar estmulos complejos de una manera ordenada. - Actividad motora excesiva o inapropiada. - Dificultad para acabar tareas ya empezadas. - Dificultad para mantenerse sentados y/o quietos en una silla. - Presencia de conductas disruptivas (con carcter destructivo). - Incapacidad para inhibir conductas: dicen siempre lo que piensan, no se reprimen.

- Incapacidad para aplazar las cosas gratificantes: no pueden dejar de hacer las cosas que les gusta en primer lugar y aplazan todo lo que pueden los deberes y obligaciones. Siempre acaban haciendo primero aquello que quieren. - Impulsividad cognitiva: precipitacin, incluso a nivel de pensamiento. En los juegos es fcil ganarles por este motivo, pues no piensan las cosas dos veces antes de actuar, no prevn, e incluso contestan a las preguntas antes de que se formulen.

CONSECUENCIAS EN LA FAMILIA CON UN NIO (A) HIPERACTIVO

Los padres suelen definir a un hijo hiperactivo como inmaduro, maleducado y gamberro. Sus comportamientos generan conflictos en la familia, desaprobacin y rechazo. Son irritantes y frustrantes en cuanto al xito educativo de los padres, y algunos nios tienden al aislamiento social. Este trastorno ya se detecta antes de los 7 aos y unos tienen sntomas ms graves que otros. Una cosa que hay que tener en cuenta, es que si los padres pelean exageradamente al nio hiperactivo, pueden estar impulsando un dficit de autoestima por su parte (sobretodo si lo critican por todo lo que hace) y realimentan el trastorno, ya que el pequeo acabar por no esforzarse por portarse bien, pues ver que siempre acaban regandole haga lo que haga.

TRATAMIENTO DE LA HIPERACTIVIDAD EN NIOS O NIAS

El tratamiento depende de cada caso individual. El tratamiento farmacolgico ms utilizado son los estimulantes, que sirven para ayudar a que el nio pueda concentrarse mejor, y los sedantes en el caso de que el nio muestre rasgos psicticos. El tratamiento psicoteraputico est destinado a mejorar el ambiente familiar y escolar, favoreciendo una mejor integracin del nio a la vez, que se le aplican tcnicas de

modificacin de conducta. El tratamiento cognitivo se basa en el planteamiento de la realizacin de tareas, donde el nio aprende a planificar sus actos y mejora su lenguaje interno. A partir de los 7 aos, el lenguaje interno asume un papel de autorregulacin, que estos nios no tienen tan desarrollado. Para la realizacin de cualquier tarea se le ensea a valorar primero todas las posibilidades de la misma, a concentrarse y a comprobar los resultados parciales y globales una vez finalizada.

PARTICIPANTES
Para G del el desarrollo del PROYECTO DE APRENDIZAJE LA

HIPERACTIVIDAD, se trabajo con los nios y nias del grupo B seccin C.E.I. RAFAEL DE NOGALES MENDEZ.

RECURSOS UTILIZADOS
Con qu? Material de apoyo, laminas, recortes, trabajos manuales, colores, hojas blancas, cuentos, pintadedos, computador. Con quin? Docente en formacin, maestro tutor, padres y representantes, alumnos Recurso financiero:  Papel bond.. 6,00  Foami azul, rojo, morado... 8,00  Copias.10,00  Ganchos...3,00  Empastada.30,00 TOTAL..Bs.57,00

DISEO, PLANIFICACION Y EJECUCION DEL PLAN DE ACCION A SEGUIR PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE LA HIPERACTIVIDAD

OBJETIVO Que los nios y nias valoren la importancia de la aplicacin de las normas de comportamiento en el mbito familiar y escolar. ACCION A travs de diferentes actividades, cuentos, estrategias y en reunin de grupo con los nios y nias del grupo B seccin G y con el desarrollo del proyecto LA HIPERACTIVIDAD se les brindara conocimientos bsicos y la importancia que tiene en el desarrollo de una personalidad integral. ACTIVIDAD Desarrollo del proyecto LA HIPERACTIVIDAD. RESPONSABLES Docente en formacin, maestro tutor, padres y representantes, alumnos. TIEMPO 1 SEMANA ACTIVIDADES Y DESARROLLO DEL PLAN DE ACCION PLANIFICACION DEL 28-11-2011 AL 02-12-2011 Da: Lunes Fecha: 28-11-2011

INICIO:     Buenos das Oracin Tomar asistencia diaria Induccin sobre el tema a tratar. LA HIPERACTIVIDAD

DESARROLLO:    rea a trabajar: Formacin personal y comunicacin Ubicado en el espacio: Expresar y crear Contenido:

Concepto de hiperactividad: La Hiperactividad infantil es un trastorno de conducta de origen neurolgico. Algunas de las actuaciones no lograr mantener la atencin a detalles o cometer errores por descuido en el trabajo, realizar movimientos nerviosos con manos o pies, o retorcerse en el asiento, tener dificultad para mantener la atencin en tareas o actividades de diversin, levantarse en situaciones en las que se espera que permanezca sentado, no escuchar cuando le hablan directamente o sentirse intranquilo e inquieto, no seguir instrucciones . CIERRE: -En reunin de grupo y con material de apoyo se les explicara a los nios y nias las normas de comportamiento que debemos tener dentro y fuera del aula. Da: Martes Fecha: 29-11-2011 INICIO:    Buenos das Oracin Tomar asistencia diaria

Induccin sobre el tema a tratar. LA HIPERACTIVIDAD

DESARROLLO:    rea a trabajar: Formacin personal y comunicacin Ubicado en el espacio: Expresar y crear Contenido: que lleva por nombre

-Por medio de la narracin de un cuento la importancia que tienen..

Nuestras Normas de Convivencia se les explicara a los nios y nias

-De acuerdo con la lectura, se realizara una lluvia de ideas donde los nios y nias participaran y a su vez expresaran lo que aprendieron acerca del cuento. CIERRE: -los nios y nias realizaran un dibujo libre utilizando su creatividad. -Despedida. Da: Mircoles Fecha: 30-11-2011 INICIO:     Buenos das Oracin Tomar asistencia diaria Induccin sobre el tema a tratar. LA HIPERACTIVIDAD

DESARROLLO:   rea a trabajar: Formacin personal y comunicacin Ubicado en el espacio: Armar y Construir

Contenido:

-Mediante el uso de rompecabezas, y diversos juegos los nios y nias trabajaran en diversos grupos. CIERRE: -Despedida Da: Jueves Fecha: 01-12-2011 INICIO:     Buenos das Oracin Tomar asistencia diaria Induccin sobre el tema a tratar. LA HIPERACTIVIDAD

DESARROLLO:    rea a trabajar: Formacin personal y comunicacin Ubicado en el espacio: Representar e Imitar Contenido:

Por medio de un dramatizacin que las docentes realizaran se le explicara a los nios y nias las normas de comportamiento e higiene que debemos tener en nuestras escuelas y hogares. CIERRE: -Despedida.

OPINION PERSONAL DEL DOCENTE EN FORMACION ACERCA DEL PROYECTO En esta poca la problemtica de los valores ha adquirido una notabilidad de primer orden. Durante el desarrollo del programa se pudo observar que una de las misiones de la escuela es propiciar vivencias variadas y amenas que envuelven a los nios, nias y adolescentes en la profundidad de su vida y con la ejecucin del PROYECTO DE APRENDIZAJE LA HIPERACTIVIDAD, se trasciende el movimiento mismo del individuo, respetando, sus limitaciones y potencialidades, atendiendo, desarrollando y fortaleciendo amistad, bienestar, respeto y responsabilidad. Debido al corto tiempo para la entrega del proyecto no se pudo terminar de ejecutar otras estrategias pero de igual manera se estar reforzando en los nios y nias este tema que es muy importante en su proceso de formacin as como tambin es uno de los logros personales como docentes en formacin as como tambin educar un estudiante que sea capaz de reflexionar, tomar decisiones justas y acertadas, hay que educarlo en una cultura de valores. En fin educar a un estudiante con la capacidad de ubicarse en una posicin digna en el mundo actual. aspectos como: autoestima, seguridad en si mismo, autonoma, solidaridad,

CONCLUSIONES El desarrollo de los proyectos de aprendizaje, tienen mucha importancia, ya que involucran a docentes en formacin, profesores, directivos, alumnos, padres y representantes a lograr objetivos colectivos generados de una necesidad y un hecho de significacin social. POR QU LA HIPERACTIVIDAD? Los cambios tan acelerados que se han experimentado en los ltimos aos han deteriorado las relaciones humanas, tras ver toda la problemtica que este trastorno produce, es necesario recordar que este trastorno debe ser diagnosticado y tratado nica y exclusivamente por profesionales que lo conozcan adecuadamente. El que un nio sea muy movido no quiere decir que ste sea hiperactivo como muchos padres dicen de sus hijos.

BIBLIOGRAFIA -WWW.MONOGRAFIAS.COM -WWW.GUIAINFANTIL.COM

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA ALDEA-BUSTAMANTE SAN CRISTOBAL-ESTADO TCHIRA

PROYECTO DE APRENDIZAJE

Realizado Por: Gamboa Obando, Marianella Dr. Samir Kiwan Profesor Asesor PNFE

Diciembre, 2011